检验科十八项核心制度及应知应会内容培训课件

检验科十八项核心制度及应知应会内容培训检验科十八项核心制度及应知应会内容培训检验科十八项核心制度及应知应会内容培训十八项核心制度学习主讲人:宋敏2019年5月28日目录/CONTENTS01/核心制度学习02/应知应会03/其他在新课标的推广下，实验教学在初中化学学科教学中所占比例不断提升。同时，新课标主张初中化学学科教学方式逐步从传统的讲授式向自主探索式发展，这使得学生在学科学习中的自主性和能动性得到了充分体现，学习效率大大提升，促使他们养成良好的思维品质，掌握科学的思考和学习方法，提升他们的科学探究能力和基本实验技能。因此，如何有效提升新形势下初中化学实验教学的有效性值得深入思考和探究。一、创设问题情景，激发学习兴趣在化学实验教学之前，为了确保学生可以全身心投入到课程的学习中，初中化学教师要注意采取恰当的教学方法来激发学生的学习兴趣，吸引学生听课的注意力，使他们自愿参与到后续的化学实验学习中去。初中化学教师可以结合化学实验教学内容为学生设置一些富有趣味性和启发性的问题，借助这些问题来激发学生学习这部分化学实验内容的兴趣。例如，在教学“制取氧气”这部分内容的时候，为了使学生充分了解“氧气制取相关反应原理”，化学教师可以为学生设置如下几个问题：（1）在两支试管中分别加入等质量的氯酸钾，然后向其中一支试管中加入适量二氧化锰，对两支?管加热，这两支试管有哪些异同点？（2）在两支试管中分别加入等质量的氯酸钾，然后向其中一支试管中加入适量高锰酸钾，对两支试管加热，这两支试管有哪些异同点？（3）将高锰酸钾和氯酸钾混合加热会发生多少个化学反应？高锰酸钾在相应化学反应中是起到催化剂的作用吗？为什么？（4）你能用简单的文字描述、概括出“催化剂”的基本特性吗？（5）除了二氧化锰之外，你还知道哪些物质可以作为过氧化氢分解的催化剂？由此你可以得出什么结论？通过一系列层次分明、逐渐深入的问题设置，可以在学生思考的过程中有效激发他们的兴趣，从而可以为后续的实验教学奠定扎实的基础。二、增补相关实验，启发学生思维理论上来讲，化学实验教学是学生自主获取化学教学知识或者夯实化学教学所学知识的重要手段，也是学生认识和解决化学问题的重要途径。为了进一步启发学生的思维，使学生可以掌握科学探索精神，引导他们逐步深入思考和理解科学的本质所在，增进他们对于化学的情感，化学教师可以结合化学课程实验为学生增设一些相关实验。例如，在学习“制取氧气”部分化学实验知识后，化学教师可以为学生设置如下相关实验：（1）比较盛有等量水和过氧化氢溶液两支试管中液面以下部分内壁上的异同？（2）在某支试管中盛有和实验中过氧化氢溶液等量的水，然后观察加入二氧化锰之后的实验现象。（3）在试管中单独加入二氧化锰后，使用酒精灯进行单独加热，然后将带火星木条搁置在试管口观察木条的变化。（4）在试管中单独加入氯酸钾后，使用酒精灯加热，然后用带火星木条搁置在试管口来观察木条的变化。（5）在试管中加入高锰酸钾，使用酒精灯加热，然后将带火星木条搁置在试管口观察木条的变化。学生通过补做上述这些实验，可以有效激发他们的学习热情，增强他们做实验过程中的严谨性。三、注重方法渗透，增强学习效果为了增强学生的自主学习能力和实验探究能力，初中化学教师要注意将一些基本的实验方法和技巧传授给学生，这样可以使学生在学习过程中起到“事倍功半”的效果。比如，在化学学科学习过程中，分类法、比较法等均是比较常用的重要学习方法。通过比较“呼出气体和空气的异同”，可以使学生掌握“纯净物和混合物”化学分类方面的知识。但是考虑到初中生还没有形成“分类、比较”的意识，所以在实际的初中化学实验教学中，化学教师要注意有意识地渗透这些化学方法，这可以使学生更好地掌握科学学习方法和习惯。例如，在学习“制取氧气”部分化学实验教学知识的时候，化学教师可以引导学生将本次实验中所涉及的三个基本化学反应原理用文字的方式进行描述，将相关的科学方法渗透在不同的化学活动中。如，可以引导初中生从“反应物和生成物种类变化”的角度来比较分析这三个基本反应原理，使学生充分了解分解反应和“一变多”的共同特征，之后引导学生继续比较分析“化合反应”与“分解反应”之间的异同，深化学生对于两种基本化学反应的理解和认识。与此同时，化学教师还可以引导学生从“环保、节能”的角度来分类和比较三个基本反应原理，使学生明确实验室制取氧气的最佳方法为“分解过氧化氢”等等，这种分类比较的方法可以显著提高学生的学习效果。总之，为了提升初中化学实验教学的有效性，可以结合教学实验来合理设置一些富有启发性和趣味性的问题来激发学生的学习兴趣，再及时为学生补充相关方面知识来进一步启发学生，之后将自主学习和探究的方法传授给学生，使他们可以更加高效地进行自主学习，最后需要注重发挥教师的指导作用，以便确保学生的整体学习效果。机动车辆保险与理赔课程是汽车专业学生的一门主要专业课。通过课程学习，可以提高学生的汽车服务水平，有利于学生在汽车销售及售后服务的过程中为客户提供汽车保险方面的服务，使学生掌握汽车保险与理赔的基本原理和基本技能，培养学生具备沟通技能、调查和分析问题的技能、保险销售能力、核保和承保能力以及汽车保险查勘和理赔的实际处理能力，以实现学校与企业零距离的对接，从而更好的适应今后实际工作的需要。一、研究背景（一）理论背景自1956年布鲁姆开创了教育目标分类的新领域之后，在随后的数十年的课程与教学论研究中，学习结果分类或者教育目标分类一直是一项基础性工作。所谓分类教学，就是以学生为本，根据每位学生的具体情况，即每位学生的知识水平和能力差异，分成若干个层次或若干个类别，通过确定不同的教学目标和要求，来制定相应的教学内容，并进行不同层次的辅导与考核。通过分类教学的改革使每一层次的学生都能得到全面发展，以适应不同的岗位需要。（二）现实背景高职教育的目的和目标就是为国家和地方经济发展培养适合生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型高素质人才。显然，高职教育在一定程度上就是就业教育，培养的主要是有一技之长的技术应用型专门人才。因此，高职院校在办学过程中，应明确高等职业教育的目标，树立具有高职特色的人才观、质量观和教学观。高职院校的教学改革必须坚持以服务地方经济发展为宗旨，以社会需求为导向，以提高学生就业率为目的，以技术应用型人才培养模式创新为主旨，构建课程和教学内容体系。近年来，我国高等职业教育规模形成超常规发展，随着高职招生规模的扩大，高职生源呈现多样性和一定的层次性。高职汽车专业生源主要有3类：第一类为高中类学生，第二类为中职汽车类专业学生，第三类为中职非汽车类专业学生。他们的基础理论知识程度不同，相关专业理论及实践技能水平也有一定的差异，因此，以往那种“统一”的教学模式难以适应新形式要求。另一方面，作为我国国民经济的支柱产业，汽车制造业一直呈现出高速发展的态势，2010年产销量突破1800万辆，跃居世界第一。汽车工业的发展，汽车保有量突飞猛进，居民消费水平的提高，推动了机动车辆保险和理赔业务的发展，同时对机动车辆保险和理赔专业人才的需求量也急剧增加。为了能更好地适应社会需求，通过此课程的学习，学生能独立完成“机动车辆保险理赔和定损”的工作任务，以满足客户需求，实现保险公司与投保客户、汽车4S店之间的良好沟通；在学习过程中培养与客户、同事沟通的能力，并养成安全、环保与质量意识等。高职汽车专业学生素质的多样性和层次性，决定了汽车专业职业技术教育对人才培养目标的层次性；汽车行业的岗位细分、人才需求的多元化，也决定了汽车专业职业技术教育对人才培养目标的层次性。高职汽车专业的职业教育也必须以市场为导向，承认经济发展对人才的差异需求，承认受教育者发展方向的差异需求，以人为本，实施分类教学。二、分类教学的意义一直以来，高职教学普遍采用的都是班级教学的组织形式，这种形式虽然优点较多，但也有一定的局限性。班级教学模式不便于照顾学生的个别差异，教师对一个教学班级所有学生讲授的教学内容、讲解的深浅、教学进度的快慢都一样，而在一个教学班级中，不同学生的个性特长和知识需求各不相同，按统一的教学内容、教学要求、教学进度和教学方法很难适合不同学生的具体情况，因此，以往那种“统一”的教学模式难以适应新形式要求。分类教学是因材施教原则在教学中的具体运用，学生的个别差异是客观存在的，分类教学是根据每位学生的具体情况，即每位学生的职业规划、个性特点和知识水平的差异，将其分成一、二、三等若干个层次或若干个类别，确定不同的教学目标和要求，依据最优化的标准，对机动车辆保险与理赔教学过程的各个环节、要素都进行优化，构建一个“适合学生”的教育模式，强化教学的针对性，提高教学的质量和效率。在安排教学内容、进度和方法上因人而异，使之符合不同学生的实际学习情况，减轻学生负担，提高学生学习效率，使所有学生都能各取所需，得到最优发展。三、分类教学的实施以就业为导向，以社会需求为目标，以汽车行业为依托，将学生个体文化基础水平和知识结构的差异转化为专业技能、专业方向侧重点的区别以及专业特长的不同，打破“机动车辆保险与理赔”课程传统班级为单位的教学模式，根据学生的自身情况分别逐一对待，真正实现以人为本的教学目标。（一）分类方法由于高职汽车专业学生的实际情况差别较大，因此，应结合学生心理需求、个性特点、兴趣爱好等，对学生进行合理分类及定位，为其制定出切合实际的未来职业发展走向与通道。为了更好地实现“机动车辆保险与理赔课程”的教学目标，提高教学效率，优化教学效果，在分类教学的实施过程中，很关键的一点就是设定合理的分类标准。首先，通过对汽车企业的调研，分析汽车企业不同岗位的岗位能力需求，了解汽车企业不同的工作岗位对机动车辆保险与理赔知识的要求。其次，通过学生的高考成绩以及以往的成绩的分析比较，结合学生的学习情况、任课老师的反应、班主任的评价等，分析学生的个性特点和学习特征。再次，通过访谈、问卷调查等方式，了解学生的就业意愿和职业生涯的规划，并根据学生的个性特点进行相应的引导，帮助学生确定适合的学习目标。通过对以上3个方面的了解，可以进行科学分类，针对学生的职业规划和个性特点将学生大体上分为三类。具体分为，一类是“汽车保险类”，需要全面详细掌握汽车投保、定损、理赔方面的知识；二类是“维修服务类”，主要要求掌握汽车定损和理赔方面知识；三类是“营销管理类”，主要侧重掌握车辆投保方面知识。检验科十八项核心制度及应知应会内容培训检验科十八项核心制度及1十八项核心制度学习主讲人:宋敏2019年5月28日十八项核心制度学习2目录/CONTENTS01/核心制度学习02/应知应会03/其他目录/CONTENTS3PART01十八项核心制度PART014■核心制度是啥核心制度是啥根据《医疗质管理办法》(中华人昆共和国国家卫生和计划生育委员会令第10号)及《关于印发医疗质量安全核心制度要点的通知》(国卫医A局■核心制度是啥5■细织结构OrganizationStructure十八项核心制难病例讨论制查制度技术和新项目准入病历管理制度物分级管理制度核制度■细织结构OrganizationStructure6■和检验有关的核心制度值班、交接班制度2危急值报告制度查对制度我们相关信息安全管理制度的制度新技术和新项目准入制度急危重患者抢救制度■和检验有关的核心制度7■值班、交接班制度值班交按班度。鱼的江!血出与二下注的二你:卅为下一器不二作金备,为沸足二作量阴买,牌一片为匹他人根二二示)2空员,处]长工,州杜爸位恭:记要盟标,事骗空亨者让3.注:不池如志,不持【不茫型换,是实垦,卫主,汽款:三监愤事范主,血院方一中字死京5.[.里英厉本,应多.論「锐想值交按班制度12m.有里大问题,工蟹王.位泛如空有肉有罩以下规定三;三天几,2代玩三正体法着元:豆,5下E程世不7.2因益幕读无人化看应想二一证图计只群【”再里滑业应买其二产线益度字幕子人型玉陪惠.位具:a.1值员科闭公升空实竺,篇批门,本也,空,[神到郎工忙善部主,想t尝工车。二求的更三生饮抗本总力订的如由血芸每的的-.杂解[急诗连零元.2耗:沉出席应通;「急诉菌省出买拉空应德门,各直.c下江初以艾二作接三备位,中包回红萍标牢比■值班、交接班制度8■危急值报告制度:危急值报管母度,50553↓太了料钟传再?创果倾5,强副氧分正P2(动这血医江的偿速指500江法丽而建,书非啡到球问工婷CKMB汽出一与注一区<1.xI:1)..L红年压积(HCTsiet)a6et1:打雏胜二鞋E、强号血小授PLrER变、到扣诺娱重酵原书分活化都直雨团比间(FTE,套E,珨:名多重耐药割虎(药■危急值报告制度9■查对制度③为安高买行工量,防上买疗中故及差借发牛,最终落实者釆集标本前:查冒名顶替全标,各錫护人员在污糈关作时格行查度2具体内客收集标本时:数量质量2集标,直对别名、作,年,床号,俄亏诊号联号、验目的,门态落剩人别注重对看身位的查,如:蒙核以伯E,应运卡身任皆忙息行构对:惹止目乞酒集标时,套别、名、仁、年床号住院亏们诊号检验时:试剂、项目联号、标本数和查对试到、化脸单(条码本是否相笮,以灵标本页检验后:目的、结24验后,查目的、浩果,发报合,查对科郢妻名、性引,一龄、号、住深号灯门诊3相关支持性文件发布报告前土感之度度标本收记录■查对制度10■信息安全管理制度后医的验科,息系统(计算机)+安全爸型制良后海医探检科,信息系(计算机)…置本:3为了低本科日息系折、用阳、乐弹R,使之实大任用,等定凯实不吧台,邻?端的筑一潮,各应出生要遵宁院菜《信想系汹弟等有(%)阳,三心主人5表以真,注怎保,三问盖曾由备长景,年松查一洋同E,二作中白文现阳足应没5.女叫店笔:世深屯积,三然已二句得上=1的屯曾深工,灵真六景,注时科三任屯枢曾运人只工乐,不等阳折如,卖二作同就件:)想,6.张边从不可常于元界电框,不丁在工作电粒中支轨,,和其它非二作根:艺,范分民汁鼻小1使愿的变全性科主低合瓦二既月13就农,钥长牛度处示寺权图些人可认卖料料,可世人可以刚入想烫类,黑,里么费.保要末:本立曾电用神发人员可早元员开法查器三卖安计机他以上关的菜叶浸校的用对其行豆歌菜过邸:可内辛,有抵机人花论是白。发和工二完均四到语出系,注券实的卖工比汁机中的相关文加行官和,日分5二(来址内.曾5监置值想科二作员,惠立丐台屯雄瘙:监本屯用、.x科使月的色览应老是中心由拉玩件,人员血数些排拒,凱的使月3.2小只员任用计机上无和后可正要奸该轨件物请明,王查,1.本电河。度二》主色主意5,5来需执行答管运,2止人,立要可更以二百5在不要用L1可,时:退,锅三:号亡左计上行与区天操烹,丰泛想向心许可排上正加,L.引智理:科而信想系积的素备二主,科泛一巡,要阳在打气任同惠,并改衣世运向偏允中遭問,谅京工爷三玩到数满■信息安全管理制度11检验科十八项核心制度及应知应会内容培训课件12检验科十八项核心制度及应知应会内容培训课件13检验科十八项核心制度及应知应会内容培训课件14检验科十八项核心制度及应知应会内容培训课件15检验科十八项核心制度及应知应会内容培训课件16检验科十八项核心制度及应知应会内容培训课件17检验科十八项核心制度及应知应会内容培训课件18检验科十八项核心制度及应知应会内容培训课件19检验科十八项核心制度及应知应会内容培训课件2026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！2126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必检验科十八项核心制度及应知应会内容培训检验科十八项核心制度及应知应会内容培训检验科十八项核心制度及应知应会内容培训十八项核心制度学习主讲人:宋敏2019年5月28日目录/CONTENTS01/核心制度学习02/应知应会03/其他在新课标的推广下，实验教学在初中化学学科教学中所占比例不断提升。同时，新课标主张初中化学学科教学方式逐步从传统的讲授式向自主探索式发展，这使得学生在学科学习中的自主性和能动性得到了充分体现，学习效率大大提升，促使他们养成良好的思维品质，掌握科学的思考和学习方法，提升他们的科学探究能力和基本实验技能。因此，如何有效提升新形势下初中化学实验教学的有效性值得深入思考和探究。一、创设问题情景，激发学习兴趣在化学实验教学之前，为了确保学生可以全身心投入到课程的学习中，初中化学教师要注意采取恰当的教学方法来激发学生的学习兴趣，吸引学生听课的注意力，使他们自愿参与到后续的化学实验学习中去。初中化学教师可以结合化学实验教学内容为学生设置一些富有趣味性和启发性的问题，借助这些问题来激发学生学习这部分化学实验内容的兴趣。例如，在教学“制取氧气”这部分内容的时候，为了使学生充分了解“氧气制取相关反应原理”，化学教师可以为学生设置如下几个问题：（1）在两支试管中分别加入等质量的氯酸钾，然后向其中一支试管中加入适量二氧化锰，对两支?管加热，这两支试管有哪些异同点？（2）在两支试管中分别加入等质量的氯酸钾，然后向其中一支试管中加入适量高锰酸钾，对两支试管加热，这两支试管有哪些异同点？（3）将高锰酸钾和氯酸钾混合加热会发生多少个化学反应？高锰酸钾在相应化学反应中是起到催化剂的作用吗？为什么？（4）你能用简单的文字描述、概括出“催化剂”的基本特性吗？（5）除了二氧化锰之外，你还知道哪些物质可以作为过氧化氢分解的催化剂？由此你可以得出什么结论？通过一系列层次分明、逐渐深入的问题设置，可以在学生思考的过程中有效激发他们的兴趣，从而可以为后续的实验教学奠定扎实的基础。二、增补相关实验，启发学生思维理论上来讲，化学实验教学是学生自主获取化学教学知识或者夯实化学教学所学知识的重要手段，也是学生认识和解决化学问题的重要途径。为了进一步启发学生的思维，使学生可以掌握科学探索精神，引导他们逐步深入思考和理解科学的本质所在，增进他们对于化学的情感，化学教师可以结合化学课程实验为学生增设一些相关实验。例如，在学习“制取氧气”部分化学实验知识后，化学教师可以为学生设置如下相关实验：（1）比较盛有等量水和过氧化氢溶液两支试管中液面以下部分内壁上的异同？（2）在某支试管中盛有和实验中过氧化氢溶液等量的水，然后观察加入二氧化锰之后的实验现象。（3）在试管中单独加入二氧化锰后，使用酒精灯进行单独加热，然后将带火星木条搁置在试管口观察木条的变化。（4）在试管中单独加入氯酸钾后，使用酒精灯加热，然后用带火星木条搁置在试管口来观察木条的变化。（5）在试管中加入高锰酸钾，使用酒精灯加热，然后将带火星木条搁置在试管口观察木条的变化。学生通过补做上述这些实验，可以有效激发他们的学习热情，增强他们做实验过程中的严谨性。三、注重方法渗透，增强学习效果为了增强学生的自主学习能力和实验探究能力，初中化学教师要注意将一些基本的实验方法和技巧传授给学生，这样可以使学生在学习过程中起到“事倍功半”的效果。比如，在化学学科学习过程中，分类法、比较法等均是比较常用的重要学习方法。通过比较“呼出气体和空气的异同”，可以使学生掌握“纯净物和混合物”化学分类方面的知识。但是考虑到初中生还没有形成“分类、比较”的意识，所以在实际的初中化学实验教学中，化学教师要注意有意识地渗透这些化学方法，这可以使学生更好地掌握科学学习方法和习惯。例如，在学习“制取氧气”部分化学实验教学知识的时候，化学教师可以引导学生将本次实验中所涉及的三个基本化学反应原理用文字的方式进行描述，将相关的科学方法渗透在不同的化学活动中。如，可以引导初中生从“反应物和生成物种类变化”的角度来比较分析这三个基本反应原理，使学生充分了解分解反应和“一变多”的共同特征，之后引导学生继续比较分析“化合反应”与“分解反应”之间的异同，深化学生对于两种基本化学反应的理解和认识。与此同时，化学教师还可以引导学生从“环保、节能”的角度来分类和比较三个基本反应原理，使学生明确实验室制取氧气的最佳方法为“分解过氧化氢”等等，这种分类比较的方法可以显著提高学生的学习效果。总之，为了提升初中化学实验教学的有效性，可以结合教学实验来合理设置一些富有启发性和趣味性的问题来激发学生的学习兴趣，再及时为学生补充相关方面知识来进一步启发学生，之后将自主学习和探究的方法传授给学生，使他们可以更加高效地进行自主学习，最后需要注重发挥教师的指导作用，以便确保学生的整体学习效果。机动车辆保险与理赔课程是汽车专业学生的一门主要专业课。通过课程学习，可以提高学生的汽车服务水平，有利于学生在汽车销售及售后服务的过程中为客户提供汽车保险方面的服务，使学生掌握汽车保险与理赔的基本原理和基本技能，培养学生具备沟通技能、调查和分析问题的技能、保险销售能力、核保和承保能力以及汽车保险查勘和理赔的实际处理能力，以实现学校与企业零距离的对接，从而更好的适应今后实际工作的需要。一、研究背景（一）理论背景自1956年布鲁姆开创了教育目标分类的新领域之后，在随后的数十年的课程与教学论研究中，学习结果分类或者教育目标分类一直是一项基础性工作。所谓分类教学，就是以学生为本，根据每位学生的具体情况，即每位学生的知识水平和能力差异，分成若干个层次或若干个类别，通过确定不同的教学目标和要求，来制定相应的教学内容，并进行不同层次的辅导与考核。通过分类教学的改革使每一层次的学生都能得到全面发展，以适应不同的岗位需要。（二）现实背景高职教育的目的和目标就是为国家和地方经济发展培养适合生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型高素质人才。显然，高职教育在一定程度上就是就业教育，培养的主要是有一技之长的技术应用型专门人才。因此，高职院校在办学过程中，应明确高等职业教育的目标，树立具有高职特色的人才观、质量观和教学观。高职院校的教学改革必须坚持以服务地方经济发展为宗旨，以社会需求为导向，以提高学生就业率为目的，以技术应用型人才培养模式创新为主旨，构建课程和教学内容体系。近年来，我国高等职业教育规模形成超常规发展，随着高职招生规模的扩大，高职生源呈现多样性和一定的层次性。高职汽车专业生源主要有3类：第一类为高中类学生，第二类为中职汽车类专业学生，第三类为中职非汽车类专业学生。他们的基础理论知识程度不同，相关专业理论及实践技能水平也有一定的差异，因此，以往那种“统一”的教学模式难以适应新形式要求。另一方面，作为我国国民经济的支柱产业，汽车制造业一直呈现出高速发展的态势，2010年产销量突破1800万辆，跃居世界第一。汽车工业的发展，汽车保有量突飞猛进，居民消费水平的提高，推动了机动车辆保险和理赔业务的发展，同时对机动车辆保险和理赔专业人才的需求量也急剧增加。为了能更好地适应社会需求，通过此课程的学习，学生能独立完成“机动车辆保险理赔和定损”的工作任务，以满足客户需求，实现保险公司与投保客户、汽车4S店之间的良好沟通；在学习过程中培养与客户、同事沟通的能力，并养成安全、环保与质量意识等。高职汽车专业学生素质的多样性和层次性，决定了汽车专业职业技术教育对人才培养目标的层次性；汽车行业的岗位细分、人才需求的多元化，也决定了汽车专业职业技术教育对人才培养目标的层次性。高职汽车专业的职业教育也必须以市场为导向，承认经济发展对人才的差异需求，承认受教育者发展方向的差异需求，以人为本，实施分类教学。二、分类教学的意义一直以来，高职教学普遍采用的都是班级教学的组织形式，这种形式虽然优点较多，但也有一定的局限性。班级教学模式不便于照顾学生的个别差异，教师对一个教学班级所有学生讲授的教学内容、讲解的深浅、教学进度的快慢都一样，而在一个教学班级中，不同学生的个性特长和知识需求各不相同，按统一的教学内容、教学要求、教学进度和教学方法很难适合不同学生的具体情况，因此，以往那种“统一”的教学模式难以适应新形式要求。分类教学是因材施教原则在教学中的具体运用，学生的个别差异是客观存在的，分类教学是根据每位学生的具体情况，即每位学生的职业规划、个性特点和知识水平的差异，将其分成一、二、三等若干个层次或若干个类别，确定不同的教学目标和要求，依据最优化的标准，对机动车辆保险与理赔教学过程的各个环节、要素都进行优化，构建一个“适合学生”的教育模式，强化教学的针对性，提高教学的质量和效率。在安排教学内容、进度和方法上因人而异，使之符合不同学生的实际学习情况，减轻学生负担，提高学生学习效率，使所有学生都能各取所需，得到最优发展。三、分类教学的实施以就业为导向，以社会需求为目标，以汽车行业为依托，将学生个体文化基础水平和知识结构的差异转化为专业技能、专业方向侧重点的区别以及专业特长的不同，打破“机动车辆保险与理赔”课程传统班级为单位的教学模式，根据学生的自身情况分别逐一对待，真正实现以人为本的教学目标。（一）分类方法由于高职汽车专业学生的实际情况差别较大，因此，应结合学生心理需求、个性特点、兴趣爱好等，对学生进行合理分类及定位，为其制定出切合实际的未来职业发展走向与通道。为了更好地实现“机动车辆保险与理赔课程”的教学目标，提高教学效率，优化教学效果，在分类教学的实施过程中，很关键的一点就是设定合理的分类标准。首先，通过对汽车企业的调研，分析汽车企业不同岗位的岗位能力需求，了解汽车企业不同的工作岗位对机动车辆保险与理赔知识的要求。其次，通过学生的高考成绩以及以往的成绩的分析比较，结合学生的学习情况、任课老师的反应、班主任的评价等，分析学生的个性特点和学习特征。再次，通过访谈、问卷调查等方式，了解学生的就业意愿和职业生涯的规划，并根据学生的个性特点进行相应的引导，帮助学生确定适合的学习目标。通过对以上3个方面的了解，可以进行科学分类，针对学生的职业规划和个性特点将学生大体上分为三类。具体分为，一类是“汽车保险类”，需要全面详细掌握汽车投保、定损、理赔方面的知识；二类是“维修服务类”，主要要求掌握汽车定损和理赔方面知识；三类是“营销管理类”，主要侧重掌握车辆投保方面知识。检验科十八项核心制度及应知应会内容培训检验科十八项核心制度及22十八项核心制度学习主讲人:宋敏2019年5月28日十八项核心制度学习23目录/CONTENTS01/核心制度学习02/应知应会03/其他目录/CONTENTS24PART01十八项核心制度PART0125■核心制度是啥核心制度是啥根据《医疗质管理办法》(中华人昆共和国国家卫生和计划生育委员会令第10号)及《关于印发医疗质量安全核心制度要点的通知》(国卫医A局■核心制度是啥26■细织结构OrganizationStructure十八项核心制难病例讨论制查制度技术和新项目准入病历管理制度物分级管理制度核制度■细织结构OrganizationStructure27■和检验有关的核心制度值班、交接班制度2危急值报告制度查对制度我们相关信息安全管理制度的制度新技术和新项目准入制度急危重患者抢救制度■和检验有关的核心制度28■值班、交接班制度值班交按班度。鱼的江!血出与二下注的二你:卅为下一器不二作金备,为沸足二作量阴买,牌一片为匹他人根二二示)2空员,处]长工,州杜爸位恭:记要盟标,事骗空亨者让3.注:不池如志,不持【不茫型换,是实垦,卫主,汽款:三监愤事范主,血院方一中字死京5.[.里英厉本,应多.論「锐想值交按班制度12m.有里大问题,工蟹王.位泛如空有肉有罩以下规定三;三天几,2代玩三正体法着元:豆,5下E程世不7.2因益幕读无人化看应想二一证图计只群【”再里滑业应买其二产线益度字幕子人型玉陪惠.位具:a.1值员科闭公升空实竺,篇批门,本也,空,[神到郎工忙善部主,想t尝工车。二求的更三生饮抗本总力订的如由血芸每的的-.杂解[急诗连零元.2耗:沉出席应通;「急诉菌省出买拉空应德门,各直.c下江初以艾二作接三备位,中包回红萍标牢比■值班、交接班制度29■危急值报告制度:危急值报管母度,50553↓太了料钟传再?创果倾5,强副氧分正P2(动这血医江的偿速指500江法丽而建,书非啡到球问工婷CKMB汽出一与注一区<1.xI:1)..L红年压积(HCTsiet)a6et1:打雏胜二鞋E、强号血小授PLrER变、到扣诺娱重酵原书分活化都直雨团比间(FTE,套E,珨:名多重耐药割虎(药■危急值报告制度30■查对制度③为安高买行工量,防上买疗中故及差借发牛,最终落实者釆集标本前:查冒名顶替全标,各錫护