院内感染新入院人员培训课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝院内感染新入院人员培训院内感染新入院人员培训时间反复无常，鼓着翅膀飞逝院内感染新入院人员培训T内容医院感染控制医院感染诊断多重耐药菌控制手术部位感染控制手卫生[医院感染控制控制医院感染常用的概念各级卫生行政部门医疗机构及医务人员针对诊医院感染管理疗活动中存在的医院感染、医源性感染及相关的危险因素进行的预防诊断和控制活动在新课标背景下的初中化学教学中，教师要尊重学生的创新个性，培养学生勇于探索的精神，加强学生的直觉思维，引导学生探究学习过程中的问题，并解决问题，从而培养学生的创新思维能力.一、培养学生勇于探索的精神培养学生勇于探索的精神，是培养学生的创新思维能力的基础.在初中化学教学中，教师应依据化学教材，帮助学生熟练掌握课本中的化学概念与实验理论.教师可以给学生讲述一些化学家的故事，增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，培养学生严谨的勇于探索的钻研精神.例如，侯德榜早年在美国留学，刻苦攻读化学工程，学业有成后回到中国，立志把所学知识献给祖国的制碱工业，以求真务实的科学态度和一丝不苟的钻研精神改良了中国落后的制碱工业设备与传统制碱法，他在1943年提出了联合制碱法，即“侯氏制碱法”.这种制碱法，提高了原料利用率，节省了设备与资源，能够使生产连续化，提升了经济效益.又如，拉瓦锡一生贡献卓著，他最大的贡献是通过研究空气成分的化学实验得出“空气是由氧气和氮气组成”的实验理论.后来的科学家在这个实验的基础上发现了空气中含有氦、氖、氩、氪、氙等稀有气体；英国化学家卡文迪许用铁屑或者锌粒与稀盐酸或稀硫酸的反应制取了氢气，并用排水集气法将氢气收集起来，研究发现氢气具有可燃性，不能供给呼吸，将氢气与空气混合点燃会发生爆炸，生成物是水，由此计算出了氢气的密度.利用化学家精益求精、刻苦钻研的探索精神来感染学生，有利于培养学生善于思考、勇于探索、坚持不懈的化学精神，促使他们在探索化学奥妙中提高自己的创新思维能力.在化学教学中，教师应注重培养学生的自主学习的习惯，指导学生学会预习，寻找并解决化学学习过程中的问题，归纳教材中的实验理论.教师应该采用探究教学方式，建立探究实验小组，让学生在合作学习与实验中发现问题，提出问题，探究问题，解决问题，体验发现和解决化学问题的成功与乐趣，激发学生的求知欲，从而培养学生勇于探索的精神.二、加强学生的发散思维的训练，培养学生的创新意识发散思维是指灵活运用不同的方法与途径解决问题，所采用的方法可以不依常规，创造新的模式与方针.与发散思维相对的是集中思维，传统的初中化学教学基本都使用集中思维，这种教育方法并不科学.因此，教师要优化教学模式，加强学生发散思维的训练，尊重学生的主体地位，运用“求同存异”的方法，培养学生的思维能力.有时，可以运用多种不同的实验方法来证明同样的化学实验理论.在教学中，教师应该采用多样化的教学方法，让学生通过不同的方法来做实验，如净化水、提纯盐、除铁锈、检查氢氧化钠是否变质等，鼓励学生创造新的实验方法，从而培养学生的创新意识.三、重视学生的直觉思维的发展，培养学生的创新性思维化学的直觉思维是一种化学洞察力.学生通过大脑对化学概念、化学公式、化合价、化学反应以及实验理论进行第一想象与判断，使直觉想象与直觉判断达到高度统一，最终形成创新性思维模式.直觉思维具有创造性、自由性、瞬间性、灵活性、偶然性、短暂性、自发性和不可靠性等特点.培养学生的创新性思?S，需要重视发展学生的直觉思维.首先，教师要巩固学生的化学基础，指导学生理解化学概念原理，灵活运用化学公式，熟悉化学元素符号以及化学反应.其次，教师应该重视课堂互动，为学生提供自由思考的时间与空间，鼓励学生交流自己的看法，营造愉悦的学习环境，培养学生的动手能力，加强学生对化学知识的理解，拓展学生的思维空间，从而培养学生的创新性思维.综上所述，初中化学是九年义务教育中的重要组成部分.新课程标准要求在化学教学中注重培养学生的创新思维能力，从而为国家培养创新型人才.在初中化学教学中，教师应依据化学教材，帮助学生熟练掌握化学概念与实验理论，利用化学家精益求精、刻苦钻研的探索精神来感染学生，培养学生善于思考、勇于探索的化学精神；引导学生自主学习，组织实验探究小组，让学生在合作学习中提高探究能力.教师还应加强学生的发散思维的训练，培养学生的创新意识，重视学生的直觉思维的发展，培养学生的创新性思维.只有这样，才能提高学生的创新思维能力，实现素质教育的目标.中国有着上下五千年的传统文化，文化底蕴十分深厚。当今社会，经济文化都在飞速的向前发展，传统文化的传承意义十分重大。传统文化是先人智慧的结晶，经典文学更是传统文化中的精华。传统文化的传承要从小学生抓起，经典文学的教学要从小学开始。因为小学生的年龄还小，是非观和道德观都还处在初级建设的阶段，在这个阶段学习传统文化，诵读经典作品，对他们的是非观和道德观的正确建立起着非常强大的积极作用。所以小学语文经典诵读教学必须高效展开，这就要求小学语文经典诵读教学必须要探究出有效的策略。一、点燃学生的诵读激情语文经典因其内容大多是文言文而比较难理解，加之小学生的理解力正处于发展的初级阶段，小学生的朗读背诵大多是在半懂不懂甚至完全不懂的情况下进行的，换言之，小学生对语文经典的学习方法就是死记硬背。单纯的背诵难免会让学生感到枯燥，这时教师就要通过各种方法点燃学生的经典诵读的激情，激发学生的学习兴趣。教师可以利用小学生好奇心重这一点激发学生兴趣。生活在现代的小学生对于未曾经历过，未曾了解过的古人故事有着极大的好奇心，例如：向学生介绍一些关于作者的有趣小故事或者关于经典的创作背景，或者借助多媒体向学生放映与学习内容相关的视频，进而引起学生对经典文学作品的兴趣。尤其是在经典诗歌的教学过程中，让学生欣赏一曲与诗歌意境相对应的古典乐曲，让学生在音乐的旋律中感受到诗歌的美妙，进而对诗歌的学习和背诵产生兴趣。除此之外，教师还可以恰当的利用小学生好胜心强的心理，在语文经典诵读教学过程中组织诗歌朗诵比赛、古文默写比赛等多种形式的竞赛，借此激发学生的潜力，点燃学生学习激情。二、传授恰当的诵读方法1.针对低年级小学生的诵读方法――反复大声背诵低年级的小学生正在学习读音、识字，掌握的读音和字形还不多，在学习当中会遇到很多生词，诵读一遍无法将生字生词全部记住，需要反复朗读才能掌握新的字形和字音，才能熟练地诵读经典诗歌或文章。再者，低年级的小学生好动，注意力不容易集中。大声背诵能将学生的口、眼、脑、嘴都调动起来，使学生的注意力集中起来，全面地投入到语文经典的背诵中去。调动多种感官共同工作一定会达到事半功倍的效果。所以，教师要鼓励学生大声地读出来，大声地背诵，尤其是对一些腼腆好静的学生，教师更要加以鼓励，让其融入大声背诵的队伍中去。由于语文经典中存在生字生词，学生在默背或者默读时，注意力极其容易分散，所以低年级的小学生在诵读语文经典是要反复大声地朗读背诵，这样才能使小学低年级的语文经典诵读教学的效果更好更显著。2.针对高年级小学生的诵读方法――实际运用法高年级的小学生经过几年的学习，理解能力已经有所提高，常用汉字也都基本掌握，通过前期的背诵和记忆，有了一定的材料积累和知识储备。他们已经能够自主学习一些简单的诗歌，理解一些简单的文章，也可以用写的方式来表达自己的感情。所以，对于高年级的小学生，教师可以提高对他们的要求，指导学生运用已经学习过的经典诗句或文章，进而加强对知识的记忆和理解。比如：扩展诗句，指导学生对给定的诗句在理解的基础上用自己的语言描述诗句中描绘的景象；改写诗句，寻找所学诗句的节奏规律、音韵规律，将已经学习过的诗句改写成新诗句；写读后感，对于一些富含哲理的经典文学作品，教师可以要求学生写读后感，将自己的或深或浅的感受、或多或少的收获通过文字来表达。实际运用能够使学生的记忆更深刻，理解更透彻。所以教师要通过多种方式指导学生运用语文经典。3.针对全体小学生的诵读方法――切磋记忆法小学生的好胜心强，乐于竞争。切磋记忆法就是抓住小学生的这一特点，使小学语文经典教学取得更好的效果。教师在带领学生将文章中的生字难词都解释清楚之后，将学生们分为几个小组，小组成员一起大声诵读。背诵时，小组成员之间可以互相提醒，一方出现错误时，其他成员及时提醒，这样提醒和被提醒的学生都会印象深刻，背诵起来就会更快更准确。优先完成背诵的学生教师要给予奖励，例如每个小组中优先完成背诵的学生被任命为小组长，这样小组内部的学生之间就产生了竞争，学生的精力就会更集中，背诵效率也会大大提高。教师也可以要求小组成员之间互相提问教师重点讲解过的生字、难词以及容易读错或写错的字词。对于在理解上或者记忆上有一定难度的句子，教师可以让学生展开讨论，这时可以打破小组的界限，在更大的范围内展开讨论，让学生们各抒己见，相互切磋，教师只需要在适当的时候给予正确的引导。这种切磋记忆法能使学生背诵的速度和准确率都明显提高。总而言之，教师应该尽可能多的探索点燃学生学习语文经典的热情的方法，教师要正确把握小学生的心理特征，巧妙充分地利用学生的心理特征设置教学方法。此外，教师还要抓住不同年级学生的不同特点，采取有针对性的方式方法进行教学，这样小学语文经典诵读教学的教学效率和教学品质就会得到提高。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝院内感染新入院人员培训院内感染新入1T内容医院感染控制医院感染诊断多重耐药菌控制手术部位感染控制手卫生T2[医院感染控制控制医院感染常用的概念各级卫生行政部门医疗机构及医务人员针对诊医院感染管理疗活动中存在的医院感染、医源性感染及相关的危险因素进行的预防诊断和控制活动[3医院感染控制控制医院感染常用的概念医院感染指住院病人在医院内获得的感染;但不包院前括入已开始或入院时已处于潜伏期的感染。医院工作人员在医院获得的感染也是医院感染医院感染控制控制医院感染常用的概念4医院感染控制控制医院感染常用的概念医源性感染是指在医学服务中,因病原体传播引起的感染医院感染和医源性感染既有相同点,也有不同点,前者强调的是在医院这个场所发生的感染后者强调的是患者接受医疗服务过程中由诊疗器械携带病原体所致的染医院感染控制控制医院感染常用的概念5医院感染控制控制医院感染常用的概念医院感染监测指长期、系统、连续的观察、收集和分析医院感染在一定人群中的发生分布及其影响因素,并将监测结果报送和反馈给有关部门和科室,为医院感染的预防控和管理提供科学依据。医院感染控制控制医院感染常用的概念6医院感染控制控制医院感染常用的概念综合性监测指对全院住院病人进行综合性医院感染及其相关因素的监测医院感染控制控制医院感染常用的概念7医院感染控制控制医院感染常用的概念医院感染暴发指在某医院发生3例同种同源或5例以上临床症候群相似或怀疑有相同感染源的感染医院感染控制控制医院感染常用的概念8医院感染控制控制医院感染常用的概念隔离把传染患者与健康人和非传染患者分开,安置在指定地方进行集中治疗和护理的过程。隔离的目的是控制传染源、切断传播途径,防止病原体传播。分为接触隔离,空气隔离,飞沫隔离医院感染控制控制医院感染常用的概念9医院感染控制控制医院感染常用的概念消毒杀灭或清除传播媒介上病原微生物,使其达到无害化的处理过程,目的是杀灭或清除传染源排除到环境中的病原体从而切断传播途径,控制传染病的传播。消毒分为疫源地消毒和预防性消毒医院感染控制控制医院感染常用的概念10医院感染控制控制医院感染常用的概念灭菌杀灭或清除传播媒介上切微生物物的过程医院感染控制控制医院感染常用的概念11院内感染新入院人员培训课件12院内感染新入院人员培训课件13院内感染新入院人员培训课件14院内感染新入院人员培训课件15院内感染新入院人员培训课件16院内感染新入院人员培训课件17院内感染新入院人员培训课件18院内感染新入院人员培训课件19院内感染新入院人员培训课件20院内感染新入院人员培训课件21院内感染新入院人员培训课件22院内感染新入院人员培训课件23院内感染新入院人员培训课件24院内感染新入院人员培训课件25院内感染新入院人员培训课件26院内感染新入院人员培训课件27院内感染新入院人员培训课件28院内感染新入院人员培训课件29院内感染新入院人员培训课件30院内感染新入院人员培训课件31院内感染新入院人员培训课件32院内感染新入院人员培训课件33院内感染新入院人员培训课件34院内感染新入院人员培训课件35院内感染新入院人员培训课件36院内感染新入院人员培训课件37院内感染新入院人员培训课件38院内感染新入院人员培训课件39院内感染新入院人员培训课件40院内感染新入院人员培训课件4131、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里42时间反复无常，鼓着翅膀飞逝院内感染新入院人员培训院内感染新入院人员培训时间反复无常，鼓着翅膀飞逝院内感染新入院人员培训T内容医院感染控制医院感染诊断多重耐药菌控制手术部位感染控制手卫生[医院感染控制控制医院感染常用的概念各级卫生行政部门医疗机构及医务人员针对诊医院感染管理疗活动中存在的医院感染、医源性感染及相关的危险因素进行的预防诊断和控制活动在新课标背景下的初中化学教学中，教师要尊重学生的创新个性，培养学生勇于探索的精神，加强学生的直觉思维，引导学生探究学习过程中的问题，并解决问题，从而培养学生的创新思维能力.一、培养学生勇于探索的精神培养学生勇于探索的精神，是培养学生的创新思维能力的基础.在初中化学教学中，教师应依据化学教材，帮助学生熟练掌握课本中的化学概念与实验理论.教师可以给学生讲述一些化学家的故事，增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，培养学生严谨的勇于探索的钻研精神.例如，侯德榜早年在美国留学，刻苦攻读化学工程，学业有成后回到中国，立志把所学知识献给祖国的制碱工业，以求真务实的科学态度和一丝不苟的钻研精神改良了中国落后的制碱工业设备与传统制碱法，他在1943年提出了联合制碱法，即“侯氏制碱法”.这种制碱法，提高了原料利用率，节省了设备与资源，能够使生产连续化，提升了经济效益.又如，拉瓦锡一生贡献卓著，他最大的贡献是通过研究空气成分的化学实验得出“空气是由氧气和氮气组成”的实验理论.后来的科学家在这个实验的基础上发现了空气中含有氦、氖、氩、氪、氙等稀有气体；英国化学家卡文迪许用铁屑或者锌粒与稀盐酸或稀硫酸的反应制取了氢气，并用排水集气法将氢气收集起来，研究发现氢气具有可燃性，不能供给呼吸，将氢气与空气混合点燃会发生爆炸，生成物是水，由此计算出了氢气的密度.利用化学家精益求精、刻苦钻研的探索精神来感染学生，有利于培养学生善于思考、勇于探索、坚持不懈的化学精神，促使他们在探索化学奥妙中提高自己的创新思维能力.在化学教学中，教师应注重培养学生的自主学习的习惯，指导学生学会预习，寻找并解决化学学习过程中的问题，归纳教材中的实验理论.教师应该采用探究教学方式，建立探究实验小组，让学生在合作学习与实验中发现问题，提出问题，探究问题，解决问题，体验发现和解决化学问题的成功与乐趣，激发学生的求知欲，从而培养学生勇于探索的精神.二、加强学生的发散思维的训练，培养学生的创新意识发散思维是指灵活运用不同的方法与途径解决问题，所采用的方法可以不依常规，创造新的模式与方针.与发散思维相对的是集中思维，传统的初中化学教学基本都使用集中思维，这种教育方法并不科学.因此，教师要优化教学模式，加强学生发散思维的训练，尊重学生的主体地位，运用“求同存异”的方法，培养学生的思维能力.有时，可以运用多种不同的实验方法来证明同样的化学实验理论.在教学中，教师应该采用多样化的教学方法，让学生通过不同的方法来做实验，如净化水、提纯盐、除铁锈、检查氢氧化钠是否变质等，鼓励学生创造新的实验方法，从而培养学生的创新意识.三、重视学生的直觉思维的发展，培养学生的创新性思维化学的直觉思维是一种化学洞察力.学生通过大脑对化学概念、化学公式、化合价、化学反应以及实验理论进行第一想象与判断，使直觉想象与直觉判断达到高度统一，最终形成创新性思维模式.直觉思维具有创造性、自由性、瞬间性、灵活性、偶然性、短暂性、自发性和不可靠性等特点.培养学生的创新性思?S，需要重视发展学生的直觉思维.首先，教师要巩固学生的化学基础，指导学生理解化学概念原理，灵活运用化学公式，熟悉化学元素符号以及化学反应.其次，教师应该重视课堂互动，为学生提供自由思考的时间与空间，鼓励学生交流自己的看法，营造愉悦的学习环境，培养学生的动手能力，加强学生对化学知识的理解，拓展学生的思维空间，从而培养学生的创新性思维.综上所述，初中化学是九年义务教育中的重要组成部分.新课程标准要求在化学教学中注重培养学生的创新思维能力，从而为国家培养创新型人才.在初中化学教学中，教师应依据化学教材，帮助学生熟练掌握化学概念与实验理论，利用化学家精益求精、刻苦钻研的探索精神来感染学生，培养学生善于思考、勇于探索的化学精神；引导学生自主学习，组织实验探究小组，让学生在合作学习中提高探究能力.教师还应加强学生的发散思维的训练，培养学生的创新意识，重视学生的直觉思维的发展，培养学生的创新性思维.只有这样，才能提高学生的创新思维能力，实现素质教育的目标.中国有着上下五千年的传统文化，文化底蕴十分深厚。当今社会，经济文化都在飞速的向前发展，传统文化的传承意义十分重大。传统文化是先人智慧的结晶，经典文学更是传统文化中的精华。传统文化的传承要从小学生抓起，经典文学的教学要从小学开始。因为小学生的年龄还小，是非观和道德观都还处在初级建设的阶段，在这个阶段学习传统文化，诵读经典作品，对他们的是非观和道德观的正确建立起着非常强大的积极作用。所以小学语文经典诵读教学必须高效展开，这就要求小学语文经典诵读教学必须要探究出有效的策略。一、点燃学生的诵读激情语文经典因其内容大多是文言文而比较难理解，加之小学生的理解力正处于发展的初级阶段，小学生的朗读背诵大多是在半懂不懂甚至完全不懂的情况下进行的，换言之，小学生对语文经典的学习方法就是死记硬背。单纯的背诵难免会让学生感到枯燥，这时教师就要通过各种方法点燃学生的经典诵读的激情，激发学生的学习兴趣。教师可以利用小学生好奇心重这一点激发学生兴趣。生活在现代的小学生对于未曾经历过，未曾了解过的古人故事有着极大的好奇心，例如：向学生介绍一些关于作者的有趣小故事或者关于经典的创作背景，或者借助多媒体向学生放映与学习内容相关的视频，进而引起学生对经典文学作品的兴趣。尤其是在经典诗歌的教学过程中，让学生欣赏一曲与诗歌意境相对应的古典乐曲，让学生在音乐的旋律中感受到诗歌的美妙，进而对诗歌的学习和背诵产生兴趣。除此之外，教师还可以恰当的利用小学生好胜心强的心理，在语文经典诵读教学过程中组织诗歌朗诵比赛、古文默写比赛等多种形式的竞赛，借此激发学生的潜力，点燃学生学习激情。二、传授恰当的诵读方法1.针对低年级小学生的诵读方法――反复大声背诵低年级的小学生正在学习读音、识字，掌握的读音和字形还不多，在学习当中会遇到很多生词，诵读一遍无法将生字生词全部记住，需要反复朗读才能掌握新的字形和字音，才能熟练地诵读经典诗歌或文章。再者，低年级的小学生好动，注意力不容易集中。大声背诵能将学生的口、眼、脑、嘴都调动起来，使学生的注意力集中起来，全面地投入到语文经典的背诵中去。调动多种感官共同工作一定会达到事半功倍的效果。所以，教师要鼓励学生大声地读出来，大声地背诵，尤其是对一些腼腆好静的学生，教师更要加以鼓励，让其融入大声背诵的队伍中去。由于语文经典中存在生字生词，学生在默背或者默读时，注意力极其容易分散，所以低年级的小学生在诵读语文经典是要反复大声地朗读背诵，这样才能使小学低年级的语文经典诵读教学的效果更好更显著。2.针对高年级小学生的诵读方法――实际运用法高年级的小学生经过几年的学习，理解能力已经有所提高，常用汉字也都基本掌握，通过前期的背诵和记忆，有了一定的材料积累和知识储备。他们已经能够自主学习一些简单的诗歌，理解一些简单的文章，也可以用写的方式来表达自己的感情。所以，对于高年级的小学生，教师可以提高对他们的要求，指导学生运用已经学习过的经典诗句或文章，进而加强对知识的记忆和理解。比如：扩展诗句，指导学生对给定的诗句在理解的基础上用自己的语言描述诗句中描绘的景象；改写诗句，寻找所学诗句的节奏规律、音韵规律，将已经学习过的诗句改写成新诗句；写读后感，对于一些富含哲理的经典文学作品，教师可以要求学生写读后感，将自己的或深或浅的感受、或多或少的收获通过文字来表达。实际运用能够使学生的记忆更深刻，理解更透彻。所以教师要通过多种方式指导学生运用语文经典。3.针对全体小学生的诵读方法――切磋记忆法小学生的好胜心强，乐于竞争。切磋记忆法就是抓住小学生的这一特点，使小学语文经典教学取得更好的效果。教师在带领学生将文章中的生字难词都解释清楚之后，将学生们分为几个小组，小组成员一起大声诵读。背诵时，小组成员之间可以互相提醒，一方出现错误时，其他成员及时提醒，这样提醒和被提醒的学生都会印象深刻，背诵起来就会更快更准确。优先完成背诵的学生教师要给予奖励，例如每个小组中优先完成背诵的学生被任命为小组长，这样小组内部的学生之间就产生了竞争，学生的精力就会更集中，背诵效率也会大大提高。教师也可以要求小组成员之间互相提问教师重点讲解过的生字、难词以及容易读错或写错的字词。对于在理解上或者记忆上有一定难度的句子，教师可以让学生展开讨论，这时可以打破小组的界限，在更大的范围内展开讨论，让学生们各抒己见，相互切磋，教师只需要在适当的时候给予正确的引导。这种切磋记忆法能使学生背诵的速度和准确率都明显提高。总而言之，教师应该尽可能多的探索点燃学生学习语文经典的热情的方法，教师要正确把握小学生的心理特征，巧妙充分地利用学生的心理特征设置教学方法。此外，教师还要抓住不同年级学生的不同特点，采取有针对性的方式方法进行教学，这样小学语文经典诵读教学的教学效率和教学品质就会得到提高。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝院内感染新入院人员培训院内感染新入43T内容医院感染控制医院感染诊断多重耐药菌控制手术部位感染控制手卫生T44[医院感染控制控制医院感染常用的概念各级卫生行政部门医疗机构及医务人员针对诊医院感染管理疗活动中存在的医院感染、医源性感染及相关的危险因素进行的预防诊断和控制活动[45医院感染控制控制医院感染常用的概念医院感染指住院病人在医院内获得的感染;但不包院前括入已开始或入院时已处于潜伏期的感染。医院工作人员在医院获得的感染也是医院感染医院感染控制控制医院感染常用的概念46医院感染控制控制医院感染常用的概念医源性感染是指在医学服务中,因病原体传播引起的感染医院感染和医源性感染既有相同点,也有不同点,前者强调的是在医院这个场所发生的感染后者强调的是患者接受医疗服务过程中由诊疗器械携带病原体所致的染医院感染控制控制医院感染常用的概念47医院感染控制控制医院感染常用的概念医院感染监测指长期、系统、连续的观察、收集和分析医院感染在一定人群中的发生分布及其影响因素,并将监测结果报送和反馈给有关部门和科室,为医院感染的预防控和管理提供科学依据。医院感染控制控制医院感染常用的概念48医院感染控制控制医院感染常用的概念综合性监测指对全院住院病人进行综合性医院感染及其相关因素的监测医院感染控制控制医院