建立农村小学艺术特色教育评价体系

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自2022年以来，教导部印发了一系列中小学艺术教导的指导文件，推进了中小学艺术教导的进展。然而，相对比城市学校，农校小学的艺术特色教导开展起来更为缓慢，遇到的难题也较多，从师资到学生、家长都面临着一系列的困难。为了更好促进农村小学艺术特色教导的进展，建立健全适合农村教导环境的农村小学艺术特色教导评价体系刻不容缓。

教导评价体系构建现状

艺术特色教导对于大片面农村小学来说都是分外目生的，有不少学校缺少体、音、美专职教师，需要其他学科教师兼职上课，更不要说科学的课程设置和艺术特色教导评价体系了。教导部根据各地中小学艺术教导的开展处境和现有评价体系的设置，在2022年5月正式印发《中小学生艺术素质测评手段》。

此后，重要农村小学也将学校的教导重心向艺术教导倾斜，梦想尽快创设出适合农村小学生的艺术特色教导评价体系，促进其全面进展。然而，时至今日，具有农村特色的小学艺术教导评价体系还没有构建完善，在网上查阅相关的资料，除了教导部的“三个文件”，具有当地特点、有针对性、有概括评价明细的文件几乎没有。因此，各农村小学还需在教学中，根据学生的学习处境和对现有评价体系的反应，不断提升和完善。

构建教导评价体系的意义

教导部《关于推进学校艺术教导进展的若干观法》提出了“建立评价制度，促进艺术教导模范进展”的要求。之后，又印发了“三个文件”，给艺术教导的评价制度做出了科学的模范，然而，三个文件针对的是全国各地的学校，是一个总体的指导，在各个学校举行实施时，还需要结合自己学校的教学实际和学生的学情，才能更好的促进当地艺术特色教导的进展，提高学生的艺术鉴赏才能，促进学生全面进展。

学生艺术特色评价体系对学校艺术特色科学进展、学生艺术课程与艺术实践活动实施举行起到监视和促进的作用，是对学生艺术学习的关切和关注，也是对学生艺术特长的断定和鼓舞，能够促进学生艺术技能的进展。

建立多元开放评价体系

多元开放的评价体系以促进学校艺术特色教导的进展为宗旨，务必做到适应农村学校和学生的实际特点，鼓舞学生积极主动学习。

四模块评价体系农村小学艺术特色教导起步晚，进展缓慢，因此在举行评价体系的设置，也要分阶段、分层次、有针对性的举行。对此，我们将评价体系分为四个模块，从根基性模块向进展性模块、天性化模块、效益模块逐步增进。

第一模块为根基性指标。即学校常规工作的根本要求，是教师、学生所务必做到的。概括内容包含学校艺术特色教导的管理制度，艺术特色教导的师资队伍创办，教导教学分工，概括课程设计等。这些内容督导学校扎扎实实按照“德智体全面进展”的要求举行教学管理和教学设置，从根本上保证了艺术特色教导的顺遂举行，并为学生的长远进展打下根基。其次模块为进展性模块。是学校根据自己教学实情，在完成根本评价的根基上举行的进展性评价。这一评价指标确实立鼓舞了根基较好的学生向更高的标准努力和进展，同时，也养护了普遍学生学习的积极性，不使他们的自尊心受打击。第三模块为天性化进展模块。该指标的设立是为了突出学校的特色教导，使学校能够在優势的特色工程上更上一层楼，彰显学校特色。第四模块为效益模块。这一评价标准的创设思路是将市场经济的规律引入教导，将教导的投入与产出的比值作为评价内容，促进学校取得更好的特色效益。

这四个模块是逐层递进，逐级提升，在完成首个模块的评定之后，激励教师与学生采纳下一个模块的评价，使特色教学不断向纵深进展。

实施彼此互动、开放多元的评价方式在举行教学评价时，以自评和他评相结合。首先要教师与学生自我评价，然后学校教学评价小组举行系统科学的评价，再让教师与学生对照两份评价结果，找出识别，并有针对性的举行补充。

生动评价和定期评价相结合。长期以来，艺术特色教导在农村学校都不受重视，大量家长觉得艺术特色教导就是“玩”，不能占用过多时间和精力，还是要学习语文、数学、英语考试主打科目。所以，为了促使艺术特色教学顺遂举行，学校不定期举行评价，制止教师和学生“偷懒”，巩固了教学评价的实效性。

定性评价和定量评价相结合。由于农村学生艺术根基薄弱，对学生举行评价时不能一棍子打死，直接给学生划定一个“不合格”，而是要突出定量评价，让学生知道自己差在哪儿，还差多少，这样学生才能有动力追逐弥补。总之，评价是为了让教师和学生知道缺乏并努力缩小差距，而不是为了将学生分成“甲乙丙丁”。在评价结果作用上，要表达出权威性和科学性，这样才能使教师和学生找准问题，并指导如何提升。同时，为了鼓舞教师创新、提升教学，将评价结果与教师的绩效工资挂钩。

农村小学的艺术教导评价体系以教导部“三个文件”为指导，面向全体学生，关注学生艺术的进展，以课堂教学为主渠道，以艺术特色教导活动为载体，以校园艺术文化为依托，勇于挑战困难，突破窘境，整体推进，提高学生综合素质，努力形成较为鲜明的办学特色，使我校艺术特色教导再上新