过敏性休克的急救课件整理-002

过敏性休克的急救过敏性休克的急救过敏性休克的急救过敏性休克的急救粉苏原创2009病因与病理【病因】作为过敏原引起本病的抗原性物质有异种蛋白、多糖类、药物【病理】因本病而猝死的主要病理表现有:急性肺瘀血与过度充气、喉头水肿、内脏充血、肺间质水肿与出血。学案不同于教案，教案是教师认真阅读教学大纲和教材后，经过分析、加工、整理而写出的切实可行的有关教学内容及教材组织和讲授方法的案例。它的着眼点和侧重点在于教师“讲什么”和“如何讲”。学案，则是在教案的基础上，为了开启学生智慧、发展学生能力而设计的在教师引导下，由学生直接参与并完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的案例。它的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，形成能力，求得创新和发展。教案与学案：一个着眼于教，一个着眼于学；一个着眼于教师主体，一个着眼于学生主体；一个侧重于教师“给予”，一个侧重于学生“拿来”；一个侧重于“学会”，一个侧重于“会学”。两者虽紧密联系，但在目标要求、课堂角色、教学方式方法方面，却有着本质的不同。一、学案教学的优越性通过学案，使学生明确本课时内容的知识结构，同时也把教师讲课的课堂知识结构展现出来。这样可使学生思路清晰，便于掌握知识，培养了学生记课堂笔记的习惯，让学生将注意力集中到课堂，理解和深化数学问题。1、有效地培养学生的能力。通过学案培养学生能看、能想、能记的智力因素，同时学会怎样看，怎样想，怎样记，从而形成一种融智力、知识、技能于一体的特殊能力。学生的自学能力、分析问题和解决问题的能力及有关的解题技巧、解题方法等都得到了不同程度的提高，对新信息的接受和迁移能力，对陌生题目的信心和勇气也有了较大的提高。2、提高了讲课速度，增大了课堂容量。由于把学案提前印发给学生进行预习式的学习，学生以明确了本课时内容的知识结构，对一些问题及例题、习题都已作了思考、分析，这样，对部分内容，教师在课堂上只需作适当的点评、讲解即可。当然，对一些较复杂，难度较大的问题仍需作详细的分析、解答、总结。即使这样，与以往的教学方式相比较，课堂效率还是有了很大提高，知识容量也大大增加。3、启发学生的思维，使学生学会学习。学案本身是启发探索型的自学提纲（资料），其中有较大的导向性，启发性，寓意性和广泛性，寓探索、创新精神于其中，也寓数学思想、数学方法其中。学生在学习的过程中，思维处于激活状态，进而培养学生思维的敏捷性，独立性，批判性和创造性，达到学会学习的目的。事实上，使用学案教学以后，学生对新信息的迁移能力得到提高，他有能力将所学的知识、技能、思想、方法应用于新的情景，这就意味着他已“学会学习”。4、便于组织复习。将若干学案集中起来，就是一份很好的复习材料。其中也涉及到常见的解题思想、方法、技巧。同时还可以帮助学生再现学习情景，有效地起到温故知新的作用。5、资源丰富。现在网上很多的教学案、导学案、讲学稿等资源，为我们自己编写学案也提供了很好的资源参考。二、使用效果1、学生动起来了。学生上课必须得跟着老师的进度走，老师讲的例题等学案上有空白，必须让学生填写，因此学生必须得动：黑板、学案、教科书，不能走神。2、学生勤奋了。每天上课下来，学案要收回，老师要查阅，学生不做不交作业现象少了。3、学生训练多了。学案一课时容量大，大大加强了学生的训练强度，且课余又不用占用多少时间完成作业，学生比较欢迎，兴趣提高了。三、存在的问题1、学案编写不够切合实际。编写一课时学案要花费很多时间，这往往要集体智慧，本次试用中我借助别人资源，再加工整理，由于时间和精力，使用后才发现还有很多不切合本班实际。2、学生的知识基础，没能充分发挥学案的全部功效。学生绝大部分基础存在问题，不按学案要求预习，导致课堂有时不能很好地完成任务。故而学生自学和预习名存实亡，不能很好地发挥老师的主导作用，还停留在一个老师牵引过程中。本学期的试用，全是我一个人整理每节课的学案，工作量大而且不完美，教学效果不一定好，但是比上期有明显的好转，若坚持下去学生还是能有进步的。学生自学能力也将大大提高，慢慢地接近新课标要求。前言：汉语是一门高深莫测的语言，在中国，各个民族之间交流均使用汉语，作为一名合格的中国人，首先要学会讲汉语。每个中国人系统的接受教育基本上都是在小学，因此，小学的语文教育工作显得非常重要，需要受到格外重视。小学生通过学习语文，可以在一定程度上提升自己的沟通能力，还能提升其他课程的学习效率。小学生在语文课本中能对社会有一定了解，增加自己的人文情怀，提高自己分析问题和解决问题的能力，激发他们学习的兴趣。小学语文教育的好坏直接影响学生上述水平和能力的发展，对学生将来的成长具有近乎决定性的作用，更能决定学生将来能否形成良好的人生观、价值观、世界观。在当前的小学语文教育中，出现了许多问题，我国小学语文教育水平和发展速度极不均衡。本文对新形势下我国小学语文教育的现状进行剖析，深入思考解决小学语文教育中存在问题的方法。一、我国小学语文教育现状剖析（一）教师不注重学生学习语文过程中思维能力的培养当前我国小学语文教学中，许多语文教师对学生思维能力的培养不是很重视，这种情况在低年级的语文教学中尤其突出。在此阶段，教师在教学中注重的是识字、写字等环节的教学，对学生的阅读和写作能力的教学与训练基本上忽略，这样对学生思维能力的发展和培养十分不利。出现这种现象的原因主要是许多教师对小学生学习能力水平的认知停留在传统时代，对小学生逻辑思维能力的认识不够准确，主观认为现在低年级的小学生并不具有抽象的逻辑思维能力，导致教师不注重对学生逻辑思维能力的锻炼和培养。（二）语文课堂上教师对提问和朗读技巧把握水平不高在目前的小学语文教育中，许多教师按照新课改的理念与要求，在课堂教学中十分重视对学生进行提问以达到启发学生思路，培养学生思考能力，增强学生的语感，提升朗读能力，提高学生语言逻辑能力，但是在实际的执行过程中，许多教师并没有真正做好，主要是教师对教学的目标把握出现偏差，没有抓住课文的关键，在提问过程中，朗读技巧不够，使学生产生回答问题时的畏惧心理，有的还会对语文课程产生反感，这样的做法不仅不能达到教学目的，还会产生相反的效果。所以，在小学语文教学中，教师一定要提升自身对提问和朗读技巧的把握，增强提问有效性，使学生相应能力得到培养。（三）追求课堂教学的形式，忽视了教学的实际效果我国实行新课程改革以来，课堂教学面貌发生了很大的变化，传统的安静的灌输式教学形式在我国课堂教学中已渐行渐远，现在的课堂已被热闹活泼的开放式教学所取代。在小学语文教育中，教学形式也在追求开放式教学，教师在教学中一味想着创新，导致一节语文课下来，有许多学生的基本识字任务都不能完成，简短的课文也读不熟，这样的教学形式对学生语文素质的培养十分不利，不仅不能增强学生的基本语文能力，而且还会对学生创新思维的培养起到负作用。（四）学生学习被动小学生主动学习的能力相较于初、高中生来说，还比较差的，在当前的小学语文学习中，这一点也得到了充分的体现。绝大多数小学生习惯被动学习，被动接受教师传授的知识，许多学生都不能独立完成作业，需要其他人的帮助。在这样的条件下，学生的语文能力不仅没有得到锻炼，而且对学生将来的学习习惯造成很坏的影响。小学作为学生思维和智力水平发展速度极快的阶段，如果学生独立思考的习惯没有得到及时的培养，那么在后期的学习中，由于基本知识水平掌握不够，会给新知识的学习带来严重影响。二、提高小学语文教育水平的方法在教学过程中，需要充分发挥学生的主体作用，让学生自主学习相关知识，以达到提升学生学习能力的目的。在小学语文教学中更要如此，在语文课堂教学中教师主要起到引导作用，我们可以从以下几方面入手，来提高小学语文教育水平。（一）将学生置于语文课堂教学的中心地位新时代，科学技术的发展，人们观念的转变，使得许多小学生在进入小学之前已经参加过许多培训班，语文方面的知识也有一定基础，在这种情况下，学校教育如果只是进行简单的知识和技能的教学是不能满足学生要求的，学校教育中还应重视学生科学的学习方法和思维的培养与训练，以发展学生为目的，使学生在语文课堂教学中处于中心地位，培养学生的主动学习能力，采用合适方式引导，培养学生积极思考，善于提问的能力。（二）营造良好的语文学习环境，激发学生学习的兴趣许多研究表明，将学生置于自由、轻松的环境中，学生的创新性和思维能力才会得到最大限度地开发和培养。在小学语文教学实践中，更应营造自由、轻松的环境，在老师和学生之间建立良好的互动关系，使学生在良好的语文学习环境中，自信心得到有效建立，学生和老师之间建立信任，日后，学生在课堂上敢发表自己的意见，慢慢地发掘其语文学习的潜能，对语文学习产生浓厚的兴趣，促进小学语文教育现状的改变，提升我国小学语文对学生的帮助作用。（三）科学有效地布置适量作业，培养学生的动手能力和创新精神对学生进行语文教育的目的，是使学生的语言能力得到一定培养，为他们日后的学习发展打下坚实的基础，在他们进入社会后，能有效地参与社会竞争。在小学语文教育中，给学生布置适量课外作业也是依此目的进行的，教师有计划地布置一定数量作业，使学生在小学就开始接触一些优秀读物，增加学生的阅读量，增长学生见识，而且，学生在阅读过程中，智慧得到启迪，情操得到陶冶，增强学生的动手能力和培养他们的创新精神。结语：小学生作为我国实现中华民族伟大复兴事业的接班人，必须受到良好的教育。语文作为提升学生对中华民族认可，增强民族荣誉感的一门重要课程，在小学教育中，必须得到高度重视。我国社会各界人士均应充分发挥自身力量，为我国的小学教育创造环境，促进我国小学语文教育水平的提高，为学生日后的学习生活打下坚实的基础。过敏性休克的急救过敏性休克的急救过敏性休克的急救过敏性休克的1过敏性休克的急救粉苏原创2009过敏性休克的急救2病因与病理【病因】作为过敏原引起本病的抗原性物质有异种蛋白、多糖类、药物【病理】因本病而猝死的主要病理表现有:急性肺瘀血与过度充气、喉头水肿、内脏充血、肺间质水肿与出血。病因与病理3临床表现(一)☆猝然发生:约半数患者在接受病因抗原(例如青霉素注射)5分钟内发生症状,仅10%患者症状起于半小时以后,极少数患者在连续用药的过程中出现本症。☆有休克表现:血压急剧下降到80/50mmHg以下,病人岀现意识障碍,轻则朦胧,重则昏迷临床表现(一)4临床表现(二)☆过敏相关的症状:在休克出现之前或同时出现。1、皮肤粘膜表现:过敏性休克最早且最常出现的征兆,包括皮肤潮红瘙痒,继以广泛的荨麻疹或血管神经性水肿;还可岀现喷嚏、清涕、声哑、甚而影响呼吸。2、呼吸道梗阻症状:是本症最多见的表现,也是最主要的死因。患者出现喉头阻塞感、胸闷、气急、喘鸣、紫绀、以致因室息而死亡。3、循环衰竭表现:病人先有心悸、出汗、面色苍白、脉速而弱:然后发展为肢冷、发绀、血压迅速下降、脉搏消失,乃至测不到血压,最终导致心跳停止。意识方面的改变:先出现恐惧感、烦躁不安和头晕:随着脑缺氧和脑水肿加剧,可发生意识不清或完全丧失;还可以发生抽搐、肢体强直5、其它症状:比较常见的有刺激性咳嗽、连续打喷嚏、恶心、呕吐腹痛、腹泻,最后可出现大小便失禁。临床表现(二)5急救措施(一)立即去除病因:停止进入可疑的过敏原或致敏药物(二)立即给予救命针:肾上腺素1mg,肌注必要时作静脉注射。(三)抗炎:地塞米松20mg,静脉注射。(四)抗过敏:非那根、葡萄糖酸钙(五)抗休克:吸氧、补充血容量急救措施6训练:识别药物过敏胃炎患者,口服颠茄合剂10m,10分钟后脸色潮红,心跳稍加快。☆2.高热患者,肌注安乃近,晕倒,面色苍白☆3.健康体检者,抽血标本时,头晕,出冷汗★4.腹泻患者,静滴林格氏液约50m时,诉畏寒,测体温40°C5.咽炎患者,静滴头孢曲松不到1分钟,诉头晕,胸闷,身痒,随即晕倒。☆训练:识别药物过敏7药物副作用—在应用治疗剂量药物时出现的与治疗目的无关的作用脸红什么药物副作用—在应用治疗剂量药物8虚脱概念:有的病人突然表现恶心,头晕,面色苍白,呼吸表浅,全身出冷汗,肌肉松弛,周身无力,往往突然瘫倒在地,有的伴有意识不清,这就是虚脱的表现。当有大量吐泻,失血和某些不幸因素的强弱刺激等,都会导致心脏和血管的急性功能障碍而引起暂时性虚处理:发现病人虚脱,应立即安置平卧休息。给予温热茶水或糖水饮用,并用手指掐压人中,内关,合谷穴位。或是针刺合谷,足三里等,都有助于急救病人。经过上述处理,一般很快即可恢复。严重者静脉补液。虚脱9晕血症概念:晕血症非器质性疾病,而是一种心理疾病,属于恐惧症中的一种。晕血症又叫“血液恐怖症”,是指病人由于见到血液而产生的晕厥现象,主要表现为头晕,恶心,目眩,心悸,继而面色苍白,出冷汗,四肢厥冷,血压降低,脉搏细弱,甚至突然意识丧失。处理:施救时应首先将患者平卧,喂饮温开水或糖水,休息10-15分钟,一般可以恢复,必要时需给予药物抢救治疗晕血症10输液反应最常见的输液反应发热反应,系静脉输液时由致热源、药物、杂质药液温度过低、药液浓度过高及输液速度过快等因素引起。发热反应的临床表现,主要为发冷、寒战、面部和四肢发绀,继而发热,体温可达41~42°C。可伴恶心、呕吐、头痛、头昏、烦躁不安、谵妄等,严重者可有昏迷、血压下降,出现休克和呼吸衰竭等症状而导致死亡。防治方法(1)反应轻者可减慢输液速度,注意保暖(适当増加盖被或给热水袋)。重者须立即停止输液;高热者给以物理降温,必要时按医嘱给予抗过敏药物或激素治疗,针刺合谷、内关穴。(2)输液器必须做好除去热原的处理。输液反应11过敏性休克的急救课件整理_00212过敏性休克的急救课件整理_00213过敏性休克的急救课件整理_00214过敏性休克的急救课件整理_00215过敏性休克的急救课件整理_00216过敏性休克的急救课件整理_00217过敏性休克的急救课件整理_00218过敏性休克的急救课件整理_0021926、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！2026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必过敏性休克的急救过敏性休克的急救过敏性休克的急救过敏性休克的急救粉苏原创2009病因与病理【病因】作为过敏原引起本病的抗原性物质有异种蛋白、多糖类、药物【病理】因本病而猝死的主要病理表现有:急性肺瘀血与过度充气、喉头水肿、内脏充血、肺间质水肿与出血。学案不同于教案，教案是教师认真阅读教学大纲和教材后，经过分析、加工、整理而写出的切实可行的有关教学内容及教材组织和讲授方法的案例。它的着眼点和侧重点在于教师“讲什么”和“如何讲”。学案，则是在教案的基础上，为了开启学生智慧、发展学生能力而设计的在教师引导下，由学生直接参与并完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的案例。它的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，形成能力，求得创新和发展。教案与学案：一个着眼于教，一个着眼于学；一个着眼于教师主体，一个着眼于学生主体；一个侧重于教师“给予”，一个侧重于学生“拿来”；一个侧重于“学会”，一个侧重于“会学”。两者虽紧密联系，但在目标要求、课堂角色、教学方式方法方面，却有着本质的不同。一、学案教学的优越性通过学案，使学生明确本课时内容的知识结构，同时也把教师讲课的课堂知识结构展现出来。这样可使学生思路清晰，便于掌握知识，培养了学生记课堂笔记的习惯，让学生将注意力集中到课堂，理解和深化数学问题。1、有效地培养学生的能力。通过学案培养学生能看、能想、能记的智力因素，同时学会怎样看，怎样想，怎样记，从而形成一种融智力、知识、技能于一体的特殊能力。学生的自学能力、分析问题和解决问题的能力及有关的解题技巧、解题方法等都得到了不同程度的提高，对新信息的接受和迁移能力，对陌生题目的信心和勇气也有了较大的提高。2、提高了讲课速度，增大了课堂容量。由于把学案提前印发给学生进行预习式的学习，学生以明确了本课时内容的知识结构，对一些问题及例题、习题都已作了思考、分析，这样，对部分内容，教师在课堂上只需作适当的点评、讲解即可。当然，对一些较复杂，难度较大的问题仍需作详细的分析、解答、总结。即使这样，与以往的教学方式相比较，课堂效率还是有了很大提高，知识容量也大大增加。3、启发学生的思维，使学生学会学习。学案本身是启发探索型的自学提纲（资料），其中有较大的导向性，启发性，寓意性和广泛性，寓探索、创新精神于其中，也寓数学思想、数学方法其中。学生在学习的过程中，思维处于激活状态，进而培养学生思维的敏捷性，独立性，批判性和创造性，达到学会学习的目的。事实上，使用学案教学以后，学生对新信息的迁移能力得到提高，他有能力将所学的知识、技能、思想、方法应用于新的情景，这就意味着他已“学会学习”。4、便于组织复习。将若干学案集中起来，就是一份很好的复习材料。其中也涉及到常见的解题思想、方法、技巧。同时还可以帮助学生再现学习情景，有效地起到温故知新的作用。5、资源丰富。现在网上很多的教学案、导学案、讲学稿等资源，为我们自己编写学案也提供了很好的资源参考。二、使用效果1、学生动起来了。学生上课必须得跟着老师的进度走，老师讲的例题等学案上有空白，必须让学生填写，因此学生必须得动：黑板、学案、教科书，不能走神。2、学生勤奋了。每天上课下来，学案要收回，老师要查阅，学生不做不交作业现象少了。3、学生训练多了。学案一课时容量大，大大加强了学生的训练强度，且课余又不用占用多少时间完成作业，学生比较欢迎，兴趣提高了。三、存在的问题1、学案编写不够切合实际。编写一课时学案要花费很多时间，这往往要集体智慧，本次试用中我借助别人资源，再加工整理，由于时间和精力，使用后才发现还有很多不切合本班实际。2、学生的知识基础，没能充分发挥学案的全部功效。学生绝大部分基础存在问题，不按学案要求预习，导致课堂有时不能很好地完成任务。故而学生自学和预习名存实亡，不能很好地发挥老师的主导作用，还停留在一个老师牵引过程中。本学期的试用，全是我一个人整理每节课的学案，工作量大而且不完美，教学效果不一定好，但是比上期有明显的好转，若坚持下去学生还是能有进步的。学生自学能力也将大大提高，慢慢地接近新课标要求。前言：汉语是一门高深莫测的语言，在中国，各个民族之间交流均使用汉语，作为一名合格的中国人，首先要学会讲汉语。每个中国人系统的接受教育基本上都是在小学，因此，小学的语文教育工作显得非常重要，需要受到格外重视。小学生通过学习语文，可以在一定程度上提升自己的沟通能力，还能提升其他课程的学习效率。小学生在语文课本中能对社会有一定了解，增加自己的人文情怀，提高自己分析问题和解决问题的能力，激发他们学习的兴趣。小学语文教育的好坏直接影响学生上述水平和能力的发展，对学生将来的成长具有近乎决定性的作用，更能决定学生将来能否形成良好的人生观、价值观、世界观。在当前的小学语文教育中，出现了许多问题，我国小学语文教育水平和发展速度极不均衡。本文对新形势下我国小学语文教育的现状进行剖析，深入思考解决小学语文教育中存在问题的方法。一、我国小学语文教育现状剖析（一）教师不注重学生学习语文过程中思维能力的培养当前我国小学语文教学中，许多语文教师对学生思维能力的培养不是很重视，这种情况在低年级的语文教学中尤其突出。在此阶段，教师在教学中注重的是识字、写字等环节的教学，对学生的阅读和写作能力的教学与训练基本上忽略，这样对学生思维能力的发展和培养十分不利。出现这种现象的原因主要是许多教师对小学生学习能力水平的认知停留在传统时代，对小学生逻辑思维能力的认识不够准确，主观认为现在低年级的小学生并不具有抽象的逻辑思维能力，导致教师不注重对学生逻辑思维能力的锻炼和培养。（二）语文课堂上教师对提问和朗读技巧把握水平不高在目前的小学语文教育中，许多教师按照新课改的理念与要求，在课堂教学中十分重视对学生进行提问以达到启发学生思路，培养学生思考能力，增强学生的语感，提升朗读能力，提高学生语言逻辑能力，但是在实际的执行过程中，许多教师并没有真正做好，主要是教师对教学的目标把握出现偏差，没有抓住课文的关键，在提问过程中，朗读技巧不够，使学生产生回答问题时的畏惧心理，有的还会对语文课程产生反感，这样的做法不仅不能达到教学目的，还会产生相反的效果。所以，在小学语文教学中，教师一定要提升自身对提问和朗读技巧的把握，增强提问有效性，使学生相应能力得到培养。（三）追求课堂教学的形式，忽视了教学的实际效果我国实行新课程改革以来，课堂教学面貌发生了很大的变化，传统的安静的灌输式教学形式在我国课堂教学中已渐行渐远，现在的课堂已被热闹活泼的开放式教学所取代。在小学语文教育中，教学形式也在追求开放式教学，教师在教学中一味想着创新，导致一节语文课下来，有许多学生的基本识字任务都不能完成，简短的课文也读不熟，这样的教学形式对学生语文素质的培养十分不利，不仅不能增强学生的基本语文能力，而且还会对学生创新思维的培养起到负作用。（四）学生学习被动小学生主动学习的能力相较于初、高中生来说，还比较差的，在当前的小学语文学习中，这一点也得到了充分的体现。绝大多数小学生习惯被动学习，被动接受教师传授的知识，许多学生都不能独立完成作业，需要其他人的帮助。在这样的条件下，学生的语文能力不仅没有得到锻炼，而且对学生将来的学习习惯造成很坏的影响。小学作为学生思维和智力水平发展速度极快的阶段，如果学生独立思考的习惯没有得到及时的培养，那么在后期的学习中，由于基本知识水平掌握不够，会给新知识的学习带来严重影响。二、提高小学语文教育水平的方法在教学过程中，需要充分发挥学生的主体作用，让学生自主学习相关知识，以达到提升学生学习能力的目的。在小学语文教学中更要如此，在语文课堂教学中教师主要起到引导作用，我们可以从以下几方面入手，来提高小学语文教育水平。（一）将学生置于语文课堂教学的中心地位新时代，科学技术的发展，人们观念的转变，使得许多小学生在进入小学之前已经参加过许多培训班，语文方面的知识也有一定基础，在这种情况下，学校教育如果只是进行简单的知识和技能的教学是不能满足学生要求的，学校教育中还应重视学生科学的学习方法和思维的培养与训练，以发展学生为目的，使学生在语文课堂教学中处于中心地位，培养学生的主动学习能力，采用合适方式引导，培养学生积极思考，善于提问的能力。（二）营造良好的语文学习环境，激发学生学习的兴趣许多研究表明，将学生置于自由、轻松的环境中，学生的创新性和思维能力才会得到最大限度地开发和培养。在小学语文教学实践中，更应营造自由、轻松的环境，在老师和学生之间建立良好的互动关系，使学生在良好的语文学习环境中，自信心得到有效建立，学生和老师之间建立信任，日后，学生在课堂上敢发表自己的意见，慢慢地发掘其语文学习的潜能，对语文学习产生浓厚的兴趣，促进小学语文教育现状的改变，提升我国小学语文对学生的帮助作用。（三）科学有效地布置适量作业，培养学生的动手能力和创新精神对学生进行语文教育的目的，是使学生的语言能力得到一定培养，为他们日后的学习发展打下坚实的基础，在他们进入社会后，能有效地参与社会竞争。在小学语文教育中，给学生布置适量课外作业也是依此目的进行的，教师有计划地布置一定数量作业，使学生在小学就开始接触一些优秀读物，增加学生的阅读量，增长学生见识，而且，学生在阅读过程中，智慧得到启迪，情操得到陶冶，增强学生的动手能力和培养他们的创新精神。结语：小学生作为我国实现中华民族伟大复兴事业的接班人，必须受到良好的教育。语文作为提升学生对中华民族认可，增强民族荣誉感的一门重要课程，在小学教育中，必须得到高度重视。我国社会各界人士均应充分发挥自身力量，为我国的小学教育创造环境，促进我国小学语文教育水平的提高，为学生日后的学习生活打下坚实的基础。过敏性休克的急救过敏性休克的急救过敏性休克的急救过敏性休克的21过敏性休克的急救粉苏原创2009过敏性休克的急救22病因与病理【病因】作为过敏原引起本病的抗原性物质有异种蛋白、多糖类、药物【病理】因本病而猝死的主要病理表现有:急性肺瘀血与过度充气、喉头水肿、内脏充血、肺间质水肿与出血。病因与病理23临床表现(一)☆猝然发生:约半数患者在接受病因抗原(例如青霉素注射)5分钟内发生症状,仅10%患者症状起于半小时以后,极少数患者在连续用药的过程中出现本症。☆有休克表现:血压急剧下降到80/50mmHg以下,病人岀现意识障碍,轻则朦胧,重则昏迷临床表现(一)24临床表现(二)☆过敏相关的症状:在休克出现之前或同时出现。1、皮肤粘膜表现:过敏性休克最早且最常出现的征兆,包括皮肤潮红瘙痒,继以广泛的荨麻疹或血管神经性水肿;还可岀现喷嚏、清涕、声哑、甚而影响呼吸。2、呼吸道梗阻症状:是本症最多见的表现,也是最主要的死因。患者出现喉头阻塞感、胸闷、气急、喘鸣、紫绀、以致因室息而死亡。3、循环衰竭表现:病人先有心悸、出汗、面色苍白、脉速而弱:然后发展为肢冷、发绀、血压迅速下降、脉搏消失,乃至测不到血压,最终导致心跳停止。意识方面的改变:先出现恐惧感、烦躁不安和头晕:随着脑缺氧和脑水肿加剧,可发生意识不清或完全丧失;还可以发生抽搐、肢体强直5、其它症状:比较常见的有刺激性咳嗽、连续打喷嚏、恶心、呕吐腹痛、腹泻,最后可出现大小便失禁。临床表现(二)25急救措施(一)立即去除病因:停止进入可疑的过敏原或致敏药物(二)立即给予救命针:肾上腺素1mg,肌注必要时作静脉注射。(三)抗炎:地塞米松20mg,静脉注射。(四)抗过敏:非那根、葡萄糖酸钙(五)抗休克:吸氧、补充血容量急救措施26训练:识别药物过敏胃炎患者,口服颠茄合剂10m,10分钟后脸色潮红,心跳稍加快。☆2.高热患者,肌注安乃近,晕倒,面色苍白☆