脑膜瘤病理分型及影像学表现课件整理

脑膜瘤病理分型及影像学表现11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。脑膜瘤病理分型及影像学表现脑膜瘤病理分型及影像学表现11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。脑膜瘤病理分型及影像学特点1、病理分型病理分型纤维型(成纤维型)脑膜瘤脑膜皮型脑膜瘤3y过渡型(混合型)脑膜瘤沙粒型脑膜瘤众所周知，初中和高中物理相比，不论是教学内容和研究方法，还是教学要求都有很大区别。具体而言：初中物理研究的内容多是静态、简单的过程和现象；高中物理则多属动态、复杂的过程；初中物理比较重视以实验观察为基础，对过程和现象的阐述以定性为主；高中物理较多要求用定量的方法分析和论证，要求学生有较强的思维能力、意志品质和应用数学工具的能力。这对刚迈入高中的学生无疑是一个很高的台阶。学生非常苦恼，让高中物理教师陷入了深思：怎样才能做好高中物理教学工作？结合多年的教学研究，笔者认为应从以下几方面做起：一、要做好初、高中物理的衔接初、高中学生在学习方法、学习习惯、身心发展上都有很大的差异，高中物理教师要提高学生学习兴趣，必须认真大胆研究尝试做好衔接工作。1.帮助学生树立远大的理想和勇于面对困难、克服困难的雄心。高一学生正处于人生的分水岭，阅历浅，对人生前程往往缺乏目标，对学习的真正意义认识不足，学习凭热情，兴趣难以持久，缺乏主动性，很容易被学习中的困难绊倒不再爬起，所以物理教师要通过多种形式的教育，帮助学生树立远大的理想，把远大的目标与艰难的学习联系起来，从而产生巨大的力量，推动学生们在学习的过程中奋勇前进。2.应做好备课环节的工作。备课不是闭门造车，也不是按图索骥，要针对特定的学生群体，备课是否有的放矢显得尤为重要。因此，我认为除了备教材，还应注意以下几点：①备新生在总体上已有的知识结构和水平，以便准确找到实施高中物理教学的切入点和着力点。学习是在一定的情景下用旧的认知结构同化新的知识，从而获得一个新的认知结构的过程。②备新生的学习方法和习惯。高一新生的学习生活还未成型，停留在效仿阶段，属于经验型；在学习习惯上还有很多问题，主要体现在对教师过分依赖，为此高中物理教师必须做到心中有数，在过渡期内主动适应新生的这些特点。3.教学应具有灵活性和策略性。绝大多数学生的学习兴趣来源于成功的喜悦，有了兴趣才会有主动性和积极性，这是由学生的身心发展规律决定的。教师此阶段不应过多地苛求学生顽强的意志品质，不要认为多数学生能一而再、再而三地经受挫折还能保持学习兴趣，高一学上期的物理集中了力学大多数重难点知识，教师应充分考虑到教材的重点、难点知识对学生造成的困难，教学中要切实遵循循序渐进和实事求是的原则，要灵活处理教材。①在教学内容的处理上要分散难点。高中物理特别是过渡期的难点除了物理知识，还有数学工具的使用。对于重点难点知识要充分利用学生已有的知识，使新知识在原有知识基础上自然而然地得到拓展和延伸，从而降低难度。还要研究新旧知识在层次上的关系，对照课标，推敲延伸的范围和深度，并根据课堂观察和各种反馈信息，有计划地实施教学。②在教学方法上应重视启发式教育，要重视师生之间在课堂上的双边交流。二、重视高中物理的习题教学，提高学生的物理解题能力重视物理习题教学，是提高学生解题能力一个重要方面。有人把审题中出现的错误归结为“怯场”、“粗心大意”等，其实这只是一种表面现象，实际上还是解题能力不过关。提高解题能力是高中物理教学中的一个重要环节，也是学生应具备的最起码、最基本的素质，物理教师怎样培养学生的解题能力？2.挖掘题目中隐含的已知条件。不少题目中隐含条件并不明确给出，而是隐含在文字叙述中，需要经过分析把它们挖掘出来，这对于准确解题很重要。有些隐含条件隐藏得并不深，比较常规，容易挖掘；而有些隐含条件隐藏得比较深，挖掘起来有一定的难度。3.排除干扰因素。在题目中，往往要设置一些干扰因素考查学生的解题能力。所谓干扰因素，就是指那些与解答本题无关，但对解题思维会产生干扰的已知条件。学生在解题时应准确、大胆地摒弃这些因素，尽快用好的方法解题，不要因为没有用完已知条件耿耿于怀。总之，上好高中物理课，教师需要细心研究，狠下工夫。在教学中，我们要引导学生，从书本到实践，到实践中去学习，去观察，去体验。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本职不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这一“兴趣”被激发了被唤醒了，学生就有了学习的热情，就有了学习的动力，我们上体育课就会轻松了许多，就能让体育课堂充满生机、充满活力，收到良好的教学效果。一、激发学生参与体育训练的兴趣“兴趣是最好的老师”，这话一点都不假。作为教师，我们对此更有切身的体会。参加体育项目的训练，是苦的。每个人都有惰性，这是人的本性。所以，每节课的体育课教学，往往有些学生会偷懒，没有学习兴趣，没有训练的兴致。咋办呢？这就是体育教师必须解决的一个首要问题，必须迈过去的一个“门槛”。1.平等关注每位学生初中体育课教学，无论学生人数多少，传统的初中体育课教学很多时候都是以教师为中心转动，围绕教材转动，围绕课堂转动，教师教得乏味，苦不堪言；学生学得辛苦，怨声四起，课堂教学效果低下。而新课程提倡以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体、学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。因此，体育教师要树立主体意识，关注每一位学生，无论哪种学生都应该引起我们的关注，通过指导训练，让每一位学生的体育成绩、体育技能都能在原有的基础上得到一定的进步与提高，这样就能激发学生参与体育训练的热情。那么，要怎样关注每一位学生呢？笔者认为：一要关注差异――根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。二要关注需求――根据学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。比如说，学生都爱“出风头”，这并不是说他们的坏处，中学生上体育课都很喜欢跟人家比一下，比谁跑得快、比谁跳得远、比谁扔得远，教师就要利用好学生这些心理特征的“心理需求”，在上课中加一些对抗性的练习。通过这些教学我们从中可以发现，就连平时上课不爱上的人，积极性都会高涨。所以，如果教师能够充分利用好这一点，那教学将会达到事半功倍的效果。2.创设宽松环境，营造良好氛围一个宽松的环境，可以让人产生愉悦的心情，从而更加乐于从事某项活动或工作。初中体育课堂教学中的宽松环境的创设也是不可小觑的，应该引起我们足够的重视，并加以落实。比如在教排球移动时，我没有单纯地进行移动教学，而是在教之前，用绳子绑住球，两人一组进行一个投一个躲的游戏，学生在不知不觉中练习了脚步移动，然后再把移动步伐融于排球练习中，学生的兴趣一下子就提高起来。3.多激励学生，强化学习信心学习的兴趣，需要信心的支撑。没有信心，也就没有兴趣。学生的成长需要鼓励，对体育课的兴趣，需要教师有意识地激发，才能让兴趣永葆青春活力，长盛不衰。学生在上体育课时有时会遭到一定的挫折，不可能一帆风顺，一般从不会到会，这其间要有一个过程，在这个过程中会遇到许多意想不到的问题，甚至会出现反复（有进步，也会有波动；有成功，也会有失败）。面对这种情况，教师要以平常心来对待，寓情于教，循循善诱。在教学中，我多采用鼓励、激励的语言去鼓励学生练习。如有些学生在练习排球时，垫球很差，产生不想练的想法，我就说：以你的条件一定能够练好的，注意动作节奏和方法，根据老师所教的方法去尝试一下，别人能行你为什么不行呢？在我的鼓励和激励下，那些不想练的学生又恢复了信心，提高很快。二、提高学生参与体育训练的意识参加体育活动的意识强弱或高低直接影响着初中体育课教学的效果。因为大家都清楚，人的意识决定着人的行动。一切人的行动都是由人的意识支配着的，有什么样的意识形态就会产生什么样的行动。目前，初中体育课的重视程度已经被广大师生所接纳。但体育训练是会有波折的，教师在初中体育课堂教学中要努力构筑学生积极参与体育训练的意识。而这一意识的形成不可能一蹴而就、立竿见影的，要立足于平时的不断强化、不断训练，才能逐渐形成并构筑起参与体育训练的意识。这个意识是主人翁的意识，可以改变先前那种“我不参与，是别人硬逼我要参与体育”的被动状态，变成“我要参与体育活动训练”的活跃、生机勃勃的盎然景象。在平时体育课堂教学中，我主要采用二步法加以落实，强化学生参与体育课堂训练活动的意识的。三、认真的组织教学，关注学生的兴趣通过全面系统的体育教学，使学生从生理和心理上具备参与和从事体育活动的能力，从而使学生产生学习体育的动机和兴趣。体育兴趣是认识和从事体育活动的一种倾向。学生在学习过程中对体育（或某一个项目）产生了兴趣，表现出了一种求知欲望，这对体育教学是非常有利的，因此，体育兴趣对学生学习体育具有积极作用。因此我们在上体育课的时候，应用各种手段来激发，培养学生的体育兴趣，以便更好的完成教学任务。但体育兴趣与课的类型无关，我们知道，体育课一般分为引导课，新授课，复习课和考核课四种类型。新授课是学习的新教材，授课方式是以“练”为主，任何一项教材学生要掌握它都必须经过泛化?p分化?p巩固和自动化过程。所以，我们在教学中，就要以其组织教学，根据学生动作技能形成的不同阶段，采取不同的方法来进行教学，课的类型只是体现了本节课的授课方式，并不能体现教材内容。学生在学习过程中一旦对某一教材发生了兴趣，不管哪种类型课都是愿意学习的，都是有兴趣的，因此，不管那些学习内容，都应激发学生的兴趣，使其认认真真的学，并且认认真真的练，只有这样才能更好地完成教学任务，不仅体育课要时时刻刻，千方百计的增加学生上课的兴趣，并且作为学校体育重要的组成部分――学校体育运动会，更要激发学生们对它的兴趣，锻炼他们在赛场上的拼搏精神和不畏艰难的道德品质。脑膜瘤病理分型及影像学表现11、不为五斗米折腰。脑膜瘤病理分1脑膜瘤病理分型及影像学特点1、病理分型脑膜瘤病理分型及影像学特点2病理分型纤维型(成纤维型)脑膜瘤脑膜皮型脑膜瘤3y过渡型(混合型)脑膜瘤沙粒型脑膜瘤病理分型3病理分型血管瘤型脑膜瘤微囊型脑膜瘤分泌型脑膜瘤8富淋巴-浆细胞型脑膜瘤病理分型4病理分型9移行型脑膜瘤10透明细胞型脑膜瘤11脊索瘤样型脑膜瘤12非典型脑膜瘤病理分型5病理分型13乳头状瘤型脑膜瘤14横纹肌样型脑膜瘤15间变性(恶性)脑膜瘤病理分型6脑膜瘤影像学表现脑膜瘤影像学表现7[评述]●脑膜瘤起源于蛛网膜细胞丛,与蛛网膜颗粒关系是典型的脑外肿瘤见于中年人,女性男于矢面,蝶沟,桥小脑角,大脑或夫籍少数发生脑室内,多为单发膜瘤常见的病理类型包括(1)红维纤维母细胞和胶原纤维组成。(2)内皮型:肿瘤有蛛网膜上皮细胞组成是最常见的类。(3)血管瘤型:瘤内有丰富的血管成分。(4)砂粒型瘤丙含有大量砂粒体。(混合也较多见,瘤内含有上述四种成脑膜瘤:细胞形态及生长特征具有恶性肿瘤的特点且可以发生转移[评述]8CT表现●(一)常表现为边界清楚的肿块,以宽基底与颅骨内板或硬脑膜相贴。(如病变中心发生于额顶上部,由于CT横断面扫描的局限性,部分病变似脑内占位,CT冠状面、矢状面重建及MR有助于显示病变特征。)平扫右侧额叶见等密度肿块,外侧与颅板相贴,周围见大片水肿,占位效应明显增强后明显均匀强化,CT值上升约110HCT表现9C表现二)平扫常为均一略高或高密度肿块,钙化常见,常为小点状、沙粒状或见整个瘤体钙化(见下增强扫描呈均一明楚锐利。少数病还可显示肿瘤周边層包膜所含血管较丰富和包绕肿瘤的静脉或引流C表现10C表现(三)囊变者少见,约占3%-5%。女性,55岁,头昏、头痛2年,加重一月C表现11脑膜瘤病理分型及影像学表现课件整理12脑膜瘤病理分型及影像学表现课件整理13脑膜瘤病理分型及影像学表现课件整理14脑膜瘤病理分型及影像学表现课件整理15脑膜瘤病理分型及影像学表现课件整理16脑膜瘤病理分型及影像学表现课件整理17脑膜瘤病理分型及影像学表现课件整理18脑膜瘤病理分型及影像学表现课件整理19脑膜瘤病理分型及影像学表现课件整理20脑膜瘤病理分型及影像学表现课件整理21脑膜瘤病理分型及影像学表现课件整理22脑膜瘤病理分型及影像学表现课件整理23脑膜瘤病理分型及影像学表现课件整理24脑膜瘤病理分型及影像学表现课件整理25脑膜瘤病理分型及影像学表现课件整理26脑膜瘤病理分型及影像学表现课件整理27脑膜瘤病理分型及影像学表现课件整理28脑膜瘤病理分型及影像学表现课件整理29脑膜瘤病理分型及影像学表现课件整理3041、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜31脑膜瘤病理分型及影像学表现11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。脑膜瘤病理分型及影像学表现脑膜瘤病理分型及影像学表现11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。脑膜瘤病理分型及影像学特点1、病理分型病理分型纤维型(成纤维型)脑膜瘤脑膜皮型脑膜瘤3y过渡型(混合型)脑膜瘤沙粒型脑膜瘤众所周知，初中和高中物理相比，不论是教学内容和研究方法，还是教学要求都有很大区别。具体而言：初中物理研究的内容多是静态、简单的过程和现象；高中物理则多属动态、复杂的过程；初中物理比较重视以实验观察为基础，对过程和现象的阐述以定性为主；高中物理较多要求用定量的方法分析和论证，要求学生有较强的思维能力、意志品质和应用数学工具的能力。这对刚迈入高中的学生无疑是一个很高的台阶。学生非常苦恼，让高中物理教师陷入了深思：怎样才能做好高中物理教学工作？结合多年的教学研究，笔者认为应从以下几方面做起：一、要做好初、高中物理的衔接初、高中学生在学习方法、学习习惯、身心发展上都有很大的差异，高中物理教师要提高学生学习兴趣，必须认真大胆研究尝试做好衔接工作。1.帮助学生树立远大的理想和勇于面对困难、克服困难的雄心。高一学生正处于人生的分水岭，阅历浅，对人生前程往往缺乏目标，对学习的真正意义认识不足，学习凭热情，兴趣难以持久，缺乏主动性，很容易被学习中的困难绊倒不再爬起，所以物理教师要通过多种形式的教育，帮助学生树立远大的理想，把远大的目标与艰难的学习联系起来，从而产生巨大的力量，推动学生们在学习的过程中奋勇前进。2.应做好备课环节的工作。备课不是闭门造车，也不是按图索骥，要针对特定的学生群体，备课是否有的放矢显得尤为重要。因此，我认为除了备教材，还应注意以下几点：①备新生在总体上已有的知识结构和水平，以便准确找到实施高中物理教学的切入点和着力点。学习是在一定的情景下用旧的认知结构同化新的知识，从而获得一个新的认知结构的过程。②备新生的学习方法和习惯。高一新生的学习生活还未成型，停留在效仿阶段，属于经验型；在学习习惯上还有很多问题，主要体现在对教师过分依赖，为此高中物理教师必须做到心中有数，在过渡期内主动适应新生的这些特点。3.教学应具有灵活性和策略性。绝大多数学生的学习兴趣来源于成功的喜悦，有了兴趣才会有主动性和积极性，这是由学生的身心发展规律决定的。教师此阶段不应过多地苛求学生顽强的意志品质，不要认为多数学生能一而再、再而三地经受挫折还能保持学习兴趣，高一学上期的物理集中了力学大多数重难点知识，教师应充分考虑到教材的重点、难点知识对学生造成的困难，教学中要切实遵循循序渐进和实事求是的原则，要灵活处理教材。①在教学内容的处理上要分散难点。高中物理特别是过渡期的难点除了物理知识，还有数学工具的使用。对于重点难点知识要充分利用学生已有的知识，使新知识在原有知识基础上自然而然地得到拓展和延伸，从而降低难度。还要研究新旧知识在层次上的关系，对照课标，推敲延伸的范围和深度，并根据课堂观察和各种反馈信息，有计划地实施教学。②在教学方法上应重视启发式教育，要重视师生之间在课堂上的双边交流。二、重视高中物理的习题教学，提高学生的物理解题能力重视物理习题教学，是提高学生解题能力一个重要方面。有人把审题中出现的错误归结为“怯场”、“粗心大意”等，其实这只是一种表面现象，实际上还是解题能力不过关。提高解题能力是高中物理教学中的一个重要环节，也是学生应具备的最起码、最基本的素质，物理教师怎样培养学生的解题能力？2.挖掘题目中隐含的已知条件。不少题目中隐含条件并不明确给出，而是隐含在文字叙述中，需要经过分析把它们挖掘出来，这对于准确解题很重要。有些隐含条件隐藏得并不深，比较常规，容易挖掘；而有些隐含条件隐藏得比较深，挖掘起来有一定的难度。3.排除干扰因素。在题目中，往往要设置一些干扰因素考查学生的解题能力。所谓干扰因素，就是指那些与解答本题无关，但对解题思维会产生干扰的已知条件。学生在解题时应准确、大胆地摒弃这些因素，尽快用好的方法解题，不要因为没有用完已知条件耿耿于怀。总之，上好高中物理课，教师需要细心研究，狠下工夫。在教学中，我们要引导学生，从书本到实践，到实践中去学习，去观察，去体验。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本职不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这一“兴趣”被激发了被唤醒了，学生就有了学习的热情，就有了学习的动力，我们上体育课就会轻松了许多，就能让体育课堂充满生机、充满活力，收到良好的教学效果。一、激发学生参与体育训练的兴趣“兴趣是最好的老师”，这话一点都不假。作为教师，我们对此更有切身的体会。参加体育项目的训练，是苦的。每个人都有惰性，这是人的本性。所以，每节课的体育课教学，往往有些学生会偷懒，没有学习兴趣，没有训练的兴致。咋办呢？这就是体育教师必须解决的一个首要问题，必须迈过去的一个“门槛”。1.平等关注每位学生初中体育课教学，无论学生人数多少，传统的初中体育课教学很多时候都是以教师为中心转动，围绕教材转动，围绕课堂转动，教师教得乏味，苦不堪言；学生学得辛苦，怨声四起，课堂教学效果低下。而新课程提倡以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体、学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。因此，体育教师要树立主体意识，关注每一位学生，无论哪种学生都应该引起我们的关注，通过指导训练，让每一位学生的体育成绩、体育技能都能在原有的基础上得到一定的进步与提高，这样就能激发学生参与体育训练的热情。那么，要怎样关注每一位学生呢？笔者认为：一要关注差异――根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。二要关注需求――根据学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。比如说，学生都爱“出风头”，这并不是说他们的坏处，中学生上体育课都很喜欢跟人家比一下，比谁跑得快、比谁跳得远、比谁扔得远，教师就要利用好学生这些心理特征的“心理需求”，在上课中加一些对抗性的练习。通过这些教学我们从中可以发现，就连平时上课不爱上的人，积极性都会高涨。所以，如果教师能够充分利用好这一点，那教学将会达到事半功倍的效果。2.创设宽松环境，营造良好氛围一个宽松的环境，可以让人产生愉悦的心情，从而更加乐于从事某项活动或工作。初中体育课堂教学中的宽松环境的创设也是不可小觑的，应该引起我们足够的重视，并加以落实。比如在教排球移动时，我没有单纯地进行移动教学，而是在教之前，用绳子绑住球，两人一组进行一个投一个躲的游戏，学生在不知不觉中练习了脚步移动，然后再把移动步伐融于排球练习中，学生的兴趣一下子就提高起来。3.多激励学生，强化学习信心学习的兴趣，需要信心的支撑。没有信心，也就没有兴趣。学生的成长需要鼓励，对体育课的兴趣，需要教师有意识地激发，才能让兴趣永葆青春活力，长盛不衰。学生在上体育课时有时会遭到一定的挫折，不可能一帆风顺，一般从不会到会，这其间要有一个过程，在这个过程中会遇到许多意想不到的问题，甚至会出现反复（有进步，也会有波动；有成功，也会有失败）。面对这种情况，教师要以平常心来对待，寓情于教，循循善诱。在教学中，我多采用鼓励、激励的语言去鼓励学生练习。如有些学生在练习排球时，垫球很差，产生不想练的想法，我就说：以你的条件一定能够练好的，注意动作节奏和方法，根据老师所教的方法去尝试一下，别人能行你为什么不行呢？在我的鼓励和激励下，那些不想练的学生又恢复了信心，提高很快。二、提高学生参与体育训练的意识参加体育活动的意识强弱或高低直接影响着初中体育课教学的效果。因为大家都清楚，人的意识决定着人的行动。一切人的行动都是由人的意识支配着的，有什么样的意识形态就会产生什么样的行动。目前，初中体育课的重视程度已经被广大师生所接纳。但体育训练是会有波折的，教师在初中体育课堂教学中要努力构筑学生积极参与体育训练的意识。而这一意识的形成不可能一蹴而就、立竿见影的，要立足于平时的不断强化、不断训练，才能逐渐形成并构筑起参与体育训练的意识。这个意识是主人翁的意识，可以改变先前那种“我不参与，是别人硬逼我要参与体育”的被动状态，变成“我要参与体育活动训练”的活跃、生机勃勃的盎然景象。在平时体育课堂教学中，我主要采用二步法加以落实，强化学生参与体育课堂训练活动的意识的。三、认真的组织教学，关注学生的兴趣通过全面系统的体育教学，使学生从生理和心理上具备参与和从事体育活动的能力，从而使学生产生学习体育的动机和兴趣。体育兴趣是认识和从事体育活动的一种倾向。学生在学习过程中对体育（或某一个项目）产生了兴趣，表现出了一种求知欲望，这对体育教学是非常有利的，因此，体育兴趣对学生学习体育具有积极作用。因此我们在上体育课的时候，应用各种手段来激发，培养学生的体育兴趣，以便更好的完成教学任务。但体育兴趣与课的类型无关，我们知道，体育课一般分为引导课，新授课，复习课和考核课四种类型。新授课是学习的新教材，授课方式是以“练”为主，任何一项教材学生要掌握它都必须经过泛化?p分化?p巩固和自动化过程。所以，我们在教学中，就要以其组织教学，根据学生动作技能形成的不同阶段，采取不同的方法来进行教学，课的类型只是体现了本节课的授课方式，并不能体现教材内容。学生在学习过程中一旦对某一教材发生了兴趣，不管哪种类型课都是愿意学习的，都是有兴趣的，因此，不管那些学习内容，都应激发学生的兴趣，使其认认真真的学，并且认认真真的练，只有这样才能更好地完成教学任务，不仅体育课要时时刻刻，千方百计的增加学生上课的兴趣，并且作为学校体育重要的组成部分――学校体育运动会，更要激发学生们对它的兴趣，锻炼他们在赛场上的拼搏精神和不畏艰难的道德品质。脑膜瘤病理分型及影像学表现11、不为五斗米折腰。脑膜瘤病理分32脑膜瘤病理分型及影像学特点1、病理分型脑膜瘤病理分型及影像学特点33病理分型纤维型(成纤维型)脑膜瘤脑膜皮型脑膜瘤3y过渡型(混合型)脑膜瘤沙粒型脑膜瘤病理分型34病理分型血管瘤型脑膜瘤微囊型脑膜瘤分泌型脑膜瘤8富淋巴-浆细胞型脑膜瘤病理分型35病理分型9移行型脑膜瘤10透明细胞型脑膜瘤11脊索瘤样型脑膜瘤12非典型脑膜瘤病理分型36病理分型13乳头状瘤型脑膜瘤14横纹肌样型脑膜瘤15间变性(恶性)脑膜瘤病理分型37脑膜瘤影像学表现脑膜瘤影像学表现38[评述]●脑膜瘤起源于蛛网膜细胞丛,与蛛网膜颗粒关系是典型的