鼻咽及喉部影像诊断课件

鼻咽及喉部影像诊断聪明出于勤奋，天才在于积累鼻咽及喉部影像诊断鼻咽及喉部影像诊断聪明出于勤奋，天才在于积累咽喉痪病影像诊断何为作文学困生？即在班级中写作水平处于低层次的一部分学生，他们的作文水平不能达到课程标准规定的基本要求，他们智力并不低下。他们笔下的文章往往思路不清，错乱无序；语句不通，病句较多；语中无情，干瘪空洞；意思不明，不知所云；大多空话套话谎话连篇，不着边际又不合规范；老师不想读也不想批，阅读起来索然无味，批改起来味同嚼蜡。一、在学生中调研，在实践中探讨，分析农村初中作文学困生形成原因1、学校原因学生作文能力的发展，需要一个阶段或较长时期的积累训练，不可能一蹴而就，然而一些学校由于急功近利的思想作怪，不愿在作文上投入很大的精力，不让学生花很多的时间。2、教师原因教学语文基础知识比作文教学更容易出成绩，教师辅导作文学困生“出力不显功”；教师的作文教学水平不高，对作文教学的研究不够。3、家庭原因农村家庭文化水准低，许多家庭没有良好的阅读氛围，作文学困生往往语汇不丰富，语言思维受限，语言表达能力不强。4、社会原因读书无用的思想，社会浮躁的风气，让能静下心来读书的人越来越少了，人们只知追逐经济利益，却不知文化的积淀，思想的纯净，道德的升华。5、心理原因作文学困生缺乏良好的学习习惯，不善于积累，不善于思考，没有良好的学习策略和学习方法。二、总结提炼了作文学困生的训练策略方法1、人文关怀，平等对待作文学困生作文学困生的形成，是多方面原因造成，不能简单地归咎于学生，可能是教师教学不得法，可能是语文基础不牢，可能是心理原因。教师应该创设条件，鼓励他们在班级活动课上谈自己、谈同学、谈老师，进而谈国事家事校园事。这样学困生就愿意在文章中放飞自己的思绪，写出来的文章就成了以情动人的好文章了，他们的写作积极性和信心就得到了很大的提高。2、分层训练，树立学困生的写作信心班级学生中，作文水平参差不齐，教学中不能用一把尺子、一个模子要求，经过一二次作文训练，摸清学生的作文底细，哪些是作文学优生，哪些是作文学困生，分层教学训练，对学困生因人而异，可降低要求，采取不同的策略，有步骤地训练下去。3、关注生活，开阔学困生的视野，丰富他们的情感我们结合语文实践活动，让学生走向社会，走进生活，我校曾开展《洪泽湖畔，我的家》《走进洋河酒厂》等语文实践活动，组织学生走访调查，到大自然中去徜徉美景，到大企业中去感受现代化，学生们在生活中历练，在实践中思考，经历了精彩鲜活的生活，就是石头也要说话的，何况是活生生的人。4、熟读常记，厚积才能薄发作文学困生就“困”在语言的贫乏，积累的薄弱。积累是写作的基础，积累越厚实，语汇越丰富，语感就越强，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。5、批改讲评，教给学困生作文方法一次作文的完成并不意味着作文教学的终结，为了让学生更积极更自觉地完成作文，保持写作激情，教师还应该及时组织学生体验写作的乐趣，以形成良好的写作内驱力。三、教师必须重视学困生们作文的批改讲评1、加强面批，多做个别指导面批，虽然耗时费力，但这种批改方法对学困生来说效果很好。面批不仅可以为学困生展示批改的全过程，而且可以了解学困生的文病原因，为教师因人因“病”制宜，对症下药，创造了良好的条件，也让学困生懂得“好作文是修改出来的”道理。2、加强沟通，与学生心与心交流透过作文可以窥见学生的心灵，我们在批改作文时与学生进行心灵的沟通，唤起学困生的情感共鸣，培养他们的审美情趣，使他们通过长期的激励性评语感染，领悟写作技巧，磨练意志品质，逐步提高写作能力。改评的过程即育人的过程。3、评分灵活，调动学困生的写作积极性。教者在给学困生的作文评分时灵活把握，适当打高分，而不能压低分数，试想老师的分数又不是金钱，不要吝啬，让学困生也有得高分的机会，一次次的激励，大大调动了他们的写作积极性。一、从学生的生活着手农村孩子受地方条件的限制，视野狭窄，对新事物缺乏认识，这是固然的，但他们也有一定的写作优势，那就是生活的环境，他们可以亲眼目睹许多事物，如：牛是怎样耕地的，鸟是怎样搭窝的等，总之，生活中的一切都是写作的源泉。这就需要教师抓住时机引导学生学会观察生活，让学生在生活中找到写作的起点。比如：观察家中的小鸡、小狗等，然后把它写下来。这样以来，写的话题自然就多了，解决了学生作文时无话可说的难题。也可以激起学生们的写作兴趣。二、注重平时积累，比如好词、佳句，精彩、优美片段等1、从课文内容来积累“重视文本”是新课标的要求，很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，目的就是让学生在背诵中感受到语言文字的优美，摘抄中积累材料，为自己作文时做下了铺垫。自己作文时，能够有选择性的运用所积累的材料，组织语言进行作文，这样一来，作文时就能有词可用，有话可说，这样的文章既具有文采，又显生动。比如：2、通过写日记来积累写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最有效途径，由于日记的内容很广，可写听到的、看到的，也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够表达真情实感，如做完一次大扫除，或组织一次登山之后，让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来，坚持这样，学生作文时就不会有畏惧之心了。二、注重学以致用，结合实际及时指导小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文与生活实际及时指导尤为重要。大家都知道《九月九日忆山东兄弟》是一首思念家乡、想念亲人的诗，我教完这课后，举行了一次“我思念的”为主题的班会活动。要求学生把自己最思念的亲人用几句话描述出来。（同学们纷纷发言，其中一位女同学（与外婆一起住）这样说：“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间，一年的中秋节又到了，回想起妈妈要去浙江打工的前一天，正好是中秋节，我们一家人围着桌子吃着丰盛的晚餐，品尝着圆圆的甜饼的情景，我是多么的幸福啊！现在的我，虽说不缺吃的，也不缺穿的、玩的，可是心里总觉得空空的，少了些什么。每当下雨天放学回家，看到同学的妈妈来接他们，为他们撑伞挡风、问寒问暖时，我的心里更加不是滋味，泪水就不由自主地流了下来，妈妈的身影又出现在我的眼前，就这样走在回家的路上，直到“嘟嘟”的汽笛声把我叫醒过神来。晚上，与妈妈通个电话，话音断了，只好抱着妈妈送我的小布熊偷偷地大哭一场。）这样的描述最真实、最感人。三、注重作文的评价教师的评价对学生来说十分重要。评价得当，能够激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生作文的评价得有技巧，不能千篇一律，更不能一棒打死，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对于基础好的学生要有较高的要求，使他们的写作水平不断提高；基础差的要适当降低要求，哪怕是只用了一个好词、一个佳句，也应及时表扬。才能让一些差学生得到鼓励，看到希望，树立起信心。这样的评价才能让每一位学生的写作水平得到提高。总而言之，作文教学之路是艰难的，我们在教学的过程中，应立足于学生的生活，培养写作兴趣，注重积累写作材料，指导写作技巧，让学生从“厌”写变为“乐”写，真正做到提高小学生的写作能力。鼻咽及喉部影像诊断聪明出于勤奋，天才在于积累鼻咽及喉部影像诊1咽喉痪病影像诊断咽喉痪病影像诊断2鼻咽及喉部影像诊断课件3咽喉部捡查方法鼻甲腔内的三个褶叠呈損也是昴1.平片检查2造影检查3.CT扫描睡液4.MI扫描液腺咽喉部4鼻咽及喉部影像诊断课件5捡查方法CT1患者体位:仰卧位,尽量保持左右对称2横断扫描:扫描线平行听眦线或硬腭,与咽喉部长轴相垂直3冠状面:显示病灶经颅底向颅内侵犯4层厚=3-5mm,鼻咽包括蝶鞍至硬腭下1cm5增强扫描:怀疑肿瘤颅内侵犯或血管性病变捡查方法6鼻咽及喉部影像诊断课件7咽部应用解剖咽部解剖后鼻孔硬腭咽部分区颅底鼻咽口咽咽部间隙粘膜间障咽旁间障咽后壁咽后与椎前间隙颈动脉间障舌根囑肌间隙血管、淋巴和神经会厌食管入匚软骨)咽部应用解剖8硬腭后鼻孔元常影像解剖鼻咽前:经后鼻孔与鼻腔相通后:与斜坡下部、第1、2颈椎前肌肉相邻顶:附着于蝶骨底及枕骨斜坡下:接口咽于软腭平面当发声或屏气时软腭上提关闭鼻咽峡成为鼻咽下壁顶后壁呈穹隆状,粘膜下有丰富的淋巴组织称咽扁桃体(腺样体或增殖体)硬腭9咽喉部元常影像解剖鼻咽:CT/MRI横断面上鼻咽腔可呈方形、长方形或梯形侧壁由前下向后上:咽鼓管咽口、咽鼓管圆枕及咽隐窝(Rosenmuller窝)在咽鼓管侧方,可见腭帆提肌与腭帆张肌,与咽鼓管开闭有关冠状面鼻咽腔位于中线颅底下方,咽鼓管咽口位于咽圆枕下方,上方为咽隐窝,矢状面鼻咽腔呈J型。咽喉部10常鼻咽腔方形长方形梯形双梯形常鼻咽腔11鼻咽及喉部影像诊断课件12鼻咽及喉部影像诊断课件13鼻咽及喉部影像诊断课件14鼻咽及喉部影像诊断课件15鼻咽及喉部影像诊断课件16鼻咽及喉部影像诊断课件17鼻咽及喉部影像诊断课件18鼻咽及喉部影像诊断课件19鼻咽及喉部影像诊断课件20鼻咽及喉部影像诊断课件21鼻咽及喉部影像诊断课件22鼻咽及喉部影像诊断课件23鼻咽及喉部影像诊断课件24鼻咽及喉部影像诊断课件25鼻咽及喉部影像诊断课件26鼻咽及喉部影像诊断课件27鼻咽及喉部影像诊断课件28鼻咽及喉部影像诊断课件29鼻咽及喉部影像诊断课件30鼻咽及喉部影像诊断课件31鼻咽及喉部影像诊断课件32鼻咽及喉部影像诊断课件33鼻咽及喉部影像诊断课件34鼻咽及喉部影像诊断课件35鼻咽及喉部影像诊断课件36鼻咽及喉部影像诊断课件37鼻咽及喉部影像诊断课件38鼻咽及喉部影像诊断课件39鼻咽及喉部影像诊断课件40鼻咽及喉部影像诊断课件41鼻咽及喉部影像诊断课件42鼻咽及喉部影像诊断课件43鼻咽及喉部影像诊断课件44鼻咽及喉部影像诊断课件45鼻咽及喉部影像诊断课件46鼻咽及喉部影像诊断课件47鼻咽及喉部影像诊断课件48鼻咽及喉部影像诊断课件49鼻咽及喉部影像诊断课件50鼻咽及喉部影像诊断课件51鼻咽及喉部影像诊断课件52鼻咽及喉部影像诊断课件53鼻咽及喉部影像诊断课件54鼻咽及喉部影像诊断课件55鼻咽及喉部影像诊断课件56鼻咽及喉部影像诊断课件57鼻咽及喉部影像诊断课件58鼻咽及喉部影像诊断课件59鼻咽及喉部影像诊断课件60鼻咽及喉部影像诊断课件61鼻咽及喉部影像诊断课件62鼻咽及喉部影像诊断课件63鼻咽及喉部影像诊断课件64鼻咽及喉部影像诊断课件65鼻咽及喉部影像诊断课件66鼻咽及喉部影像诊断课件67鼻咽及喉部影像诊断课件68鼻咽及喉部影像诊断课件69鼻咽及喉部影像诊断课件70鼻咽及喉部影像诊断课件71鼻咽及喉部影像诊断课件72鼻咽及喉部影像诊断课件73鼻咽及喉部影像诊断课件74鼻咽及喉部影像诊断课件75鼻咽及喉部影像诊断课件76鼻咽及喉部影像诊断课件77鼻咽及喉部影像诊断课件78鼻咽及喉部影像诊断课件79鼻咽及喉部影像诊断课件80鼻咽及喉部影像诊断课件81鼻咽及喉部影像诊断课件82鼻咽及喉部影像诊断课件83鼻咽及喉部影像诊断课件84鼻咽及喉部影像诊断课件85鼻咽及喉部影像诊断课件86鼻咽及喉部影像诊断课件87鼻咽及喉部影像诊断课件88鼻咽及喉部影像诊断课件89鼻咽及喉部影像诊断课件90鼻咽及喉部影像诊断课件91鼻咽及喉部影像诊断课件92鼻咽及喉部影像诊断课件93鼻咽及喉部影像诊断课件94鼻咽及喉部影像诊断课件95鼻咽及喉部影像诊断课件96鼻咽及喉部影像诊断课件97鼻咽及喉部影像诊断课件98鼻咽及喉部影像诊断课件99鼻咽及喉部影像诊断课件100鼻咽及喉部影像诊断课件101鼻咽及喉部影像诊断课件102鼻咽及喉部影像诊断课件103鼻咽及喉部影像诊断课件104鼻咽及喉部影像诊断课件105鼻咽及喉部影像诊断课件106鼻咽及喉部影像诊断课件107鼻咽及喉部影像诊断课件108鼻咽及喉部影像诊断课件109鼻咽及喉部影像诊断课件110鼻咽及喉部影像诊断课件111鼻咽及喉部影像诊断课件112鼻咽及喉部影像诊断课件113鼻咽及喉部影像诊断课件114鼻咽及喉部影像诊断课件115鼻咽及喉部影像诊断课件116鼻咽及喉部影像诊断课件117鼻咽及喉部影像诊断课件118鼻咽及喉部影像诊断课件119鼻咽及喉部影像诊断课件120鼻咽及喉部影像诊断课件121鼻咽及喉部影像诊断课件12226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！12326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必鼻咽及喉部影像诊断聪明出于勤奋，天才在于积累鼻咽及喉部影像诊断鼻咽及喉部影像诊断聪明出于勤奋，天才在于积累咽喉痪病影像诊断何为作文学困生？即在班级中写作水平处于低层次的一部分学生，他们的作文水平不能达到课程标准规定的基本要求，他们智力并不低下。他们笔下的文章往往思路不清，错乱无序；语句不通，病句较多；语中无情，干瘪空洞；意思不明，不知所云；大多空话套话谎话连篇，不着边际又不合规范；老师不想读也不想批，阅读起来索然无味，批改起来味同嚼蜡。一、在学生中调研，在实践中探讨，分析农村初中作文学困生形成原因1、学校原因学生作文能力的发展，需要一个阶段或较长时期的积累训练，不可能一蹴而就，然而一些学校由于急功近利的思想作怪，不愿在作文上投入很大的精力，不让学生花很多的时间。2、教师原因教学语文基础知识比作文教学更容易出成绩，教师辅导作文学困生“出力不显功”；教师的作文教学水平不高，对作文教学的研究不够。3、家庭原因农村家庭文化水准低，许多家庭没有良好的阅读氛围，作文学困生往往语汇不丰富，语言思维受限，语言表达能力不强。4、社会原因读书无用的思想，社会浮躁的风气，让能静下心来读书的人越来越少了，人们只知追逐经济利益，却不知文化的积淀，思想的纯净，道德的升华。5、心理原因作文学困生缺乏良好的学习习惯，不善于积累，不善于思考，没有良好的学习策略和学习方法。二、总结提炼了作文学困生的训练策略方法1、人文关怀，平等对待作文学困生作文学困生的形成，是多方面原因造成，不能简单地归咎于学生，可能是教师教学不得法，可能是语文基础不牢，可能是心理原因。教师应该创设条件，鼓励他们在班级活动课上谈自己、谈同学、谈老师，进而谈国事家事校园事。这样学困生就愿意在文章中放飞自己的思绪，写出来的文章就成了以情动人的好文章了，他们的写作积极性和信心就得到了很大的提高。2、分层训练，树立学困生的写作信心班级学生中，作文水平参差不齐，教学中不能用一把尺子、一个模子要求，经过一二次作文训练，摸清学生的作文底细，哪些是作文学优生，哪些是作文学困生，分层教学训练，对学困生因人而异，可降低要求，采取不同的策略，有步骤地训练下去。3、关注生活，开阔学困生的视野，丰富他们的情感我们结合语文实践活动，让学生走向社会，走进生活，我校曾开展《洪泽湖畔，我的家》《走进洋河酒厂》等语文实践活动，组织学生走访调查，到大自然中去徜徉美景，到大企业中去感受现代化，学生们在生活中历练，在实践中思考，经历了精彩鲜活的生活，就是石头也要说话的，何况是活生生的人。4、熟读常记，厚积才能薄发作文学困生就“困”在语言的贫乏，积累的薄弱。积累是写作的基础，积累越厚实，语汇越丰富，语感就越强，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。5、批改讲评，教给学困生作文方法一次作文的完成并不意味着作文教学的终结，为了让学生更积极更自觉地完成作文，保持写作激情，教师还应该及时组织学生体验写作的乐趣，以形成良好的写作内驱力。三、教师必须重视学困生们作文的批改讲评1、加强面批，多做个别指导面批，虽然耗时费力，但这种批改方法对学困生来说效果很好。面批不仅可以为学困生展示批改的全过程，而且可以了解学困生的文病原因，为教师因人因“病”制宜，对症下药，创造了良好的条件，也让学困生懂得“好作文是修改出来的”道理。2、加强沟通，与学生心与心交流透过作文可以窥见学生的心灵，我们在批改作文时与学生进行心灵的沟通，唤起学困生的情感共鸣，培养他们的审美情趣，使他们通过长期的激励性评语感染，领悟写作技巧，磨练意志品质，逐步提高写作能力。改评的过程即育人的过程。3、评分灵活，调动学困生的写作积极性。教者在给学困生的作文评分时灵活把握，适当打高分，而不能压低分数，试想老师的分数又不是金钱，不要吝啬，让学困生也有得高分的机会，一次次的激励，大大调动了他们的写作积极性。一、从学生的生活着手农村孩子受地方条件的限制，视野狭窄，对新事物缺乏认识，这是固然的，但他们也有一定的写作优势，那就是生活的环境，他们可以亲眼目睹许多事物，如：牛是怎样耕地的，鸟是怎样搭窝的等，总之，生活中的一切都是写作的源泉。这就需要教师抓住时机引导学生学会观察生活，让学生在生活中找到写作的起点。比如：观察家中的小鸡、小狗等，然后把它写下来。这样以来，写的话题自然就多了，解决了学生作文时无话可说的难题。也可以激起学生们的写作兴趣。二、注重平时积累，比如好词、佳句，精彩、优美片段等1、从课文内容来积累“重视文本”是新课标的要求，很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，目的就是让学生在背诵中感受到语言文字的优美，摘抄中积累材料，为自己作文时做下了铺垫。自己作文时，能够有选择性的运用所积累的材料，组织语言进行作文，这样一来，作文时就能有词可用，有话可说，这样的文章既具有文采，又显生动。比如：2、通过写日记来积累写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最有效途径，由于日记的内容很广，可写听到的、看到的，也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够表达真情实感，如做完一次大扫除，或组织一次登山之后，让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来，坚持这样，学生作文时就不会有畏惧之心了。二、注重学以致用，结合实际及时指导小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文与生活实际及时指导尤为重要。大家都知道《九月九日忆山东兄弟》是一首思念家乡、想念亲人的诗，我教完这课后，举行了一次“我思念的”为主题的班会活动。要求学生把自己最思念的亲人用几句话描述出来。（同学们纷纷发言，其中一位女同学（与外婆一起住）这样说：“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间，一年的中秋节又到了，回想起妈妈要去浙江打工的前一天，正好是中秋节，我们一家人围着桌子吃着丰盛的晚餐，品尝着圆圆的甜饼的情景，我是多么的幸福啊！现在的我，虽说不缺吃的，也不缺穿的、玩的，可是心里总觉得空空的，少了些什么。每当下雨天放学回家，看到同学的妈妈来接他们，为他们撑伞挡风、问寒问暖时，我的心里更加不是滋味，泪水就不由自主地流了下来，妈妈的身影又出现在我的眼前，就这样走在回家的路上，直到“嘟嘟”的汽笛声把我叫醒过神来。晚上，与妈妈通个电话，话音断了，只好抱着妈妈送我的小布熊偷偷地大哭一场。）这样的描述最真实、最感人。三、注重作文的评价教师的评价对学生来说十分重要。评价得当，能够激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生作文的评价得有技巧，不能千篇一律，更不能一棒打死，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对于基础好的学生要有较高的要求，使他们的写作水平不断提高；基础差的要适当降低要求，哪怕是只用了一个好词、一个佳句，也应及时表扬。才能让一些差学生得到鼓励，看到希望，树立起信心。这样的评价才能让每一位学生的写作水平得到提高。总而言之，作文教学之路是艰难的，我们在教学的过程中，应立足于学生的生活，培养写作兴趣，注重积累写作材料，指导写作技巧，让学生从“厌”写变为“乐”写，真正做到提高小学生的写作能力。鼻咽及喉部影像诊断聪明出于勤奋，天才在于积累鼻咽及喉部影像诊124咽喉痪病影像诊断咽喉痪病影像诊断125鼻咽及喉部影像诊断课件126咽喉部捡查方法鼻甲腔内的三个褶叠呈損也是昴1.平片检查2造影检查3.CT扫描睡液4.MI扫描液腺咽喉部127鼻咽及喉部影像诊断课件128捡查方法CT1患者体位:仰卧位,尽量保持左右对称2横断扫描:扫描线平行听眦线或硬腭,与咽喉部长轴相垂直3冠状面:显示病灶经颅底向颅内侵犯4层厚=3-5mm,鼻咽包括蝶鞍至硬腭下1cm5增强扫描:怀疑肿瘤颅内侵犯或血管性病变捡查方法129鼻咽及喉部影像诊断课件130咽部应用解剖咽部解剖后鼻孔硬腭咽部分区颅底鼻咽口咽咽部间隙粘膜间障咽旁间障咽后壁咽后与椎前间隙颈动脉间障舌根囑肌间隙血管、淋巴和神经会厌食管入匚软骨)咽部应用解剖131硬腭后鼻孔元常影像解剖鼻咽前:经后鼻孔与鼻腔相通后:与斜坡下部、第1、2颈椎前肌肉相邻顶:附着于蝶骨底及枕骨斜坡下:接口咽于软腭平面当发声或屏气时软腭上提关闭鼻咽峡成为鼻咽下壁顶后壁呈穹隆状,粘膜下有丰富的淋巴组织称咽扁桃体(腺样体或增殖体)硬腭132咽喉部元常影像解剖鼻咽:CT/MRI横断面上鼻咽腔可呈方形、长方形或梯形侧壁由前下向后上:咽鼓管咽口、咽鼓管圆枕及咽隐窝(Rosenmuller窝)在咽鼓管侧方,可见腭帆提肌与腭帆张肌,与咽鼓管开闭有关冠状面鼻咽腔位于中线颅底下方,咽鼓管咽口位于咽圆枕下方,上方为咽隐窝,矢状面鼻咽腔呈J型。咽喉部133常鼻咽腔方形长方形梯形双梯形常鼻咽腔134鼻咽及喉部影像诊断课件135鼻咽及喉部影像诊断课件136鼻咽及喉部影像诊断课件137鼻咽及喉部影像诊断课件138鼻咽及喉部影像诊断课件139鼻咽及喉部影像诊断课件140鼻咽及喉部影像诊断课件141鼻咽及喉部影像诊断课件142鼻咽及喉部影像诊断课件143鼻咽及喉部影像诊断课件144鼻咽及喉部影像诊断课件145鼻咽及喉部影像诊断课件146鼻咽及喉部影像诊断课件147鼻咽及喉部影像诊断课件148鼻咽及喉部影像诊断课件149鼻咽及喉部影像诊断课件150鼻咽及喉部影像诊断课件151鼻咽及喉部影像诊断课件152鼻咽及喉部影像诊断课件153鼻咽及喉部影像诊断课件154鼻咽及喉部影像诊断课件155鼻咽及喉部影像诊断课件156鼻咽及喉部影像诊断课件157鼻咽及喉部影像诊断课件158鼻咽及喉部影像诊断课件159鼻咽及喉部影像诊断课件160鼻咽及喉部影像诊断课件161鼻咽及喉部影像诊断课件162鼻咽及喉部影像诊断课件163鼻咽及喉部影像诊断课件164鼻咽及喉部影像诊断课件165鼻咽及喉部影像诊断课件166鼻咽及喉部影像诊断课件167鼻咽及喉部影像诊断课件168鼻咽及喉部影像诊断课件169鼻咽及喉部影像诊断课件170鼻咽及喉部影像诊断课件171鼻咽及喉部影像诊断课件172鼻咽及喉部影像诊断课件173鼻咽及喉部影像诊断课件174鼻咽及喉部影像诊断课件175鼻咽及喉部影像诊断课件176鼻咽及喉部影像诊断课件177鼻咽及喉部影像诊断课件178鼻咽及喉部影像诊断课件179鼻咽及喉部影像诊断课件180鼻咽及喉部影像诊断课件181鼻咽及喉部影像诊断课件182鼻咽及喉部影像诊断课件183鼻咽及喉部影像诊断课件184鼻咽及喉部影像诊断课件185鼻咽及喉部影像诊断课件186鼻咽及喉部影像诊断课件187鼻咽及喉部影像诊断课件188鼻咽及喉部影像诊断