初一期末考试语文老师总结与反思

初一期末考试语文老师总结与反思初一期末考试语文老师总结与反思1

一．重视书写，多读好书，多做积累。

开学第一节课，我强调了书写和作文在语文学科方面的重要性，并用高考阅卷老师的话加以佐证：作文成果占语文成果的半壁江山，而书写的好坏又直接准备着作文成果的凹凸。对多读书的好处，我引用了大量的古诗词，我还清晰地记得，我写了一黑板，“问渠那得清如许，为有源头活水来。”“读书破万卷，下笔如有神”等等。至于怎样读书，我谈到了王国维的读书三境界，“昨夜西风凋碧树，独上西楼，望尽天际路。”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”我要求同学每天坚持练四行字，坚持阅读，每天都要做积累，字数不限，有时间百八十个字，时间少二三十个字都可以。现在看来，这个方法是行之有效的。新学期照旧要如此。

二．营造诗意的语文氛围，留意对同学语文素养的熏陶。

在讲《闲逛     》这一课时，我这样激情导入：有一种水，能让你喝醉，这种水叫母爱，由于母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫父爱，由于父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与宁静。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今日，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的闲逛     。同学被我布满诗意的导语深深地吸引，沉醉在浓浓的亲情氛围中，既为理解本文“尊老爱幼”的传统美德奠定了基础，同时又受到了文学熏陶，这也是提高同学文学素养一个很有效的方法。

三．课堂上营造轻松、和谐、公正、民主的气氛，鼓舞同学共性化的体验和表达。

在讲《咏雪》这一课时，一方面调动同学对“雪”的古诗积累，另一方面让同学以“△△△差可拟”“未若△△△”的文言句式，对纷纷扬扬的白雪作生动的描述，使课堂气氛达到了高潮，同学的学习爱好也达到了空前的高涨。

《皇帝的新装》这篇童话情节曲折生动，人物形象栩栩如生，我请同学们以这个故事为剧本，表演一个课本剧，同学们心情高涨，踊跃扮演不同角色，他们惟妙惟肖的表演既给同学带来了笑声，又让同学更好地理解了人物形象的本质特征。

四．走进同学的内心世界，从情感上贴近同学，让同学感受到你对他的关怀，更能调动同学学习语文的乐观性。

有一个同学以前经常不写语文作业，有一次上课，我让同学背书的时候，我排着检查作业，他又没写，我没问他为什么不写作业，而是问他父母是做什么工作的，他说完之后，我说多么好的一个家庭啊，我刚想说，假如你能学习好，那就怎么样怎么样了，可是他却哇地一声哭了，“不好！”我模糊感觉我可能触动到他心灵最脆弱的东西了。“为什么不好”“爸爸妈妈离婚了”我的心里被揪得很紧，母性让我对面前的这个大男孩多了几分怜爱，我想劝慰他，自己那不争气的泪水却无法自抑，我只得低头掩面，我不能让其他同学看出来，过了一会儿，我对他说：“那是他们大人之间的问题，爸爸还是你的爸爸，妈妈还是你的妈妈，他们都是爱着你的。以后你有什么需要我的尽管找我好吗？”从那以后，那个不写作业还钻在桌子下面的大男孩不见了，变得能按时写作业并且作文还被我当作范文在班上朗读了呢，我在他脸上看到了久违的笑容。我想这就是爱的力气吧。

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一、钻研教材、了解同学。

一切从实际动身教材是同学学习、老师教学的依据，如何用好、用足教材，让同学宠爱教材、宠爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深化争论后我发觉新教材更留意对同学学习习惯、学习力气的培育，对一些语文学问点要求不够清晰、明确。如，本册教材留意培育同学预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的力气，留意同学对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与同学的学习实际相全都，不至于挖得深、学得难，让同学觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的同学真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学猜想，使教案更贴近同学、更合理。我想，这也是从同学的“学情”动身进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整。

二、不断实践，不断完善，优化课堂教学。

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给同学学问的同时，更要留意同学学习习惯、学习力气的形成，真正学会学习，成为学习的.仆人。初一班级刚刚从学校过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此老师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中消逝的一些问题，我在课后准时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别留意这些问题，不再为了课堂的“完善”而牵强同学，有效地避开这些问题的再次发生。

三、挑战自我、充实自我，在否定中成长。

课上到现在，真的觉得是和同学在一起成长，有得有失。但最近却不断地发觉经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的学问、阅历已无法满足不断消逝的新问题、新状况。课文假如只用那么几种教学模式去上，同学立即会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味?作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，同学怎会对作文感爱好呢?如何穿越“瓶颈”领悟更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。

假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成果沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退!我想是到了准时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭力气。

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一、同学方面：

一学期很快就结束了。但是这一学年我却教得一点不轻松。七班级是学校和学校的过度阶段，学校里的学习依靠性很强，自觉性比较差，习惯老师时时刻刻的看着。有很多地方都需要慢慢适应。我所教的班级同学的各方面都不好。首先没有良好的学习习惯：听课习惯差，有四分之一的同学课堂上不能集中留意力，讲话、做小动作，经常要停下来整顿纪律。没有养成随时记笔记的习惯。作业完成状况很不理想，经常有五六个人不做作业，假如是双休日的话，那作业状况就更差了，有十多个同学不做作业。大多数同学字写的较差。一句话就是学习态度较差。其次，是行为习惯没有养成，到处乱扔垃圾，不敬重老师等。针对这些状况，我也实行了一些措施。

一、利用中午自习的时间，每天练二特别钟的字。一开学，我就要求每人预备一本钢笔字帖。同学练字，我也随堂指导。有部分同学经过一学期的练习，写的字有较大的进步。

二、狠抓作业完成。每天加强检查的力度，从小组长到课代表，仔细检查，详细记载。一旦发觉有不完成的现象，动之以情，晓之以理。关怀他们端正学习态度。另外我还协同家长一起监督检查。取得了一些效果，但还有极少数顽固分子。

三、加强双基训练。基础学问和基本力气是语文素养的奠基石、是根本。本班的同学的双基较差。一方面我通过早晚读和课堂上的时间，加强诵读训练。要求背诵的课文、诗词、理解的字词等。一课一课的过关。每次默写我都一一批改，督促他们订正，把共性的问题在课堂上再次强调。另一方面，我发觉同学的答题很不规范。为此，我详细的讲了各种题型的答题技巧和规范，有的还要求同学们熟读熟记。再通过大量的练习，把理论学问运用到实际中去，转化成解题力气。

虽然做了大量的工作，最终的考试效果并不理想。主要存在问题在基础学问上。积累与运用，难度不大，主要考查同学的语文基础学问和语言的一般运用力气。如看拼音写汉字，四个字都是平常默写过的，强调过的，全对的仅仅十多人。课文名句默写，都是平常强调的名句，仍有不少同学扣分。这些都是平常基础把握不扎实。专题与综合实践，题目是我们做过的，但是失分较多，主要缘由是上课没有认真听讲，听课效率差。

诗歌赏析一项是难点。这次也不例外。同学不理解诗歌的大意和要抒发的感情。同时组织语言力气也有待于加强。

古诗文阅读。从答题状况来看，能拿满分的同学不多。集中考查同学对词语含义的理解和翻译的力气，以及对文章内容的把握。不少同学不理解内容，所以不会翻译句子，更不能结合文章答题。因此以后在上课时应当尽量具体讲解文言实词和虚词的含义，同学在复习时也要提示其多加留意。

现代文阅读。主要考查同学的认读与理解力气，分析与综合力气和.鉴赏与评价力气。同学分析概括的力气较差，不能规范答题。仿句也是难点。

作文是一篇命题作文。考试中发觉很多同学审题不清，偏题、扣题不紧的很多。不能抓住题目中的题眼。文章要求以记叙为主，适当运用抒情，谈论等表达方式，同学不明确记叙与谈论，抒情等表达方式的区分，文章体裁上不能沦为“三不像”，文笔再漂亮也得不了高分。

在今后教学中，我将从以下几方面入手：

1.连续抓基础学问。在学习中要强调多读多背，多接触文本、精彩的文章或片段，力争做到熟读成诵，切实加强语言的积累和感悟。

2.重视方法的指导与力气的培育。现代文阅读，重在研读材料，审清题意，按点答题。应培育同学精确     抓住问题要害，并能用简要的语言表达思想的力气。因此，应强调同学解题方法的学习和解题规范的训练，同时通过大量的练习，培育语感和归纳总结的力气，以及表达力气。

3.作文一方面要加强审题训练。另一方面加强平常的练笔，如日记、周记等，确定要养成观看生活、感受生活、反映生活、表达自己的真情实感的良好写作习惯。重视作文指导、作文评改、作后评析等几个重要环节，要让同学参与到这几个重要环节中，可接受个人自改、小组互改、全班评改、重写一次的流程，让他们发扬自主、合作、探究的学习精神，变“别人要我写”为“我要写”。只有这样，才能为提高作文质量打下良好的基础。

1、同学基础差，错别字多，拼音错误多，一些学问点没有把握。所以在教学中仍应重视基础学问的教学。在新课程中，生字拼音的教学仍是必需的。虽然在新课程教材中，并没有将拼音和错别字作为一个特地的学问点，但老师仍需重视其教学。另外在练习中消逝一些老学问点（如成语积累等），同学不懂，老师也要适当讲解。

2、同学的口头、文字表达力气较差。在上课过程中，有些同学对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很精确     ，与原意有一段差距。在作文过程中也是这样，同学很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，不够生动形象。由此可见，同学的词汇存储量是很小的，课外阅读明显偏少。因此老师要指导同学多阅读美文，多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高口头、文字表达力气。

3、同学的阅读力气差，阅读只停留在表面，没有深化思考下去。甚至有时连大方向也把握不好。如《爱心》一文中提问到：本文的主要内容是什么？有许多同学答道：是一位妈妈让孩子体验没有水的感受，而没抓住爱心这个重点。古文阅读更差了，一些字的常用意义都不了解，无法对语句进行正确的翻译，根本不了解古文所写内容，答题自然是一蹋糊涂了。因此老师要多开展一些阅读练习，加强对同学的引导，从而逐步提高同学的阅读力气。

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1、变语文教学目标为同学的主体需要。

心理学争论表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。学校同学学习语文之所以消逝种种消极心理，很大程度上是部分同学认为靠着以前积累的老底够了，“我不需要学了”，假如能让他们自己发觉学问上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。笔者曾在同学中搞过一个试验，让同学分析、提炼、积累课本中的作文素材。把班级分成6个组。一个小组负责一单元课文和读本的内容。每个小组指定一个组长。组长负责把本单元里的重要课文支配到人。然后收集整理的资料，并加工处理，如修改、装订等。预备工作做好后，班上组织沟通。最终老师收齐，装订成册，作为一个同学课题来处置。这样，原来不够重视课本的人，懂得了课本的价值；原来感到作文无料可写的人，也大有收获。因而，他们再也不小看课本，这以后，有一些同学还自觉梳理全部课本里的学问材料。他们再也不认为课本无用了。因此，教者要擅长把教学目标转化为同学的需求，由于同学是学习的主体，离开了主体的乐观性和主动性，效果当然不会很理想。

2、分解大目标，让同学感受成功的喜悦。

俗话说，“信念是成功之舟”。自信念是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很简洁完成的工作，往往只是由于缺乏足够的自信念而导致失败，这在生活中司空见惯。自信念对于学校同学更为重要。同学考试频繁，心情波动大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡”，立即就自暴自弃，这时，关怀他们树立信念、改善同学作为学习者的自我概念是特殊有必要的，不妨搞一些小的专题性的得者准时表扬和嘉奖，由于老师的“表扬和嘉奖”代表着一种“权威”的认可，它能够使同学的自尊心得到极大的满足，使同学的自信念得到极大的增加。同学学语文，最怕的有作文、现代文阅读和诗歌鉴赏。在开头进入诗歌鉴赏复习阶段，我接受了分解法教学：了解诗歌的常识——鉴赏诗歌的形象——灌输诗歌的表达方式和表现手法，训练答题步骤——品尝诗歌语言——最终，每人上交一篇关于谈诗歌鉴赏技巧的小论文。经过几周的训练，同学觉得“诗歌鉴赏也就这么回事情嘛，没有什么好怕的”。但是，有一个普遍现象值得重视——他们的阅读量有限，他们的鉴赏水平太低，必需强调他们多做练习。否则，理论并不能很好地指导他们的实践——精确     鉴赏诗歌，这才是真正的难点。

但无论怎样，我通过做这样的分解工作，使大部分同学排解了畏惧心理，这一点，照旧是有效的。心理学争论也表明，“嘉奖可以提高学习效果，至少不会降低其效果”，“嘉奖是人的一种本能性的追求”。这样同学在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。

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新课程标准乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。这是课程标准四条基本理念中的第三条，它作为一种精神贯穿于课程标准的始终。课程标准规定，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。依据这个要求，我在教学过程中努力做到以下几点：

1、融洽的师生关系有利于激发同学的自主性。

情感是搞好学习的无形动力，融洽的师生关系是搞好课堂教学的前提，老师除了传授学问外，更要留意情感的投入，有关争论证明:人的感情具有迁移性，特别是学校生表现更为突出.记得我还在上学的时候，一位师大的教授曾说过这样一句话：“学校生只信任自己的老师，中同学最信任的是自己的书本，高校生信任的只是自己……”因而在学校教学中更要向同学倾注一片爱心，关注他们,多说激励性的语言，比如：有进步，连续努力等，有错就改是一个好同学！少说讽刺挖苦的语言如：木头、笨蛋等，更不行呵斥变相体罚同学，使其丢失学习信念，所以在教学过程中，老师要对同学一视同仁，要面对全体同学，努力去营造一个民主、公正、轻松的课堂气氛，时时处处关怀、敬重、疼惜、关怀同学，“师以严为贵”现在可以说“师以亲更为宝贵”，只有对同学倾注满腔的爱，同学才会微笑地回报你，才能乐观地投入到学习中去。

2、构建真实的问题情景引发同学探究的欲望。

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发觉者，争论者，探究者“。而在儿童的精神世界中，这种需要特别猛烈。如在学分数时，把一个月饼平均分成2份，其中的一份是1/2，把一个月饼平均分成3份，其中的一份是1/3，比较哪份大呢？假如拿出真实的物体摆在同学眼前，比在投影上画出的图像更真实清晰，更简洁理解。

3、创设教学氛围，动手操作自己获知。

“儿童思维是从动手开头“，是一个具体思维到抽象思维进展的过程。同学只有通过自己动手操作和主动参与，才能在感知基础上，发觉问题，对所学学问，熟记于心，并且真正地理解和把握，如在学圆的周长的时候，提示长方形周长=（长+宽）×2，正方形的周长=边长×4，那么圆的周长怎么求呢？是不是也是倍数的关系呢？回答是确定的，在计算机上用圆的直径和周长比较，结果是3倍多一点，再拿出一个小圆也是3倍多一点……，但老师讲的是不犹如学亲自去尝试更真实。

4、培育同学的习惯和意志。

对于老师提出的问题，同学能解决，老师不要代替，要把成功的喜悦留给同学自己，久而久之，才能激励同学主动去解决问题，假如没有坚韧的意志，就谈不上自主的学习，因此，要依据教学内容，接受灵敏丰富的教学方法熬炼同学的意志。

我很想把自主性学习的播种在我的同学的心里，使他们获得种子的力气，从而在自由的空间健康、欢快的成功。

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本学期的语文教学工作业即将结束，在这一学期的语文教学实践中，对于我来说，无论是教学思想和教学理念的形成与接受，还是教学方法和教学力气的积累和提高都有了较高的提高。“反思才能进步，温故方可知新”。

一、教学思想先进，教学理念与时俱进。

经过一个学期自我努力和其他优秀老师的指导，使我把握了素养教育的思想；新课程改革又让我的教育理念与时代同步。因而，我在教学工作过程中充分显示出“学问与力气、方法与过程、情感态度价值观”的三维教学的思想以及“自主、合作、探究”的教学新模式。

二、摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。

我在教学中，转变了自己在以往在课堂教学中的主角角色；将要叙述的内容为自己编好“剧本”，然后自己在讲坛上尽情演绎，将学问灌输给同学。在课堂上为同学创设学习情境，让同学在课堂上充当主角，在老师的引导下进行演绎，自主、合作、轻松地猎取学问。

三、老师要给同学一碗水，自己要有一桶水。

经过一个学期的教学，我认为老师假如都不能把课文争论得透彻，那又怎么能希望同学理解透彻教材呢！开学之初，我备课时，一般都是参考教学参考书，自己思考的部分很少，实施了一段时间后，我发觉这个方法行不通。第一，上课的气氛太沉闷了，我发觉我成了一个没有思想的播音员，上课就只是播送参考书上的讲解，同学成了一群无精打采，昏昏欲睡的听众。其次，经过测试，学习的效果很不理想，有的问题尽管我强调多遍，但同学还是会错。以上的一些问题，使我陷入了困惑中，我也切身到领悟到“教，然后知困”这句话。发觉了问题，我就开头查找消逝问题的根源，找出解决问题的方法，我努力思考并向老师请教，最终找到了。在以后上课时，我认真备课，不再是完全依靠教参，而是自己先真正思考，然后在挖掘参考资料的闪光点，并加以运用。上课时，不再是一味地我讲，而是让同学自己争辩思考，然后再由同学讲。经过一段时间的实施，我发觉同学上课的乐观性提高了，课堂的气氛喧闹了，有的学问点只要我略微点拨，他们就牢牢把握了。

四、让朗读永驻语文教学课堂。

我发觉七班级的同学宠爱语文课文的阅读。因此为了让同学朗读力气逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。我就选择了其次单元所选的课文，都是表现爱国主义的作品。一样的感情，不一样的表达，但是要让同学能领悟其中的深意，那就需要指导同学反复朗读了。在学习了《黄河颂》和听了都德的《最终一课》后，结合同学在课堂上的表现，感觉有声朗读能唤醒同学学习语文的爱好，有声朗读更能同学与的情感共鸣。如《黄河颂》，这是一首颂诗，一首向着黄河母亲唱出的豪迈的颂歌。在教学时，着手指导朗读：一要把握好朗读的节奏，二是把握好朗读的语气和语调，三是要读出雄壮豪迈的气概及满腔的傲慢与宠爱。“我站在高山之巅，望黄河滚滚，