妇科研究生年终总结课件整理

妇科研究生年终总结1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。妇科研究生年终总结妇科研究生年终总结1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。83)终点,起点2011-2012年终总结2009级硕士杨静年终总结旦年研究生临床感悟学而不思则罔4展望未来感谢恩师上个世纪九十年代末，随着老百姓对优质教育资源的需求增加以及适龄学生的自然减少，“小班化教育”在上海等大中城市的部分小学悄然兴起。目前“小班化教育”将全面进入中学阶段。初中阶段是学生知识储备迅速增加、身心发展迅速提高的关键时期，由于初中的课程与小学差异明显，在人数众多的“大班”，难以针对每一个学生开展教学。在师资力量薄弱、教学设施落后、“留守儿童”越来越多的农村初中，如何全面实施小班化教育值得探讨。笔者认为，目前农村初中全面推行小班化教育还存在以下问题。一是教学理论尚未成熟。小班化教育要取得成功必须有一套科学的教学理论。而何谓“小班化教育”?“小班”的时空优势到底为课堂教学创造了哪些资源?集体教学、小组教学、个别教学在小班课堂上各占怎样的地位?合作学习、竞争学习、个别学习在小班的课堂里最终谁领风骚?“小班化教育”具有哪些特殊的教学原则、教学方法等……这一系列问题是“小班”课堂里最紧迫最关键的问题!如果没有一整套的科学理论作为指导，没有一整套的实验方案，而只是生搬硬套、照猫画虎的模仿，小班化教育没有实在的意义。二是教学设施落后。“小班化”教育需要足够的教育经费的支持和投入。在小班课堂教学中应尽可能利用多媒体教学，使教学具体化、形象化、信息化。这样做，不但能提高教学质量，而且为学生掌握现代化信息技术打好基础。但农村初中由于教学经费来源渠道单一，开展小班化教学所需教学设施难以保障。如校舍数量、质量达不到要求；彩电、实物投影仪、录音机、电脑等一些教学设备难以达到每班一套；教师的办公设备还达不到要求。三是缺少适合学生实际的教材。课程是学校教学工作的核心，小班化教育在我国农村初中还是新生事物，没有相应的课程设置，更没有相配套的教材。这套教材应以培养学生的创新精神和实践能力为主旨，体现科学性、基础性和开放性。教学内容要以学生为出发点，精选各类学科知识和学生必备技能为目标，努力营造探究的氛围，培养学生的创新意识和实践能力。尤其是课后练习要有独特的个性，能分层设计学习活动，适应不同层次学生的要求，真正实现不使每个学生掉队的教育。活动课的教材编制应体现农村初中特点。四是师资力量薄弱。小班化教育涉及到教育、教学改革的方方面面，对教师的素质提出了更高的要求。特别是在教学中要求教师转变教育观念，在教学技能上一专多能，具有较强的教学组织能力，并要对教学设计、课堂教学实施、作业辅导批改、教学评价等各个教学环节实施综合性的教学改革。教师的教学观念、知识结构、技能滞后于教学设施，是小班化教育深入发展的一大障碍。而目前农村学校师资力量薄弱，有的学校甚至还存在代课教师。一专多能的学者型教师还是少之又少，还远远不能满足小班化教育的要求。农村学校教师待遇本来就低，加之物价上涨，一些优秀教师也想法设法调到城里去了，剩下的一部分教师工作积极性不高、敬业精神不强。没有教师的高素质，换不来学生的高素质，这是不争的事实。五是评价制度不合理。小班化教育评价制度方面的探索是可持续发展的瓶颈问题。“小班化教育”教学评价的根本目的是促进学生生动、活泼、主动地发展。“小班化教育”教学评价应具有主体性、多元性、激励性、形象性、形成性和个性化等特点。对教师的评价以课堂效果为出发点，注重教师在课堂上对学生学习兴趣的激发、对学生学习习惯的养成、对学生学习意识的构建、对学生学习能力的培养等方面。但目前农村学校对学生、教师评价的唯一方法是对学习成绩、教学实绩的评价。评价方法的单一严重制约了教师工作、学生学习的积极性。对于以上问题，笔者认为，在农村初中全面推行小班化教育不易操之过急。而应在充分调查的基础上，在小范围内试点，待取得适合农村初中小班化教育较为成熟的理论后再推广，这样会取得更好的效果。为此，笔者提出以下建议。1、试点先行以形成理论为稳妥推进“小班化教育”，区域内可以搞“小班化教育”试点学校，部分学校内可以搞“小班化教育”试点班级。组织相关课题研究，及时掌握研究动态，定期组织专家诊断、指导，提出对研究工作的指导意见，及时解决各实验学校、班级遇到的各种实际问题，确保研究工作的顺利进行。各实验单位之间要加强交流与协作，组织召开“小班化教育”经验交流会，交流研究动态和信息，组织研讨、分析实验进展情况，分享实验成果，研究解决问题的对策，从而取得适合农村“小班化教育”的可行性经验，如农村开展“小班化教育”教师应具备的素质、如何加以培训，“小班化教育”中如何科学评价教师和学生等，以便指导农村“小班化教育”的实践。2、转变教师观念以营建新型课堂文化通过组织学习以及小班化教学实验等多种途径，使教师逐步感受到推进小班化教学不是追求班级人数的减少，而是以此促进教师观念更新、行为转变：教学中重要的不是教给学生多少知识，而是培养学生学习的兴趣与能力；教学应着眼于学生的终身可持续发展以及以学生满意为中心的价值追求。借助于小班化的课堂，实现对以灌输为显著特征的旧有课堂文化进行改造，营建新型的课堂文化：尊重学生的个体差异，采取多种针对性的教学策略因材施教，开展个性化教学，学生实现个性化学习；鼓励与调动学生激发兴趣，主体参与，进行自主学习，提高自主学习能力，利用单位时间与单位学习机会相对增多特点，促进课堂多边互动，推动有效的合作学习；注重实践参与，获取体验，在探究中乐于学习，善于学习。同时，对教师的知识结构、教学技能进行培训。3、建设配套环境以营造全新育人氛围推行“小班化教育”，必须配套环境建设。各种电化教育设施尽量配套。给小班学生更广阔的活动、发挥、展示空间，教室中有更多的功能区域，能够提供学生的学习所需，突破“课堂就是教室”的观念；强调环境布置人文化、个性化，以学生发展为本，处处从学生发展考虑，为学生学习提供方便。课堂氛围力求民主化，营造平等、和谐、民主、合作、探究的气氛。4、探索评价机制以促进师生全面发展对教师工作考核管理，要在传统的“德、能、勤、绩”四个方面融入更多的内涵。在注重结果管理的同时更加注重过程的管理。如增加教学常规管理执行情况指标、理论学习指标、科研指标、公开课指标、教案编写指标、班主任工作指标等。对学生个体评价方面，必须注重学生在学习中的态度、过程、结果、合作等的内容，创立多点多项的多元评价体系。在评价方法上，可以设立学生成长档案袋，采用平时成长记录、期末总评的形式。总评时可以采用教师评、学生互评、家长评的形式。集体评价方面，除综合先进班外，可创设文明先进班、学习先进班、团结先进班等。还可评比最佳合作组、最佳风尚组、最佳进步组、最佳创新组等。总之，要通过多种手段，形成科学的评价机制，激发教师的工作热情和学生的学习动力，追求小班化教育最优化效果。(作者：江苏省东台市新街镇中学党支部书记、校长)当了几年的平行班班主任，搞了快十年的平行班教育，对比刚毕业的时候上的尖子班，给我的总体感受是：平行班模式下的分层教学比分快慢班要更好一些。这符合国家的教育大纲，体现了教育公平的原则。国家实行义务教育的目的就是让每个同学都有公平接受教育的权利，老师都有义务教好每一个学生。如果单纯地根据学生的文化成绩来分快慢班，这对刚进入青春期的初中学生来说有很大的负面影响（无论是尖子班还是差班）。对于差班的学生，老师会不由自主的带着一种有色眼镜去对待他们，在教学上不尽职尽责；即使负责的老师也会因为“差生”这两个字而放低要求，简单粗略的讲解，并美其名曰：因材施教。由此，老师放弃了他们――放弃了挖掘他们的潜力。他们自己也因为自己是“差生”感到自卑或者无所谓，他们会背着沉重的十字架，在朦胧的青春路上艰难的爬行。那些被分到快班的同学们又是不是真的就幸运呢？不---他们更惨。因为他们是优生，是学校的生命线，是学校发展的源动力。所以学校会给他们派最优秀的老师，定高难度的教辅资料，要把他们培养成未来的栋梁。家长的殷切希望，老师的激情讲解，他们每天在知识的海洋里打滚；他们的体育课、音乐课、美术课、课外实践课都私下被换成了统考科目，礼拜天还要参加各种培训班；家长们不会要他们做家务，他们在学校犯了小错误老师也不会批评他们；如果他们一次月考考差了，老师和家长会轮流批斗他们。两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，有的同学受不了这种超负荷的压力主动要求到平行班去。大多数都考上了高中，上了大学，却难以找到自己理想的工作，虽然他们学问渊博却没有社会实践经验。你说他们幸运吗？搞快慢班不仅学生是受害者，我们老师自己也是受害者。教了差班，我们会因为自己没有能力上好班而感到自卑，或者心态不平衡；那些上尖子班的老师，每天在学校领导的驱使下，不停地钻研教材，考试大纲，生怕上不好这个班，影响自己的奖金，影响自己的声誉。我自己就是一个分快慢班的切身受害者，现在想起来都还有点心酸。十年前，我和大学的一个同班同学一起被分到这所学校。由于学校差英语老师，学校决定从我们两个当中选一个出来上初三的好班，另一个上慢班。在我们俩正式踏上讲台之前各自上一节课后，学校领导选我上了好班，看起来我很幸运，事实上这才是厄运的开始。接下来，在这个人生地不熟的地方，面对一个在学校被称为好班的班级，没有一点教学经验，我每天都必须备课，改作业。每周上四个早自习，遇补课还连续上十个早自习，经常有前辈来帮助你教学成长，我感觉身上就像背了一座大山。孤独、寂寞陪了我一个又一个夜晚。好不容易熬到毕业，可是教学成绩却不如另外一个好班。所以在我时任的初二年级那个班到初三时，校长就把我从本该上三年级的好班换到差班去，这无疑对我的心灵是一个晴天霹雳的打击。他的理由是：我没有能力上好班！我也为了自己仅剩的一点尊严拒绝上差班，到初一上了两个平行班，并当了班主任。几年下来，我积累了不少教学经验，对平行班教育有了新的理解，当然在教学上也取得了不错的成绩。我的那个同学呢，在连续上了三届差班以后终于上了初一，然后从初一到初三，升学考试的成绩证明：她不是只会上差班，她比那些一直上好班的老师在平行班教学模式下上得更好。想想如果我们两都从初一上平行班的话，至少我们不会去走那么多的弯路。在参与平行班教育中，我坚持一个理念：不抛弃，不放弃――不抛弃每一个学生，不放弃每一次挖掘他们潜力的机会。著名教育专家孟国泰先生曾在一次演讲时说"优秀的教师全是差生给培养出来的。情人眼里出西施，教师眼里出天才"。这也应了一句话"没有教不好的学生，只有不会教的老师"。《教育观念的革命》一书中有这样一段话：差师眼里才有差生，差师把聪明人当成傻子教，把天才教成庸才；良师眼里只有优生，每一位学生都是天才，良师把每一位学生当作天才来欣赏来培养。所以作为老师，我们要用欣赏的眼光去对待每一位学生。我经常对那些后进生说：一百次的失败换来一次进步，那就是成功。如果你每次考试都能涨一分，那么你在毕业考试的时候一定会换到一张读高中的门票。我把班上的同学分成六个大组：每组都有A、B、C三个等级，有擅长文科的，也有数理化擅长的。他们相互合作，共同进步。不定时的找各种层次的学生谈话，不偏袒优生，不歧视差生。即使那些厌学而又有身高或者一技之长的同学，我也经常鼓励他们多学点知识，将来也可以考个艺体学校。当然，实行平行班教育刚开始给学校领导带来了压力，同时也给学校注入了新的活力！为什么这样说呢？（一）学校开展平行班教育后，每个老师都有机会上毕业班。这就调动了绝大多数老师的积极性，他们再也不用担心自己的辛苦工作是给他人做嫁衣，他们会在初一的时候就真正做到以身作则，钻研教材，欣赏学生。（二）学校开展平行班教育后，学校领导会带领老师们实行“课改”。“课堂教学改革”改变了过去那种"灌输式"、"填鸭式'等教育方式，利用"题海战术"来训练学生；而是让课堂活起来，让学生成为学习的主人，老师成为学习的引路人。如今课改在全国范围内如火如荼，我校的“二三六课堂教学模式”下的小组合作探究课已深入每一个龙中人的心。对于我的专业课，我也是根据基础不同来分层设置教学任务。在备课的时候就会设置一些分层题目，要求不同层次的同学来回答。比如Whatisyourhobby？这个题目，我首先呈现一些图片，让A组的同学回答后又让C组的复述。在教学中还经常设置一些游戏内容，让三个等级的同学都参与进来，调动了学生的积极性，活跃了课堂，又兼顾了差生。对于作业的设计，我也会分层要求。C组的同学只要求做一些简单的选择，读书抄单词。对基础好的同学我会让他们做一些较难的题目和背诵。搞平行班模式下的分层教育，让我感到轻松愉快，同学们也没有那么多的压力，让更多的同学有很多次机会为上高中而努力。自己也不会因为在不自觉的情况下扼杀了部分后进生的潜力而受到良心上的谴责。学校呢？升学人数也会moreandmore。妇科研究生年终总结1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。妇科研究生183)终点,起点2011-2012年终总结2009级硕士杨静832年终总结旦年研究生临床感悟学而不思则罔4展望未来感谢恩师年终总结3回顾三年,是一个不短不长的日子,回想起初入师门时充满稚气的我,揣揣不安的心中怀着对知识的渴望、对成熟的企盼。如今,三年磨练,人,逐步成长;心,逐步成熟。遇见的情况越多,才知道自己的浅薄。医学似海,自己能舀取的永远只是其中一瓢。回顾4一回顾三年的学习,我从对妇科的懵懂无知到略知一二,对于心思敏捷的人来说,这一点点进步实在不足挂齿,可这对我来说是一种跨越,入门的跨越。一回顾5回顾基础学习研究生的前半年是基础学习,是从本科生到研究生思维的转折点,到现在记忆犹新的还是免疫学,流行病学,这两门课与本科的课程似乎没有联系,所有的名词术语犹如天书,难以理解。这种知识的断层,短时间内难以弥补我最初的想法就是,完了,考试的时候要挂掉了。但随着逐步深入的学习,发现这些看起来很难的东西只是一个繁琐的逻辑框架,只要投入进去,都可以理解。就好像,常常见面的人就会变成熟人。回顾6回顾初入临床初进科的前3个月是既兴奋又辛苦的。说到兴奋,是因为一切都是新的经历,第一次看到各种手术,各种操作但兴奋过后随之而来的是临床实习的艰辛。这些新的东西是以前都没有接触过的,瞬时间犹如开闸的洪水,汹汹而来任何新的认识都要从感性认识上升到理性认识,这与单单看书本是不一样的,我们从书上看到的病和实际中遇到的病情发展是有出入的,这就要结合和实际了,不能照搬书本的治疗方法回顾7回顾轮转实习轮转期间,我去了妇科B超,病理科,血液科,心内科,外科,急诊科,对这些科室有了基本了解,并见到了些常见病及其诊治原则。这是一段珍贵的学习经历,因为以后大概不会有机会再有这么长的轮转时间。每一科的东西都有学习的必要因为你不知道什么时候会用到它。再遇到的时候这些初步印象就很珍贵了。回顾8临床感悟跟师学习刚开始跟着出门诊是很辛苦的,因为对每个病都不甚了解,也不明白老师的思路,很被动,写出来的病历都是照猫画虎,主诉不精准,病史不清晰,思路不明确。所以被骂了很多次。每次出门诊都是战战兢兢地。又错了,呜临床感悟9临床感悟跟随老师出门诊并不是盲目地,机械地抄方子。首先要对每个病的诊断标准有一定了解。让自己从根本上有个大致的思路。仔细听老师是如何问病史的,看看自己差在哪里。等老师开出药方后,在抄方的过程中,要有所思考,比如一个方子大概有十二至十六味药,老师是如何将这些药组合到一起的,老师在该患者本次就诊的过程中首要解决的是什么问题。每味药的四性五味都是不同的,老师的选择绝不是单纯的药物重复临床感悟10临床感悟在跟随老师出门诊的过程中遇到了很多疑难杂症,尤其在治疗月经不调时,十分重视补肾调周这个原则。根据患者的不同年龄段,不同月经周期,不同需求,随证加减。刚开始看老师的方子变化极大,时间长了,细细品味完全符合辨证施治,异病同治,同病异治,不拘泥于陈法。在药物的选择上,不仅注意君药,臣药的选择,也十分重视佐使之药,注重整个方子的整体性,将中医的整体观念融入进整个诊疗过程中。所以每个方子看来,都是补而不滞,通而不伤。临床感悟11妇科研究生年终总结课件整理12妇科研究生年终总结课件整理13妇科研究生年终总结课件整理14妇科研究生年终总结课件整理15妇科研究生年终总结课件整理16妇科研究生年终总结课件整理17妇科研究生年终总结课件整理18妇科研究生年终总结课件整理19妇科研究生年终总结课件整理20妇科研究生年终总结课件整理21妇科研究生年终总结课件整理22妇科研究生年终总结课件整理23妇科研究生年终总结课件整理24妇科研究生年终总结课件整理2551、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、26妇科研究生年终总结1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。妇科研究生年终总结妇科研究生年终总结1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。83)终点,起点2011-2012年终总结2009级硕士杨静年终总结旦年研究生临床感悟学而不思则罔4展望未来感谢恩师上个世纪九十年代末，随着老百姓对优质教育资源的需求增加以及适龄学生的自然减少，“小班化教育”在上海等大中城市的部分小学悄然兴起。目前“小班化教育”将全面进入中学阶段。初中阶段是学生知识储备迅速增加、身心发展迅速提高的关键时期，由于初中的课程与小学差异明显，在人数众多的“大班”，难以针对每一个学生开展教学。在师资力量薄弱、教学设施落后、“留守儿童”越来越多的农村初中，如何全面实施小班化教育值得探讨。笔者认为，目前农村初中全面推行小班化教育还存在以下问题。一是教学理论尚未成熟。小班化教育要取得成功必须有一套科学的教学理论。而何谓“小班化教育”?“小班”的时空优势到底为课堂教学创造了哪些资源?集体教学、小组教学、个别教学在小班课堂上各占怎样的地位?合作学习、竞争学习、个别学习在小班的课堂里最终谁领风骚?“小班化教育”具有哪些特殊的教学原则、教学方法等……这一系列问题是“小班”课堂里最紧迫最关键的问题!如果没有一整套的科学理论作为指导，没有一整套的实验方案，而只是生搬硬套、照猫画虎的模仿，小班化教育没有实在的意义。二是教学设施落后。“小班化”教育需要足够的教育经费的支持和投入。在小班课堂教学中应尽可能利用多媒体教学，使教学具体化、形象化、信息化。这样做，不但能提高教学质量，而且为学生掌握现代化信息技术打好基础。但农村初中由于教学经费来源渠道单一，开展小班化教学所需教学设施难以保障。如校舍数量、质量达不到要求；彩电、实物投影仪、录音机、电脑等一些教学设备难以达到每班一套；教师的办公设备还达不到要求。三是缺少适合学生实际的教材。课程是学校教学工作的核心，小班化教育在我国农村初中还是新生事物，没有相应的课程设置，更没有相配套的教材。这套教材应以培养学生的创新精神和实践能力为主旨，体现科学性、基础性和开放性。教学内容要以学生为出发点，精选各类学科知识和学生必备技能为目标，努力营造探究的氛围，培养学生的创新意识和实践能力。尤其是课后练习要有独特的个性，能分层设计学习活动，适应不同层次学生的要求，真正实现不使每个学生掉队的教育。活动课的教材编制应体现农村初中特点。四是师资力量薄弱。小班化教育涉及到教育、教学改革的方方面面，对教师的素质提出了更高的要求。特别是在教学中要求教师转变教育观念，在教学技能上一专多能，具有较强的教学组织能力，并要对教学设计、课堂教学实施、作业辅导批改、教学评价等各个教学环节实施综合性的教学改革。教师的教学观念、知识结构、技能滞后于教学设施，是小班化教育深入发展的一大障碍。而目前农村学校师资力量薄弱，有的学校甚至还存在代课教师。一专多能的学者型教师还是少之又少，还远远不能满足小班化教育的要求。农村学校教师待遇本来就低，加之物价上涨，一些优秀教师也想法设法调到城里去了，剩下的一部分教师工作积极性不高、敬业精神不强。没有教师的高素质，换不来学生的高素质，这是不争的事实。五是评价制度不合理。小班化教育评价制度方面的探索是可持续发展的瓶颈问题。“小班化教育”教学评价的根本目的是促进学生生动、活泼、主动地发展。“小班化教育”教学评价应具有主体性、多元性、激励性、形象性、形成性和个性化等特点。对教师的评价以课堂效果为出发点，注重教师在课堂上对学生学习兴趣的激发、对学生学习习惯的养成、对学生学习意识的构建、对学生学习能力的培养等方面。但目前农村学校对学生、教师评价的唯一方法是对学习成绩、教学实绩的评价。评价方法的单一严重制约了教师工作、学生学习的积极性。对于以上问题，笔者认为，在农村初中全面推行小班化教育不易操之过急。而应在充分调查的基础上，在小范围内试点，待取得适合农村初中小班化教育较为成熟的理论后再推广，这样会取得更好的效果。为此，笔者提出以下建议。1、试点先行以形成理论为稳妥推进“小班化教育”，区域内可以搞“小班化教育”试点学校，部分学校内可以搞“小班化教育”试点班级。组织相关课题研究，及时掌握研究动态，定期组织专家诊断、指导，提出对研究工作的指导意见，及时解决各实验学校、班级遇到的各种实际问题，确保研究工作的顺利进行。各实验单位之间要加强交流与协作，组织召开“小班化教育”经验交流会，交流研究动态和信息，组织研讨、分析实验进展情况，分享实验成果，研究解决问题的对策，从而取得适合农村“小班化教育”的可行性经验，如农村开展“小班化教育”教师应具备的素质、如何加以培训，“小班化教育”中如何科学评价教师和学生等，以便指导农村“小班化教育”的实践。2、转变教师观念以营建新型课堂文化通过组织学习以及小班化教学实验等多种途径，使教师逐步感受到推进小班化教学不是追求班级人数的减少，而是以此促进教师观念更新、行为转变：教学中重要的不是教给学生多少知识，而是培养学生学习的兴趣与能力；教学应着眼于学生的终身可持续发展以及以学生满意为中心的价值追求。借助于小班化的课堂，实现对以灌输为显著特征的旧有课堂文化进行改造，营建新型的课堂文化：尊重学生的个体差异，采取多种针对性的教学策略因材施教，开展个性化教学，学生实现个性化学习；鼓励与调动学生激发兴趣，主体参与，进行自主学习，提高自主学习能力，利用单位时间与单位学习机会相对增多特点，促进课堂多边互动，推动有效的合作学习；注重实践参与，获取体验，在探究中乐于学习，善于学习。同时，对教师的知识结构、教学技能进行培训。3、建设配套环境以营造全新育人氛围推行“小班化教育”，必须配套环境建设。各种电化教育设施尽量配套。给小班学生更广阔的活动、发挥、展示空间，教室中有更多的功能区域，能够提供学生的学习所需，突破“课堂就是教室”的观念；强调环境布置人文化、个性化，以学生发展为本，处处从学生发展考虑，为学生学习提供方便。课堂氛围力求民主化，营造平等、和谐、民主、合作、探究的气氛。4、探索评价机制以促进师生全面发展对教师工作考核管理，要在传统的“德、能、勤、绩”四个方面融入更多的内涵。在注重结果管理的同时更加注重过程的管理。如增加教学常规管理执行情况指标、理论学习指标、科研指标、公开课指标、教案编写指标、班主任工作指标等。对学生个体评价方面，必须注重学生在学习中的态度、过程、结果、合作等的内容，创立多点多项的多元评价体系。在评价方法上，可以设立学生成长档案袋，采用平时成长记录、期末总评的形式。总评时可以采用教师评、学生互评、家长评的形式。集体评价方面，除综合先进班外，可创设文明先进班、学习先进班、团结先进班等。还可评比最佳合作组、最佳风尚组、最佳进步组、最佳创新组等。总之，要通过多种手段，形成科学的评价机制，激发教师的工作热情和学生的学习动力，追求小班化教育最优化效果。(作者：江苏省东台市新街镇中学党支部书记、校长)当了几年的平行班班主任，搞了快十年的平行班教育，对比刚毕业的时候上的尖子班，给我的总体感受是：平行班模式下的分层教学比分快慢班要更好一些。这符合国家的教育大纲，体现了教育公平的原则。国家实行义务教育的目的就是让每个同学都有公平接受教育的权利，老师都有义务教好每一个学生。如果单纯地根据学生的文化成绩来分快慢班，这对刚进入青春期的初中学生来说有很大的负面影响（无论是尖子班还是差班）。对于差班的学生，老师会不由自主的带着一种有色眼镜去对待他们，在教学上不尽职尽责；即使负责的老师也会因为“差生”这两个字而放低要求，简单粗略的讲解，并美其名曰：因材施教。由此，老师放弃了他们――放弃了挖掘他们的潜力。他们自己也因为自己是“差生”感到自卑或者无所谓，他们会背着沉重的十字架，在朦胧的青春路上艰难的爬行。那些被分到快班的同学们又是不是真的就幸运呢？不---他们更惨。因为他们是优生，是学校的生命线，是学校发展的源动力。所以学校会给他们派最优秀的老师，定高难度的教辅资料，要把他们培养成未来的栋梁。家长的殷切希望，老师的激情讲解，他们每天在知识的海洋里打滚；他们的体育课、音乐课、美术课、课外实践课都私下被换成了统考科目，礼拜天还要参加各种培训班；家长们不会要他们做家务，他们在学校犯了小错误老师也不会批评他们；如果他们一次月考考差了，老师和家长会轮流批斗他们。两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，有的同学受不了这种超负荷的压力主动要求到平行班去。大多数都考上了高中，上了大学，却难以找到自己理想的工作，虽然他们学问渊博却没有社会实践经验。你说他们幸运吗？搞快慢班不仅学生是受害者，我们老师自己也是受害者。教了差班，我们会因为自己没有能力上好班而感到自卑，或者心态不平衡；那些上尖子班的老师，每天在学校领导的驱使下，不停地钻研教材，考试大纲，生怕上不好这个班，影响自己的奖金，影响自己的声誉。我自己就是一个分快慢班的切身受害者，现在想起来都还有点心酸。十年前，我和大学的一个同班同学一起被分到这所学校。由于学校差英语老师，学校决定从我们两个当中选一个出来上初三的好班，另一个上慢班。在我们俩正式踏上讲台之前各自上一节课后，学校领导选我上了好班，看起来我很幸运，事实上这才是厄运的开始。接下来，在这个人生地不熟的地方，面对一个在学校被称为好班的班级，没有一点教学经验，我每天都必须备课，改作业。每周上四个早自习，遇补课还连续上十个早自习，经常有前辈来帮助你教学成长，我感觉身上就像背了一座大山。孤独、寂寞陪了我一个又一个夜晚。好不容易熬到毕业，可是教学成绩却不如另外一个好班。所以在我时任的初二年级那个班到初三时，校长就把我从本该上三年级的好班换到差班去，这无疑对我的心灵是一个晴天霹雳的打击。他的理由是：我没有能力上好班！我也为了自己仅剩的一点尊严拒绝上差班，到初一上了两个平行班，并当了班主任。几年下来，我积累了不少教学经验，对平行班教育有了新的理解，当然在教学上也取得了不错的成绩。我的那个同学呢，在连续上了三届差班以后终于上了初一，然后从初一到初三，升学考试的成绩证明：她不是只会上差班，她比那些一直上好班的老师在平行班教学模式下上得更好。想想如果我们两都从初一上平行班的话，至少我们不会去走那么多的弯路。在参与平行班教育中，我坚持一个理念：不抛弃，不放弃――不抛弃每一个学生，不放弃每一次挖掘他们潜力的机会。著名教育专家孟国泰先生曾在一次演讲时说"优秀的教师全是差生给培养出来的。情人眼里出西施，教师眼里出天才"。这也应了一句话"没有教不好的学生，只有不会教的老师"。《教育观念的革命》一书中有这样一段话：差师眼里才有差生，差师把聪明人当成傻子教，把天才教成庸才；良师眼里只有优生，每一位学生都是天才，良师把每一位学生当作天才来欣赏来培养。所以作为老师，我们要用欣赏的眼光去对待每一位学生。我经常对那些后进生说：一百次的失败换来一次进步，那就是成功。如果你每次考试都能涨一分，那么你在毕业考试的时候一定会换到一张读高中的门票。我把班上的同学分成六个大组：每组都有A、B、C三个等级，有擅长文科的，也有数理化擅长的。他们相互合作，共同进步。不定时的找各种层次的学生谈话，不偏袒优生，不歧视差生。即使那些厌学而又有身高或者一技之长的同学，我也经常鼓励他们多学点知识，将来也可以考个艺体学校。当然，实行平行班教育刚开始给学校领导带来了压力，同时也给学校注入了新的活力！为什么这样说呢？（一）学校开展平行班教育后，每个老师都有机会上毕业班。这就调动了绝大多数老师的积极性，他们再也不用担心自己的辛苦工作是给他人做嫁衣，他们会在初一的时候就真正做到以身作则，钻研教材，欣赏学生。（二）学校开展平行班教育后，学校领导会带领老师们实行“课改”。“课堂教学改革”改变了过去那种"灌输式"、"填鸭式'等教育方式，利用"题海战术"来训练学生；而是让课堂活起来，让学生成为学习的主人，老师成为学习的引路人。如今课改在全国范围内如火如荼，我校的“二三六课堂教学模式”下的小组合作探究课已深入每一个龙中人的心。对于我的专业课，我也是根据基础不同来分层设置教学任务。在备课的时候就会设置一些分层题目，要求不同层次的同学来回答。比如Whatisyourhobby？这个题目，我首先呈现一些图片，让A组的同学回答后又让C组的复述。在教学中还经常设置一些游戏内容，让三个等级的同学都参与进来，调动了学生的积极性，活跃了课堂，又兼顾了差生。对于作业的设计，我也会分层要求。C组的同学只要求做一些简单的选择，读书抄单词。对基础好的同学我会让他们做一些较难的题目和背诵。搞平行班模式下的分层教育，让我感到轻松愉快，同学们也没有那么多的压力，让更多的同学有很多次机会为上高中而努力。自己也不会因为在不自觉的情况下扼杀了部分后进生的潜力而受到良心上的谴责。学校呢？升学人数也会moreandmore。妇科研究生年终总结1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。妇科研究生2783)终点,起点2011-2012年终总结2009级硕士杨静8328年终总结旦年研究生临床感悟学而不思则罔4展望未来感谢恩师年终总结29回顾三年,是一个不短不长的日子,回想起初入师门时充满稚气的我,揣揣不安的心中怀着对知识的渴望、对成熟的企盼。如今,三年磨练,人,逐步成长;心,逐步成熟。遇见的情况越多,才知道自己的浅薄。医学似海,自己能舀取的永远只是其中一瓢。回顾30一回顾三年的学习,我从对妇科的懵懂无知到略知一二,对于心思敏捷的人来说,这一点点进步实在不足挂齿,可这对我来说是一种跨越,入门的跨越。一回顾31回顾基础学习研究生的前半年是基础学习,是从本科生到研究生思维的转折点,到现在记忆犹新的还是免疫学,流行病学,这两门课与