杭州肺炎指南会课件

杭州肺炎指南会（精选）1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。杭州肺炎指南会（精选）杭州肺炎指南会（精选）1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。肺炎的诊断与治疗进展施毅206肺炎的定义肺炎定义:由感染性病原体引起的肺组织炎症和实变引起肺炎的感染性病原体包括:细菌病毒、真菌、支原体、衣原体、立克次体寄生虫等,最常见的是细菌,其次为病毒、支原体、衣原体、真菌新课标要求教师引导学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，使学生掌握良好的阅读方法和技能，具有有独立阅读能力。在高中英语教学中，阅读课是培养阅读能力的主阵地。目前的英语教学中，阅读教学很大程度还停留在以文章作为语言实体教学的基础上，即许多教师把阅读材料作为用来传授语言知识的一种形式。本文英语结合教学实践，就如何激活高中英语阅读教学的策略进行探讨。一、创造宽松、和谐的英语教学氛围在英语教学中，只有学生对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。高一英语必修一的第一单元是“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题，并设置了“Describeoneofyourbestfriends”、“Makealistofqualitiesagoodfriendshouldhave”、“Makealistofqualitiesagoodfriendshouldnothave”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语，既锻炼了学生的英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养了他们创新灵活运用英语的习惯。二、回归基础，练好内功1.快速阅读，整体上了解文章大意和轮廓。快速阅读是通过对整个篇章的浏览去获得文章的大意，让学生预测文章的写作意图、主题、主要信息，甚至主要观点。在阅读过程中，学生通常会使用以下策略：阅读文章的主标题、副标题，仔细阅读文章的第一小节和最后一小节，注意每一小节的首句和末句。2.深层阅读，局部了解课文的主要情节和要点。深层阅读是一种有目的的快速阅读，要求学生在阅读的过程中寻找特定的信息。在教师精心设计的创造性问题情境中，让学生个体主动地去发现问题，尽可能变教师的“指令性”教学为学生的“选择性”学习，激发学生自主探究的兴趣，在阅读中有意去获取篇章中某个具体的信息，如名字、某个日期、概念、事实等。3.阅读评析，整体把握篇章结构和文章宗旨、内涵。这一步可采用学生发言、教师总结或师生一起讨论归纳等双边活动的形式，让学生再从中心思想出发，高屋建瓴，整体把握篇章结构、文章内涵和作者观点，让学生重新系统地、深层次地理解课文。三、合理安排阅读教学步骤，层层深入导入新课后，可以限时让学生默读，读后快速给出导读中心问题的答案。在这个阶段，可采用小组同学抢答的形式，多让几个同学发言，可以暂时不给出问题答案，等一定数量的学生答过后，教师再组织学生做总体评价。这样既可以面向全体学生，又可以调动学生的参与意识和积极性。在学生对文章有了整体了解的基础上，可以让学生做些简单肤浅的表层知识理解性的问题，如TrueorFalseTest或填空题等。此过程中，为了引导学生更好的理解课文，教师要注意对生词的处理，应依据学生认识能力区别对待：有些生词适宜在阅读中自己推测；有些则在阅读后处理；有些还可以在导入时，边导入相关的话题，边呈现部分生词。在帮助学生理清文章脉络后，再次让学生朗读课文。朗读后，教师进一步作深层次理解的提问，培养学生利用作者所传递的信息，用自己的社会背景知识、生活经验进一步理解和吸收读物中没有明确表达的，但又与主题有联系的思想与信息，即理解“弦外之音”的能力。在这个阶段教师可组织学生以小组为单位讨论。教师可提供一些必要的英语单词或词组，也可以让学生适当用中文表述。最后抓住重点，言简意赅，归纳复述。教师可以以提问为线索追忆，把问题的答语组织起来复述；也可以借助挂图等，?胺?画表示一个内容，让学生各用一句话把它描述出来；还可借助图表把主要的情节发展成对话，有序地列出来，帮助学生归纳，从而使学生掌握阅读的方法、技能，培养能力。四、培养良好的阅读习惯，加强阅读技巧的训练3.强化阅读技巧训练。①限时阅读，提高阅读速度；②注意细节，多形式操练；③多样化阅读。综上所述，阅读理解是英语知识综合运用的体现，英语阅读理解能力具有很强的实践性，要靠学生通过长期的强化训练进行培养。教师要充分利用教材的优势，培养学生阅读兴趣，开发阅读潜能，训练阅读技巧，提高阅读水平，从而提高学生的英语阅读理解综合能力。一、初中信息技术教学的常见问题1、具有专业教学水平的教师资源欠缺，硬件设备流失严重由于信息技术课程是现代教育中的新兴学科，具有专业教学水平的教师资源欠缺，很多学校的信息技术课程的教师是由其他学科的教师来兼职的。这样的教学现状直接影响着信息技术课程的教学效率，限制着学生对信息技术知识的掌握和运用。此外，有些学生受到家庭环境的限制，只有在学校才有机会接触到计算机，因此很多学生的计算机基础都是非常薄弱的。在使用的过程中，学生没有使用计算机的正确方法和保护计算机设备的意识，破坏比较严重。由于学校的资金比较短缺，对于计算机专项基金的投入有限，所以维修起来比较困难，再加上很多领导对信息技术课程的重视度不够，造成很多硬件设备流失严重。2、学生的信息技术水平参差不齐，个体差异性非常明显初中阶段的信息技术课程一般安排的课时比较少，每?课之间间隔的时间比较长，学生到第二次上课的时候往往是早就把上节课的教学内容忘在了脑后。有些学生家庭条件比较好，家长的教育意识比较超前，家里早就有电脑，所以这些学生有很好的教育基础。受到这些客观条件的限制，学生的信息技术水平参差不齐，个体差异性非常明显，课堂教学的难度非常大。在初一刚接触计算机的时候，学生学习了计算机的开关机，有些学生直接关掉了显示器的电源，而没有操作关机程序。通过课后的调查了解到：这些学生都以为只要看到显示器的屏幕不亮了就是关机了。看似非常简单的一个操作步骤却难倒了很多学生，所以很多初中学生信息技术的基础薄弱，需要从头学起，而有些学生却可以熟练地操作计算机，这样的教学现状加大了课堂的管理难度。二、初中信息技术教学的处理措施1、及时了解学生的信息技术水平，根据实际情况制定适当的教学计划由于全国各个地区经济存在着很大的差异，一些发达地区很早就开设了信息技术课程，而一些经济相对落后的地区近些年才开始开设信息技术课程，很多初中学生没能在小学阶段接受系统的信息技术教育。因此，在学生刚进入初中时，教师就要及时了解学生的信息技术水平，根据学生的不同水平来进行科学的分组，把接触计算机机会多的学生和接触相对较少的学生平均分配，让基础好的学生起到良好的带动作用。教师要根据学生的实际情况制定适当的教学计划，做到因材施教。2、要让学生真正领会学好信息技术在未来社会的重要作用学生对信息技术这门新兴学科总是有着强烈的好奇心，再加上大部分学生在课外也或多或少地接触到一些计算机游戏，学生往往对课本上的理论知识缺乏兴趣，教师可以利用游戏教学的方法来激发学生的探索欲望，调动他们的学习积极性。此外，教师还要经常做大量的宣传教育，从正面积极引导学生，让他们明白学好信息技术的重要性，不能仅仅学习自己感兴趣的部分，要让学生真正领会学好信息技术在未来社会的重要作用。学生进入初一刚接触计算机的时候，对于基本的操作都不太熟练，这个时候，教师一定要有足够的耐心，在课堂教学过程中尽可能多地为学生提供练习的时间，即使是再简单的操作也务必确保每一个学生都能掌握。教师还要引导学生形成正确的学习态度，掌握有效的学习方法。3、正确地引导和鼓励学生，营造和谐宽松的教学氛围在信息技术课程的教学过程中，很多学生会因为自己其他学科的学习成绩不理想而产生对计算机操作畏首畏尾的紧张情绪，并因此产生巨大的心理压力。要想使学生在身心愉悦的状态下积极主动地投入到信息技术知识的探索当中去，教师就必须正确地引导和鼓励学生，为他们营造一个和谐宽松的教学氛围，使学生能够保持持久的学习兴趣。比如，在学习指法练习时，教师可以组织学生利用指法软件来进行练习，使学生能够在玩耍中获得锻炼，在练习中学到知识。在这个过程中，教师要适时地鼓励和肯定学生的每一点进步，让学生体会到成功的喜悦感。4、教师设置一定的任务，让学生自主完成任务从而提高操作技能信息技术基础知识需要教师讲授，实践操作大部分内容则需要学生自行掌握。教师可以在课堂教学中先设置一定的任务，让学生通过自主操作、小组讨论、解决问题的方式来完成这些任务，提高操作技能。教师通过一些具体的问题来把一系列的基础操作结合起来，学生更容易理解和掌握，在这个实践过程中遇到问题就会自己去想办法，或者依靠集体的力量，通过合作探究的方式来解决问题、完成任务。杭州肺炎指南会（精选）1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。杭州肺1肺炎的诊断与治疗进展施毅206肺炎的诊断与治疗进展2肺炎的定义肺炎定义:由感染性病原体引起的肺组织炎症和实变引起肺炎的感染性病原体包括:细菌病毒、真菌、支原体、衣原体、立克次体寄生虫等,最常见的是细菌,其次为病毒、支原体、衣原体、真菌肺炎的定义3肺炎的分类●社区获得性肺炎与医院获得性肺炎●社区获得性肺炎◆典型肺炎与非典型肺炎●医院获得性肺炎◆HAP、VAP、HCAP◆早发性肺炎与晚发性肺炎肺炎的分类4社区获得性肺炎●在院外罹患的感染性肺实质含肺泡壁(即广义的肺间质)炎症,包括具有明确潜伏期的病原体感染而在入院后平均潜伏期内发病的肺炎。(中华医学会呼吸病学分会中华结核和呼吸杂志1992:199)平均潜伏期:不明病因者,应按<48小时社区获得性肺炎5CAP的诊断标准新近出现的咳嗽、咳痰,或原有呼吸道疾病症状加重并出现脓性痰;伴或不伴胸痛2.发热3肺实质体征和(或)湿性啰音4.WBC>10x109或<4×10%几L,伴或不伴核左移5胸部X线:片状、斑片状或间质性影,伴或不伴胸腔积液诊断:1~4任何之一+5需除外:TB、肿瘤、非感染性LD、肺水肿、肺栓塞、PlE、肺血管炎等(中华医学会呼吸病学分会中华结核和呼吸杂志199922:199)CAP的诊断标准6典型肺炎(大叶性肺炎)●常見症狀:发热、畏寒、咳嗽带痰、胸痛●检验:白细胞升高通常可在痰中找到致病菌,胸部X光呈大叶性肺炎常界病原体肺炎链球菌、嗜血杆菌、克雷伯菌、部分厌氧菌及革兰阴性菌資料來源:Murray,etal.3ed.TextbookofRespiratoryMedicine典型肺炎(大叶性肺炎)7非典型肺炎(问质性肺炎)●常見症狀:上呼吸道感染症状、干咳、头痛、肌肉痛、发热但较少胸痛及畏寒检验:白细胞轻度上升、痰中通常找不到致病菌,胸部Ⅹ光呈间质性浸润常見病原肺炎支原体、嗜肺军团菌肺炎衣原体資料來源:Murray,etal.3edTextbookofRespiratoryMedicine非典型肺炎(问质性肺炎)8典型肺炎(typicalpneumonias)1880年,Pasteur从大叶性肺炎患者体内分离出种微生物,1884年由Frankel命名为“肺炎双球菌”人们认定肺炎链球菌肺炎具有“典型”特点:起病急,突然发热、寒战,胸痛和铁锈色痰;痰检显示革兰阳性双球菌;X线胸片检查为肺叶或肺段实变这些肺炎由细菌引起,最常见的为肺炎链球菌,亦可由流感嗜血杆菌、肺炎克雷伯菌等细菌引起典型肺炎(typicalpneumonias)9非典型肺炎(atypicalpneumonias)1938年,Reimannha报道了一组特殊的“伴有严重全身症状的支气管肺炎”特点:渐进性发病;有前驱症状如头痛、咽喉痛、干咳;痰液找不到肺炎双球菌;胸片呈支气管肺炎改变;白细胞计数正常第一次明确提出“非典型肺炎”的概念,美国肺炎学会提H“原发性非典型肺炎”的概念,把非典型肺炎法定化非典型肺炎一般就用来描述那些全身症状比呼吸道症状更明显的肺炎,或者是细菌以外病原体引起的肺炎非典型肺炎(atypicalpneumonias)10AP的临床特点隐匿性起病(10~20天潜伏期)●多为干性咳嗽,常见非呼吸道症状●肺部听诊较少阳性体征Ⅹ线胸片主要为间质性浸润●痰革兰染色中性粒细胞很多而未发现病原菌其疾病过程通常较轻●可以有肺外表现(支原体感染较为常见)非典型肺炎是一个具有一定特点而又较为泛指的诊断AP的临床特点11杭州肺炎指南会课件12杭州肺炎指南会课件13杭州肺炎指南会课件14杭州肺炎指南会课件15杭州肺炎指南会课件16杭州肺炎指南会课件17杭州肺炎指南会课件18杭州肺炎指南会课件19杭州肺炎指南会课件20杭州肺炎指南会课件21杭州肺炎指南会课件22杭州肺炎指南会课件23杭州肺炎指南会课件24杭州肺炎指南会课件25杭州肺炎指南会课件26杭州肺炎指南会课件27杭州肺炎指南会课件28杭州肺炎指南会课件29杭州肺炎指南会课件30杭州肺炎指南会课件31杭州肺炎指南会课件32杭州肺炎指南会课件33杭州肺炎指南会课件34杭州肺炎指南会课件35杭州肺炎指南会课件36杭州肺炎指南会课件37杭州肺炎指南会课件38杭州肺炎指南会课件39杭州肺炎指南会课件40杭州肺炎指南会课件41杭州肺炎指南会课件42杭州肺炎指南会课件43杭州肺炎指南会课件44杭州肺炎指南会课件45杭州肺炎指南会课件46杭州肺炎指南会课件47杭州肺炎指南会课件48杭州肺炎指南会课件49杭州肺炎指南会课件50杭州肺炎指南会课件51杭州肺炎指南会课件52杭州肺炎指南会课件53杭州肺炎指南会课件54杭州肺炎指南会课件55杭州肺炎指南会课件56杭州肺炎指南会课件57杭州肺炎指南会课件58杭州肺炎指南会课件59杭州肺炎指南会课件60杭州肺炎指南会课件61杭州肺炎指南会课件62杭州肺炎指南会课件63杭州肺炎指南会课件64杭州肺炎指南会课件65杭州肺炎指南会课件66杭州肺炎指南会课件67杭州肺炎指南会课件68杭州肺炎指南会课件69杭州肺炎指南会课件70杭州肺炎指南会课件71杭州肺炎指南会课件72杭州肺炎指南会课件73杭州肺炎指南会课件74杭州肺炎指南会课件75杭州肺炎指南会课件76杭州肺炎指南会课件77杭州肺炎指南会课件78杭州肺炎指南会课件79杭州肺炎指南会课件80杭州肺炎指南会课件81杭州肺炎指南会课件82杭州肺炎指南会课件83杭州肺炎指南会课件84杭州肺炎指南会课件85杭州肺炎指南会课件86杭州肺炎指南会课件87杭州肺炎指南会课件88杭州肺炎指南会课件89杭州肺炎指南会课件90杭州肺炎指南会课件91杭州肺炎指南会课件92杭州肺炎指南会课件93杭州肺炎指南会课件94杭州肺炎指南会课件95杭州肺炎指南会课件96杭州肺炎指南会课件97杭州肺炎指南会课件98杭州肺炎指南会课件99杭州肺炎指南会课件100杭州肺炎指南会课件101杭州肺炎指南会课件102杭州肺炎指南会课件103杭州肺炎指南会课件104杭州肺炎指南会课件105杭州肺炎指南会课件106杭州肺炎指南会课件107杭州肺炎指南会课件108杭州肺炎指南会课件109杭州肺炎指南会课件110杭州肺炎指南会课件11131、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里112杭州肺炎指南会（精选）1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。杭州肺炎指南会（精选）杭州肺炎指南会（精选）1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。肺炎的诊断与治疗进展施毅206肺炎的定义肺炎定义:由感染性病原体引起的肺组织炎症和实变引起肺炎的感染性病原体包括:细菌病毒、真菌、支原体、衣原体、立克次体寄生虫等,最常见的是细菌,其次为病毒、支原体、衣原体、真菌新课标要求教师引导学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，使学生掌握良好的阅读方法和技能，具有有独立阅读能力。在高中英语教学中，阅读课是培养阅读能力的主阵地。目前的英语教学中，阅读教学很大程度还停留在以文章作为语言实体教学的基础上，即许多教师把阅读材料作为用来传授语言知识的一种形式。本文英语结合教学实践，就如何激活高中英语阅读教学的策略进行探讨。一、创造宽松、和谐的英语教学氛围在英语教学中，只有学生对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。高一英语必修一的第一单元是“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题，并设置了“Describeoneofyourbestfriends”、“Makealistofqualitiesagoodfriendshouldhave”、“Makealistofqualitiesagoodfriendshouldnothave”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语，既锻炼了学生的英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养了他们创新灵活运用英语的习惯。二、回归基础，练好内功1.快速阅读，整体上了解文章大意和轮廓。快速阅读是通过对整个篇章的浏览去获得文章的大意，让学生预测文章的写作意图、主题、主要信息，甚至主要观点。在阅读过程中，学生通常会使用以下策略：阅读文章的主标题、副标题，仔细阅读文章的第一小节和最后一小节，注意每一小节的首句和末句。2.深层阅读，局部了解课文的主要情节和要点。深层阅读是一种有目的的快速阅读，要求学生在阅读的过程中寻找特定的信息。在教师精心设计的创造性问题情境中，让学生个体主动地去发现问题，尽可能变教师的“指令性”教学为学生的“选择性”学习，激发学生自主探究的兴趣，在阅读中有意去获取篇章中某个具体的信息，如名字、某个日期、概念、事实等。3.阅读评析，整体把握篇章结构和文章宗旨、内涵。这一步可采用学生发言、教师总结或师生一起讨论归纳等双边活动的形式，让学生再从中心思想出发，高屋建瓴，整体把握篇章结构、文章内涵和作者观点，让学生重新系统地、深层次地理解课文。三、合理安排阅读教学步骤，层层深入导入新课后，可以限时让学生默读，读后快速给出导读中心问题的答案。在这个阶段，可采用小组同学抢答的形式，多让几个同学发言，可以暂时不给出问题答案，等一定数量的学生答过后，教师再组织学生做总体评价。这样既可以面向全体学生，又可以调动学生的参与意识和积极性。在学生对文章有了整体了解的基础上，可以让学生做些简单肤浅的表层知识理解性的问题，如TrueorFalseTest或填空题等。此过程中，为了引导学生更好的理解课文，教师要注意对生词的处理，应依据学生认识能力区别对待：有些生词适宜在阅读中自己推测；有些则在阅读后处理；有些还可以在导入时，边导入相关的话题，边呈现部分生词。在帮助学生理清文章脉络后，再次让学生朗读课文。朗读后，教师进一步作深层次理解的提问，培养学生利用作者所传递的信息，用自己的社会背景知识、生活经验进一步理解和吸收读物中没有明确表达的，但又与主题有联系的思想与信息，即理解“弦外之音”的能力。在这个阶段教师可组织学生以小组为单位讨论。教师可提供一些必要的英语单词或词组，也可以让学生适当用中文表述。最后抓住重点，言简意赅，归纳复述。教师可以以提问为线索追忆，把问题的答语组织起来复述；也可以借助挂图等，?胺?画表示一个内容，让学生各用一句话把它描述出来；还可借助图表把主要的情节发展成对话，有序地列出来，帮助学生归纳，从而使学生掌握阅读的方法、技能，培养能力。四、培养良好的阅读习惯，加强阅读技巧的训练3.强化阅读技巧训练。①限时阅读，提高阅读速度；②注意细节，多形式操练；③多样化阅读。综上所述，阅读理解是英语知识综合运用的体现，英语阅读理解能力具有很强的实践性，要靠学生通过长期的强化训练进行培养。教师要充分利用教材的优势，培养学生阅读兴趣，开发阅读潜能，训练阅读技巧，提高阅读水平，从而提高学生的英语阅读理解综合能力。一、初中信息技术教学的常见问题1、具有专业教学水平的教师资源欠缺，硬件设备流失严重由于信息技术课程是现代教育中的新兴学科，具有专业教学水平的教师资源欠缺，很多学校的信息技术课程的教师是由其他学科的教师来兼职的。这样的教学现状直接影响着信息技术课程的教学效率，限制着学生对信息技术知识的掌握和运用。此外，有些学生受到家庭环境的限制，只有在学校才有机会接触到计算机，因此很多学生的计算机基础都是非常薄弱的。在使用的过程中，学生没有使用计算机的正确方法和保护计算机设备的意识，破坏比较严重。由于学校的资金比较短缺，对于计算机专项基金的投入有限，所以维修起来比较困难，再加上很多领导对信息技术课程的重视度不够，造成很多硬件设备流失严重。2、学生的信息技术水平参差不齐，个体差异性非常明显初中阶段的信息技术课程一般安排的课时比较少，每?课之间间隔的时间比较长，学生到第二次上课的时候往往是早就把上节课的教学内容忘在了脑后。有些学生家庭条件比较好，家长的教育意识比较超前，家里早就有电脑，所以这些学生有很好的教育基础。受到这些客观条件的限制，学生的信息技术水平参差不齐，个体差异性非常明显，课堂教学的难度非常大。在初一刚接触计算机的时候，学生学习了计算机的开关机，有些学生直接关掉了显示器的电源，而没有操作关机程序。通过课后的调查了解到：这些学生都以为只要看到显示器的屏幕不亮了就是关机了。看似非常简单的一个操作步骤却难倒了很多学生，所以很多初中学生信息技术的基础薄弱，需要从头学起，而有些学生却可以熟练地操作计算机，这样的教学现状加大了课堂的管理难度。二、初中信息技术教学的处理措施1、及时了解学生的信息技术水平，根据实际情况制定适当的教学计划由于全国各个地区经济存在着很大的差异，一些发达地区很早就开设了信息技术课程，而一些经济相对落后的地区近些年才开始开设信息技术课程，很多初中学生没能在小学阶段接受系统的信息技术教育。因此，在学生刚进入初中时，教师就要及时了解学生的信息技术水平，根据学生的不同水平来进行科学的分组，把接触计算机机会多的学生和接触相对较少的学生平均分配，让基础好的学生起到良好的带动作用。教师要根据学生的实际情况制定适当的教学计划，做到因材施教。2、要让学生真正领会学好信息技术在未来社会的重要作用学生对信息技术这门新兴学科总是有着强烈的好奇心，再加上大部分学生在课外也或多或少地接触到一些计算机游戏，学生往往对课本上的理论知识缺乏兴趣，教师可以利用游戏教学的方法来激发学生的探索欲望，调动他们的学习积极性。此外，教师还要经常做大量的宣传教育，从正面积极引导学生，让他们明白学好信息技术的重要性，不能仅仅学习自己感兴趣的部分，要让学生真正领会学好信息技术在未来社会的重要作用。学生进入初一刚接触计算机的时候，对于基本的操作都不太熟练，这个时候，教师一定要有足够的耐心，在课堂教学过程中尽可能多地为学生提供练习的时间，即使是再简单的操作也务必确保每一个学生都能掌握。教师还要引导学生形成正确的学习态度，掌握有效的学习方法。3、正确地引导和鼓励学生，营造和谐宽松的教学氛围在信息技术课程的教学过程中，很多学生会因为自己其他学科的学习成绩不理想而产生对计算机操作畏首畏尾的紧张情绪，并因此产生巨大的心理压力。要想使学生在身心愉悦的状态下积极主动地投入到信息技术知识的探索当中去，教师就必须正确地引导和鼓励学生，为他们营造一个和谐宽松的教学氛围，使学生能够保持持久的学习兴趣。比如，在学习指法练习时，教师可以组织学生利用指法软件来进行练习，使学生能够在玩耍中获得锻炼，在练习中学到知识。在这个过程中，教师要适时地鼓励和肯定学生的每一点进步，让学生体会到成功的喜悦感。4、教师设置一定的任务，让学生自主完成任务从而提高操作技能信息技术基础知识需要教师讲授，实践操作大部分内容则需要学生自行掌握。教师可以在课堂教学中先设置一定的任务，让学生通过自主操作、小组讨论、解决问题的方式来完成这些任务，提高操作技能。教师通过一些具体的问题来把一系列的基础操作结合起来，学生更容易理解和掌握，在这个实践过程中遇到问题就会自己去想办法，或者依靠集体的力量，通过合作探究的方式来解决问题、完成任务。杭州肺炎指南会（精选）1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。杭州肺113肺炎的诊断与治疗进展施毅206肺炎的诊断与治疗进展114肺炎的定义肺炎定义:由感染性病原体引起的肺组织炎症和实变引起肺炎的感染性病原体包括:细菌病毒、真菌、支原体、衣原体、立克次体寄生虫等,最常见的是细菌,其次为病毒、支原体、衣原体、真菌肺炎的定义115肺炎的分类●社区获得性肺炎与医院获得性肺炎●社区获得性肺炎◆典型肺炎与非典型肺炎●医院获得性肺炎◆HAP、VAP、HCAP◆早发性肺炎与晚发性肺炎肺炎的分类116社区获得性肺炎●在院外罹患的感染性肺实质含肺泡壁(即广义的肺间质)炎症,包括具有明确潜伏期的病原体感染而在入院后平均潜伏期内发病的肺炎。(中华医学会呼吸病学分会中华结核和呼吸杂志1992:199)平均潜伏期:不明病因者,应按<48小时社区获得性肺炎117CAP的诊断标准新近出现的咳嗽、咳痰,或原有呼吸道疾病症状加重并出现脓性痰;伴或不伴胸痛2.发热3肺实质体征和(或)湿性啰音4.WBC>10x109或<4×10%几L,伴或不伴核左移5胸部X线:片状、斑片状或间质性影,伴或不伴胸腔积液诊断:1~4任何之一+5需除外:TB、肿瘤、非感染性LD、肺水肿、肺栓塞、PlE、肺血管炎等(中华医学会呼吸病学分会中华结核和呼吸杂志199922:199)CAP的诊断标准118典型肺炎(大叶性肺炎)●常見症狀:发热、畏寒、咳嗽带痰、胸痛●检验:白细胞升高通常可在痰中找到致病菌,胸部X光呈大叶性肺炎常界病原体肺炎链球菌、嗜血杆菌、克雷伯菌、部分厌氧菌及革兰阴性菌資料來源:Murray,etal.3ed.TextbookofRespiratoryMedicine典型肺炎(大叶性肺炎)119非典型肺炎(问质性肺炎)●常見症狀:上呼吸道感染症状、干咳、头痛、肌肉痛、发热但较少胸痛及畏寒检验:白细胞轻度上升、痰中通常找不到致病菌,胸部Ⅹ光呈间质性浸润常見病原肺炎支原体、嗜肺军团菌肺炎衣原体資料來源:Murray,etal.3edTextbookofRespiratoryMedicine非典型肺炎(问质性肺炎)120典型肺炎(typicalpneumonias)1880年,Pasteur从大叶性肺炎患者体内分离出种微生物,1884年由Frankel命名为“肺炎双球菌”人们认定肺炎链球菌肺炎具有“典型”特点:起病急,突然发热、寒战,胸痛和铁锈色痰;痰检显示革兰阳性双球菌;X线胸片检查为肺叶或肺段实变这些肺炎由细菌引起,最常见的为肺炎链球菌,亦可由流感嗜血杆菌、肺炎克雷伯菌等细菌引起典型肺炎(typicalpneumonias)121非典型肺炎(atypicalpneumonias)1938年,Reimannha报道了一组特殊的“伴有严重全身症状的支气管肺炎”特点:渐进性发病;有前驱症状如头痛、咽喉痛、干咳;痰液找不到肺炎双球菌;胸片呈支气管肺炎改变;白细胞计数正常第一次明确提出“非典型肺炎”的概念,美国肺炎学会提H“原发性非典型肺炎”的概念,把非典型肺炎法定化非典型肺炎一般就用来描述那些全身症状比呼吸道症状更明显的肺炎,或者是细菌以外病原体引起的肺炎非典型肺炎(atypicalpneumonias)122AP的临床特点隐匿性起病(10~20天潜伏期)●多为干性咳嗽,常见非呼吸道症状●肺部听诊较少阳性体征Ⅹ线胸片主要为间质性浸润●痰革兰染色中性粒细胞很多而未发现病原菌其疾病过程通常较轻●可以有肺外表现(支原体感染较为常见)非典型肺炎是一个具有一定特点而又较为泛指的诊断AP的临床特点123杭州肺炎指南会课件124杭州肺炎指南会课件125杭州肺炎指南会课件126杭州肺炎指南会课件127杭州肺炎指南会课件128杭州肺炎指南会课件129杭州肺炎指南会课件130杭州肺炎指南会课件131杭州肺炎指南会课件132杭州肺炎指南会课件133杭州肺炎指南会课件134杭州肺炎指南会课件135杭州肺炎指南会课件136杭州肺炎指