加热炉控制课件

加热炉控制6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯加热炉控制加热炉控制6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯加热炉的自动控制加热炉自动控制如何实现理解加热炉工艺机理,确定热平衡体系确定监控对象、控制方案确定自控水平:投资、公用工程条件检操人员数量及水平、后续拓展空间·优化、先进控制在当前素质教育推广的大背景下，如何提高初中学生的学习兴趣成为初中教学的关键。因为一个人的兴趣是提高学习效率的强大动力。因此，对于初中历史教学来说，教师要以提高学生的学习兴趣为重点，积极采取各种措施使学生对初中历史的学习产生浓厚兴趣，从而不断提高教学效率，推动初中教学改革向纵深发展。一、教师要尊重并热爱学生这不仅是教师应当具有的基本素质，也是建立一种和谐师生关系的必要条件。教师在教学中应当把学生看做自己的孩子，并像对待自己的孩子那样去严格要求学生、体贴学生、宽容学生。而在传统的教学中，强调最多的就是师道尊严，强调教师是知识的传播者，是科学知识的权威。这种传统思想只注重了教师的主体地位，却忽视了学生的人格，这也是容易导致师生关系不融洽的一个重要原因。因此，教师在传授知识的过程中要向学生洒出自己的爱，要充分地尊重学生。对待学生的表现要以表扬为主，以教育批评为辅。当今的学生特别爱面子，因此教师应当避免在课堂上直接批评或惩罚学生，而应以课下单独沟通交流的方式进行教育。二、转变教学方式，开展启发式教学在初中历史教学中，学生是主体。因此，教师必须充分调动学生的学习积极性。在素质教育推广的大背景下，教师一定要改变注入式的传统教学方式，积极广泛地在学生中开展启发式教学，采取各种方法鼓励学生积极动脑、动手，让学生通过自己的探索和分析得出结论。通过广泛开展启发式教学，能够极大地激发学生的学习兴趣和求知探索欲望，让学生成为学习的主体。从而使学生在学习和思考时头脑更加冷静清醒，思路更加清晰开阔，进而能够又快又好地完成老师布置的任务。当学生提交结论后，教师要及时给予学生鼓励和肯定，这样才能使学生对历史的学习更加感到趣味无穷，也就无形中提高了初中历史的教学效率。三、教师要不断提高自身素质，用自己的人格魅力征服学生对于初中历史教师来说，不仅要拥有渊博的知识，还要有令人敬佩的精神和品格。教师只有具备宽容、亲切、正直等多种人格魅力才能够赢得学生的尊重和欢迎，同时这也是保持一种和谐师生关系的必要条件和前提。其实在众多学校的教师中，我们不难发现这样一种现象：两位具有相当教学水平和资质的教师，一位很受学生喜欢，而另一位却在学生中没有太好的口碑。这样的结果导致了受学生欢迎的教师其教学效果相当显著，而不受学生欢迎的教师其教学效果则不尽如人意。其实这正是由教师人格魅力的影响所造成的。拥有和谐师生关系的教学其成效比较显著，而师生关系淡漠的教学其成效则不尽如人意。四、开展形式多样的活动，激发学生的学习兴趣当前的初中历史教材内容过于繁杂，而且相对比较零散，这无疑给学生的学习增添了许多困难和麻烦，学生常常会因为这些小困难而失去学习的兴趣和动力。针对这种情况，教师可以引导学生开展丰富多彩的活动，从而培养起学生的学习兴趣。例如，可以在课堂教学中适当插入一些符合时代特征的音乐和诗歌。还可以开展有针对性地讲述历史故事竞赛以及历史知识竞赛。或者组织一些学生成立学习兴趣小组，并让他们进行有计划地演讲和比拼历史小知识。通过这些活动，让学生在享受乐趣的同时也扩大了知识面，培养了学习兴趣，提高了学习积极性。五、运用现代技术激发学生的学习兴趣随着素质教育的不断深入和发展，运用现代技术进行授课逐渐成为当今社会的一种趋势。就实际效果来看，将现代技术引入课堂是激发和培养学生学习兴趣的一种有效手段。相关研究成果显示，初中学生如果能有一个良好的学习情境，就必然会激发其强烈的学习兴趣。如果教师能为学生创设一个优良的教学情境，那么就必然会在很大程度上激发起学生的学习兴趣和动力。在实际教学中，教师要根据教学的内容，充分利用多媒体创设一个像、音、图并茂的教学环境，从而激起学生的求知欲和好奇心。教师还可以为视频片段或影视画面配上恰当的画外音或解说词，把抽象的历史事件逼真地重现在学生眼前，使学生沉浸其中，学到知识。利用现代化的教学手段和技术可以极大地满足学生的求知欲和参与感，并能加深学生对历史知识的理解和掌握，从根本上提高学生的学习兴趣，进而提高教学效率。在历史教学中，由于初中历史内容的庞杂性和分散性，导致很多学生对初中历史的学习逐渐失去了兴趣，这就大大降低了历史教学的效率。我们教师一定要积极转变传统的教学观念，采取多种方法和措施调动学生的学习积极性，坚持以学生为主体，激发学生的学习兴趣，从而不断提高初中历史的教学质量。初中生物情境教学就是在课程目标的要求下，以建构主义理论为指导，把形成生物学知识原理的有关实验事实和实验过程提供给学生，或者把生活、生产实践中发生的一些相关活动、现象等提供给学生，让学生在类似真实的环境中去感悟知识，去主动建构知识，达到帮助学生迅速而正确地理解教学内容的目的，同时通过心理的影响提高学生学习的一种教学方式。教师在教学过程中，对课堂教学中情景创设的有关问题，如情境教学在生物教学中的作用、课堂教学情境的创设方法、多媒体技术在情境创设中的作用等展开研究，以便深化现代课堂教学改革，提高课堂效率。在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生了很大变化。教师在教学过程中必须采用全新的教学模式，教学方法和教学设计思想。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。展示生物生活情景，激发学生的探究意识。利用标本设景，可以调动学生的学习兴趣。上课时，拿些实物标本，加上老师的语言介绍，会使学生产生身临其境的感觉。例如，在讲“原生动物”一章时，由于原生动物几乎是肉眼看不到的，学生很难理解，可以先播放一段有关原生动物的录像片段，让学生看到变形虫、草履虫等原生动物在水中自由自在生活的情景，然后再进行讲解，学生有了感性认识，就很容易理解和接受。还可以录制一些电视上《动物世界》节目中的内容，在讲动物的习性时，插播这些录像，能调动学生的积极性，激发起学生的学习兴趣，提高整个课堂的教学效果。利用多媒体电脑软件创设教学情景，可以提高教学效果。如在讲细菌、真菌和病毒时，利用电脑软件“初中生物植物知多少”课件，向学生演示这部分的内容，可以非常直观、形象地让学生看到细菌、真菌和病毒的形态特点、结构特点和生殖方式等。这样能很好地帮助学生理解这部分知识内容。导入设疑，激发探究意识。在课堂教学中，教师设置针对课堂教学内容的问题情景，引发学生的思考，提高课堂教学效果。如在讲“人的营养物质”一节时，首先给学生设置问题情景：“今天的你和昨天的你不一样，马和牛都吃草，肉味却不同，人不吃很多脂肪也会胖起来，患了肠炎几天就会瘦下去。你知道为什么吗”。看完这些学生疑问重重，求知欲倍增，这时，教师要因势利导，引发学生的注意思维。学生带着问题去学习。学习效果就会显著提高。创设实验情景，训练学生的实验能力。初中生物是一门以实验为基础的科学。观察和实验是其研究和教学的重要方法。因此，在初中生物教学中，更应当重视对学生动手实验能力的培养。凡能做的实验，一定要创设实验的情景，让学生亲自动手操作尝试；不能做的实验，也要让学生感受到实验的气氛，理解实验，掌握实验的步骤和方法，模仿实验，尝试操作。刚进中学的初一学生好奇心强、好动。他们做实验时，注意力往往分散在实验仪器及用品上，不注意听讲和看老师的示范，在实验过程中不认真操作，观察实验现象不细致。所以，老师应创设模仿实验情景。如上“显微镜的结构和用法”实验课时，老师先讲解显微镜的结构和用法，操作显微镜时边讲要点、边做示范，学生边模仿操作。这样模仿操作以后，再让学生取出显微镜独自操作一两遍。经过几次这样的训练后，学生就基本上学会使用显微镜了。试验中应该重视实际操作训练指导，培养了动手能力。实验前，在老师的指导下，让学生认真熟悉实验目的、方法、步骤及实验所需的药品、材料，教师提出实验要求，讲清要点，然后再让学生实际操作。教师在学生操作过程中进行巡回指导，若发现带共性的问题，要让全班停下来，统一纠正后再继续实验，最后总结实验，指导学生完成实验报告。这样就进一步培养了学生独立实验的能力。利用教材资料，创设阅读情境。在生物学教材中，都有一些与所学知识相关的小资料和课外阅读，教师应把指导学生课外阅读与学生的学习紧密地联系起来，学生通过阅读和思考与教材中知识相关的事实、现象和事物，有助于识记和理解。阅读能教给学生如何思考，而思考会变成一种激发智力的刺激，对知识的感受性就越敏锐，能力也更能发展。渗透科学史教育，再现生动的历史情境。生物科学史蕴涵的丰富的科学知识、科学方法、科学精神，以及科学、技术、社会三者的密切关系，是培养学生科学素养的生动教材。科学来源于人类在长期的生产过程中逐渐积累起来的有关自然现象和自然规律的知识，或是对日常生活直接观察到的自然现象进行归纳、清理并从中发现其因果联系和变化规律。多媒体技术与生物教学整合，创造和谐、高效的课堂氛围，提高学生的参与效果。多媒体教学具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点，这些特点为生物课教学营造出了一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。它能够充分调动学生的眼、耳、脑、口、手等对教学的反应，从而把科学性、趣味性融为一体。使学生在活泼、欢乐气氛中得以强烈刺激，使他们发挥出潜在的主动性，从而使学生在课堂中，积极参与，积极思维，使学生在轻松、愉快中学到知识。多媒体技术与初中生物教学整合，使课堂充满生机和活力，弥漫着喜悦、兴趣、困惑、成功等情感体验和生活体验，使学生由“厌学、苦学”向“爱学、乐学”转变，从而充分体验“参与学习、主动学习”的乐趣；培养了学生的主体参与意识，其教学效果是事半功倍的。对于学生其他素质的培养也是相辅相成、大有裨益的。在初中生物教学中，教师要根据教学内容和教学目标，创设合适的教学情境，把教学过程转变为教师指导下的学生主体作用发挥过程。设计恰当的教学情境，对于课堂教学起着很重要的影响作用。在课堂教学中，创设教学情境的方法有很多种，如精心设疑，创设问题情境；联系生产、生活实际，创设自然社会的真实情境等。情境创设过程中要确保情境创设有效性是应注意的问题，教师的教学语言是关键，创设针对性的情境是前提。情境创设要从学生的实际情况出发，符合学生的认知规律，并持续开展才能获得良好的效果。加热炉控制6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。1加热炉的自动控制加热炉的自动控制2加热炉自动控制如何实现理解加热炉工艺机理,确定热平衡体系确定监控对象、控制方案确定自控水平:投资、公用工程条件检操人员数量及水平、后续拓展空间·优化、先进控制加热炉自动控制如何实现3自控目的满足热效率要求保证操作人员及设备安全满足节能、环保要求自控目的4加热炉控制课件5管式加热炉的种类-按外型分·箱式炉:横管、立管大型箱式炉(大型炉);顶烧炉(烃蒸汽转化炉)立式炉:底烧横管式(多数);附墙火焰式(高压加氢、焦化);环形管立式炉(催化重整);无焰燃烧炉、阶梯炉(单排双面辐射,分区调节,乙烯裂解、烃类蒸汽转化炉)·立式圆筒炉:螺旋管式、纯辐射式(热符合小,对热效率无要求);辐射-对流式(主流)大型方炉:超大型(结构简单,便于回收余热,集中排烟)管式加热炉的种类-按外型分6管式加热炉的种类-按用途分炉管内进行化学反应:有催化剂(转化炉);无催化剂(裂解炉)加热液体:无相变(预热到沸点以下);出口气液混相(数量最多);出口气相(操作温度压力变化大)加热气体:多在较高温度,炉管多,防止偏流加热混相:加氢用,高温高压管式加热炉的种类-按用途分7加热炉监控变量·温度压力流量物料分析加热炉监控变量8加热炉温度监控点·炉膛温度对流段温度排烟温度(包括余热回收部分)炉管表面温度被加热物料出入口温度燃料温度、空气温度、雾化介质温度加热炉温度监控点9加热炉控制课件10对流段温度·目的:监控热效率,保证安全温度范围:一般300-450℃C选型:IECK光杆式铠装长度不超过600m材质:GH3030安装注意事项:测量滞后小,具有代表性,同时不受火焰舔烧的位置注意包括遮蔽段温度,炉管温度最高对流段温度11加热炉控制课件12加热炉控制课件13加热炉控制课件14加热炉控制课件15加热炉控制课件16加热炉控制课件17加热炉控制课件18加热炉控制课件19加热炉控制课件20加热炉控制课件21加热炉控制课件22加热炉控制课件23加热炉控制课件24加热炉控制课件25加热炉控制课件26加热炉控制课件27加热炉控制课件28加热炉控制课件29加热炉控制课件30加热炉控制课件31加热炉控制课件32加热炉控制课件33加热炉控制课件34加热炉控制课件35加热炉控制课件36加热炉控制课件37加热炉控制课件38加热炉控制课件39加热炉控制课件40加热炉控制课件41加热炉控制课件42加热炉控制课件43加热炉控制课件44加热炉控制课件45加热炉控制课件466、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺47加热炉控制6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯加热炉控制加热炉控制6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯加热炉的自动控制加热炉自动控制如何实现理解加热炉工艺机理,确定热平衡体系确定监控对象、控制方案确定自控水平:投资、公用工程条件检操人员数量及水平、后续拓展空间·优化、先进控制在当前素质教育推广的大背景下，如何提高初中学生的学习兴趣成为初中教学的关键。因为一个人的兴趣是提高学习效率的强大动力。因此，对于初中历史教学来说，教师要以提高学生的学习兴趣为重点，积极采取各种措施使学生对初中历史的学习产生浓厚兴趣，从而不断提高教学效率，推动初中教学改革向纵深发展。一、教师要尊重并热爱学生这不仅是教师应当具有的基本素质，也是建立一种和谐师生关系的必要条件。教师在教学中应当把学生看做自己的孩子，并像对待自己的孩子那样去严格要求学生、体贴学生、宽容学生。而在传统的教学中，强调最多的就是师道尊严，强调教师是知识的传播者，是科学知识的权威。这种传统思想只注重了教师的主体地位，却忽视了学生的人格，这也是容易导致师生关系不融洽的一个重要原因。因此，教师在传授知识的过程中要向学生洒出自己的爱，要充分地尊重学生。对待学生的表现要以表扬为主，以教育批评为辅。当今的学生特别爱面子，因此教师应当避免在课堂上直接批评或惩罚学生，而应以课下单独沟通交流的方式进行教育。二、转变教学方式，开展启发式教学在初中历史教学中，学生是主体。因此，教师必须充分调动学生的学习积极性。在素质教育推广的大背景下，教师一定要改变注入式的传统教学方式，积极广泛地在学生中开展启发式教学，采取各种方法鼓励学生积极动脑、动手，让学生通过自己的探索和分析得出结论。通过广泛开展启发式教学，能够极大地激发学生的学习兴趣和求知探索欲望，让学生成为学习的主体。从而使学生在学习和思考时头脑更加冷静清醒，思路更加清晰开阔，进而能够又快又好地完成老师布置的任务。当学生提交结论后，教师要及时给予学生鼓励和肯定，这样才能使学生对历史的学习更加感到趣味无穷，也就无形中提高了初中历史的教学效率。三、教师要不断提高自身素质，用自己的人格魅力征服学生对于初中历史教师来说，不仅要拥有渊博的知识，还要有令人敬佩的精神和品格。教师只有具备宽容、亲切、正直等多种人格魅力才能够赢得学生的尊重和欢迎，同时这也是保持一种和谐师生关系的必要条件和前提。其实在众多学校的教师中，我们不难发现这样一种现象：两位具有相当教学水平和资质的教师，一位很受学生喜欢，而另一位却在学生中没有太好的口碑。这样的结果导致了受学生欢迎的教师其教学效果相当显著，而不受学生欢迎的教师其教学效果则不尽如人意。其实这正是由教师人格魅力的影响所造成的。拥有和谐师生关系的教学其成效比较显著，而师生关系淡漠的教学其成效则不尽如人意。四、开展形式多样的活动，激发学生的学习兴趣当前的初中历史教材内容过于繁杂，而且相对比较零散，这无疑给学生的学习增添了许多困难和麻烦，学生常常会因为这些小困难而失去学习的兴趣和动力。针对这种情况，教师可以引导学生开展丰富多彩的活动，从而培养起学生的学习兴趣。例如，可以在课堂教学中适当插入一些符合时代特征的音乐和诗歌。还可以开展有针对性地讲述历史故事竞赛以及历史知识竞赛。或者组织一些学生成立学习兴趣小组，并让他们进行有计划地演讲和比拼历史小知识。通过这些活动，让学生在享受乐趣的同时也扩大了知识面，培养了学习兴趣，提高了学习积极性。五、运用现代技术激发学生的学习兴趣随着素质教育的不断深入和发展，运用现代技术进行授课逐渐成为当今社会的一种趋势。就实际效果来看，将现代技术引入课堂是激发和培养学生学习兴趣的一种有效手段。相关研究成果显示，初中学生如果能有一个良好的学习情境，就必然会激发其强烈的学习兴趣。如果教师能为学生创设一个优良的教学情境，那么就必然会在很大程度上激发起学生的学习兴趣和动力。在实际教学中，教师要根据教学的内容，充分利用多媒体创设一个像、音、图并茂的教学环境，从而激起学生的求知欲和好奇心。教师还可以为视频片段或影视画面配上恰当的画外音或解说词，把抽象的历史事件逼真地重现在学生眼前，使学生沉浸其中，学到知识。利用现代化的教学手段和技术可以极大地满足学生的求知欲和参与感，并能加深学生对历史知识的理解和掌握，从根本上提高学生的学习兴趣，进而提高教学效率。在历史教学中，由于初中历史内容的庞杂性和分散性，导致很多学生对初中历史的学习逐渐失去了兴趣，这就大大降低了历史教学的效率。我们教师一定要积极转变传统的教学观念，采取多种方法和措施调动学生的学习积极性，坚持以学生为主体，激发学生的学习兴趣，从而不断提高初中历史的教学质量。初中生物情境教学就是在课程目标的要求下，以建构主义理论为指导，把形成生物学知识原理的有关实验事实和实验过程提供给学生，或者把生活、生产实践中发生的一些相关活动、现象等提供给学生，让学生在类似真实的环境中去感悟知识，去主动建构知识，达到帮助学生迅速而正确地理解教学内容的目的，同时通过心理的影响提高学生学习的一种教学方式。教师在教学过程中，对课堂教学中情景创设的有关问题，如情境教学在生物教学中的作用、课堂教学情境的创设方法、多媒体技术在情境创设中的作用等展开研究，以便深化现代课堂教学改革，提高课堂效率。在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生了很大变化。教师在教学过程中必须采用全新的教学模式，教学方法和教学设计思想。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。展示生物生活情景，激发学生的探究意识。利用标本设景，可以调动学生的学习兴趣。上课时，拿些实物标本，加上老师的语言介绍，会使学生产生身临其境的感觉。例如，在讲“原生动物”一章时，由于原生动物几乎是肉眼看不到的，学生很难理解，可以先播放一段有关原生动物的录像片段，让学生看到变形虫、草履虫等原生动物在水中自由自在生活的情景，然后再进行讲解，学生有了感性认识，就很容易理解和接受。还可以录制一些电视上《动物世界》节目中的内容，在讲动物的习性时，插播这些录像，能调动学生的积极性，激发起学生的学习兴趣，提高整个课堂的教学效果。利用多媒体电脑软件创设教学情景，可以提高教学效果。如在讲细菌、真菌和病毒时，利用电脑软件“初中生物植物知多少”课件，向学生演示这部分的内容，可以非常直观、形象地让学生看到细菌、真菌和病毒的形态特点、结构特点和生殖方式等。这样能很好地帮助学生理解这部分知识内容。导入设疑，激发探究意识。在课堂教学中，教师设置针对课堂教学内容的问题情景，引发学生的思考，提高课堂教学效果。如在讲“人的营养物质”一节时，首先给学生设置问题情景：“今天的你和昨天的你不一样，马和牛都吃草，肉味却不同，人不吃很多脂肪也会胖起来，患了肠炎几天就会瘦下去。你知道为什么吗”。看完这些学生疑问重重，求知欲倍增，这时，教师要因势利导，引发学生的注意思维。学生带着问题去学习。学习效果就会显著提高。创设实验情景，训练学生的实验能力。初中生物是一门以实验为基础的科学。观察和实验是其研究和教学的重要方法。因此，在初中生物教学中，更应当重视对学生动手实验能力的培养。凡能做的实验，一定要创设实验的情景，让学生亲自动手操作尝试；不能做的实验，也要让学生感受到实验的气氛，理解实验，掌握实验的步骤和方法，模仿实验，尝试操作。刚进中学的初一学生好奇心强、好动。他们做实验时，注意力往往分散在实验仪器及用品上，不注意听讲和看老师的示范，在实验过程中不认真操作，观察实验现象不细致。所以，老师应创设模仿实验情景。如上“显微镜的结构和用法”实验课时，老师先讲解显微镜的结构和用法，操作显微镜时边讲要点、边做示范，学生边模仿操作。这样模仿操作以后，再让学生取出显微镜独自操作一两遍。经过几次这样的训练后，学生就基本上学会使用显微镜了。试验中应该重视实际操作训练指导，培养了动手能力。实验前，在老师的指导下，让学生认真熟悉实验目的、方法、步骤及实验所需的药品、材料，教师提出实验要求，讲清要点，然后再让学生实际操作。教师在学生操作过程中进行巡回指导，若发现带共性的问题，要让全班停下来，统一纠正后再继续实验，最后总结实验，指导学生完成实验报告。这样就进一步培养了学生独立实验的能力。利用教材资料，创设阅读情境。在生物学教材中，都有一些与所学知识相关的小资料和课外阅读，教师应把指导学生课外阅读与学生的学习紧密地联系起来，学生通过阅读和思考与教材中知识相关的事实、现象和事物，有助于识记和理解。阅读能教给学生如何思考，而思考会变成一种激发智力的刺激，对知识的感受性就越敏锐，能力也更能发展。渗透科学史教育，再现生动的历史情境。生物科学史蕴涵的丰富的科学知识、科学方法、科学精神，以及科学、技术、社会三者的密切关系，是培养学生科学素养的生动教材。科学来源于人类在长期的生产过程中逐渐积累起来的有关自然现象和自然规律的知识，或是对日常生活直接观察到的自然现象进行归纳、清理并从中发现其因果联系和变化规律。多媒体技术与生物教学整合，创造和谐、高效的课堂氛围，提高学生的参与效果。多媒体教学具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点，这些特点为生物课教学营造出了一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。它能够充分调动学生的眼、耳、脑、口、手等对教学的反应，从而把科学性、趣味性融为一体。使学生在活泼、欢乐气氛中得以强烈刺激，使他们发挥出潜在的主动性，从而使学生在课堂中，积极参与，积极思维，使学生在轻松、愉快中学到知识。多媒体技术与初中生物教学整合，使课堂充满生机和活力，弥漫着喜悦、兴趣、困惑、成功等情感体验和生活体验，使学生由“厌学、苦学”向“爱学、乐学”转变，从而充分体验“参与学习、主动学习”的乐趣；培养了学生的主体参与意识，其教学效果是事半功倍的。对于学生其他素质的培养也是相辅相成、大有裨益的。在初中生物教学中，教师要根据教学内容和教学目标，创设合适的教学情境，把教学过程转变为教师指导下的学生主体作用发挥过程。设计恰当的教学情境，对于课堂教学起着很重要的影响作用。在课堂教学中，创设教学情境的方法有很多种，如精心设疑，创设问题情境；联系生产、生活实际，创设自然社会的真实情境等。情境创设过程中要确保情境创设有效性是应注意的问题，教师的教学语言是关键，创设针对性的情境是前提。情境创设要从学生的实际情况出发，符合学生的认知规律，并持续开展才能获得良好的效果。加热炉控制6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。48加热炉的自动控制加热炉的自动控制49加热炉自动控制如何实现理解加热炉工艺机理,确定热平衡体系确定监控对象、控制方案确定自控水平:投资、公用工程条件检操人员数量及水平、后续拓展空间·优化、先进控制加热炉自动控制如何实现50自控目的满足热效率要求保证操作人员及设备安全满足节能、环保要求自控目的51加热炉控制课件52管式加热炉的种类-按外型分·箱式炉: