内分泌与代谢疾病的营养治疗课件

内分泌与代谢疾病的营养治疗服从真理，就能征服一切事物内分泌与代谢疾病的营养治疗内分泌与代谢疾病的营养治疗服从真理，就能征服一切事物首届“联合国糖尿病日”的宣传主题为“糖尿病和儿童青少年”1991年,世界卫生组织(WHO)和国际糖尿病联盟(IDF)把每年的11月14日定为“世界糖尿病日”,号召世界各国在这一天广泛开展糖尿病宣传教育和防治工作,以推动国际糖尿病防治事业的开展从2007年起,将“世界糖尿病日”正式更名为“联合国糖尿病日”,将专家、学术行为上升为各国的政府行为,促使各国政府和社会各界加强对糖尿病的控制,减少糖尿病的危害。2014-10-26公卫系营卫教研室第八节、内分泌与代谢疾病的营养治疗糖尿病二、通风肥胖症DO6OAO6068A8D000000000000006000608000080000600062014-10-26公卫系营卫教研室随着课程改革地不断深入，语文课堂教学领域也吹来清新之风，语文课改取得了一定成效。如何帮助初中生掌握自主阅读学习的方法，是老师需要重点考虑的问题。初中阶段的语文教学，有着承上启下的作用，既要帮助学生对之前所学的字词内容进行归纳，同时也要帮助他们对文学赏析的内容打下基础。但是由于传统教学观念的影响，使得很多老师对于学生的自主阅读能力，采取了任意发展的策略，这就导致初中生在自主阅读学习中缺乏足够的兴趣和方法，影响了学生以后的学习和发展。本文通过对初中语文自主阅读的学习策略展开深入的探究，希望能为相关人员，起到一些积极的参考作用。一、创设相应的学习情境在初中语文课堂上帮助学生进行自主阅读的时候，首先需要对学生的学习兴趣进行激发，帮助他们全身心地投入到学习过程中来，这样才能取得相应的教学成果。创设出相应的学习情境，让学生在开放的环境中，主动接触阅读材料，这样便能在课堂上营造出多元化的学习气氛。在创设学习情境的过程中，老师应该坚持开放性的原则，只要是可以活跃课堂气氛，鼓励大家深入到学习内容中的手段，都可以引入到教学活动中来。例如，在对《皇帝的新装》这篇课文进行学习时，由于学生对这篇文章中的故事大都有所了解，所以不妨在阅读学习之前，让学生以戏剧表演的形式将故事内容呈现在大家面前。老师可以让几名熟悉故事内容的学生担任演员，在课堂上分别对“骗子”“国王”“大臣们”，还有最后说出真相的那个“小孩”进行扮演，激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到阅读资料的学习中来。在完成戏剧表演之后，老师可以让学生对文章内容进行自主阅读学习，在这个过程中，除了要留意生字词内容之外，老师还可以让学生结合表演情况，对文章中所蕴含的讽刺思想进行探究，深化彼此的学习和理解，提升阅读学习的质量。二、引入电教的教学手段随着信息技术的不断发展和进步，老师在课堂上的教学手段也得到了一定的丰富。在实际的调查中发现，初中生自主阅读学习兴趣低下的一个主要原因，就是老师没能有效地引入阅读材料，所以在自主阅读教学的过程中，老师不妨利用电教的手段，将和阅读材料有关的影像资料呈现在学生的面前，帮助他们更为深入地了解阅读资料的内容和含义，强化文字认知能力，加深自主阅读学习的欲望。比如，在对《蓝蓝的威尼斯》进行学习时，对于这个驰名世界的水上城市，相信学生多多少少有些耳闻，但是由于文化背景的不同，以及彼此所处地缘上存在的较大差异性，所以学生对文章中所描述的内容，缺乏一些深层次的认同感。在这个过程中，老师就可以利用电教手段，从网络上搜集一些和威尼斯有关的纪录片，帮助学生对威尼斯的“水都美”“建筑美”和“秋色美”的内容，展开全方位的理解。并且在学生进行自主阅读学习前，老师也可以以PPT的方式，展示一些和威尼斯有关的摄影作品，鼓励学生在阅读的过程中，探究作者为何要用“蓝”来形容威尼斯的风景，这样更能提升学生的阅读质量。还有，在对《新闻两篇》的内容进行学习时，老师既可以借助音频软件，对教材上《人民解放军百万大军横渡长江》的内容进行规范化的播音教学，同时也可以结合实事，帮助学生对一些主流新闻媒体的稿件展开阅读，提升学生对新闻知识的阅读见解，为其建立多元化的阅读学习思维。三、展开有效的课外拓展当然，要想真正培养学生建立自主阅读学习的能力，仅仅依靠课堂上的教学时间是远远不够的，老师还应该帮助学生，在课外展开有效的自主阅读拓展，拓宽学生的阅读视野，帮助他们积累相应的阅读学习经验。在课外拓展阅读学习的过程中，老师也要结合学生的实际学习情况，为他们定制相应的学习计划和考核手段，督促学生更加积极地投入到自主阅读学习的过程中来。比如在语文学习课堂上，对《海燕》《社戏》这些作品完成教学之后，老师不妨推荐学生在课下对高尔基、鲁迅等人的作品展开拓展阅读，拓宽学生的知识学习面。在这个过程中，老师要发挥出足够的引导作用，让学生的自主阅读学习有一个正确的方向，这样才能提升学生的整体阅读学习质量；另一种则是要让学生自由进行课外阅读，但是老师要发挥出相应的考核与监督作用。比如让学生在完成一部作品的自主阅读之后，可以提交出800～1000字的阅读感想，对作品中的主要思想和所蕴藏的内容展开切实的理解，深化学生的自主阅读质量，为其以后的发展，打下坚实的基础。在初中阶段的学习中，帮助学生建立自主阅读的学习方法，是老师义不容辞的任务。语文阅读教学具有一定的开放性，“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”，为了帮助学生升华自身的自主阅读能力，老师在教学中，也可以让学生建立相应的学习小组，鼓励每名成员根据自身的阅读学习成果，阐述相应的阅读感想，进而构成相应的交流环节，提升自主阅读学习的质量，这样学生才能更加积极地投入到阅读的知识海洋中来。近年来，农村中学出现了学困生大面积增多的现象。学困生的增多给中考数学总复习带来了较大的影响。如何在新课程理念的指引下，改变课堂教学模式，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，人人都在数学上得到不同的发展”的新课程理念呢？笔者经过几年的摸索和尝试，发现采用分组合作学习能极大地提高学生的复习兴趣和有效提高复习效果，从而提高学习成绩。以下所述是笔者的分组合作学习在教学中的具体运用。一、科学分组、合理分工是分组合作学习取得成功的前提所谓分组合作学习是指“以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,并以团体成绩为评价标准,共同达到教学目标的教学活动”。农村中学学生成绩差异较大，科学的分组能保证各组在同一个起跑线上竞争。同时，由于农村学生生活和学习习惯比较随意，如果分组不合理就会使分组合作学习成为某些同学聚会、聊天的好场所。合理的分工可以充分发挥小组成员的积极性、主动性，克服同组成员之间的依赖心理。科学的分组、合理的分工要求教师要对全班学生进行深入了解，分组不仅仅是要看学生的个人成绩，更要充分考虑学生的性格特点、组织管理能力、语言表达能力、学习自觉性等各方面的因素。我的具体做法是：首先，初三第一学期开学时，我就会根据学生的成绩初步分好组（每组4人）。在新授时每个单元结束后会安排一两次分组复习，让同学们熟悉分组合作学习的流程，同时考察他们各方面的能力。然后在初三第一学期期中考试后，我会根据半个多学期的考察情况将全班学生分成A、B、C、D四个层次。A层的为组长，B层的为副组长，C、D层的同学为成员。由同学们先自由组合，教师再根据组合情况进行适当调整，分好组后继续实验考察。最后是在中考总复习开始时根据各方面的情况确定分组。各组成员之间的分工也很明确，组长负责归纳整理复习的内容及提供例题及作业的答案，副组长负责给大家讲题，C层同学负责批改作业，D层同学负责考勤和维持纪律。二、培养优秀组长是分组合作学习得以顺利进行的保证组长是一个小组合作学习活动的组织者，是老师的小助手，优秀组长能提高学习活动的效果，使分组合作学习顺利进行。在农村初中要寻找一个优秀组长是一件很困难的事，如何破解这个难题？唯一的办法就是自己培养。我的具体做法是：在初三第一学期一开始，我就会将全班成绩前30%的同学集中起来，利用课外活动时间培训，内容包括解题能力、组织能力、表达能力、自我约束能力等。培训的方式是将这部分学生也分成4人一组，轮流当组长给其他同学讲题，每个星期都会重新分组，教师每天会在每个组大约待上5～10分钟，观察并指导学生做好组长工作。组长培训采用优胜劣汰的方法。这样做不但能培养出优秀组长，也能达到培优的目的。我所带的班级，经过这种方式培养后，每届都有很多学生在初中数学竞赛中取得优异成绩。同时，我所带班级的中考数学优秀率也一直名列前茅。三、课前准备是分组合作学习成败的关键做好前面两部分工作只是分组合作学习得以开展的前提，要真正使分组合作学习达到甚至超过预期效果，教师每个课时前都要做好充分准备，布置好复习任务，列出复习要求。我的具体做法是：第一轮复习主要是让学生回归课本，要求学生认真复习课本例题以及做好课本后面的习题，这个阶段教师的主要任务是帮助学生解答课本上的疑问及控制好学生的复习进度；第二轮复习是专题复习，要求每个组根据不同的专题系统整理相关知识以及知识与知识之间的联系，通过复习使学生形成系统的知识链，同时要求组长整理出典型的考题并总结解题方法，这个阶段教师的主要任务是帮助学生归纳与整理知识，对学生整理得不完整的东西进行补充，将全班学生的成果进行交流；第三轮复习主要是讲模拟试卷以及查缺补漏。教师要准备好各种模拟试卷并同每个小组的组长交流，帮助各组同学做好最后阶段的复习。四、课中的实施是分组合作学习取得成功的保障做好了各种准备，并不代表分组合作学习一定能够取得成功，要使这种新的学习方式发挥最大作用，最重要的是要做好课中的实施。由于农村的学困生人数较多，并且农村学生的学习资源有限，所以新课程中提出的交流、讨论实施起来有一定的困难。如何弥补这个缺陷呢？我的具体做法是：上课开始后教师在黑板上列出本节课的复习内容和出示一些思考题，然后由组长带领大家一起整理知识点和回答思考题。复习中讲题的方法是首先由全组的同学各自看题并独立做题，然后由副组长提出自己不会解答的题目让组长先讲解，组长讲解完后再由副组长将全部的习题讲一遍，碰到有疑问和错误的地方由组长负责解答。组长解决不了或不能确定的题上报教师解答，部分简单的题还要求C层组员讲解。这样做的目的是能极大地调动学生的思考热情，让学生真正学会解决问题。分组合作学习能积极调动学生的学习热情，提高课堂参与率，从而提高学生的学习成绩。但是我们也不能整个复习阶段都让学生分组合作学习。教师要不断总结方法和规律，适当的时候也要让全班学生交流。新课程改革是一个全新的课题，对于农村中学来讲更是面临着许多挑战。期待我们的新课改不断出现高潮，让我们的农村教育能够焕发出更强的生命力！内分泌与代谢疾病的营养治疗服从真理，就能征服一切事物内分泌与1首届“联合国糖尿病日”的宣传主题为“糖尿病和儿童青少年”1991年,世界卫生组织(WHO)和国际糖尿病联盟(IDF)把每年的11月14日定为“世界糖尿病日”,号召世界各国在这一天广泛开展糖尿病宣传教育和防治工作,以推动国际糖尿病防治事业的开展从2007年起,将“世界糖尿病日”正式更名为“联合国糖尿病日”,将专家、学术行为上升为各国的政府行为,促使各国政府和社会各界加强对糖尿病的控制,减少糖尿病的危害。2014-10-26公卫系营卫教研室首届“联合国糖尿病日”的宣传主2第八节、内分泌与代谢疾病的营养治疗糖尿病二、通风肥胖症DO6OAO6068A8D000000000000006000608000080000600062014-10-26公卫系营卫教研室第八节、内分泌与代谢疾病3第一节糖尿病、疾病特点DO6OAO6068A8D000000000000006000608000080000600062014-10-26公卫系营卫教研室第一节糖尿病4(一)概念唐尿病(diabetesmellitus,DM),中医称之为消渴症,是一组由于胰岛素分泌量不足或效应组织细胞对胰岛素敏感性降低)所导致的碳水化合物、脂肪、蛋白质等代谢紊乱,出现多食、多饮、多尿而体力和体重减少的所谓z三多一少”的症状,以长期高血糖为主要标志的综合征。糖尿病可发生眼、肾、脑、心脏等重要器官及神经、度肤等组织的并发症。2014-10-26公卫系营卫教研室(一)概念5(二)诊断美国糖尿病协会(ADA)1997年公布的糖尿病诊断标准目前已被普遍采用。表l糖尿病、糖耐量降低、空腹血糖不良诊断标准诊断FBG(mmol/L)PBG(mmol/L)正常人<7.8空腹血糖不良(FG)61~69糖耐量降低(GT)<7.07.8~11.0糖尿病(DM)2702111(或随机血糖)主:FBG,静脉空應血糖;PBG,餐后2小肘静脉血糖。2014-10-26公卫系营卫教研室(二)诊断6(三)分型根据美国糖尿病协会(ADA)1997年提出的糖尿病分型标准,糖尿病可分成:1型糖尿病:即胰岛素依赖型糖尿病(insulin-dependentdiabetesmellitus,IDDM)在我国约占糖尿病病人总数的5%;多见于儿童和青少年,也可发生于其他年龄,病人多有糖尿病家族史;起病急,血浆胰岛素水平低于正常低限,体内胰岛素绝对不足;出现“三多一少”症状较重,容易发生酮症酸中毒。胰岛β-细胞易被破坏,胰岛素生成减少,故必须依赖外源性胰岛素治疗方可生存2014-10-26公卫系营卫教研室(三)分型72型糖尿病:即非胰岛素依赖型糖尿病(non-insulindependentdiabetesmellitus,NIDDM)占全世界糖尿病病人总数的90%在我国占95%;多见于中老年人,多有2型糖尿病家族史,起病隐匿,腹型肥辟或超重者多见,症状較轻或没有症状;不一定依赖胰岛素治疗;其他类型糖尿病:如孕期糖尿病(GDM),感染性糖尿病,药物及化学制荆引起的糖尿病,胰腺疾病,内分淤疾病伴发的糖尿病2014-10-26公卫系营卫教研室2型糖尿病:即非胰岛素依赖型糖尿病(non-insulin8(四)流行特点·2002年中国居民营养与健康状况调查结果:18岁及以上居民糖尿病患病率为2.60%;男性糖尿病患病率为2.54%、女性为266%;18~44岁、45~59岁、60岁及以上各年龄组惠病率分别为1.27%、4.29%6.77%城市居民糖尿病患病率为445%,农村为183%。2014-10-26公卫系营卫教研室(四)流行特点9(五)糖尿病的危险因素1.肥胖据美圆糖尿病协会报告,轻、中、重度肥胖者发長为2型糖尿病的危险性分别是正常体重者的2倍、5倍、10倍。2.少动3.生理因素4.病理因素:创伤、烧伤、出血性休克。5.社会环境因素6.遗传因素2014-10-26公卫系营卫教研室(五)糖尿病的危险因素10(六)糖尿病并发症感染皮肤感染以疖痈、真黄感染多见;糖尿病人肺结核患病率比正常人高3~5倍,淤尿道、胆囊、牙周、鼻宾也是容易感築的部位。°2.急性并发症酮症畋中泰;乳中毒、非酮症高渗性昏遴和低血糖。3.大血管糖尿病开发的心血管病叟有冠心病、高血压、脑梗死(为非糖尿病病人的4倍)、脑出血、偏瘫下肢坏疽或喷疡(糖尿病脚);高血脂。2014-10-26公卫系营卫教研室(六)糖尿病并发症11内分泌与代谢疾病的营养治疗课件12内分泌与代谢疾病的营养治疗课件13内分泌与代谢疾病的营养治疗课件14内分泌与代谢疾病的营养治疗课件15内分泌与代谢疾病的营养治疗课件16内分泌与代谢疾病的营养治疗课件17内分泌与代谢疾病的营养治疗课件18内分泌与代谢疾病的营养治疗课件19内分泌与代谢疾病的营养治疗课件20内分泌与代谢疾病的营养治疗课件21内分泌与代谢疾病的营养治疗课件22内分泌与代谢疾病的营养治疗课件23内分泌与代谢疾病的营养治疗课件24内分泌与代谢疾病的营养治疗课件25内分泌与代谢疾病的营养治疗课件26内分泌与代谢疾病的营养治疗课件27内分泌与代谢疾病的营养治疗课件28内分泌与代谢疾病的营养治疗课件29内分泌与代谢疾病的营养治疗课件30内分泌与代谢疾病的营养治疗课件31内分泌与代谢疾病的营养治疗课件32内分泌与代谢疾病的营养治疗课件33内分泌与代谢疾病的营养治疗课件34内分泌与代谢疾病的营养治疗课件35内分泌与代谢疾病的营养治疗课件36内分泌与代谢疾病的营养治疗课件37内分泌与代谢疾病的营养治疗课件38内分泌与代谢疾病的营养治疗课件39内分泌与代谢疾病的营养治疗课件40内分泌与代谢疾病的营养治疗课件41内分泌与代谢疾病的营养治疗课件42内分泌与代谢疾病的营养治疗课件43内分泌与代谢疾病的营养治疗课件44谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻45内分泌与代谢疾病的营养治疗服从真理，就能征服一切事物内分泌与代谢疾病的营养治疗内分泌与代谢疾病的营养治疗服从真理，就能征服一切事物首届“联合国糖尿病日”的宣传主题为“糖尿病和儿童青少年”1991年,世界卫生组织(WHO)和国际糖尿病联盟(IDF)把每年的11月14日定为“世界糖尿病日”,号召世界各国在这一天广泛开展糖尿病宣传教育和防治工作,以推动国际糖尿病防治事业的开展从2007年起,将“世界糖尿病日”正式更名为“联合国糖尿病日”,将专家、学术行为上升为各国的政府行为,促使各国政府和社会各界加强对糖尿病的控制,减少糖尿病的危害。2014-10-26公卫系营卫教研室第八节、内分泌与代谢疾病的营养治疗糖尿病二、通风肥胖症DO6OAO6068A8D000000000000006000608000080000600062014-10-26公卫系营卫教研室随着课程改革地不断深入，语文课堂教学领域也吹来清新之风，语文课改取得了一定成效。如何帮助初中生掌握自主阅读学习的方法，是老师需要重点考虑的问题。初中阶段的语文教学，有着承上启下的作用，既要帮助学生对之前所学的字词内容进行归纳，同时也要帮助他们对文学赏析的内容打下基础。但是由于传统教学观念的影响，使得很多老师对于学生的自主阅读能力，采取了任意发展的策略，这就导致初中生在自主阅读学习中缺乏足够的兴趣和方法，影响了学生以后的学习和发展。本文通过对初中语文自主阅读的学习策略展开深入的探究，希望能为相关人员，起到一些积极的参考作用。一、创设相应的学习情境在初中语文课堂上帮助学生进行自主阅读的时候，首先需要对学生的学习兴趣进行激发，帮助他们全身心地投入到学习过程中来，这样才能取得相应的教学成果。创设出相应的学习情境，让学生在开放的环境中，主动接触阅读材料，这样便能在课堂上营造出多元化的学习气氛。在创设学习情境的过程中，老师应该坚持开放性的原则，只要是可以活跃课堂气氛，鼓励大家深入到学习内容中的手段，都可以引入到教学活动中来。例如，在对《皇帝的新装》这篇课文进行学习时，由于学生对这篇文章中的故事大都有所了解，所以不妨在阅读学习之前，让学生以戏剧表演的形式将故事内容呈现在大家面前。老师可以让几名熟悉故事内容的学生担任演员，在课堂上分别对“骗子”“国王”“大臣们”，还有最后说出真相的那个“小孩”进行扮演，激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到阅读资料的学习中来。在完成戏剧表演之后，老师可以让学生对文章内容进行自主阅读学习，在这个过程中，除了要留意生字词内容之外，老师还可以让学生结合表演情况，对文章中所蕴含的讽刺思想进行探究，深化彼此的学习和理解，提升阅读学习的质量。二、引入电教的教学手段随着信息技术的不断发展和进步，老师在课堂上的教学手段也得到了一定的丰富。在实际的调查中发现，初中生自主阅读学习兴趣低下的一个主要原因，就是老师没能有效地引入阅读材料，所以在自主阅读教学的过程中，老师不妨利用电教的手段，将和阅读材料有关的影像资料呈现在学生的面前，帮助他们更为深入地了解阅读资料的内容和含义，强化文字认知能力，加深自主阅读学习的欲望。比如，在对《蓝蓝的威尼斯》进行学习时，对于这个驰名世界的水上城市，相信学生多多少少有些耳闻，但是由于文化背景的不同，以及彼此所处地缘上存在的较大差异性，所以学生对文章中所描述的内容，缺乏一些深层次的认同感。在这个过程中，老师就可以利用电教手段，从网络上搜集一些和威尼斯有关的纪录片，帮助学生对威尼斯的“水都美”“建筑美”和“秋色美”的内容，展开全方位的理解。并且在学生进行自主阅读学习前，老师也可以以PPT的方式，展示一些和威尼斯有关的摄影作品，鼓励学生在阅读的过程中，探究作者为何要用“蓝”来形容威尼斯的风景，这样更能提升学生的阅读质量。还有，在对《新闻两篇》的内容进行学习时，老师既可以借助音频软件，对教材上《人民解放军百万大军横渡长江》的内容进行规范化的播音教学，同时也可以结合实事，帮助学生对一些主流新闻媒体的稿件展开阅读，提升学生对新闻知识的阅读见解，为其建立多元化的阅读学习思维。三、展开有效的课外拓展当然，要想真正培养学生建立自主阅读学习的能力，仅仅依靠课堂上的教学时间是远远不够的，老师还应该帮助学生，在课外展开有效的自主阅读拓展，拓宽学生的阅读视野，帮助他们积累相应的阅读学习经验。在课外拓展阅读学习的过程中，老师也要结合学生的实际学习情况，为他们定制相应的学习计划和考核手段，督促学生更加积极地投入到自主阅读学习的过程中来。比如在语文学习课堂上，对《海燕》《社戏》这些作品完成教学之后，老师不妨推荐学生在课下对高尔基、鲁迅等人的作品展开拓展阅读，拓宽学生的知识学习面。在这个过程中，老师要发挥出足够的引导作用，让学生的自主阅读学习有一个正确的方向，这样才能提升学生的整体阅读学习质量；另一种则是要让学生自由进行课外阅读，但是老师要发挥出相应的考核与监督作用。比如让学生在完成一部作品的自主阅读之后，可以提交出800～1000字的阅读感想，对作品中的主要思想和所蕴藏的内容展开切实的理解，深化学生的自主阅读质量，为其以后的发展，打下坚实的基础。在初中阶段的学习中，帮助学生建立自主阅读的学习方法，是老师义不容辞的任务。语文阅读教学具有一定的开放性，“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”，为了帮助学生升华自身的自主阅读能力，老师在教学中，也可以让学生建立相应的学习小组，鼓励每名成员根据自身的阅读学习成果，阐述相应的阅读感想，进而构成相应的交流环节，提升自主阅读学习的质量，这样学生才能更加积极地投入到阅读的知识海洋中来。近年来，农村中学出现了学困生大面积增多的现象。学困生的增多给中考数学总复习带来了较大的影响。如何在新课程理念的指引下，改变课堂教学模式，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，人人都在数学上得到不同的发展”的新课程理念呢？笔者经过几年的摸索和尝试，发现采用分组合作学习能极大地提高学生的复习兴趣和有效提高复习效果，从而提高学习成绩。以下所述是笔者的分组合作学习在教学中的具体运用。一、科学分组、合理分工是分组合作学习取得成功的前提所谓分组合作学习是指“以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,并以团体成绩为评价标准,共同达到教学目标的教学活动”。农村中学学生成绩差异较大，科学的分组能保证各组在同一个起跑线上竞争。同时，由于农村学生生活和学习习惯比较随意，如果分组不合理就会使分组合作学习成为某些同学聚会、聊天的好场所。合理的分工可以充分发挥小组成员的积极性、主动性，克服同组成员之间的依赖心理。科学的分组、合理的分工要求教师要对全班学生进行深入了解，分组不仅仅是要看学生的个人成绩，更要充分考虑学生的性格特点、组织管理能力、语言表达能力、学习自觉性等各方面的因素。我的具体做法是：首先，初三第一学期开学时，我就会根据学生的成绩初步分好组（每组4人）。在新授时每个单元结束后会安排一两次分组复习，让同学们熟悉分组合作学习的流程，同时考察他们各方面的能力。然后在初三第一学期期中考试后，我会根据半个多学期的考察情况将全班学生分成A、B、C、D四个层次。A层的为组长，B层的为副组长，C、D层的同学为成员。由同学们先自由组合，教师再根据组合情况进行适当调整，分好组后继续实验考察。最后是在中考总复习开始时根据各方面的情况确定分组。各组成员之间的分工也很明确，组长负责归纳整理复习的内容及提供例题及作业的答案，副组长负责给大家讲题，C层同学负责批改作业，D层同学负责考勤和维持纪律。二、培养优秀组长是分组合作学习得以顺利进行的保证组长是一个小组合作学习活动的组织者，是老师的小助手，优秀组长能提高学习活动的效果，使分组合作学习顺利进行。在农村初中要寻找一个优秀组长是一件很困难的事，如何破解这个难题？唯一的办法就是自己培养。我的具体做法是：在初三第一学期一开始，我就会将全班成绩前30%的同学集中起来，利用课外活动时间培训，内容包括解题能力、组织能力、表达能力、自我约束能力等。培训的方式是将这部分学生也分成4人一组，轮流当组长给其他同学讲题，每个星期都会重新分组，教师每天会在每个组大约待上5～10分钟，观察并指导学生做好组长工作。组长培训采用优胜劣汰的方法。这样做不但能培养出优秀组长，也能达到培优的目的。我所带的班级，经过这种方式培养后，每届都有很多学生在初中数学竞赛中取得优异成绩。同时，我所带班级的中考数学优秀率也一直名列前茅。三、课前准备是分组合作学习成败的关键做好前面两部分工作只是分组合作学习得以开展的前提，要真正使分组合作学习达到甚至超过预期效果，教师每个课时前都要做好充分准备，布置好复习任务，列出复习要求。我的具体做法是：第一轮复习主要是让学生回归课本，要求学生认真复习课本例题以及做好课本后面的习题，这个阶段教师的主要任务是帮助学生解答课本上的疑问及控制好学生的复习进度；第二轮复习是专题复习，要求每个组根据不同的专题系统整理相关知识以及知识与知识之间的联系，通过复习使学生形成系统的知识链，同时要求组长整理出典型的考题并总结解题方法，这个阶段教师的主要任务是帮助学生归纳与整理知识，对学生整理得不完整的东西进行补充，将全班学生的成果进行交流；第三轮复习主要是讲模拟试卷以及查缺补漏。教师要准备好各种模拟试卷并同每个小组的组长交流，帮助各组同学做好最后阶段的复习。四、课中的实施是分组合作学习取得成功的保障做好了各种准备，并不代表分组合作学习一定能够取得成功，要使这种新的学习方式发挥最大作用，最重要的是要做好课中的实施。由于农村的学困生人数较多，并且农村学生的学习资源有限，所以新课程中提出的交流、讨论实施起来有一定的困难。如何弥补这个缺陷呢？我的具体做法是：上课开始后教师在黑板上列出本节课的复习内容和出示一些思考题，然后由组长带领大家一起整理知识点和回答思考题。复习中讲题的方法是首先由全组的同学各自看题并独立做题，然后由副组长提出自己不会解答的题目让组长先讲解，组长讲解完后再由副组长将全部的习题讲一遍，碰到有疑问和错误的地方由组长负责解答。组长解决不了或不能确定的题上报教师解答，部分简单的题还要求C层组员讲解。这样做的目的是能极大地调动学生的思考热情，让学生真正学会解决问题。分组合作学习能积极调动学生的学习热情，提高课堂参与率，从而提高学生的学习成绩。但是我们也不能整个复习阶段都让学生分组合作学习。教师要不断总结方法和规律，适当的时候也要让全班学生交流。新课程改革是一个全新的课题，对于农村中学来讲更是面临着许多挑战。期待我们的新课改不断出现高潮，让我们的农村教育能够焕发出更强的生命力！内分泌与代谢疾病的营养治疗服从真理，就能征服一切事物内分泌与46首届“联合国糖尿病日”的宣传主题为“糖尿病和儿童青少年”1991年,世界卫生组织(WHO)和国际糖尿病联盟(IDF)把每年的11月14日定为“世界糖尿病日”,号召世界各国在这一天广泛开展糖尿病宣传教育和防治工作,以推动国际糖尿病防治事业的开展从2007年起,将“世界糖尿病日”正式更名为“联合国糖尿病日”,将专家、学术行为上升为各国的政府行为,促使各国政府和社会各界加强对糖尿病的控制,减少糖尿病的危害。2014-10-26公卫系营卫教研室首届“联合国糖尿病日”的宣传主47第八节、内分泌与代谢疾病的营养治疗糖尿病二、通风肥胖症DO6OAO6068A8D000000000000006000608000080000600062014-10-26公卫系营卫教研室第八节、内分泌与代谢疾病48第一节糖尿病、疾病特点DO6OAO6068A8D000000000000006000608000080000600062014-10-26公卫系营卫教研室第一节糖尿病49(一)概念唐尿病(diabetesmellitus,DM),中医称之为消渴症,是一组由于胰岛素分泌量不足或效应组织细胞对胰岛素敏感性降低)所导致的碳水化合物、脂肪、蛋白质等代谢紊乱,出现多食、多饮、多尿而体力和体重减少的所谓z三多一少”的症状,以长期高血糖为主要标志的综合征。糖尿病可发生眼、肾、脑、心脏等重要器官及神经、度肤等组织的并发症。2014-10-26公卫系营卫教研室(一)概念50(二)诊断美国糖尿病协会(ADA)1997年公布的糖尿病诊断标准目前已被普遍采用。表l糖尿病、糖耐量降低、空腹血糖不良诊断标准诊断FBG(mmol/L)PBG(mmol/L)正常人<7.8空腹血糖不良(FG)61~69糖耐量降低(GT)<7.07.8~11.0糖尿病(DM)2702111(或随机血糖)主:FBG,静脉空應血糖;PBG,餐后2小肘静脉血糖。2014-10-26公卫系营卫教研室(二)诊断51(三)分型根据美国糖尿病协会(ADA)1997年提出的糖尿病分型标准,糖尿病可分成:1型糖尿病:即胰岛素依赖型糖尿病(insulin-dependentdiabetesmellitus,IDDM)在我国约占糖尿病病人总数的5%;多见于儿童和青少年,也可发生于其他年龄,病人多有糖尿病家族史;起病急,血浆胰岛素水平低于正常低限,体内胰岛素绝对不足;出现“三多一少”症状较重,容易发生酮症酸中毒。胰岛β-细胞易被破坏,胰岛素生成减少,故必须依赖外源性胰岛素治疗方可生存2014-10-26公卫系营卫教研室(三)分型522型糖尿病:即非胰岛素依赖型糖尿病(non-insulindependentdiabetesmellitus,NIDDM)占全世界糖尿病病人总数的90%在我国占95%;多见于中老年人,多有2型糖尿病家族史,起病隐匿,腹型肥辟或超重者多见,症状較轻或没有症状;不一定依赖胰岛素治疗;其他类型糖尿病:如孕期糖尿病(GDM),感染性糖尿病,药物及化学制荆引起的糖尿病,胰腺疾病,内分淤疾病伴发的糖尿病2014-10-26公卫系营卫教研室2型