部编版《铁杵成针》教案

部编版《铁杵成针》教案这是部编版《铁杵成针》教案，是优秀的四年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。部编版《铁杵成针》教案第1篇教学目标：⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。⒉在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。⒊理解部分文言字词的意思，初步感受文言的精致与典雅。教学重点：选择自己喜欢的诵读方式，反复诵读，熟读成诵。教具准备：多媒体课时安排：一课时教学过程：一、温故引新⒈李白诗歌，比赛诵读。同学们，大诗人李白的诗，大家背了不少吧，你最喜欢哪一首，背给大家听一听。今天，我们来学习一篇与李白有着的小古文，请看课题。（PPT出示：17、铁杵磨针）⒉揭示课题，理解铁杵。⑴读一读指名读，读后评议。（读得很正确，很流利，可是中间无停无顿。跟老师来读——铁杵/磨针，这样来读，有什么感觉？对，有了节奏，感觉很有味道，别人听了，会认为你是一个很有学问的人。）⑵猜一猜看看部首，“杵”可能是什么意思?那么“铁杵”呢？（理解汉字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜这个字与木有关，“杵”是什么呢？是木头，是木棒？对，是一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”呢？⑶看一看请看图片，这就是铁杵，一头粗一头细的圆铁棒，要把它磨成一根针，不容易啊。文中写了谁要把铁杵磨成针呢？我们来看课文。二、初读文本⒈出示文本，标好停顿。磨针溪，在/眉州象耳山下。世传/李太白读书/山中，未成，弃去。过/小溪，逢/老媪（ǎo）/方/磨铁杵，问之，曰（yuē）：“欲作针。”白/笑其拙（zhuō）。老妪（yù）曰：“功到/自然成耳。”太白/感其意，还（huán）/卒（zú）业。⒉学生自读，读准字音。⒊教师引领，慢慢诵读。（重点指导读好下面两句话：相同语句，不同断句。在/眉州象耳山下在眉州/象耳山下世传/李太白读书/山中世传/李太白/读书山中）⒋标出停顿，自由朗读。⒌同位互读，互帮互辅。三、检查自读⒈读读词语，重点正音。⑴示词语，指名朗读下面词语：磨针溪眉州弃去yùzhuōhuánzúchǔǎoyù欲作针笑其拙还卒业铁杵老媪老妪⑵教师领读，读出节奏，读得连贯。⑶学生齐读，读得整齐，读得响亮。⒉看看部首，猜猜字义。老媪老妪（看“媪”“妪”的部首，跟“女”有关，联系前面的“老”，可以想到“老媪”“老妪”指的就是老奶奶或老婆婆。⒊指名朗读，纠正断句。（指名朗读全文，重点纠正断句。）⒋学生齐诵，诵得整齐。四、细读感悟⒈观察字形，说说“曰”字。⑴找一找，“曰”字在文中出现了几次？读一读带有“曰”字的语句。⑵联系文中语句，观察“曰”字字形，说说“曰”的意思。（外框是个口字，里面一横代表舌头，表示舌头在动，在说话，所以“曰”就是说的意思。）⑶读一读带有“曰”的语句。⒉人物称呼，不断变幻。⑴文中是怎样称呼李白的？找一找。（李太白白太白）⑵辩一辩：为什么不都称呼李太白？这样称呼有什么好处？（避免重复，表达更简洁。）⑶读一读带有上面人称的语句。⒊联系语句，说说“其”字。⑴出示句子：白笑其拙。太白感其意。⑵议一议：李白笑谁笨拙？太白感受到了谁话中的意思？（老媪、老妪，所以，“其”在这里指老妪、老媪。）⑶读一读带有“其”字的语句。⒋听听故事，组组词语。⑴教师讲述。在眉州这个地方有一座山，山有一个好听的名字，叫象耳山。山下有一条小溪，小溪叫磨针溪。磨针溪这外名字是怎么来的呢？世间传说，大诗人李白曾经在这座山中读书……听出来了吗？这里的“世”就是？对，世间、世上；“传”呢？对，传说。你们发现了吧，古文中的一个字，如果用现代的话来说，就是一个词。你们来看看，“过小溪”的“过”，组个词，“路过”可以，“经过”也很好，“跃过”，也可以，“趟过”，这个词最好了；“笑其拙”的“拙”呢？笨拙；功到自然成，功？功夫；成？成功。古时一个字，现在一个词，所以说古文语言简洁、凝练。）⒌调调顺序，感受句式。⑴看，下面这三句话，读一读，说一说，意思相同吗？表达的顺序有什么变化？世传李太白读书山中世传李太白山中读书世传李太白在山中读书（意思一样，可是表达的顺序不一样，第一句强调的是“山中”，第二句强调的是“读书”，第三句多了一个字，是现在的说法，感觉是大白话，语言不简练了。）⑵读一读书中的语句世传李太白读书山中⒍猜猜“之”字，一字一句。⑴之，指的是问谁，问什么？（老婆婆，你磨铁杵做什么？之=问谁？问什么？老婆婆，你磨铁杵做什么？⑵读一读带有“之”字的语句。五、变幻朗读⒈变成诗歌，更加醒目。磨针溪，在/眉州象耳山下。世传/李太白读书/山中，未成，弃去。过小溪，逢老媪方/磨铁杵，问之，曰：“欲作针。”白/笑其拙。老妪曰：“功到/自然成耳。”太白/感其意，还/卒业。⒉打着节拍，开心诵读。⒊娓娓道来，如讲故事。⑴教师讲述：磨针溪呀，在眉州象耳山下。世传哪，李太白读书山中，未成，弃去，嗨……就这样，娓娓道来，谁来接着讲？⑵学生讲述，讲后评议。（一个故事大王诞生了，一个未来的会讲故事的爸爸诞生了……）⒋抑扬顿挫，像说评书。（教师引领，一句一句说评书。话说，磨针溪，在/眉州象耳山下，世传李太白/读书山中……⒌教师吟诵，音韵悠悠。（这篇小古文，语言凝练，语句像诗一样，不但可以读，而且还可以唱。如果有古琴来伴奏，那就更好了，你听——（教师吟诵）⒍总结归纳，提炼方法。一篇小古文，可以慢读，可以打着节拍读，可以讲述，可以说评书，还可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多样，读得开心，读得陶醉！六、尝试背诵⒈看着填空，尝试背诵。⑴出示内容。磨针溪，在。世传，未成，。过，逢老媪，问之，曰：“。”白。老妪曰：“。”太白，。⑵自由背诵。⒉乐于展示，我来背诵。⒊眉飞色舞，齐声背诵。七、拓展延伸⒈出示谚语，大家诵读。这个故事，可以浓缩成两句谚语，看：铁杵磨成针，功到自然成。只要功夫深，铁杵磨成针。⒉指名朗读，⒊齐声诵读。八、课堂小结本节课我们学习了一篇小古文，初步学会了如何断句，如何理解字词，如何开开心心地诵读，俗话说，只要工夫深，铁杵磨成针。愿大家多多诵读小古文，喜欢上小古文！下课。部编版《铁杵成针》教案第2篇人教部编版语文公开课优秀教案《铁杵成针》教学设计与反思第二课时教学目标1.正确朗读《铁杵成针》，认读“卒”，会写“逢卒”2个字。2.结合注释理解文章的意思，把握文章的主要内容。3.学习养成认真观察的好习惯。教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、谈话导入，揭示课题1.教师谈话：上节课我们学习了第一则文言文《囊萤夜读》，了解了关于“热爱读书”的一段佳话。这节课我们来学习第二则文言文《铁杵成针》。（板书课题：铁杵成针）齐读课题。2.释题：“铁杵”是什么意思?“铁杵成针”又是什么意思呢?(“铁杵”，是“用来舂米或捣衣的铁棒”的意思。“铁杵成针”就是把铁棒磨成绣花针的意思。【课件出示13】李太白就是唐代诗人李白，字太白，号青莲居士。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，“谪仙人”。与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写成，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《越女词》《早发白帝城》等多首。3.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并出示：【课件出示14】（1）是谁把铁棒磨成针？（2）为什么把铁棒磨成针？（3）这个故事告诉我们一个什么道理?4.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《铁杵成针》这个故事?鼓励学生质疑，训练学生学习的主动性和爱动脑筋的习惯。新课教学（）分钟二、初读课文，读通句子1.初读课文，学习字词。【出示课件15】自由读文，有生字的地方，难读的地方多读几遍。（1）注意读准平舌音“卒”，后鼻音“逢”。（2）指导书写重点指导“逢卒”。“逢”半包围结构，先写辶上面的部分。:辶书写顺序：点横折折撇捺。“卒”独体字结构，注意下面的横写得长一些，基本压在横中线上，竖压住竖中线。2.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生，激发其诵读兴趣。3.读后学生评价，【出示课件16】及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢。二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，可以对学生朗读有所帮助。4.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)5.同桌互读课文，互相正误。6.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。三、精读课文，理解文意1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“弃”是“放弃”的意思，“之”在文中指“老婆婆”；“还”是回去，到学校去的意思。3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。4.同桌互相讲说故事内容。出示课文大意：【出示课件17】磨针溪，坐落在象耳山下。传说李白在山中读书的时候，没有完成好自己的学业，就放弃学习离开了。他路过一条小溪，遇见一位老妇人在磨铁棒，问她在干什么，老妇人说：“我想把它磨成针。”李白被她的精神感动，就回去完成学业。（板书：李太白放弃学业老婆婆铁杵成针）四、联系生活，深化认识1.请学生谈谈学习本文的体会。【出示课件18】(要把铁杵磨成细针，需要锲而不舍、持之以恒的精神，只要我们拥有这样的精神，还有什么事情做不成呢？)2.你能联系实际说一说吗?(让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不能轻言放弃，要坚持就会成功。)（板书：不轻言放弃，坚持就会成功）3.“铁杵磨针”带给我们什么启示？【出示课件19】（1）只要坚持不懈，就算是铁杵也能磨成针。（2）一个人，认准了一个目标，只要坚持不懈，就可以创出佳绩。（3）目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能实现我们美好的理想。（4）如果有了目标就不能中止，持之以恒而不半途而废，就一定能实现我们的目标。（5）要把铁杵磨成细针，需要锲而不舍、持之以恒的精神，只要我们拥有这样的精神，还有什么事情做不成呢？（6）无论做什么事请，只要有恒心，就一定会成功，因为工夫不负有心人。重视生活细节，那将影响你的一生，请牢记：世界上没有你做不到的事，关键在于你的心态。初读课文环节要求学生把课文读通读顺并且读出节奏，实际上读的过程就是理解的过程，学生在一遍一遍的朗读中，对文章的理解也在逐步加深。这一环节对文言文的教学显得尤为重要。学生思考后回答问题，教师抓住机会点拨指导，再提出关键性的问题，随着学生思考问题的深度不断增加，文章要说明的道理自然显现，可谓水到渠成。课堂小结及拓展延伸（）分钟五、复述故事，背诵课文1.同桌互相讲故事。2.指导学生流利地朗读课文。板书内容囊萤夜读【出示课件20】车胤：谨慎勤劳而不知疲倦囊萤夜读夜以继日铁杵成针李太白放弃学业老婆婆铁杵成针不轻言放弃，坚持就会成功课堂作业新设计【出示课件21/22】一、给句子中红色字注音。1.家贫（）不常得油。2.世传李太白读书山中，未成，弃（）去。二、用自己的话写出下列句子的意思。1.太白感其意，还卒业。2.世传李太白读书山中，未成，弃去。三、《铁杵成针》这则文言文告诉我们一个什么道理？【答案】一、1.贫：贫穷2.弃：放弃二、1.李白被老婆婆的意志力所感动，回去继续完成学业。2.传说李白在山中读书的时候，没有完成好自己的学业，就放弃学习离开了。三、不能轻言放弃，要坚持就会成功。部编版《铁杵成针》教案第3篇教学目标：⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。⒉在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。⒊理解部分文言字词的意思，初步感受文言的精致与典雅。教学重点：选择自己喜欢的诵读方式，反复诵读，熟读成诵。教具准备：多媒体课时安排：一课时教学过程：一、温故引新⒈李白诗歌，比赛诵读。同学们，大诗人李白的诗，大家背了不少吧，你最喜欢哪一首，背给大家听一听。今天，我们来学习一篇与李白有着的小古文，请看课题。（PPT出示：17、铁杵磨针）⒉揭示课题，理解铁杵。⑴读一读指名读，读后评议。（读得很正确，很流利，可是中间无停无顿。跟老师来读——铁杵/磨针，这样来读，有什么感觉？对，有了节奏，感觉很有味道，别人听了，会认为你是一个很有学问的人。）⑵猜一猜看看部首，“杵”可能是什么意思?那么“铁杵”呢？（理解汉字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜这个字与木有关，“杵”是什么呢？是木头，是木棒？对，是一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”呢？⑶看一看请看图片，这就是铁杵，一头粗一头细的圆铁棒，要把它磨成一根针，不容易啊。文中写了谁要把铁杵磨成针呢？我们来看课文。二、初读文本⒈出示文本，标好停顿。磨针溪，在/眉州象耳山下。世传/李太白读书/山中，未成，弃去。过/小溪，逢/老媪（ǎo）/方/磨铁杵，问之，曰（yuē）：“欲作针。”白/笑其拙（zhuō）。老妪（yù）曰：“功到/自然成耳。”太白/感其意，还（huán）/卒（zú）业。⒉学生自读，读准字音。⒊教师引领，慢慢诵读。（重点指导读好下面两句话：相同语句，不同断句。在/眉州象耳山下在眉州/象耳山下世传/李太白读书/山中世传/李太白/读书山中）⒋标出停顿，自由朗读。⒌同位互读，互帮互辅。三、检查自读⒈读读词语，重点正音。⑴示词语，指名朗读下面词语：磨针溪眉州弃去yùzhuōhuánzúchǔǎoyù欲作针笑其拙还卒业铁杵老媪老妪⑵教师领读，读出节奏，读得连贯。⑶学生齐读，读得整齐，读得响亮。⒉看看部首，猜猜字义。老媪老妪（看“媪”“妪”的部首，跟“女”有关，联系前面的“老”，可以想到“老媪”“老妪”指的就是老奶奶或老婆婆。⒊指名朗读，纠正断句。（指名朗读全文，重点纠正断句。）⒋学生齐诵，诵得整齐。四、细读感悟⒈观察字形，说说“曰”字。⑴找一找，“曰”字在文中出现了几次？读一读带有“曰”字的语句。⑵联系文中语句，观察“曰”字字形，说说“曰”的意思。（外框是个口字，里面一横代表舌头，表示舌头在动，在说话，所以“曰”就是说的意思。）⑶读一读带有“曰”的语句。⒉人物称呼，不断变幻。⑴文中是怎样称呼李白的？找一找。（李太白白太白）⑵辩一辩：为什么不都称呼李太白？这样称呼有什么好处？（避免重复，表达更简洁。）⑶读一读带有上面人称的语句。⒊联系语句，说说“其”字。⑴出示句子：白笑其拙。太白感其意。⑵议一议：李白笑谁笨拙？太白感受到了谁话中的意思？（老媪、老妪，所以，“其”在这里指老妪、老媪。）⑶读一读带有“其”字的语句。⒋听听故事，组组词语。⑴教师讲述。在眉州这个地方有一座山，山有一个好听的名字，叫象耳山。山下有一条小溪，小溪叫磨针溪。磨针溪这外名字是怎么来的呢？世间传说，大诗人李白曾经在这座山中读书……听出来了吗？这里的“世”就是？对，世间、世上；“传”呢？对，传说。你们发现了吧，古文中的一个字，如果用现代的话来说，就是一个词。你们来看看，“过小溪”的“过”，组个词，“路过”可以，“经过”也很好，“跃过”，也可以，“趟过”，这个词最好了；“笑其拙”的“拙”呢？笨拙；功到自然成，功？功夫；成？成功。古时一个字，现在一个词，所以说古文语言简洁、凝练。）⒌调调顺序，感受句式。⑴看，下面这三句话，读一读，说一说，意思相同吗？表达的顺序有什么变化？世传李太白读书山中世传李太白山中读书世传李太白在山中读书（意思一样，可是表达的顺序不一样，第一句强调的是“山中”，第二句强调的是“读书”，第三句多了一个字，是现在的说法，感觉是大白话，语言不简练了。）⑵读一读书中的语句世传李太白读书山中⒍猜猜“之”字，一字一句。⑴之，指的是问谁，问什么？（老婆婆，你磨铁杵做什么？之=问谁？问什么？老婆婆