故乡的小路教学设计

?故土的小路?教学设计一、教学内容歌曲?故土的小路?二、教材分析?故土的小路?是一首二段体的大调变拍子〔3/4、4/4〕歌曲.曲调流畅而又优美抒情.歌曲表达了人们回忆美好童年的内心冲动的心情.歌曲的节奏三拍子的节奏是围绕着X.XXX四拍子是围绕着X--XX进行重复或重复变化的,这两个节奏型学生很容易掌握.A段为四个乐句组成的平行结构,旋律在九度范围内迂回,优美深情.此段音区低而深沉,乐句都以弱拍起音开始,平稳的曲调,表达了人们带着思绪万千的心情走在熟悉的小路上,勾起了对往事美好的回忆.在第二乐句中还出现了一个临时变化音.音调上使人感到对小路是多么亲切的情感流露.在第二乐句中一个八度跳进,使人仿佛追忆到儿时欢乐生活的情景.歌曲以六度跳进到第二乐段,使情绪渐渐地得以抒发,在音区上升高,由衷地抒发了热爱家乡的心情.B段是四个乐句组成的平行结构.单数乐句音区上移,情绪冲动.其旋律形态与A段的单数乐句相同.呈上弧线型.双数乐句的音区逐渐下移,情绪逐渐平静.该乐段末一乐句局部再现A段末一乐句的旋律素材.歌曲反复之后的第二结尾以哼鸣重复歌曲的最后一句,在“晦〞的哼鸣中结束,并将结束音自由延长,构成补充性质的结束句.但心情久久不能平静,往事历历在目,仿佛“童年多美好〞的话语还要向你倾诉.三、学情分析〔一〕已有的知识和经验在日常生活和音乐学习中,学生有了一定的生活体验和音乐知识与技能的积累.学生通过音乐课白^学习已经掌握了3/4、4/4的知识,而且自己会里用口风琴来学习一些简单的歌曲.特别是我们学校的孩子很多是外地打工子弟,他们与自己的亲人远离家乡来到了北京.所以他们也有这方面的生活体验.为此,再进行本课的学习时,要充分利用这些经验创设教学情境,使学生在学习中进一步进行情感的体验,从而唤起学生的思乡之情.〔二〕学习方法和技巧在体验、模仿、合作和探究中在学习音乐、感受音乐.通过教学情境的创设来唤醒学生对自己生活经验.用于游戏的方式对于变拍子这个难点进行突破.并通过屡次的聆听音乐,使学生通过小组合作学习歌曲,在探究中来根据自己的感受来表现歌曲.〔三〕个性开展和群体提升上课班级为四年级,该年级的学生音乐根底一般,有良好的团结协作精神,大局部学生的接受水平,集体荣誉感等方面都较强.对于个别学生教师要特别重视,他们对音乐课的兴趣不高,教学中给予及时的表扬和鼓励,调动他们的学习兴趣.四、教学目标：〔一〕情感态度与价值观目标在学唱歌曲的过程中,唤起学生自由的生活经验,从歌曲中领悟爱家、爱故乡的思想情感,能用柔美的、连贯流畅声音、充分的情感演唱歌曲,表达自己对故土的爱.〔二〕过程与方法目标采用多种形式引导学生感受和体验歌曲情绪,积极参与音乐活动.通过听、唱、演等形式,为学生营造一个自主、轻松、愉快、和谐的学习气氛,培养学生创新学习与合作学习的水平.〔三〕知识与技能目标：学会歌曲?故土的小路?,唱好二声部合唱,增强同学之间的合作水平.能较唱准#4,体会其在歌曲中的表现作用.并能与他人一起,有表情的演唱歌曲.五、教学重点和难点〔一〕教学重点：1、在演唱过程中,能够与他人一起表达出人们回忆美好童年的内心冲动的心情.2、能较准确地掌握#4的音准.〔二〕教学难点：混合拍子的时值掌握六、教学方法〔一〕教法紧紧围绕新课程标准,根据教材内容和教学目标我采用了以下教学方法：.体验法让学生通过自己的体验去理解变拍子..教唱法教师用优美、抒情的声音教唱,使学生在学唱过程中体验美妙歌声所带给自己的快乐..游戏教学法采取游戏的方式让学生来体验歌曲的两种拍子一小节一变交替进行带给我们的感受,在玩中潜移默化的进行了练习,玩中学,学中悟,悟中乐.这样学生有兴趣而且难度降低..探究法在学习过程中引导学生选择最适合表达自己的感情的速度和情绪有感情地演唱,重视学生的表现力和创造力的培养.〔二〕学法本节课的教学内容是优美抒情的歌曲,表达了人们带着思绪万千的心情走在熟悉的小路上,勾起了对往事美好的回忆.因此,在教学过程中,注重引导学生用以下方法学习..游戏法在愉快中学习是新课程音乐的教学导向,游戏教学是孩子们最喜闻乐见的学习方法之一,因此,我注意去引导和鼓励学生通过音乐游戏,使他们始终保持浓厚的学习兴趣及注意力,并在音乐游戏中解决教学重点..歌表演在学生学习歌曲后,选择最适合表达自己的感情的速度和情绪有感情地演唱,调动学生的积极主动性,鼓励学生勇于表达自己的审美体验,又让学生享受到音乐的快乐..实践法通过聆听、朗诵、演唱等多种形式加以表现,以丰富的情感表达歌曲主题,归“情〞于“故土〞,同时对学生进行爱祖国、爱家乡的教育.

七、教具准备多媒体课件、录音机、范唱带八、教学流程示意图故土的小路九、教学过程〔一〕组织教学,创设情境【设计意图】创设音乐学习气氛,激发学生的学习兴趣.听音乐进教室.师生问好〔二〕根本练习,导入新课谈话：在每个人的心里,都有一方魂牵梦萦的土地,古今中外思乡之情人皆有之.走遍天涯海角,眷眷的思乡情意,总是常驻胸间..奥运福娃乘坐的“思乡〞列车,而引入发声练习.1=D4/43/4|4.4A5|3--33|1.5U|1--u发声练习采取歌曲的第二乐段低声部的第一、二乐句进行.先让学生听一遍,帮助学生把握音准〔我设计了一列火车,每节车厢都有自己的名字,其中火车头就链接着发声练习的帮助学生把握音准【设计意图】用歌曲的合唱局部的片段来进行发声练习,引导学生预先体验感受变拍子,进行知识技能的准备.同时这首歌曲的合唱也是一个难点,提早渗透为后面的学习降低了难度.幻灯片的设计可以激发学生的兴趣..律动.教师用语言来激发学生的学习兴趣,导入下一个环节.我们先进入第一节车厢去看一看.⑴听着?谁不说俺家乡好?这首歌曲的第一段来模仿老师的动作.四拍子动作：第一拍一一拍手、第二拍一一点手心、第三拍一一拍肩、第四拍一一点手心⑵集体讨论：这首歌曲唱的是什么这首歌曲是几拍子的情绪是怎样的⑶请学生来听歌曲?沂蒙山小调?并自己随着音乐来创编个动作表示歌曲的节拍.要求：第一拍是强拍,要拍手.歌曲唱的是什么⑷集体讨论：这首歌曲是几拍子的,情绪是怎样的教师也随着音乐做动作：三拍子动作：第一拍一一拍手、第二拍一一点手心、第三拍一一点手心⑸小结：这两首歌曲有什么相同点和不同点.以谈话的方式,根据学生已有的生活经验,从唐朝诗人李白的?静夜思?导入〔幻久T片〕,唤起学生情感上的共鸣,导入新课.【设计意图】兴趣是学习音乐的根本动力,在教学中我以生动活泼的教学形式,学生在动中,激发和培养学习兴趣.从学生熟悉的歌唱家乡的歌曲入手,目的是在律动中复习拍号,为本课变拍子这个教学重点的学习作铺垫.课件的引导,由古诗调动学生参与的欲望.〔三〕新歌教学一一欣赏、演唱.欣赏?故土的小路?一听,注意听这首歌有几个声部,能听到你熟悉的旋律吗二听,听的同时思考：这首歌曲是几拍子的学生看书：〔1〕说出歌曲的拍号并让学生讲讲自己的理解.〔2〕小组合作找出歌曲中的四拍子小节和三拍子小节三听,让学生看着书再听一遍歌曲.教师对歌曲的结构进行一个简单的介绍.进行比较：教师把歌曲变为三拍子与原歌曲进行比照让学生来谈感受.四听,解决混合变拍子这个难点.师生进行合作律动,由学生自编动作做四拍子,教师做三拍子.先由教师喊拍子进行,然后在听歌曲的根底上师生共同完成.五听,学生自己听音乐独立完成.【设计意图】音乐是听觉艺术,让学生在感知体验中来学习.在学习歌曲前让学生从整体上先来进行感受,体验.让学生在感知体验中掌握本歌曲的难点.而且在这个过程中学生也在听的过程中潜移默化地掌握了歌曲的旋律并为后面的学习做了铺垫..演唱歌曲〔1〕学习第一乐段曲谱①看着教师做好的旋律线图进行哼唱.学生在唱的同时看着教师画出的第一乐段的旋律线,像一条蜿蜒曲折的小路,用小树作为小节线,然后在各小节的上面画出几朵小花,是几拍就画出几朵小花.整体图画就像是一条蜿蜒的小路.〔幻灯片〕在第二乐句中一个八度跳进,提醒学生唱这里时吸气要更积极,使人仿佛追忆到儿时欢乐生活的情景.【设计意图】在这个练习中让学生看着图画式的旋律线大大激发了学生的兴趣,而且创设出一种意境,通过它进一步营造感悟音乐的气氛,有助于帮助学生对音乐的理解,用小花表示出每小节的拍数,这样在练习中又一次渗透了混合变拍子的时值的这个难点.②学习变化音：请学生找出这个音后听一听,老师带着唱一唱这句并教给学生这个音的唱法.然后唱一唱这句不带变化音的效果,请学生谈谈感受.〔有这个临时变化音.在音调上使人感到对小路是多么亲切的情感流露.〕【设计意图】音乐是听觉艺术,让学生在感知体验中来学习.进行听、唱进行音响的比照,使学生在这个过程中不但掌握了这个知识,而且体会到了这个变化音所带了的效果和作用.③分析歌曲的旋律：让学生为这局部乐句,并找出这几句之间有什么关系这段旋律有什么特点由于旋律是四拍子和三拍子交替出现的,三拍子的小节给人的感觉是轻松的愉悦的优美的,而紧接着是四拍子的小节让我们觉得深沉的宽广的.④在前面对歌曲分析的根底上继续唱曲谱(2)学习第二乐段的旋律,这局部是合唱局部,也是歌曲的高潮所在,而且是一个难点.一是先学唱第一声部,这局部节奏与前面的根本相同.在学生根本掌握是教师参加二声部.二是学习第二声部,老师先示范一遍,然后跟着琴学生进行模唱.三是二声部进行合唱：先是教师与学生合唱,然后是学生间进行配合.(3)学习歌词一是教师先进行示范朗读歌词：轻声高位置进行.要解决的一个小问题是歌曲的弱起,我示范时每小节的第一个字语气的加重,这样弱起问题自然就解决了.歌词读好后再学生分别学习两个声部的词并指导咬字吐字,再唱时提出旋律上行的乐句力度稍强,旋律下行的力度减弱.二是引导学生二声部的合唱及最后的结束的唱法.先采取师生合作.提醒学生二声部的和谐,要学会唱本声部的同时注意听另一声部并随声调整自己的声音.最后二房子的结束我们应如何表现呢请同学发言发表自己的意见在这个学唱歌词的过程中渗透着唱歌咬字吐字的指导：提醒学生唱“我那故乡的小路〞的“乡〞字要在个“故〞的根底上唱不要掉下来,要托住.“是我童年走过的路〞的年〞字也是在“童〞的根底上托住“路旁盛开的小花〞的“花〞字嘴要竖张,不要向两边咧.“开〞字最要竖张,归韵不要过早.“给我欢乐和幸福〞的乐“字同样要托住,气息要支持住.在提醒学生这几个地方的时候,带着学生唱一唱.第二乐段情绪慢慢推进,表达的是一种思念和欲与倾诉的情感,那么可以用“较强〞的力度来演唱,在唱到“啊弯弯的小路,梦中我思念的路〞这一句歌词时,那么可以做一个“渐强、减弱〞的处理.情绪逐渐平静.“梦中我思念的路〞的“我〞到“思〞是个大跳声音要托住“啊〞字最不要咧开【设计意图】在稳固歌曲的过程中进行了学生演唱技巧和演唱情绪的渗透.柔美的、连贯流畅声音、充分的情感演唱歌曲,表达自己对故土的爱.〔四〕讨论体验一一表现歌曲〔幻灯片表现车厢〕这个环节主要是引导学生对整首歌曲的演唱速度和情绪的讨论..从歌词中看唱了什么我们该如何速度上和力度上来表现呢小组进行讨论..然后全班同学边讨论、边体验感受.用学生说的速度来唱一唱进行感受体验.用中速演唱,表达了对故土的思念之情用慢速演唱,表达了浓浓的思乡情,对母亲的深切的呼唤〔略带伤感〕用快速来唱表达了一种急迫盼望回到故土的心情〔还家途中〕.教师小结：我们习惯上认为一首歌只可以用一种速度来演唱,其实有些歌曲是可以用不同的速度来演唱可以表达不同的情感.选择最适合表达自己的感情的速度和情绪有感情地演唱.【设计意图】根据学生自身的感悟、领悟,展开讨论,充分调动学生学习的积极性,在参与中加深对音乐的理解.知道由于音乐要素的不同表达的情感也是不同的.〔五〕拓展教学一一体验、感受〔幻灯片拓展车厢〕.古诗?游子吟?慈母手中线,游子身上衣.临行密