热爱生命教案人教版高中语文必修第三单元

PAGE6-《热爱生命》教学设计【教材分析】本文出自人教版必修四第三单元第10课，《热爱生命》用朴素、富有哲理的语言，阐述了对待人生的正确态度，倡导以积极乐观的态度对待人生，对待生命。文章的内容虽然简单并容易理解，但文章中所包含的哲理却需要我们细细品味。所以，教学时需要帮助学生理清文章的主旨，体会文章蕴含的哲理，并引导学生对生命和生活进行深度的思考。【学情分析】高中学生已有一定的阅读积累，能够粗略地读懂文章的大意，但要深入理解文本有一定的困难，这需要教师多加引导。【学习目标】1、把握文章观点,认识生命的意义,培养正确的人生观。2、通过品味哲理性语言,学会运用思辨性语句表达对生命的见解。【教学重、难点】通过品味哲理性语言,学会运用思辨性语句表达对生命的见解。【教学方法】自主学习与合作探究相结合【教学时数】1课时【教前准备】1、布置学生预习课文《读画》，扫除阅读障碍，包括字音和词义。2、查找资料了解作者生平以及关于诗画的理论知识。【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、情境导入观看视频(尼克.胡哲励志演讲)同学们，看完胡哲的演讲，你有什么感受？没有双腿,也能勇攀高峰；没有双臂，也能振翅飞翔。这就是尼克.胡哲对生命的态度。有一位作家，也阐发了他对生命的态度。他就是蒙田。今天我们一起走进蒙田的《热爱生命》，探寻生命的答案。【设计意图】情境导入，营造氛围，激发学生走进课堂、走进文本的积极性，提高学生学习本文的兴趣。二、作者介绍（播放微课）①蒙田(1533—1592)，文艺复兴时期法国著名的思想家和散文家。主要作品为《随笔集》。它是十六世纪各种知识的总汇，因此有“生活的哲理”之美称。它与英国培根的《人生论》、法国帕斯卡尔的《思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典，在世界文学史上占有举足轻重的地位。他的语言平易通畅，不加雕饰，开创了近代法国随笔式散文之先河。【串词】本文就是一篇随笔。同学们，什么是随笔？……关于随笔,继续看微课的解说。②随笔，是散文的一种，最早由法国蒙田所创，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性。其一、篇幅不受字数限制，短的几十字，长的几百字。其二、形式多样，可以观景抒情；可以睹物谈看法；可以读书谈感想；可以一事一议。其三、不要求华丽的辞藻，不求严密的结构。其四、要有自己的独到之处，突出“理趣”。【学生活动】观看老师老师制作的微课【设计意图】既让学生更好的把握作者情感，领会作品的主旨，又给人耳目一新的感觉。三、文本探究1、文章结构简单，三段两部分。一二段为第一部分，第三段为第二部分。请概括两部分的内容。第一部分从我和哲人对生活不同的态度对比，表明我为什么要热爱生命。第二部分着重从生与死、生命的短暂谈怎样热爱生命。①在作者看来，为什么要热爱生命？抓关键词语。【板书】热爱生命蒙田为什么要热爱生命—————怎样热爱生命值得称颂享受生活富有乐趣珍惜光阴是自然的厚赐增加分量②又该怎样热爱生命？（见板书）【师小结】作者从“度日”谈起，引出对生命的两种不同态度。从对比中得出结论：生命是否可爱，取决于对生命的认识。如果认识有偏差，只好虚度此生。接着，换一个角度，从生命的特殊形式死亡谈起，指出只有热爱生活的人才没有死亡的苦恼，生命才会丰盈饱满。所以本文旨在告诉人们如何热爱生命，如何最大限度地体现生命的价值。【学生活动】学生采用自己喜欢的读书方法，运用圈点勾画批注法，自主读课文。【设计意图】通过学生初读课文，对文章形成整体印象。从总体上把握文章写了什么。2、作者在第一段运用了对比的写法，如何对比的？抓关键词对"度日"的认识：“坏日子”和“好日子”。对生命的理解：“哲人”和“我”对生命的不同看法作对比。通过对比，作者强调的是什么样的生命态度？结论：积极乐观，反对那种“不堪生之重压”“白白虚度此生”的消极态度。【学生活动】师提出问题，学生独立思考后做简单的交流，师生归纳总结。【设计意图】主要培养学生从文中筛选提取信息的能力。3、怎么理解第三段中“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”这句话呢？珍惜生命，热爱生命，认真而充实地生活，善于享受生活中各种快乐的人就感到死而无憾，就不感到死的苦恼了。如果一辈子懒散拖沓，萎靡不振，不能积极乐观地对待生活，留有好多遗憾，临死时必然感到苦恼。4、如何理解“生之本质在于死”这句话？作为个体生命的存在，都是短暂的、有限的，总是要死亡的，是人人所不能避免的。这句话从生命的终极归宿上来看待生命，由此引出珍惜生命的话题。【学生活动】师提出问题，学生独立思考后小组内讨论交流，师生合作归纳答案。【设计意图】语言的品味欣赏是一种能力，需要长时间的培养，应该渗透到每一节课中去。5、本文虽然是一篇随笔，但语言富有哲理，有较强的思辨性。如“生”与“死”，矛盾对立又相互联系。除了这句，还有哪些句子？（参考）剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。(解说)“短暂”与“丰盈”本来是对立的，但作者统一在一句话中,体现了作者的哲理思考。文中多处这样的哲理语句，彰显了作者的思想深度。下面请同学们欣赏一篇高考作文，想一想：哪些地方体现辩证思想？（学生分析后，幻灯展示高考作文富有哲理的精彩语段）【串词】辩证思维是平时锤炼的结果，下面我们也锤炼锤炼自己的思维。6、仿写训练。要求：：以“生命”或“人生”为话题；写一句富有哲理的话,表达自己的见解。例句：剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。（蒙田）【学生活动】学生参照蒙田的语言进行仿写，班内交流。【设计意图】将课堂学到的知识运用于实践，锤炼自己的哲理思辨能力。四、拓展运用同学们在仿写中初步展现了辩证思维,但真正的考验还在后面。下面的几位人物都是热爱生命的典范，请同学们根据人物材料发挥自己的思辨能力，写一段颁奖词。人物一：陆幼青1985年进入华东师范大学中文系，毕业后在上海某局职工大学任教4年，1992年下海经商，1994年被诊断为胃癌并开刀，经手术后1998年癌症复发。当他得知生命还有100天之后，2000年7月底决定在“榕树下”网站以日记的形式记录自己生命最后的经历和生理、心理的变化，其连载作品被结集成《生命的留言——〈死亡日记〉》，2000年12月去世。【颁奖词】人物二：霍金在21岁时患上肌肉萎缩性侧索硬化症，全身瘫痪，不能言语，手部唯独只有三根手指可以活动，从此就被禁锢在轮椅上达半个世纪。1979至2009年任卢卡斯数学教授，他是英国最崇高的教授。霍金的主要研究领域是宇宙论和黑洞，证明了广义相对论的奇性定理和黑洞面积定理，提出了黑洞蒸发理论和无边界的霍金宇宙模型，在统一20世纪物理学的两大基础理论——爱因斯坦创立的相对论和普朗克创立的量子力学方面走出了重要一步。著有《时间简史》、《黑洞、婴儿宇宙及其他》等作品。【颁奖词】虽然身体被禁锢在轮椅上，但思想驰骋于宇宙，一部《时间简史》彰显其生命的分量。人物三：张丽莉黑龙江省佳木斯市一位普通教师。2012年5月8日，张丽莉在失控的汽车冲向学生时，一把推开了两个学生，自己却被车轮碾轧，造成全身多处骨折，双腿高位截肢。她的亲人和医护人员都不敢想象她知道真相的后果会是怎样，但张丽莉很快接受了事实，还反过来安慰父亲说：“当时车祸的场景我还记得，很幸运，如果车轮从我的头碾过去，你们就看不到我了，我救了学生，也保住了命，今后一定会幸福的。”有人问张丽莉，“你后悔吗?”她回答：“不后悔。这样做是我的本能。我已经28岁了，我已和父母度过28年的快乐时光。那些孩子还小，他们的快乐人生刚刚开始。”【颁奖词】人物四：吴斌杭州客运公司的一名司机。5月29日，吴斌驾驶客车从无锡返杭途中，突然有一块铁块像炮弹一样，从空中飞落击碎车辆前挡风玻璃，砸向他的腹部和手臂。面对肝脏破裂及肋骨多处骨折，肺、肠挫伤，危急关头，吴斌强忍剧痛，换挡刹车将车缓缓停好，拉上手刹、开启双跳灯，以一名职业驾驶员的高度敬业精神，完成一系列完整的安全停车措施，确保了24名旅客安然无恙，而他自己虽经全力抢救却因伤势过重去世，年仅48岁。【颁奖词】【学生活动】学生互相学习如何写颁奖词，然后班内交流。【设计意图】继续深入锤炼辩证思维，又让学生掌握如何对写颁奖词，学会运用辩证思维表达自己的见解。五、课堂总结同学们，学习本文后，你有什么收获？你对生命又有怎样全新的思考？请思考片刻后与同学一起分享你的思想。……生命属于你的只有一次，当你以乐观的态度面对生活时，你会发现生命永远是一曲值得称颂的歌。同学们，让我们永远记住：没有双腿，也能勇攀高峰；没有双臂，也能振翅飞翔。希望同学们做一个热爱生命、为理想努力奋斗的人。【学生活动】学生总结收获，或谈感悟。【设计意图】通过这一环节，使学生所学内容更加条理化、更加的清晰化、最后内化，形成自己的东西。同时，引导学生形成正确的人生观价值观，培养积极向上的人格。六、作业布置以“生命”为话题，写一篇随笔。【设计意图】意图：课内外结合，既能达到巩固课堂所学的目的，又能向外拓展延伸，使自己的能力进一步得得以强化。附经典范文（湖北高考满分作文）方圆之间写人生古人喜欢把大智慧融进琐碎生活里。小小一枚铜钱，外圆内方，刚柔并济，说尽人生哲理。为人处世，应当有方的棱角，也该有圆的柔和。这样才能尽展才华，书写精彩人生。方是人的节操与个性，圆是人的豁达与包容。没有方，圆便流于媚俗；失去圆，方则显得张牙舞爪，正如没有方孔和圆边的铜钱无法存世。这外圆内方的铜钱该在子瞻的手中呆过。“信而见疑，忠而被谤”，是文士无法摆脱的宿命。苏轼的一身傲骨在乌台诗案中摆脱的宿命。苏轼的一身傲骨在乌台诗案中被折断打碎，却又在黄州圆融的月光下愈合重生。此时的苏轼依然不羁，依然清高，但他的个性已然抽枝吐芽，在名为豁达与包容的绿荫中坚定地伫立。“归去，也无风雨也无晴”的淡泊，“此心安处是吾乡”的洒脱，他成长的温厚包容，内心却仍坚守那一份方的执着，这样的苏轼才得以真正不朽。个性之方与包容之圆本就该融为一体，这样才能成就大写的“人”。方是追梦的坚定不移，圆是方法的变通。圆成就了方的坚持与执着，方是圆的动力与方向。罗崇敏的心中也有这么一枚朴素的铜钱。它是他改革之路最好的见证。“宁要不完美的改革，不要不改革的危机”，他锐意改革，将“改革”二字写成梦想，挥洒间尽显“方”的棱角。但面对改革“深水期”的现实，又是“圆”的谨慎与变通引领他走得更远。大胆假设，小心下刀，他一点点切开城乡二元体制的弊病。而改革的理念也以温和而坚定的姿态，和小小的铜钱一样在社会中传递，在人心中成长，成为社会生活不可或缺的一部分。处世之道也应当方圆共济，如此方可成就真实的“梦”。个人需要方圆的相辅相成，一个民族亦如是。纵观中华历史长河，有魏征大胆直谏的方，便有长孙无忌深谋慎思的圆；有张居正锐意改革的方，便有申时行调和中正的圆；有法家严冷不阿的方，便有道家清净自然的圆；有顾准“拆下肋骨作大炮”般悲壮的方，便有邓小平“三进三出中南海”般理性的圆„„盛世也好，乱世也罢，方与圆的对立统一是开创辉煌的大神，是驱散黑暗的星辰。铜钱的圆与方可以是贫寒者温饱的来源，富贵者家财万贯的根基，更是民族智慧的传递，在机遇与挑战共存的今天，这是我们应当深思的。“上善若水任方圆”，方与圆缺一不可，殊途同归。它们是人格的两个方面，追梦的两个条件，民族生存的一种哲思。心怀光明，把握分寸，方圆之间，大可天地任我遨游，书我精彩人生！教学反思：《热爱生命》是蒙田的代表作之一。它篇幅短小，寥寥数语，却道出了生命的真谛。设计这