简易呼吸器使用及注意事项-2分解课件

简易呼吸器使用及注意事项2分解46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。简易呼吸器使用及注意事项2分解简易呼吸器使用及注意事项2分解46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。n简易呼吸器点手术室张艳201810252018/10/25引言初中语文写作安排在“口语交际-写作-综合性学习”里面，口语交际与综合性学习整合，成为了初中语文写作教材的目标与要求。每单元有一次，业内人们常称之为“大作文”，教师的写作教学要求，学生做语文训练。这就是一个单元中唯一一次作文教学写作教材。其实，在课程语文教材里，一个单元写作的教材远远不只这点内容，写作的教学也不只是教这点。这正是课程设置外教材设计的独特表现。能掌握好这一点，对于做好初中的作文教学有着十分重要的作用。一、初中语文写作的现状与问题1.写作教材特点写作教材设计的编排，可以分为三个系统来解析。第一是综合性学习的整合，编排在整合性的学习中；第二是口语交际与写作的整合融合在一起，编排在综合性的学习中；第三是课文整合，编排在课本后面的习题中。前两个是明显、明确的，是课程语文写作的教材；后一个是隐性的，不明显，寓于阅读教材中的写作教材里。所以，教师大都重视前两个写作教材和教学，往往忽略了后面一个写作的教材与其教学[1]。2.综合性学习整合写作教材这部分写作的教材是安排在综合学习里，以“综合性学习-写作-口语交际”或者“写作-口语交际-综合性学习”的形式而出现。前一个形式表示大型的综合性学习，后一个的形式表示小综合性的学习。这一系统写作教学是和综合性学习相构成整合的。有三个内容，第一个内容是：整合综合性学习的材料，成为了写作素材。第二个内容是：整合性学习的过程，成为了写作生活的体验。第三个内容是：整合综合性的结果，成为了写作体式和主体。这三个内容成为了第一个系统写作教材。这部分的写作特点是：写作上的情景化、生活化。用过语文的实践活动，使得学生们在写作上建立起实践的基础，从而获得写作的素材，让学生有话可说，有事可写。有利于避免学生写作中胡编乱造，脱离实际[2]。3.口语交际整合写作的教材这部分的写作教材仍然是安排在综合性的学习中，但是并没有明确、单独的教材内容，隐含在语文的写作训练和语文实践活动中。要求学生学习说话，在写作的训练中把自己想说的话说出来，做到先说再写，会说会写，说什么就写什么。事实上，这就是让学生把生活中的话转换成文字语言书面化。在把生活语言化时，有的表现是用声音说出来，有的是心里面默念。不管是哪一种方式，都是言语的表现。而作文的写作过程就是把生活语言化，这就能形成作文。4.课文整合的写作教材这部分写作为“研讨与练习”，通常会以阅读题的形式出现。不注意的话通常会把它划分到阅读题上，例如：初中的一篇《济南的冬天》，课题后面的研讨练习的第二小题“在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。”像类似于这样的研讨练习，如果说学生们有观察，或者有自己喜欢的食物、季节，都可以以文字的形式写出来，并不要一定拘泥与文本，适当的创造对小孩子培养写作的能力是很有帮助的[3]。二、对初中语文写作评价的建议1.以现实为题材，养成阅读的习惯对学生作文多样性的训练，把作文训练当成教学中的攻破点。树立写作评论的观念，这是十分重要的，只有有了树立起教学的观念才会有动力，在教学中使写作的特点得到真正的落实。我们平常的所见所闻，可以成为写作的题材，我们每天都在与不同的人打交道，每天经历着不同的事情。把个人的所见所闻与个人对一些事物的想法与看法写出来，不管字数多少，但是要求有写作的逻辑规律性，才能使学生通过这样的一个笔训自然而然地运用到语文写作上来。2.写作范围的夸大树立这样的一个观念，也是初中语文写作的一个规律使然，口语的书面化都是语言的输出，它是你思想的代表，真真实实的感受，你可以边说边写，或者是先说后写，不必在意太多的形式，只要你有逻辑性，而不是写出来的作文没有中心点。这就说明写作的教学就是去引导学生说什么，怎么说；写什么，怎么写的过程。心口如一，才能表达出自己的真心实意，真情实意，让初中语文写作在说中完成。3.实践与写作的结合这就是更一步高的要求，要使学生把生活中或者其他的实践中所体会到的情景、内容作为素材，再对这些素材进行加工筛选。在语文教学中我们称之为构思、选择、整理。然后写成作文。三、结语随着对初中语文素养要求的不断提高，语文写作的量也在不断加大。不管是中考还是高考，作文的比例一直都是得分的关键，而且分值的比重在不断增加。新一轮课程改革核心理念是为了学生的发展，为了学生的发展就意味着要重视每一个学生的成长，去关注他们的点点滴滴，重视他们的个性发展，最终培养出对社会有用的栋材，初中语文写作评价不能因为成绩而分门别类，对学生形成歧，而应该一视同仁。教育的失败很大一部分源于教师的教学方式与工作态度，语文写作是学生们对自己思想的阐述，这样有助于教师了解学生的发展，对学生的动态能得到及时的了解，方便教师在写作能力上做出及时的评价。语文写作评价是促进学生发展的新的评价体系。苏霍姆林斯基曾说过:“只有在学习上获得成功,产生鼓舞的地方,才会出现兴趣。”虽然我们说失败乃成功之母,但屡遭失败容易导致学生对自身能力产生怀疑,形成自我否定的心理,不敢面对困难,认为“我不行”。在课堂教学中,教师要想方设法让每一位学生都能获得成功,从而激发、鼓励学生,使每一位学生都能有获得成功的机会,并从中体验到成功的喜悦。实践证实,因人而异设定适当目标,循序渐进地学习,让每个学生都能不断体验成功以追求更高的目标,更加符合成长中的学生的实际。因为,当学生取得成功后,因成功而产生的自信心可以成为追求新目标、新成绩的新动力,随着新成绩的取得,心理因素再次得到优化,从而形成发展进步的良性循环,因此,体验成功是培植自信心的最好方法。一、创造条件,使学生有成功的机会作为教师应当相信每一个学生都具有一定学习能力,放手让学生做学习的主人、课堂的主人,充分发挥学生的主动性、积极性与创造性,让学生亲身体验自己的创造与发现所带来的快乐。例如:给三年级学生上《花式跳绳》一课时,先不讲一定要如何玩,每人发一根跳绳,可以两人一组、三人一组或更多人一起玩,看哪一组玩的花样多。学生的想法各式各样有的单脚跳、双脚跳、两人跳、跳长绳;有的用绳子套着前一个人,开小火车的;两人比谁力气大,玩拉过河游戏的;还有的玩起了跳高游戏等。学生在自己设计的游戏中个个玩得非常兴奋,情绪高涨,信心十足。二、让不同层次的学生都得到不同程度的发展,体验成功的喜悦假如让你登上没有台阶的高山的山顶,你也许会被吓倒,假如让你沿着台阶爬到山顶,你很轻易接受。因此,当要求学生达到某一个较大的目标时,教师不妨将大目标分成几个小目标,引导学生逐个逐个地达到,从而最终达到目的。例如跳高教学中,假如用同一高度要求每个学生完成练习,就可能使一部分较弱的学生遭遇失败,失去信心。利用分层次教学法进行教学,设置不同的高度,学生就可以根据自己的能力进行选择。每当前一练习成功完成,学生就在获得成功的基础上产生向新高度冲击的信心,就能使学生以更大的愿望和意志力去完成下一个练习任务,用成功体验增强自信心。三、关注差异因材施教,使学生在不同的层次上练习,挑战自我,取得成功我们要承认学生的熟悉、理解和各种能力的不同所表现出的差异创造条件,使学生有成功的机会,并根据差异水平实施教育,让每个学生都有平等参与和竞争的机会,都能从自己的实际出发获得成功的体验。一般来说优秀生多是屡获成功者,他们都具有比较足的自信心。所以对优秀生要善于维护和保护他们原有的自信心,并不断为他们创设新的起点,增加动作的难度,使他们取得新的成功,进一步增强自信心。而体育的学困生多是屡遭失败者,他们几乎都缺乏自信心。因此,对于学困生,应加倍地呵护,努力为他们创造更多条件,使他们也能成功。如在四年级的《采用分层练习法练习投垒球》教学中,把投的远度分为5个不同的距离。分别是0──14米、15──19米、20──24米、25──29米、30米以上五个层次。先让学生自己选择一个远度挑战。挑战成功的升级到更高的层次,挑战失败的下降一级,成功后再回到原一级,继续挑战。教师可以巡视指导,同学之间也可以相互交流,相互帮助,共同提高。四、激发运动爱好,调动学生学习体育的积极性,增强自信心德国教育家第斯多惠说过:“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”爱好是最好的老师,学生的学习爱好直接影响着学生的学习行为和效果,学生能否通过体育与健康课程的学习形成体育锻炼的习惯,爱好发挥着非常重要的作用。为此,教师应在课内外的体育活动中充分激发学生的运动爱好,尽可能使学生在运动中充分展示才能,体验运动的乐趣,获得增强体质的效益。可以将音乐引入课堂创设情境,利用节奏明快的旋律,烘托出热烈的气氛,利用抒情美丽的乐曲营造舒心的情境,使学生在音乐声中,更快地进入角色。只有激发运动爱好,让学生参与,才能在体育教学中培养和增强学生的自信心。五、分层对待,树立榜样,互相帮助,共同进步利用同伴的优秀表现,树立榜样,是体育课解除心理障碍的重要手段。因为学生的个性、身体条件、爱好爱好、技术技能、知识水平的不同,学生在课堂的表现欲望也不同。教师可以将学生分成强、中、弱三个层次。体育成绩好、身体素质好的同学分在一组,以创造性学习为主,培养动脑、想象和自学的能力,提出较高的发展性目标,通过其自身的努力,能较快的达到预定的教学目标,那种自我满足的情感体验,使学生更加热爱体育,更加自信。体育成绩及素质中等的同学分为一组,鼓励他们只要努力就可以和强队同学一样,只要有信心,就会取得成功。体育成绩及素质弱的同学分在一组,通过简单的模拟和练习,让学生从中找到规律,只要有一点点进步就给予肯定,让他们相信自己,只要建立起信心就可以克服困难取的成绩。必要时可以让上两组同学帮助他们,同学之间轻易沟通,将他们的体会和弱组的同学交流。通过这样的方法,使每个同学都能找到自己的奋斗目标,有效的避免了“吃不饱,吃不了”的现象,并且都有获得成功的喜悦。简易呼吸器使用及注意事项2分解46、寓形宇内复几时，曷不委1n简易呼吸器点手术室张艳20181025n简易呼吸器22018/10/252018/10/253简易呼吸器构造动简易呼吸器工作原理适应症2018/10/25成都市第五人民医院内三科简易呼吸器构造动4简易呼吸器的组成(1)面罩(2)单向阀(3)球体(4)氧气储气阀(5)氧气储气袋(6)氧气导管其中氧气储气阀及氧气储气袋必须与外接氧气组合,如未接氧气时应将两项组件取下。2018/10/25成都市第五人民医院内三科简易呼吸器的组成5简易呼吸器结构储气阀储气袋单向阀压力安全阀气囊/球体呼气阀进气阀成都市第五人民医院内三科简易呼吸器结构6工作原理1.当挤压球体时,产生正压。将进气阀关闭,内部气体强制性推动鸭嘴打开,并堵住出气阅。球体内气体即由鸣嘴阅中心切口送向病人。如用氧气则氢气随球体复原吸气动作皙存子体内。在挤压体时直接进入患体内。2018/10/25成都市第五人民医院内三科工作原理7原压L压出气阀鸭嘴阀进气挤压Q原8工作原理2.将被挤压的球体松开,鸭嘴阀即刻向上推。并处于闭合状态。以使者吐出的气体由出气口放出3.与此同时,进气阅受到球体松开所产生的负压。将进气阅打开,储气袋内氧气迭入球体,直到球体完全回复挤压前的原状。10/25成都市第五人民医院内三科工作原理9工作原职开出气呼气松开Q工作原职开10适应症矿心肺复苏各种疾病所致的呼吸抑制数矿气管插管前高浓度给氧,插管后检验插管位置矿呼吸机出现故障时断开呼吸机用于辅助灝2018/10/25成都市第五人民医院内三科适应症11简易呼吸器使用及注意事项-2分解课件12简易呼吸器使用及注意事项-2分解课件13简易呼吸器使用及注意事项-2分解课件14简易呼吸器使用及注意事项-2分解课件15简易呼吸器使用及注意事项-2分解课件16简易呼吸器使用及注意事项-2分解课件17简易呼吸器使用及注意事项-2分解课件18简易呼吸器使用及注意事项-2分解课件19简易呼吸器使用及注意事项-2分解课件20简易呼吸器使用及注意事项-2分解课件21简易呼吸器使用及注意事项-2分解课件22简易呼吸器使用及注意事项-2分解课件23简易呼吸器使用及注意事项-2分解课件24简易呼吸器使用及注意事项-2分解课件25简易呼吸器使用及注意事项-2分解课件26谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，27简易呼吸器使用及注意事项2分解46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。简易呼吸器使用及注意事项2分解简易呼吸器使用及注意事项2分解46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。n简易呼吸器点手术室张艳201810252018/10/25引言初中语文写作安排在“口语交际-写作-综合性学习”里面，口语交际与综合性学习整合，成为了初中语文写作教材的目标与要求。每单元有一次，业内人们常称之为“大作文”，教师的写作教学要求，学生做语文训练。这就是一个单元中唯一一次作文教学写作教材。其实，在课程语文教材里，一个单元写作的教材远远不只这点内容，写作的教学也不只是教这点。这正是课程设置外教材设计的独特表现。能掌握好这一点，对于做好初中的作文教学有着十分重要的作用。一、初中语文写作的现状与问题1.写作教材特点写作教材设计的编排，可以分为三个系统来解析。第一是综合性学习的整合，编排在整合性的学习中；第二是口语交际与写作的整合融合在一起，编排在综合性的学习中；第三是课文整合，编排在课本后面的习题中。前两个是明显、明确的，是课程语文写作的教材；后一个是隐性的，不明显，寓于阅读教材中的写作教材里。所以，教师大都重视前两个写作教材和教学，往往忽略了后面一个写作的教材与其教学[1]。2.综合性学习整合写作教材这部分写作的教材是安排在综合学习里，以“综合性学习-写作-口语交际”或者“写作-口语交际-综合性学习”的形式而出现。前一个形式表示大型的综合性学习，后一个的形式表示小综合性的学习。这一系统写作教学是和综合性学习相构成整合的。有三个内容，第一个内容是：整合综合性学习的材料，成为了写作素材。第二个内容是：整合性学习的过程，成为了写作生活的体验。第三个内容是：整合综合性的结果，成为了写作体式和主体。这三个内容成为了第一个系统写作教材。这部分的写作特点是：写作上的情景化、生活化。用过语文的实践活动，使得学生们在写作上建立起实践的基础，从而获得写作的素材，让学生有话可说，有事可写。有利于避免学生写作中胡编乱造，脱离实际[2]。3.口语交际整合写作的教材这部分的写作教材仍然是安排在综合性的学习中，但是并没有明确、单独的教材内容，隐含在语文的写作训练和语文实践活动中。要求学生学习说话，在写作的训练中把自己想说的话说出来，做到先说再写，会说会写，说什么就写什么。事实上，这就是让学生把生活中的话转换成文字语言书面化。在把生活语言化时，有的表现是用声音说出来，有的是心里面默念。不管是哪一种方式，都是言语的表现。而作文的写作过程就是把生活语言化，这就能形成作文。4.课文整合的写作教材这部分写作为“研讨与练习”，通常会以阅读题的形式出现。不注意的话通常会把它划分到阅读题上，例如：初中的一篇《济南的冬天》，课题后面的研讨练习的第二小题“在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。”像类似于这样的研讨练习，如果说学生们有观察，或者有自己喜欢的食物、季节，都可以以文字的形式写出来，并不要一定拘泥与文本，适当的创造对小孩子培养写作的能力是很有帮助的[3]。二、对初中语文写作评价的建议1.以现实为题材，养成阅读的习惯对学生作文多样性的训练，把作文训练当成教学中的攻破点。树立写作评论的观念，这是十分重要的，只有有了树立起教学的观念才会有动力，在教学中使写作的特点得到真正的落实。我们平常的所见所闻，可以成为写作的题材，我们每天都在与不同的人打交道，每天经历着不同的事情。把个人的所见所闻与个人对一些事物的想法与看法写出来，不管字数多少，但是要求有写作的逻辑规律性，才能使学生通过这样的一个笔训自然而然地运用到语文写作上来。2.写作范围的夸大树立这样的一个观念，也是初中语文写作的一个规律使然，口语的书面化都是语言的输出，它是你思想的代表，真真实实的感受，你可以边说边写，或者是先说后写，不必在意太多的形式，只要你有逻辑性，而不是写出来的作文没有中心点。这就说明写作的教学就是去引导学生说什么，怎么说；写什么，怎么写的过程。心口如一，才能表达出自己的真心实意，真情实意，让初中语文写作在说中完成。3.实践与写作的结合这就是更一步高的要求，要使学生把生活中或者其他的实践中所体会到的情景、内容作为素材，再对这些素材进行加工筛选。在语文教学中我们称之为构思、选择、整理。然后写成作文。三、结语随着对初中语文素养要求的不断提高，语文写作的量也在不断加大。不管是中考还是高考，作文的比例一直都是得分的关键，而且分值的比重在不断增加。新一轮课程改革核心理念是为了学生的发展，为了学生的发展就意味着要重视每一个学生的成长，去关注他们的点点滴滴，重视他们的个性发展，最终培养出对社会有用的栋材，初中语文写作评价不能因为成绩而分门别类，对学生形成歧，而应该一视同仁。教育的失败很大一部分源于教师的教学方式与工作态度，语文写作是学生们对自己思想的阐述，这样有助于教师了解学生的发展，对学生的动态能得到及时的了解，方便教师在写作能力上做出及时的评价。语文写作评价是促进学生发展的新的评价体系。苏霍姆林斯基曾说过:“只有在学习上获得成功,产生鼓舞的地方,才会出现兴趣。”虽然我们说失败乃成功之母,但屡遭失败容易导致学生对自身能力产生怀疑,形成自我否定的心理,不敢面对困难,认为“我不行”。在课堂教学中,教师要想方设法让每一位学生都能获得成功,从而激发、鼓励学生,使每一位学生都能有获得成功的机会,并从中体验到成功的喜悦。实践证实,因人而异设定适当目标,循序渐进地学习,让每个学生都能不断体验成功以追求更高的目标,更加符合成长中的学生的实际。因为,当学生取得成功后,因成功而产生的自信心可以成为追求新目标、新成绩的新动力,随着新成绩的取得,心理因素再次得到优化,从而形成发展进步的良性循环,因此,体验成功是培植自信心的最好方法。一、创造条件,使学生有成功的机会作为教师应当相信每一个学生都具有一定学习能力,放手让学生做学习的主人、课堂的主人,充分发挥学生的主动性、积极性与创造性,让学生亲身体验自己的创造与发现所带来的快乐。例如:给三年级学生上《花式跳绳》一课时,先不讲一定要如何玩,每人发一根跳绳,可以两人一组、三人一组或更多人一起玩,看哪一组玩的花样多。学生的想法各式各样有的单脚跳、双脚跳、两人跳、跳长绳;有的用绳子套着前一个人,开小火车的;两人比谁力气大,玩拉过河游戏的;还有的玩起了跳高游戏等。学生在自己设计的游戏中个个玩得非常兴奋,情绪高涨,信心十足。二、让不同层次的学生都得到不同程度的发展,体验成功的喜悦假如让你登上没有台阶的高山的山顶,你也许会被吓倒,假如让你沿着台阶爬到山顶,你很轻易接受。因此,当要求学生达到某一个较大的目标时,教师不妨将大目标分成几个小目标,引导学生逐个逐个地达到,从而最终达到目的。例如跳高教学中,假如用同一高度要求每个学生完成练习,就可能使一部分较弱的学生遭遇失败,失去信心。利用分层次教学法进行教学,设置不同的高度,学生就可以根据自己的能力进行选择。每当前一练习成功完成,学生就在获得成功的基础上产生向新高度冲击的信心,就能使学生以更大的愿望和意志力去完成下一个练习任务,用成功体验增强自信心。三、关注差异因材施教,使学生在不同的层次上练习,挑战自我,取得成功我们要承认学生的熟悉、理解和各种能力的不同所表现出的差异创造条件,使学生有成功的机会,并根据差异水平实施教育,让每个学生都有平等参与和竞争的机会,都能从自己的实际出发获得成功的体验。一般来说优秀生多是屡获成功者,他们都具有比较足的自信心。所以对优秀生要善于维护和保护他们原有的自信心,并不断为他们创设新的起点,增加动作的难度,使他们取得新的成功,进一步增强自信心。而体育的学困生多是屡遭失败者,他们几乎都缺乏自信心。因此,对于学困生,应加倍地呵护,努力为他们创造更多条件,使他们也能成功。如在四年级的《采用分层练习法练习投垒球》教学中,把投的远度分为5个不同的距离。分别是0──14米、15──19米、20──24米、25──29米、30米以上五个层次。先让学生自己选择一个远度挑战。挑战成功的升级到更高的层次,挑战失败的下降一级,成功后再回到原一级,继续挑战。教师可以巡视指导,同学之间也可以相互交流,相互帮助,共同提高。四、激发运动爱好,调动学生学习体育的积极性,增强自信心德国教育家第斯多惠说过:“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”爱好是最好的老师,学生的学习爱好直接影响着学生的学习行为和效果,学生能否通过体育与健康课程的学习形成体育锻炼的习惯,爱好发挥着非常重要的作用。为此,教师应在课内外的体育活动中充分激发学生的运动爱好,尽可能使学生在运动中充分展示才能,体验运动的乐趣,获得增强体质的效益。可以将音乐引入课堂创设情境,利用节奏明快的旋律,烘托出热烈的气氛,利用抒情美丽的乐曲营造舒心的情境,使学生在音乐声中,更快地进入角色。只有激发运动爱好,让学生参与,才能在体育教学中培养和增强学生的自信心。五、分层对待,树立榜样,互相帮助,共同进步利用同伴的优秀表现,树立榜样,是体育课解除心理障碍的重要手段。因为学生的个性、身体条件、爱好爱好、技术技能、知识水平的不同,学生在课堂的表现欲望也不同。教师可以将学生分成强、中、弱三个层次。体育成绩好、身体素质好的同学分在一组,以创造性学习为主,培养动脑、想象和自学的能力,提出较高的发展性目标,通过其自身的努力,能较快的达到预定的教学目标,那种自我满足的情感体验,使学生更加热爱体育,更加自信。体育成绩及素质中等的同学分为一组,鼓励他们只要努力就可以和强队同学一样,只要有信心,就会取得成功。体育成绩及素质弱的同学分在一组,通过简单的模拟和练习,让学生从中找到规律,只要有一点点进步就给予肯定,让他们相信自己,只要建立起信心就可以克服困难取的成绩。必要时可以让上两组同学帮助他们,同学之间轻易沟通,将他们的体会和弱组的同学交流。通过这样的方法,使每个同学都能找到自己的奋斗目标,有效的避免了“吃不饱,吃不了”的现象,并且都有获得成功的喜悦。简易呼吸器使用及注意事项2分解46、寓形宇内复几时，曷不委28n简易呼吸器点手术室张艳20181025n简易呼吸器292018/10/252018/10/2530简易呼吸器构造动简易呼吸器工作原理适应症2018/10/25成都市第五人民医院内三科简易呼吸器构造动31简易呼吸器的组成(1)面罩(2)单向阀(3)球