普及心肺复苏的重要性课件整理

普及心肺复苏的重要性51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。普及心肺复苏的重要性普及心肺复苏的重要性51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。LOGO普及心复苏术的重要性邯郸市人民医院科:程爱花幼儿教师的专业化程度直接影响着幼儿教育教学工作的开展，更影响着幼儿未来的成长与发展。幼儿教师专业化是提升教师队伍素质、保证教师教育质量的关键。幼儿教师专业化水平教育质量作为儿童启蒙的幼儿教师需要走专业化发展之路，这既是教师教育发展的需要，也是提高幼儿教师的专业水平、社会地位以及更好培养幼儿的需要。幼儿教师专业化是世界教师教育改革的趋势和潮流，也是我国教师教育改革的需要和方向。幼儿教师的专业化程度直接影响着幼儿教育教学工作的开展，更影响着幼儿未来的成长与发展。幼儿教师专业化也是提升教师队伍素质、保证教师教育质量的关键。作为儿童启蒙的幼儿教师需要走专业化发展之路，这既是教师教育发展的需要，也是提高幼儿教师的专业水平、社会地位以及更好培养幼儿的需要。一、当前我国幼儿教育发展的现状1.办园缺少特色化面对社会的期待和办学竞争，特色幼儿园遍地开花。实际上，大部分特色幼儿园或是增设了一点新的课程内容，或是增添一些新的活动项目、聘请一位外籍教师、挂靠某科研机构等，如此特色略显不足。2.管理理念机械化在现行幼儿园的管理中，倾向于标准化、系统化，仍以奖惩性评价为主。教师只有被管理权，而没有相应的监督权、反馈权和参与权，这种自上而下的评价制度，给教师带来了一定的心理压力，束缚了教师的工作积极性和创造性。3.课程设置潮流化在幼儿教育合作与交流的“国际化”过程中，许多幼教工作者的吸收不当，造成了现在的幼儿教育追潮流现象比较严重。重视国外先进的幼教经验，采用“拿来主义”“照搬主义”，而忽视了文化差异的存在，舍弃了本土文化。4.家园合作形式化目前，家庭和幼儿园之间虽然有了一定的合作与交流，但存在合作内容脱节、合作不够深入，教师单向影响家长、交流仅只限于交流信息、缴纳学费等问题，致使家园合作流于形式，实质性的教育效果不大。二、促进教师专业化发展的实施对策1.了解“特色”实质，促进幼儿身心和谐发展幼儿园要形成自己的办园特色，创建特色幼儿园，必须脚踏实地地抓好园本各项建设，全面做好园内各项工作，让幼儿真正获得全面的、和谐的发展。2.建立科学的培训体系建立科学的培训体系是教师专业发展的基本保障，建立县级培训基地，以各县的幼儿教育教研员为学科总负责人，组织并开展幼儿教育理论与经验交流等各种形式的培训。一是对幼儿教师进行岗前培训，有针对性地进行引导性的培训，达到解决共性问题的目的；二是让教师走出去参加专家形的培训，培训形式可以分为假期专修班、学期定期研讨、教研交流、岗位培训等。文化教育水平较高的专业学校毕业的幼儿教师、教学骨干教师等学科带头人可以提前培训，之后以他们为培训先导，引领普通幼儿教师积极参加各项培训活动。在学期定期研讨时以学科带头人为典范，探究教育教学新方法、幼儿教育新经验等。培训体系的建立和运行，不仅使教师在知识领域内获得补充，更重要的是使教师养成一种继续学习的习惯，在此基础上形成兴趣，从而寻求自主发展。3.不断提高幼儿教师反思能力幼儿教师的研究能力表现为对自己的教育教学、保教实践和周围发生的教育现象的反思能力。反思是指幼儿教师立足于自我以外批判地考察自己的行为以及情景的能力。教师成长和发展的第一步，就在于教师自身的反思。作为一项典范职业，教师必须具备良好的文化素养、扎实的学科知识和深厚的教育学理论基础，它是一项融实践性和创造性为一体的职业。在解决教育教学问题的同时，不断反思自己在实践中出现的失误与不足，不断充实自己的教育教学新理论、新经验、新方法，努力使自己的水平逐步提高，使自己逐步靠近教研型教师、专家型教师、创新型教师等，让幼儿教师在学会反思的过程中促进专业化的发展。4.开展教研活动，增进教师合作交流教师可通过常规教研活动如集体备课、听课、评课、讨论、准备教学比赛等随时随地进行交流研讨。交流与合作并不仅局限在校内教师之间，而且包含与别校教师之间的交流与合作。通过有关教育教学信息的交流与探讨，教师开阔视野；通过教师间的竞赛交流，教师在教育教学理论上有较大的提高，从而缩小与骨干教师之间的差距。用群体的教学发展带动教师改进个体的不足、不断进步，逐步解决教师在教学中遇到的问题。幼儿教师专业化发展最直接的办法就是增强教师间的合作与交流。通过教师间的交流，教师可以明确自己的价值定位，找到自己业务及专业发展的参照系，了解到其他教师的所作所为，包括教学计划、教学内容、教学进程、教学活动设计等，从而启发并激励自己，找到努力的目标与方向。撰写幼儿教育科研论文的质量是评价幼儿教师素质的重要指标之一，幼儿教师要善于结合自己的实际工作，及时记录所见所闻、所思所感，平时勤于积累和乐于练笔，学习科研方法和教科研论文的撰写，勤写苦练，在总结提炼中提高自身的研究水平，相信一定会“功到自然成”。5.充分发挥幼儿园长的专业促进作用幼儿园长在教师专业发展过程中有着极其重要的地位，要充分发挥幼儿园长的专业促进作用，树立幼儿园不仅是培养幼儿的场所，而且是幼儿教师专业成长的基地的理念，发挥幼儿园使幼儿和教师都获得可持续发展的功能，促进幼儿教师的专业成长。三、结语幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。随着社会经济的发展和人民生活水平的不断提高，幼儿教育事业也毕竟得到更加快速地发展。作为幼儿教育的一线工作中，只有不断地总结经验，提升自己的专业素养，处处为幼儿着想，才能培养出更加优秀的人才。思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，反映的是事物的本质及内部的规律性。数学思维是指在对数学知识进行感性认知的基础上，利用分析、比较、综合、归纳等思维的基本方法，从而对数学知识的本质和规律进行探究的过程。就高中数学而言，学生要在掌握基本的概念、定理和公式的基础上来掌握数学知识，从而形成解决问题的能力。在这一过程中，学生很容易出现课堂上听得明明白白，而一到解题时，就不知该如何下手，甚至很多时候会见到学生在解题时挠头拍脑。这是不是因为问题太难？答案并不是那么简单。很多时候学生在解题中出现不能解决问题的缘故是源于数学思维障碍，即在解题过程中疏漏了知识点，或对知识的理解不到位，或没有建构数学思维模式。因此，研究高中学生的数学思维障碍成因并提出对策，这对提高高中数学课堂教学效率和促进学生的发展都具有现实的指导意义。一、高中生数学思维障碍的成因分析客观上看，学习过程本身是个体对外界的解构和建构过程，所谓的解构是对外部事物个性的认识，而建构是在对个性充分认识的基础上来进行共性探究。在认识过程中，个体需要根据原有知识结构基础对新的事物进行分析、综合，从而形成一定的认识编码，以便主体善于记忆和储存。那么，对高中数学而言，学生对新知识的学习就是利用原有知识来对新知识进行解构，再重建的过程。这里需要在原知识结构和新知识体系中找到一个平衡点，从而将旧知识不断分化、新的重组，进而认识新知识。我们上述的过程只是一种理想化的过程，在实际的教学中，学生更多的是在教师的引导下来进行旧知识的分化与重组，如果在教学中教师忽视了学生原有的知识结构或没有对学生的思维障碍有很好的把握，建构中就不免出现脱节现象，从而导致学生思维障碍的形成。另一方面，学生在对新知识进行解构的过程中，如果无法在原知识点和新知识间寻找到平衡点，旧知识的解构和新知识的建构也无法完成。换言之，如果学生无法从旧知识很好地过渡到新知识的学习中，对数学中的定理、概念、公式的理解就会出现思维上的障碍，从而导致解题中出现困难。二、高中生数学思维障碍的表现尽管学生客观地存在不同的差异，产生思维障碍的原因也纷繁复杂，学生在学习数学中的思维习惯、方法也不尽相同，高中数学的学习中，学生的思维障碍还是存在一些具体表现。1.学生的数学思维过于肤浅数学思维过程是一个解构和建构的过程，在这一过程中，学生要根据原有知识基础来对新的知识进行分析、综合。但往往在这个分析、综合的过程中，学生缺乏对原知识进行解构的能力，只是对新的知识点进行片面地概括，而对其本质没有深入了解，无法在整体性中思考问题，只停留在事物的表面，注重对表象的关注而没有形成抽象的概念。这就导致在数学解题中容易出现两种情况：一是思维过于僵化，没有关注问题是由因到果的过程，解题思路单一；二是以直观认识为主，抽象思维能力还有待发展，在解题中擅长对一般的熟悉的常见的问题进行分析、解决，解题中不能抽象地概括问题的本质，也不利用数学建模的方式去解决问题。如，已知x、y≥0且x+y=1，求x2+y2的取值范围。很多学生只会由x+y=1得y=1-x，则x2+y2=x2+（1-x）2=2x2-2x+1=2（x-）2+，由于x∈[0，1]，根据二次函数的图象与性质知，当x=时，x2+y2取最小值；当x=0或1时，x2+y2取最大值1。而不会想到三角换元法、对称换元法和解析几何等方法来进行分析。2.学生的数学思维的差异性在数学学习中，很多学生在思维习惯和方法上存在较大差异，在对同一个问题的解决过程中，问题带给学生的体验和思考也不尽相同，加之学生在原有知识基础上的差异，对问题的解决方案也就不尽相同。解题中也常出现下面两种现象：一是对问题分析太过片面，没有深入理解题干中隐含的条件，对确定条件也不能完全把握；二是学生对原有知识的解构不到位，还没有学会用原有知识来对新问题进行解决，在解决问题中依赖现有的定理、概念的表象，忽视本质特点。3.学生受数学思维定式的影响在解题中容易受原有知识的影响，而以固定的思维去思考问题，对问题没有进行灵活的分析，无法在新问题中用新方法来进行解决。例，已知a1=-，an+1=an+1（n∈N），求数列{an}的通项公式。教学中发现，大多数学生只会用阶差法来进行解题，而对利用待定系数法、构造法、迭代法和数学归纳法来解该题则甚为陌生，原因是以前教师只讲过阶差法。三、突破高中生数学思维障碍的策略要突破学生的数学思维障碍，还需根据具体成因和数学教学规律而进行。就教学过程而言，教师和学生是互动的过程，教师是引导学生来进行知识建构的过程，教学中必须注重对学生的关注，关注他们的原知识结构，关注他们在对新知识进行建构过程中的难点、盲点问题。具体在教学中可从以下几方面进行。1.要关注学生的差异，因生制宜关注学生所谓的关注是对学生的基础知识结构、认知规律、认知差异等进行区别对待，在兼顾全体的同时，注意学生的差异性，在新知引导学习中，要注重让学生利用原有知识来进行新知识建构。同时，教师要在教学中注重学生兴趣的培养，让学生在解决基础问题的基础上去解决高一度的问题。这可以通过问题的层次性来进行，如，在对函数的最大值、最小值和含参数的二次函数的最大值和最小值求法的学习中，教师可用具有层次性的问题来引导学生逐步解决，从而激发学生的学习兴趣。2.要在教学中渗透数学思想方法在解决数学问题中，数学思想方法尤为重要，它是引导学生从个性到共性，从个别到一般的过程，虽然数学思想方法不能直接用于解题，但起到指导作用，引导学生学会用哪一种方法去解决哪一类问题。因此，在高中数学教学中，教师要注重数学思想和方法的渗透，让学生能在建模下来解决问题。3.要注重在教学中找到学生的思维障碍，引导他们突破思维定式学生的思维方式和习惯在很大程度上影响了其思维水平，因此，在数学教学中，教师要做的不仅是让学生掌握一种问题的解决方法，而是要引导学生从定式思维中走出来，以创新思维去解决面临的新问题。要让学生将其思维弱点暴露出来，教师可以在教学中通过陷阱的方法来进行，也可通过让学生在描述具体的解题步骤中逐步引导的方式来进行。在引导学生认识自身思维局限的过程中，教师一方面要让学生认识到自己的不足，同时要给予学生一定的帮助，让学生能在打破定式的同时，找到解决问题的新方法。在素质教育的大旗下，提高课堂教学效率，促进学生发展是每位教师不可推卸的责任。在教学中，教师一方面要从教学模式的改革上做起，另一方面要立足于学生实际，从学生自身做起，这样，改革才会更加有效。普及心肺复苏的重要性51、山气日夕佳，飞鸟相与还。普及心肺复1LOGO普及心复苏术的重要性邯郸市人民医院科:程爱花LOGO2普及心肺复苏的重要性课件整理3案例◆案例1:2006年7月10日17时,河南电视台都市频道记者曹爱文与同事接到新闻线索,郑州黄河公路大桥西有-13岁女孩不慎落入黄河水中,一小吋后孩子被救了上来,村民将她倒提起来,以排出孩子体内的污水,来自省会的部分媒体记者纷纷抓拍着这一新闻现场。时间一秒秒过去了,尽管孩子胃中排出一些食物残渣与河水,但仍无济于事,孩子依然无呼吸心跳。看着跪在地上乞求的孩子父亲,已经赶赴现场的曹爱文也十分焦急。“120还没到,谁会做人工呼吸呀?”,围观人群中没有一个人站出来。出身医生家庭的曹爱文当即再次拨打120,可信号时断时无,经过两分钟的努力,终于接通了120急救中心的电话。“喂,120您好,请教我人工呼吸怎么做…”“五下压胸,一下吹气。”不顾小女孩嘴角冒着白沫,曹爱文俯身做起了人工呼吸3分钟,5分钟,8分钟后,还不见小女孩醒来,给孩子做着心肺复苏术的曹爱文急得直掉泪。18时47分,120急救车终于急驰而至。但为时已晚,1930分,医生宣布抢救失败。案例4岁的女孩不水热心的村能救岁的女孩不水5普及心肺复苏的重要性课件整理6普及心肺复苏的重要性课件整理7同样是落水后呼吸、心跳停止,然而邯郸市武安的沛然就幸运得多。那是在2009年的11月份,武安的小沛然在放学回家的路上发生的事情。当时邯郸市人民医院护士孟月梅到武安沙村送病人,当她把病人送到家准备返回邯郸时,突然听到有人呼喊:“有小孩儿掉入水池了!”她赶紧跑了过去,只见水池里漂着一个小孩,孟月梅慌忙喊人,打捞孩子。好不容易将孩子救了上来,却发现孩子此时已没有了心跳和呼吸。由于身边没有任何仪器,孟月梅跪倒在孩子身边,徒手为其做心肺复苏。大约过了15分钟,孩子终于苏醒了,看着孩子没有大碍,这才放下心来。这时,孩子的家长闻讯赶来了,对孟月梅千恩万谢。11月30日,心怀感激的孩子家长带着安然无恙的小沛涵,特地来到市人民医院,向孟月梅送去一面锦旗同样是落水后呼吸、心跳停止,然而邯郸市武安的8医术见义邯郸市铁路玉院孟月梅医九武安沙侯卫校日勇为医术9普及心肺复苏的重要性课件整理10星期三HEALTHNEWS如m|mmB2要闻·部郸观代护理报路遇儿童落水“天使”紧急施救她把孩子从元神手中夺了回来完临床护理统一项目标准者将可按需选择表彰勇救落水儿童护士星期三11普及心肺复苏的重要性课件整理12普及心肺复苏的重要性课件整理13普及心肺复苏的重要性课件整理14普及心肺复苏的重要性课件整理15普及心肺复苏的重要性课件整理16普及心肺复苏的重要性课件整理17普及心肺复苏的重要性课件整理18普及心肺复苏的重要性课件整理19普及心肺复苏的重要性课件整理20普及心肺复苏的重要性课件整理21普及心肺复苏的重要性课件整理22普及心肺复苏的重要性课件整理23普及心肺复苏的重要性课件整理24普及心肺复苏的重要性课件整理25普及心肺复苏的重要性课件整理26普及心肺复苏的重要性课件整理27普及心肺复苏的重要性课件整理28普及心肺复苏的重要性课件整理29普及心肺复苏的重要性课件整理30普及心肺复苏的重要性课件整理31普及心肺复苏的重要性课件整理32普及心肺复苏的重要性课件整理33普及心肺复苏的重要性课件整理34普及心肺复苏的重要性课件整理35普及心肺复苏的重要性课件整理36普及心肺复苏的重要性课件整理37普及心肺复苏的重要性课件整理38普及心肺复苏的重要性课件整理39普及心肺复苏的重要性课件整理40普及心肺复苏的重要性课件整理41普及心肺复苏的重要性课件整理42普及心肺复苏的重要性课件整理43普及心肺复苏的重要性课件整理44普及心肺复苏的重要性课件整理45普及心肺复苏的重要性课件整理46普及心肺复苏的重要性课件整理47普及心肺复苏的重要性课件整理48普及心肺复苏的重要性课件整理49普及心肺复苏的重要性课件整理50普及心肺复苏的重要性课件整理51普及心肺复苏的重要性课件整理52普及心肺复苏的重要性课件整理53普及心肺复苏的重要性课件整理54普及心肺复苏的重要性课件整理55普及心肺复苏的重要性课件整理56普及心肺复苏的重要性课件整理57普及心肺复苏的重要性课件整理58谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻59普及心肺复苏的重要性51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。普及心肺复苏的重要性普及心肺复苏的重要性51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。LOGO普及心复苏术的重要性邯郸市人民医院科:程爱花幼儿教师的专业化程度直接影响着幼儿教育教学工作的开展，更影响着幼儿未来的成长与发展。幼儿教师专业化是提升教师队伍素质、保证教师教育质量的关键。幼儿教师专业化水平教育质量作为儿童启蒙的幼儿教师需要走专业化发展之路，这既是教师教育发展的需要，也是提高幼儿教师的专业水平、社会地位以及更好培养幼儿的需要。幼儿教师专业化是世界教师教育改革的趋势和潮流，也是我国教师教育改革的需要和方向。幼儿教师的专业化程度直接影响着幼儿教育教学工作的开展，更影响着幼儿未来的成长与发展。幼儿教师专业化也是提升教师队伍素质、保证教师教育质量的关键。作为儿童启蒙的幼儿教师需要走专业化发展之路，这既是教师教育发展的需要，也是提高幼儿教师的专业水平、社会地位以及更好培养幼儿的需要。一、当前我国幼儿教育发展的现状1.办园缺少特色化面对社会的期待和办学竞争，特色幼儿园遍地开花。实际上，大部分特色幼儿园或是增设了一点新的课程内容，或是增添一些新的活动项目、聘请一位外籍教师、挂靠某科研机构等，如此特色略显不足。2.管理理念机械化在现行幼儿园的管理中，倾向于标准化、系统化，仍以奖惩性评价为主。教师只有被管理权，而没有相应的监督权、反馈权和参与权，这种自上而下的评价制度，给教师带来了一定的心理压力，束缚了教师的工作积极性和创造性。3.课程设置潮流化在幼儿教育合作与交流的“国际化”过程中，许多幼教工作者的吸收不当，造成了现在的幼儿教育追潮流现象比较严重。重视国外先进的幼教经验，采用“拿来主义”“照搬主义”，而忽视了文化差异的存在，舍弃了本土文化。4.家园合作形式化目前，家庭和幼儿园之间虽然有了一定的合作与交流，但存在合作内容脱节、合作不够深入，教师单向影响家长、交流仅只限于交流信息、缴纳学费等问题，致使家园合作流于形式，实质性的教育效果不大。二、促进教师专业化发展的实施对策1.了解“特色”实质，促进幼儿身心和谐发展幼儿园要形成自己的办园特色，创建特色幼儿园，必须脚踏实地地抓好园本各项建设，全面做好园内各项工作，让幼儿真正获得全面的、和谐的发展。2.建立科学的培训体系建立科学的培训体系是教师专业发展的基本保障，建立县级培训基地，以各县的幼儿教育教研员为学科总负责人，组织并开展幼儿教育理论与经验交流等各种形式的培训。一是对幼儿教师进行岗前培训，有针对性地进行引导性的培训，达到解决共性问题的目的；二是让教师走出去参加专家形的培训，培训形式可以分为假期专修班、学期定期研讨、教研交流、岗位培训等。文化教育水平较高的专业学校毕业的幼儿教师、教学骨干教师等学科带头人可以提前培训，之后以他们为培训先导，引领普通幼儿教师积极参加各项培训活动。在学期定期研讨时以学科带头人为典范，探究教育教学新方法、幼儿教育新经验等。培训体系的建立和运行，不仅使教师在知识领域内获得补充，更重要的是使教师养成一种继续学习的习惯，在此基础上形成兴趣，从而寻求自主发展。3.不断提高幼儿教师反思能力幼儿教师的研究能力表现为对自己的教育教学、保教实践和周围发生的教育现象的反思能力。反思是指幼儿教师立足于自我以外批判地考察自己的行为以及情景的能力。教师成长和发展的第一步，就在于教师自身的反思。作为一项典范职业，教师必须具备良好的文化素养、扎实的学科知识和深厚的教育学理论基础，它是一项融实践性和创造性为一体的职业。在解决教育教学问题的同时，不断反思自己在实践中出现的失误与不足，不断充实自己的教育教学新理论、新经验、新方法，努力使自己的水平逐步提高，使自己逐步靠近教研型教师、专家型教师、创新型教师等，让幼儿教师在学会反思的过程中促进专业化的发展。4.开展教研活动，增进教师合作交流教师可通过常规教研活动如集体备课、听课、评课、讨论、准备教学比赛等随时随地进行交流研讨。交流与合作并不仅局限在校内教师之间，而且包含与别校教师之间的交流与合作。通过有关教育教学信息的交流与探讨，教师开阔视野；通过教师间的竞赛交流，教师在教育教学理论上有较大的提高，从而缩小与骨干教师之间的差距。用群体的教学发展带动教师改进个体的不足、不断进步，逐步解决教师在教学中遇到的问题。幼儿教师专业化发展最直接的办法就是增强教师间的合作与交流。通过教师间的交流，教师可以明确自己的价值定位，找到自己业务及专业发展的参照系，了解到其他教师的所作所为，包括教学计划、教学内容、教学进程、教学活动设计等，从而启发并激励自己，找到努力的目标与方向。撰写幼儿教育科研论文的质量是评价幼儿教师素质的重要指标之一，幼儿教师要善于结合自己的实际工作，及时记录所见所闻、所思所感，平时勤于积累和乐于练笔，学习科研方法和教科研论文的撰写，勤写苦练，在总结提炼中提高自身的研究水平，相信一定会“功到自然成”。5.充分发挥幼儿园长的专业促进作用幼儿园长在教师专业发展过程中有着极其重要的地位，要充分发挥幼儿园长的专业促进作用，树立幼儿园不仅是培养幼儿的场所，而且是幼儿教师专业成长的基地的理念，发挥幼儿园使幼儿和教师都获得可持续发展的功能，促进幼儿教师的专业成长。三、结语幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。随着社会经济的发展和人民生活水平的不断提高，幼儿教育事业也毕竟得到更加快速地发展。作为幼儿教育的一线工作中，只有不断地总结经验，提升自己的专业素养，处处为幼儿着想，才能培养出更加优秀的人才。思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，反映的是事物的本质及内部的规律性。数学思维是指在对数学知识进行感性认知的基础上，利用分析、比较、综合、归纳等思维的基本方法，从而对数学知识的本质和规律进行探究的过程。就高中数学而言，学生要在掌握基本的概念、定理和公式的基础上来掌握数学知识，从而形成解决问题的能力。在这一过程中，学生很容易出现课堂上听得明明白白，而一到解题时，就不知该如何下手，甚至很多时候会见到学生在解题时挠头拍脑。这是不是因为问题太难？答案并不是那么简单。很多时候学生在解题中出现不能解决问题的缘故是源于数学思维障碍，即在解题过程中疏漏了知识点，或对知识的理解不到位，或没有建构数学思维模式。因此，研究高中学生的数学思维障碍成因并提出对策，这对提高高中数学课堂教学效率和促进学生的发展都具有现实的指导意义。一、高中生数学思维障碍的成因分析客观上看，学习过程本身是个体对外界的解构和建构过程，所谓的解构是对外部事物个性的认识，而建构是在对个性充分认识的基础上来进行共性探究。在认识过程中，个体需要根据原有知识结构基础对新的事物进行分析、综合，从而形成一定的认识编码，以便主体善于记忆和储存。那么，对高中数学而言，学生对新知识的学习就是利用原有知识来对新知识进行解构，再重建的过程。这里需要在原知识结构和新知识体系中找到一个平衡点，从而将旧知识不断分化、新的重组，进而认识新知识。我们上述的过程只是一种理想化的过程，在实际的教学中，学生更多的是在教师的引导下来进行旧知识的分化与重组，如果在教学中教师忽视了学生原有的知识结构或没有对学生的思维障碍有很好的把握，建构中就不免出现脱节现象，从而导致学生思维障碍的形成。另一方面，学生在对新知识进行解构的过程中，如果无法在原知识点和新知识间寻找到平衡点，旧知识的解构和新知识的建构也无法完成。换言之，如果学生无法从旧知识很好地过渡到新知识的学习中，对数学中的定理、概念、公式的理解就会出现思维上的障碍，从而导致解题中出现困难。二、高中生数学思维障碍的表现尽管学生客观地存在不同的差异，产生思维障碍的原因也纷繁复杂，学生在学习数学中的思维习惯、方法也不尽相同，高中数学的学习中，学生的思维障碍还是存在一些具体表现。1.学生的数学思维过于肤浅数学思维过程是一个解构和建构的过程，在这一过程中，学生要根据原有知识基础来对新的知识进行分析、综合。但往往在这个分析、综合的过程中，学生缺乏对原知识进行解构的能力，只是对新的知识点进行片面地概括，而对其本质没有深入了解，无法在整体性中思考问题，只停留在事物的表面，注重对表象的关注而没有形成抽象的概念。这就导致在数学解题中容易出现两种情况：一是思维过于僵化，没有关注问题是由因到果的过程，解题思路单一；二是以直观认识为主，抽象思维能力还有待发展，在解题中擅长对一般的熟悉的常见的问题进行分析、解决，解题中不能抽象地概括问题的本质，也不利用数学建模的方式去解决问题。如，已知x、y≥0且x+y=1，求x2+y2的取值范围。很多学生只会由x+y=1得y=1-x，则x2+y2=x2+（1-x）2=2x2-2x+1=2（x-）2+，由于x∈[0，1]，根据二次函数的图象与性质知，当x=时，x2+y2取最小值；当x=0或1时，x2+y2取最大值1。而不会想到三角换元法、对称换元法和解析几何等方法来进行分析。2.学生的数学思维的差异性在数学学习中，很多学生在思维习惯和方法上存在较大差异，在对同一个问题的解决过程中，问题带给学生的体验和思考也不尽相同，加之学生在原有知识基础上的差异，对问题的解决方案也就不尽相同。解题中也常出现下面两种现象：一是对问题分析太过片面，没有深入理解题干中隐含的条件，对确定条件也不能完全把握；二是学生对原有知识的解构不到位，还没有学会用原有知识来对新问题进行解决，在解决问题中依赖现有的定理、概念的表象，忽视本质特点。3.学生受数学思维定式的影响在解题中容易受原有知识的影响，而以固定的思维去思考问题，对问题没有进行灵活的分析，无法在新问题中用新方法来进行解决。例，已知a1=-，an+1=an+1（n∈N），求数列{an}的通项公式。教学中发现，大多数学生只会用阶差法来进行解题，而对利用待定系数法、构造法、迭代法和数学归纳法来解该题则甚为陌生，原因是以前教师只讲过阶差法。三、突破高中生数学思维障碍的策略要突破学生的数学思维障碍，还需根据具体成因和数学教学规律而进行。就教学过程而言，教师和学生是互动的过程，教师是引导学生来进行知识建构的过程，教学中必须注重对学生的关注，关注他们的原知识结构，关注他们在对新知识进行建构过程中的难点、盲点问题。具体在教学中可从以下几方面进行。1.要关注学生的差异，因生制宜关注学生所谓的关注是对学生的基础知识结构、认知规律、认知差异等进行区别对待，在兼顾全体的同时，注意学生的差异性，在新知引导学习中，要注重让学生利用原有知识来进行新知识建构。同时，教师要在教学中注重学生兴趣的培养，让学生在解决基础问题的基础上去解决高一度的问题。这可以通过问题的层次性来进行，如，在对函数的最大值、最小值和含参数的二次函数的最大值和最小值求法的学习中，教师可用具有层次性的问题来引导学生逐步解决，从而激发学生的学习兴趣。2.要在教学中渗透数学思想方法在解决数学问题中，数学思想方法尤为重要，它是引导学生从个性到共性，从个别到一般的过程，虽然数学思想方法不能直接用于解题，但起到指导作用，引导学生学会用哪一种方法去解决哪一类问题。因此，在高中数学教学中，教师要注重数学思想和方法的渗透，让学生能在建模下来解决问题。3.要注重在教学中找到学生的思维障碍，引导他们突破思维定式学生的思维方式和习惯在很大程度上影响了其思维水平，因此，在数学教学中，教师要做的不仅是让学生掌握一种问题的解决方法，而是要引导学生从定式思维中走出来，以创新思维去解决面临的新问题。要让学生将其思维弱点暴露出来，教师可以在教学中通过陷阱的方法来进行，也可通过让学生在描述具体的解题步骤中逐步引导的方式来进行。在引导学生认识自身思维局限的过程中，教师一方面要让学生认识到自己的不足，同时要给予学生一定的帮助，让学生能在打破定式的同时，找到解决问题的新方法。在素质教育的大旗下，提高课堂教学效率，促进学生发展是每位教师不可推卸的责任。在教学中，教师一方面要从教学模式的改革上做起，另一方面要立足于学生实际，从学生自身做起，这样，改革才会更加有效。普及心肺复苏的重要性51、山气日夕佳，飞鸟相与还。普及心肺复60LOGO普及心复苏术的重要性邯郸市人民医院科:程爱花LOGO61普及心肺复苏的重要性课件整理62案例◆案例1:2006年7月10日17时,河南电视台都市频道记者曹爱文与同事接到新闻线索,郑州黄河公路大桥西有-13岁女孩不慎落入黄河水中,一小吋后孩子被救了上来,村民将她倒提起来,以排出孩子体内的污水,来自省会的部分媒体记者纷纷抓拍着这一新闻现场。时间一秒秒过去了,尽管孩子胃中排出一些食物残渣与河水,但仍无济于事,孩子依然无呼吸心跳。看着跪在地上乞求的孩子父亲,已经赶赴现场的曹爱文也十分焦急。“120还没到,谁会做人工呼吸呀?”,围观人群中没有一个人站出来。出身医生家庭的曹爱文当即再次拨打120,可信号时断时无,经过两分钟的努力,终于接通了120急救中心的电话。“喂,120您好,请教我人工呼吸怎么做…”“五下压胸,一下吹气。”不顾小女孩嘴角冒着白沫,曹爱文俯身做起了人工呼吸3分钟,5分钟,8分钟后,还不见小女孩醒来,给孩子做着心肺复苏术的曹爱文急得直掉泪。18时47分,120急救车终于急驰而至。但为时已晚,1930分,医生宣布抢救失败。案例63岁的女孩不水热心的村能救岁的女孩不水64普及心肺复苏的重要性课件整理65普及心肺复苏的重要性课件整理66同样是落水后呼吸、心跳停止,然而邯郸市武安的沛然就幸运得多。那是在2009年的11月份,武安的小沛然在放学回家的路上发生的事情。当时邯郸市人民医院护士孟月梅到武安沙村送病人,当她把病人送到家准备返回邯郸时,突然听到有人呼喊:“有小孩儿掉入水池了!”她赶紧跑了过去,只见水池里漂着一个小孩,孟月梅慌忙喊