聋儿听力语言康复训练课件

聋儿听力语言康复训练1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。聋儿听力语言康复训练聋儿听力语言康复训练1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。聳儿听力语言康复训练主讲:陈露镇江市特教中心儿听力言康复目标根据聋儿的生理和心理特点,用科学的方法发掘聋儿的听觉,视觉,触觉等其它感官代偿功的作用。建立聋儿的有声语言体系,发展聋儿的语言交往能力,补偿其听觉缺陷,使聋儿接受教育,获得知识,促使其德、智、体、美全面发展。最终能与健全儿童一样学习和生活,回归主流社会。现阶段，国内大部分高职院校都开设了UG课程，该课程已经成为机械、模具及数控等专业的主干课程。由于高职院校注重对学生动手实践能力的培养，高职院校学生实训时间较长，没有充分的时间学习理论知识。因此，如何使不同层次学生在有限时间内掌握UG课程成为笔者思考的问题。基于几年教学经验及思考，笔者认为在UG软件教学中合理使用分层教学法，可使课堂教学效率明显提高。一、UG软件简介UG软件是一项交互式的计算机辅助设计、计算机辅助制造和计算机辅助工程的系统。功能强大，能够轻松实现产品的造型，帮助人们进行产品制造和运动仿真等。在其诞生之初，主要用于工作站，但随着PC硬件的快速发展及个人用户不断增多，UG软件被广泛应用于航空航天、汽车、船舶和机械行业。二、分层教学法的定义所谓分层教学法，就是根据学生个性特征、学习状况、认知水平、记忆接受能力的不同，对课堂教学过程、对象、要求及目标进行分层要求、分层教学及分类指导，同时让不同层次教学过程、目标要求和不同层次教学对象相互适应、相互协调，使学生在原有基础上得到充分发展，促进每一位学生综合能力的提高。三、分层教学法的应用分层教学法在UG软件教学中的应用主要体现在以下四个方面：学生分层、教学目标分层、教学内容分层及评价分层，具体如下：（一）学生的分层学生分层指教师根据学生性格特点、兴趣爱好、学习状况对学生进行分类，进而明确每个学生适合的学习类型，开展好分层教学。1.明确学生的学习状况教师可以通过课堂提问、作业检查与任课老师和班主任沟通，明确学生学习状况，掌握学生在本课程中的薄弱环节。同时，教师可以对学生进行分类，例如：有的学生在“二维草图”这一章节存在问题，教师可以把这类学生分为一类；有的学生对“实体建模”这一章节没有掌握，教师可以把这些学生归分为一类。之后，教师可以结合相关典型案例进行详细讲解，对学生进行针对性训练，实现分层教学。2.明确学生适合的学习类型每个学生都是独立的个体，适合的学习类型也不一样，例如：有的学生是视觉学习型，喜欢看图片和图表；有的学生是听觉学习型，喜欢听讲；有的学生是读书学习型，可以通过读书方式轻松学到许多知识。因此，教师应通过对学生的了解，明确每位学生适合的学习类型，设计适合的课堂教学模式。（二）教学目标的分层教师可以将教学目标按照学生不同水平进行合理分层，在对教学目标的分层进行拟定时，教师要做到具体问题具体分析，随时对教学目标进行调整，使教学目标的分层更适合学生实际学习水平，让不同起点的学生都能获得良好发展。例如：对于A层教学目标学生，只要学生基本掌握UG软件操作，能够完成较复杂零件的造型及加工即可；对于B层教学目标学生，学生应熟练掌握UG软件操作，充分理解各个知识点；对于C层教学目标学生，除了要掌握课堂知识外，还应引导学生查阅相关资料，扩大知识面。（三）授课内容的分层教师应在UG课堂教学过程中，把不同层面教学内容介绍给相应层面学生。首先，可以进行分层预习，教师可以针对不同层面学生设置不同预习范围，为提高学生预习兴趣，教师应把预习内容尽量以问题形式提出来；其次，进行集体讲授，教师应明确不同层面内容侧重点，同时，在各个层面之间寻求结合点，这样做的优势在于：优秀学生不仅能有更大收获，成绩差的学生也能掌握相关知识；再次，就是分层质疑，教师应在课堂上留有一部分时间，让学生提出问题，并互相解答，提高思维能力和参与性；最后，可以分类辅导，分类辅导的目的是以增强学生自学能力为宗旨，以学生互帮互助为主，教师辅导为辅，让不同层面知识在学生之间得以传递，从而达到促进全体学生共同进步的目的。（四）评价的分层不同学生学习课程时有不同教学目标和授课内容，因此教师在对学生学习情况进行考核和评价时应分层进行，考核方式可以结合随堂测验、期中考试及期末考试进行。例如：对于A层学生应侧重UG软件基本操作的考核；对B层学生要进行操作和相关理论知识考核；对C层学生应侧重学生解决问题能力和创新能力考核。考核结束后，教师根据学生考核情况进行分层评价，对表现突出的学生加以表扬，对那些不达标的学生制定新的教学目标促其达标，使每一位学生都能体验成功的喜悦，从而促进UG软件课程整体教学质量的提升。四、结语教师应与时俱进，创新教学模式，转变教学理念，尝试不同教学方法，设法提高自身业务能力和教学质量，促进高职院校整体教学质量提升。“授之以鱼不如授之以渔”，自学能力往往反映了学生素质中的诸多因素，决定着学习的效率、质量和学生未来的发展。自学能力是所有能力中最重要的一种能力。学生有了自学能力，他们就可以自主学习，独立思考；学生有了自学能力，即使在身边没有老师的情况下他们仍然可以自己学习新的知识，掌握新的技能，解决新问题。自学能力，可以说是学生打开知识宝库的金钥匙。学生一旦具备了良好的自学能力，将会受益终生，所以，从学生的发展来看，培养学生自学能力就具有非常重要意义。一、明确训练目标及层次依据新的课程标准要求，对学生自学能力的培养应遵循循序渐进的思想，由易到难、逐步培养。我确定了培养学生自学能力的三个层次。首先，在第一学期要求学生：①能借助工具书和课文注释解决生字、新词的音、形、义的问题。②能借助参考书和自读提示初步了解文章写作时间、背景和作者的有关问题。③能借助参考书和自读提示初步读懂文章大意，划分估落层次，在老师的下概括段落大意。④能说出中心思想。⑤对课文有一些思想，能提出一些问题。⑥能复述课文。其次，在第一层次的基础上，第二、三、四学期要求学生：①比较准确地了解文章大意，把握较浅显的文章的结构层次。②能写出反映文章主要内容的内容提要或故事梗概。③能有根据地说明教材特点。④能提出一些有意义的问题。⑤能出题互测。最后，在达到第一、二层次目标及要求的基础上让学生在第五、六学期能够：①初步把握文章的脉络、思路，画出结构提纲。②有自己的见解，通过比较初识文章的特点。③借助参考书自译文言文。④提出有一定深度的问题。⑤联系现实生活谈出自己的感想。有了这样一个层次设计，每个层次具体的目标及要求在规定的学段内完成，训练就可以做到心中有数，有的放矢了。二、加强方法指导学生自学能力的培养不能只依靠在潜移默化中形成，需要教师给予一定的方法指导。通常的做法是：在讲一个新单元或一类课文前先出示这类课文的学法，即自学的步骤。例如：在第一层次古诗单元可以出示自学古诗的方法――五步学诗法：了解作者，搞清背景，弄懂诗题的意思；抓诗眼，理解每句诗的意思；用自己的话说出全诗大意；语诗意，体会并描述诗句表达的思想感情；能有感情地朗读并背诵古诗，体会古诗的意境。然后，对照出示的方法，讲析文章。让学生掌握自学古诗的一般步骤，而后放手让学生模仿自学古诗。这样，既教给了学生自学的方法步骤，同时对照讲析又起到了示例的作用，给学生提供了模仿的范例。三、加强基本自学能力的训练在学生了解了一些自主学习的方法后，教师就要加强学生自学的基本能力的训练了。教师要按一定的程序和思路，引导自学的思维方向，强化有意注意和自学能力。可以根据相应的目标与层次设计自学表，由师生商议填写自读目标、自读要求，对自学课文从标题、作者，到字、词、句、段、篇进行全面的（或有侧重的）覆盖，然后由学生完成目标。学生通过这一过程自读课文，可以解决文章的一些主要问题，经受锻炼并初步具备“丢掉拐杖、自己走路”的能力。四、培养自主学习的习惯自学习惯的形成对学生的发展有着深远的意义。当学生具备了一定的自学能力后，教师要注意自学习惯的培养。在教学过程中，教师可根据师生教与学的需要，灵活设计训练方式，主要考虑自学的目标、要求、任务，不管过程，学生只要完成任务即可。这一步骤的特征是“丢掉拐杖、独立思考”。例如，在初中第五册《自学的好帮手――工具书》一课的教学中，教师可以和学生商议提出自读的目标：（1）自学生字、新词。（2）了解《辞海》、《辞源》以及一些人名辞典、地名辞典、历史年表、百科年表等工具书。（3）阅读后，就工具书的不同类型和用途制成一张表，使人一目了然。（4）说说课文使用了哪些说明方法，各举一例。（5）谈谈读后感。学生通过分析、讨论、借助参考书得出答案，谈出感想，便达到了训练的目的。文言文教学中，对于文字通俗易懂的文章，最好叫学生自己上讲台讲译，当小老师。翻译不是太难的事，可上讲台讲译，这就增加了难度。学生为达到教师讲译的要求，会在课外加强自学，查找资料，然后第二天到讲台上给大家讲解释译。这样，不但训练了自学的能力，培养了自学的习惯，还锻炼了学生的语文综合素质。随着科学技术的不断提高，终身学习变得尤为重要，培养学生良好的自学能力，养成良好的学习习惯是新课标的重要体现，也是教师的主要任务。聋儿听力语言康复训练1、不要轻言放弃，否则对不起自己。聋儿听1聳儿听力语言康复训练主讲:陈露镇江市特教中心聳儿听力语言康复训练2聋儿听力语言康复训练课件3聋儿听力语言康复训练课件4聋儿听力语言康复训练课件5聋儿听力语言康复训练课件6训练内容:声音的刺激乐音的刺激辨音圳练1)整体声音的分辨(2)语音的辦别训练内容:7听觉训练的注意事项1.声音的刺激要适度。2.持之以恒,坚持训练.。3.听觉训练要和日常生活相结合。4.听觉训练,语音训,发音训练相结合相辅相乘缺一不可。5听觉训练要在游戏活动中进行。6听觉训练是在使用好助听器的基础上进行听觉训练的注意事项8费音训练

目的内容心注意事项费音训练9语音是有声语言的物质基础语音在发音训练中完成。词汇在语言训练中完成。语法语音是有声语言101.通过发音训练让聋儿掌握发音要领,学会发音技巧。2.养成良好的发音习惯,为正确清晰的发出语音,打下良好的基础出1.通过发音训练让聋儿掌握发音11聋儿听力语言康复训练课件12聋儿听力语言康复训练课件13聋儿听力语言康复训练课件14聋儿听力语言康复训练课件15聋儿听力语言康复训练课件16聋儿听力语言康复训练课件17聋儿听力语言康复训练课件18聋儿听力语言康复训练课件19聋儿听力语言康复训练课件20聋儿听力语言康复训练课件21聋儿听力语言康复训练课件22聋儿听力语言康复训练课件23聋儿听力语言康复训练课件24聋儿听力语言康复训练课件25聋儿听力语言康复训练课件26聋儿听力语言康复训练课件27聋儿听力语言康复训练课件28聋儿听力语言康复训练课件29聋儿听力语言康复训练课件30聋儿听力语言康复训练课件31聋儿听力语言康复训练课件32聋儿听力语言康复训练课件33聋儿听力语言康复训练课件34聋儿听力语言康复训练课件35聋儿听力语言康复训练课件36聋儿听力语言康复训练课件37聋儿听力语言康复训练课件38聋儿听力语言康复训练课件39聋儿听力语言康复训练课件40谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷41聋儿听力语言康复训练1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。聋儿听力语言康复训练聋儿听力语言康复训练1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。聳儿听力语言康复训练主讲:陈露镇江市特教中心儿听力言康复目标根据聋儿的生理和心理特点,用科学的方法发掘聋儿的听觉,视觉,触觉等其它感官代偿功的作用。建立聋儿的有声语言体系,发展聋儿的语言交往能力,补偿其听觉缺陷,使聋儿接受教育,获得知识,促使其德、智、体、美全面发展。最终能与健全儿童一样学习和生活,回归主流社会。现阶段，国内大部分高职院校都开设了UG课程，该课程已经成为机械、模具及数控等专业的主干课程。由于高职院校注重对学生动手实践能力的培养，高职院校学生实训时间较长，没有充分的时间学习理论知识。因此，如何使不同层次学生在有限时间内掌握UG课程成为笔者思考的问题。基于几年教学经验及思考，笔者认为在UG软件教学中合理使用分层教学法，可使课堂教学效率明显提高。一、UG软件简介UG软件是一项交互式的计算机辅助设计、计算机辅助制造和计算机辅助工程的系统。功能强大，能够轻松实现产品的造型，帮助人们进行产品制造和运动仿真等。在其诞生之初，主要用于工作站，但随着PC硬件的快速发展及个人用户不断增多，UG软件被广泛应用于航空航天、汽车、船舶和机械行业。二、分层教学法的定义所谓分层教学法，就是根据学生个性特征、学习状况、认知水平、记忆接受能力的不同，对课堂教学过程、对象、要求及目标进行分层要求、分层教学及分类指导，同时让不同层次教学过程、目标要求和不同层次教学对象相互适应、相互协调，使学生在原有基础上得到充分发展，促进每一位学生综合能力的提高。三、分层教学法的应用分层教学法在UG软件教学中的应用主要体现在以下四个方面：学生分层、教学目标分层、教学内容分层及评价分层，具体如下：（一）学生的分层学生分层指教师根据学生性格特点、兴趣爱好、学习状况对学生进行分类，进而明确每个学生适合的学习类型，开展好分层教学。1.明确学生的学习状况教师可以通过课堂提问、作业检查与任课老师和班主任沟通，明确学生学习状况，掌握学生在本课程中的薄弱环节。同时，教师可以对学生进行分类，例如：有的学生在“二维草图”这一章节存在问题，教师可以把这类学生分为一类；有的学生对“实体建模”这一章节没有掌握，教师可以把这些学生归分为一类。之后，教师可以结合相关典型案例进行详细讲解，对学生进行针对性训练，实现分层教学。2.明确学生适合的学习类型每个学生都是独立的个体，适合的学习类型也不一样，例如：有的学生是视觉学习型，喜欢看图片和图表；有的学生是听觉学习型，喜欢听讲；有的学生是读书学习型，可以通过读书方式轻松学到许多知识。因此，教师应通过对学生的了解，明确每位学生适合的学习类型，设计适合的课堂教学模式。（二）教学目标的分层教师可以将教学目标按照学生不同水平进行合理分层，在对教学目标的分层进行拟定时，教师要做到具体问题具体分析，随时对教学目标进行调整，使教学目标的分层更适合学生实际学习水平，让不同起点的学生都能获得良好发展。例如：对于A层教学目标学生，只要学生基本掌握UG软件操作，能够完成较复杂零件的造型及加工即可；对于B层教学目标学生，学生应熟练掌握UG软件操作，充分理解各个知识点；对于C层教学目标学生，除了要掌握课堂知识外，还应引导学生查阅相关资料，扩大知识面。（三）授课内容的分层教师应在UG课堂教学过程中，把不同层面教学内容介绍给相应层面学生。首先，可以进行分层预习，教师可以针对不同层面学生设置不同预习范围，为提高学生预习兴趣，教师应把预习内容尽量以问题形式提出来；其次，进行集体讲授，教师应明确不同层面内容侧重点，同时，在各个层面之间寻求结合点，这样做的优势在于：优秀学生不仅能有更大收获，成绩差的学生也能掌握相关知识；再次，就是分层质疑，教师应在课堂上留有一部分时间，让学生提出问题，并互相解答，提高思维能力和参与性；最后，可以分类辅导，分类辅导的目的是以增强学生自学能力为宗旨，以学生互帮互助为主，教师辅导为辅，让不同层面知识在学生之间得以传递，从而达到促进全体学生共同进步的目的。（四）评价的分层不同学生学习课程时有不同教学目标和授课内容，因此教师在对学生学习情况进行考核和评价时应分层进行，考核方式可以结合随堂测验、期中考试及期末考试进行。例如：对于A层学生应侧重UG软件基本操作的考核；对B层学生要进行操作和相关理论知识考核；对C层学生应侧重学生解决问题能力和创新能力考核。考核结束后，教师根据学生考核情况进行分层评价，对表现突出的学生加以表扬，对那些不达标的学生制定新的教学目标促其达标，使每一位学生都能体验成功的喜悦，从而促进UG软件课程整体教学质量的提升。四、结语教师应与时俱进，创新教学模式，转变教学理念，尝试不同教学方法，设法提高自身业务能力和教学质量，促进高职院校整体教学质量提升。“授之以鱼不如授之以渔”，自学能力往往反映了学生素质中的诸多因素，决定着学习的效率、质量和学生未来的发展。自学能力是所有能力中最重要的一种能力。学生有了自学能力，他们就可以自主学习，独立思考；学生有了自学能力，即使在身边没有老师的情况下他们仍然可以自己学习新的知识，掌握新的技能，解决新问题。自学能力，可以说是学生打开知识宝库的金钥匙。学生一旦具备了良好的自学能力，将会受益终生，所以，从学生的发展来看，培养学生自学能力就具有非常重要意义。一、明确训练目标及层次依据新的课程标准要求，对学生自学能力的培养应遵循循序渐进的思想，由易到难、逐步培养。我确定了培养学生自学能力的三个层次。首先，在第一学期要求学生：①能借助工具书和课文注释解决生字、新词的音、形、义的问题。②能借助参考书和自读提示初步了解文章写作时间、背景和作者的有关问题。③能借助参考书和自读提示初步读懂文章大意，划分估落层次，在老师的下概括段落大意。④能说出中心思想。⑤对课文有一些思想，能提出一些问题。⑥能复述课文。其次，在第一层次的基础上，第二、三、四学期要求学生：①比较准确地了解文章大意，把握较浅显的文章的结构层次。②能写出反映文章主要内容的内容提要或故事梗概。③能有根据地说明教材特点。④能提出一些有意义的问题。⑤能出题互测。最后，在达到第一、二层次目标及要求的基础上让学生在第五、六学期能够：①初步把握文章的脉络、思路，画出结构提纲。②有自己的见解，通过比较初识文章的特点。③借助参考书自译文言文。④提出有一定深度的问题。⑤联系现实生活谈出自己的感想。有了这样一个层次设计，每个层次具体的目标及要求在规定的学段内完成，训练就可以做到心中有数，有的放矢了。二、加强方法指导学生自学能力的培养不能只依靠在潜移默化中形成，需要教师给予一定的方法指导。通常的做法是：在讲一个新单元或一类课文前先出示这类课文的学法，即自学的步骤。例如：在第一层次古诗单元可以出示自学古诗的方法――五步学诗法：了解作者，搞清背景，弄懂诗题的意思；抓诗眼，理解每句诗的意思；用自己的话说出全诗大意；语诗意，体会并描述诗句表达的思想感情；能有感情地朗读并背诵古诗，体会古诗的意境。然后，对照出示的方法，讲析文章。让学生掌握自学古诗的一般步骤，而后放手让学生模仿自学古诗。这样，既教给了学生自学的方法步骤，同时对照讲析又起到了示例的作用，给学生提供了模仿的范例。三、加强基本自学能力的训练在学生了解了一些自主学习的方法后，教师就要加强学生自学的基本能力的训练了。教师要按一定的程序和思路，引导自学的思维方向，强化有意注意和自学能力。可以根据相应的目标与层次设计自学表，由师生商议填写自读目标、自读要求，对自学课文从标题、作者，到字、词、句、段、篇进行全面的（或有侧重的）覆盖，然后由学生完成目标。学生通过这一过程自读课文，可以解决文章的一些主要问题，经受锻炼并初步具备“丢掉拐杖、自己走路”的能力。四、培养自主学习的习惯自学习惯的形成对学生的发展有着深远的意义。当学生具备了一定的自学能力后，教师要注意自学习惯的培养。在教学过程中，教师可根据师生教与学的需要，灵活设计训练方式，主要考虑自学的目标、要求、任务，不管过程，学生只要完成任务即可。这一步骤的特征是“丢掉拐杖、独立思考”。例如，在初中第五册《自学的好帮手――工具书》一课的教学中，教师可以和学生商议提出自读的目标：（1）自学生字、新词。（2）了解《辞海》、《辞源》以及一些人名辞典、地名辞典、历史年表、百科年表等工具书。（3）阅读后，就工具书的不同类型和用途制成一张表，使人一目了然。（4）说说课文使用了哪些说明方法，各举一例。（5）谈谈读后感。学生通过分析、讨论、借助参考书得出答案，谈出感想，便达到了训练的目的。文言文教学中，对于文字通俗易懂的文章，最好叫学生自己上讲台讲译，当小老师。翻译不是太难的事，可上讲台讲译，这就增加了难度。学生为达到教师讲译的要求，会在课外加强自学，查找资料，然后第二天到讲台上给大家讲解释译。这样，不但训练了自学的能力，培养了自学的习惯，还锻炼了学生的语文综合素质。随着科学技术的不断提高，终身学习变得尤为重要，培养学生良好的自学能力，养成良好的学习习惯是新课标的重要体现，也是教师的主要任务。聋儿听力语言康复训练1、不要轻言放弃，否则对不起自己。聋儿听42聳儿听力语言康复训练主讲:陈露镇江市特教中心聳儿听力语言康复训练43聋儿听力语言康复训练课件44聋儿听力语言康复训练课件45聋儿听力语言康复训练