特殊情况下糖尿病的理课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思特殊情况下糖尿病的理特殊情况下糖尿病的理6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思特殊情况下糖尿病的理QDS特殊情况下糖尿病的管理《中国糖尿病防治指南》全国推广项目指导组《中国糖尿病防治指南〉QDS糖尿病与妊娠《中国糖尿病防治指南〉以信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个要素构成的信息素养，是信息社会公民适应社会的基本能力。当今的青少年必是信息社会的公民，且他们正处于生理、心理发育阶段的人格塑造时期，因此在日常教学中提升学生的信息素养不仅有助于培养他们的探究、创新能力，从而提高学习效率，还有助于形成正确的人生观、世界观、价值观，为他们有效参与信息社会提供保障。情境教育是依据马克思关于人在活动与环境相互和谐统一中获得全面发展的哲学原理构建的。情境是一个网络式的师生互动空间，将教育、教学镶嵌在一个多姿多彩的大背景中，激发学生思考，帮助学生巩固所学知识，发展能力和智力。在当今信息教育背景下，培养学生的信息素养并不只是信息技术教师的责任，也不只与信息技术学科有关，而应该贯穿在所有教育工作者的各学科的教学和管理之中。本文以中学信息技术课堂教学为例进行探讨。一、创设直观情境，激起信息意识信息技术与日常生活紧密联系，在教学过程中，以实际生活中的场景来创设情境，应用如文字、画面、声音等多种形式为学生提供新知识的具体形象，可以引导学生产生丰富的联想，激发学习兴趣，变被动学习为主动学习，从而加快掌握新知识的速度。直观的网络教学情境，把教学内容变得更为具体、易于感知，使教学过程更直观，也更高效。二、创设问题情境，获取信息知识学起于思，思源于疑，疑解于问。适宜的教学情景一般总是跟实际问题的解决紧密联系的。利用问题探究来设置教学情境，便于培养学生发现、探索和解决问题的能力，从而获取与该问题有关的理论、知识和方法，即信息知识。例如，在《信息的编程加工》的教学中，为了让学生能够掌握用自然语言和流程图这两种形式来描述算法，教师可以结合实例创设问题情境。如先通过展示九九乘法表、辩论赛计时器导入课程，让学生对算法的应用有个初步的认识。再从学生感兴趣的打靶游戏入手进行设问，让学生尝试着用自然语言、流程图的形式描述“韩信点兵问题”的算法。这样一方面能够利用实例增强课堂的生动性和趣味性，让学生高效地获取信息知识，另一方面能够充分利用创设的问题情境实例提高学生的实践能力。三、创设创作情境，提高信息能力苏霍姆林斯基曾指出：“许多聪明的、天赋很好的学生，只有当他们的手和手指接触到创造性劳动时，他们对知识才会觉醒起来。”在教学中，教师应善于为学生提供展示自我的舞台和机会，争取让讲台变成学生施展才华的舞台。信息技术课堂教学中多媒体的应用为创作情境的创设提供了有效条件。创设虚拟创作情境，让学生在信息丰富、资源多样的互联网上收集资料，为创作做准备。这样一方面拓宽了学习渠道，另一方面提高了学生理解、获取、利用信息及信息技术的能力。四、创设协作情境，树立信息道德我们处在一个竞争的社会，同时也是一个合作的社会。竞争越激烈，合作越重要，善于与他人合作是取得成功的重要因素。充分发挥资源共享作用的网络教学环境使教师的角色、作用以及师生互动的方式发生了根本变化。教学过程，不是教师指向学生的单向活动，而是师生间、生生间的多向互动。因此，创设协作情境，对培养学生的合作精神、锻炼学生的才情、优化师生关系、活跃课堂氛围有很大的作用。例如，在学习《合理使用信息技术》时，多数教师认为这?纯理论课的内容枯燥乏味又不重要，让学生自己看一下或照本宣读下就算完成了。其实不然，认真上好这节内容，可以帮助学生认清信息技术是一把“双刃剑”的本质，有利于他们建立信息道德标准。教师可采取课堂辩论赛的形式，预先布置辩题：1.网络利大于弊，还是弊大于利？2.网络文明是道德约束重要，还是法律约束重要？由学生选择辩题，并确定正方、反方。在教学中教师把学生当成了认知的主体，即参赛选手，充分发挥他们在认知过程中的主体作用。青少年天生的好胜心促使每个学生都想成为比赛的优胜者，并由被动认知变为主动求知，积极地通过网络、书籍等媒体查找资料、排练，以最佳组合做好辩论赛准备。精彩的课堂辩论赛不仅提高了学生获取信息的能力，锻炼了表达能力、评价能力和协作能力，还使其自觉认识到正确利用网络资源的重要性，形成与信息社会相适应的价值观和责任感，树立正确的信息道德观。综上可知，信息技术课堂教学情境的创设，无论是用语言描述，实物场景展示，还是用图画、音乐、视频等直观形式演示，都应充分体现教育目标，充满智慧和美感，能与学生的心理、情感产生共鸣。实践表明，通过创设有效的教学情境培养学生积极主动地学习，是提升学生信息素养的有效途径。在网络环境中课堂情境的创设要符合学生的认知水平，尽可能做到真实，要有吸引力和多样化，同时不能忽视教师在教学过程中的主导作用。在信息时代，信息快速更新，信息量急速增大，信息渠道不断拓展，我们在要求学生掌握信息获取方法，提高学生信息技术能力的同时，还应引导学生自觉遵守与信息活动有关的法律法规、道德准则，养成获取信息的良好习惯，拓展文化视野，健全人格发展，使学生成为具有良好信息素养的信息社会公民。阅读教学是初中语文教学的重要组成部分。课标要求中学生“学会鉴赏文学作品，能感受形象，品读语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”，表明阅读在语文课程中占着举足轻重的地位。阅读能力的提高是发展学生听说读写能力的根本。一个会阅读的人，不仅在语文学习上具有一定的优势，而且在其他学科的学习过程中也会更加得心应手。教师在课堂教学中要有意识地通过阅读训练，教给学生理解课文的知识与方法，使其听说读写能力有机结合，语文素养得到长足进步。一、读说结合，增强语感“读”是对信息的输入，而“说”则是对信息的输出。在阅读教学中，教师必须把读与说结合起来，并加强训练，才能不断地提高学生的阅读能力。“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯”，这都强调了在教学实践中教师必须重视学生读与说的有机结合。如在教学《春》一课时，教师可以组织有关“春”的语文实践活动：一如引导学生搜集有关春天的成语、对联、谚语、诗歌、文章等。二如让孩子们用自己喜爱的形式吟春颂春，或作文，或吟诗，或绘画，或谱歌。学生在活动中加深对“春”的体验，丰富了“春”的语言，增长了才干。又如在教学《邹忌讽齐王纳谏》时，笔者就比较注重读说的结合，增设了“学一学劝说”的板块。语境1：初春天气，时冷时热，假如你要劝你的母亲多穿件衣服，你该怎么说？你的母亲要劝你，又该怎么说？语境2：小梅时不时地在看男同学写给自己的信，假如你是母亲，你将如何与女儿谈话？之后引出战国时期齐国谋士邹忌劝说君主纳谏，使之广开言路、改良政治的故事，使学生进一步在阅读中感悟文本，了解课本塑造了邹忌这样有自知之明、善于思考、勇于进谏的贤士形象。二、读写结合，提升能力写离不开读，读为写打基础。叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”阅读是对信息的捕捉，是对知识的储备。当学生在阅读中获得大量的知识，并在心中积淀后，就需要通过表达促进交流，以提高认识。因此，只有阅读与表达有机地结合起来才能提高学生的语文素养。阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”又言：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌、笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有只言片语。教师在教学实践中，要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。如《安塞腰鼓》一文用了大量排比手法，句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，对偶工整，“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬。文中还有的排比层层递进，一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半分喘息的机会。在阅读教学中，教师要引导学生从阅读中学习文章的结构和表达方法，联系课文，适当模仿，仿中求创。在阅读教学中，在教师的悉心指导下，学生学会从思想内容去仿写，从语言表达去仿写，从写作方法去仿写……在仿写的过程中，学生个性化的语言、思维、情感都逐步融入自己的习作，精彩逐一呈现。在引导学生阅读文本的同时，教师还可以通过仿写、改写、续写、补写、写读后感等形式，教会学生个性化地处理教材，把课本的好词好句“借用”到写作中，使课堂阅读教学既能强化学生对课文语言的积累和运用，又能使学生的习作训练成为有源之水、有根之木。三、读思结合，思中长知“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”在课文阅读中，教师要尽可能以读代讲，以读促思，在学生读有所思的前提下，提升他们的感知语言文字的能力。如《孙权劝学》中，全文依次写了“孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学”三个部分。虽然每个部分都比较简约，但相比之下，哪一部分又写得比较详细就成了值得思考的问题。学生阅读之后，不难发现“孙权劝学”这一部分写得相对详细，正好紧扣了课题中的文眼“劝”字。在这一部分中，作者交代了“劝”的原因、“劝”的态度、“劝”的目的要求以及“劝”的方式方法，这样全文构思布局精当巧妙，详略安排相得益彰。这在一定意义上，也提醒学生写作得主次分明，详略要得当。这样不断设疑，激发学生思考，让他们带着问题进入文本，学习效果自然提高起来了。说明文在初中语文课文中占有一席之地，然而在学习说明文的教学过程中，绝大部分学生对举例子、列数据、作比较、分类别、画图表等说明方法掌握得还好，但对下定义、作诠释这两种说明方法就容易混淆。所以在进行说明文的教学时，教师可以结合阅读的文本，引导学生进行比较与辨别。如：（1）沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。（《向沙漠进军》）（2）统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。（《统筹方法》）两个句子中间皆用判断词“是”连接主谓项，句式一样，似乎都是下定义的说明方法。教师可以进行有针对性的指导阅读：例1不过是形象地阐明了沙漠与人类的关系，仅仅是一种解释，并非对“沙漠”下定义，因为它并没有提示沙漠的本质特征；例2“统筹方法”是被下定义的主项，是什么呢？是一种数学方式，这是统筹方法所属的范围，是与它邻近的大一点的概念。下定义和作诠释这两种说明方法，都是以通俗简洁的语言去说明事物的特点，但两者在许多方面仍有较大差异。四、内外结合，丰富拓展语文教学只有通过课文教学与课外阅读相结合，课内得法，课外得益，才能使课内外相得益彰。课标强调“语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间”。让学生多读书，读好书。这里的“多读书”，自然不是仅限于教材课本。课本上面的文章虽然是经过专家认证挑选的，但也存在着篇幅所限、数量不足的现实问题。如果学生仅限于阅读课本教材，也不能把语文学好。课外阅读就是一种教材外的补充和拓展，也就是说要提倡学生多阅读课外读物。当然，在课外读物的选择方面也要遵循“读好书”的原则，要选择一些名著类书籍，杂志则要甄选一些文学笔调浓厚的，这个时候教师可以做一些适当的推荐，尽量让学生在有限的课外阅读时间里面感受到阅读的价值，提升阅读的质量。“书如友”，对于正在成长的青少年来说，好书本能使他们得到知识和艺术的享受，而粗糙且不健康的书本读物，轻则偏离阅读目的，重则陷入阅读误区，影响学生学习，影响学生的成长。阅读文学名著，可以采用比较阅读法，可以让所学知识转移课外，比如《再塑生命的人》可以联系《假如可以给我三天光明》进行同步拓展阅读，《小圣施威降大圣》可以联系《西游记》第六回原文阅读。这样就可以让学生感受原文和选文的不同之处，不断提高学生的阅读与鉴赏水平。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔特殊情况下糖尿病的理特殊1QDS特殊情况下糖尿病的管理《中国糖尿病防治指南》全国推广项目指导组《中国糖尿病防治指南〉QDS2QDS糖尿病与妊娠《中国糖尿病防治指南〉QDS3特殊情况下糖尿病的理课件4妊娠高血糖的危害cS对母亲的危害:可能加速并发症,尤其是眼底及肾脏并发症的发生和发展·对胎儿的危害:增加新生儿畸形、巨大儿(增加母婴在分娩时发生合并症与创伤的危险)和新生儿低血糖发生的危险性《中国糖尿病防治指南〉妊娠高血糖的危害5糖尿病妇女妊娠前的准备QDS计划妊娠病史和体检糖尿病的病程急性并发症:感染史、酮症酸中毒、低血糖慢性并发症:大、小血管病变和神经系统病变详细的糖尿病治疗情况其他伴随疾病和治疗情况月经、生育、节育史家庭和工作单位的支持情况《中国糖尿病防治指南〉糖尿病妇女妊娠前的准备6特殊情况下糖尿病的理课件7特殊情况下糖尿病的理课件8特殊情况下糖尿病的理课件9妊娠期间糖尿病管理饮食计划:应有利于保证孕妇和胎儿营养但C又能控制孕妇的体重·每3个月进行一次眼底检查并做相应治疗加强胎儿发育情况的监护,常规超声波检査了解胎儿发育情况如无特殊情况,按预产期分娩;分娩时尽量采用阴道分娩分娩时和产后加强血糖监测,保持良好的血糖控制《中国糖尿病防治指南〉妊娠期间糖尿病管理10分娩后糖尿病的管理CS|·分娩后数日内胰岛素的用量会明显减少,应注意血糖监测,适时减少胰岛素用量,避免低血糖多数妊娠糖尿病患者分娩后可停用胰岛素,且无须口服降糖药分娩后血糖正常者应在产后6周作OGTT重新评估血糖代谢情况并进行终身随访部分妊娠糖尿病患者在分娩后可能成为永久性的1型或2型糖尿病健康教育《中国糖尿病防治指南〉分娩后糖尿病的管理11特殊情况下糖尿病的理课件12特殊情况下糖尿病的理课件13特殊情况下糖尿病的理课件14特殊情况下糖尿病的理课件15特殊情况下糖尿病的理课件16特殊情况下糖尿病的理课件17特殊情况下糖尿病的理课件18特殊情况下糖尿病的理课件19特殊情况下糖尿病的理课件20特殊情况下糖尿病的理课件21特殊情况下糖尿病的理课件22特殊情况下糖尿病的理课件23特殊情况下糖尿病的理课件24特殊情况下糖尿病的理课件25特殊情况下糖尿病的理课件26特殊情况下糖尿病的理课件27特殊情况下糖尿病的理课件28特殊情况下糖尿病的理课件29特殊情况下糖尿病的理课件30特殊情况下糖尿病的理课件31特殊情况下糖尿病的理课件32特殊情况下糖尿病的理课件33特殊情况下糖尿病的理课件34特殊情况下糖尿病的理课件35特殊情况下糖尿病的理课件36特殊情况下糖尿病的理课件37特殊情况下糖尿病的理课件38特殊情况下糖尿病的理课件39特殊情况下糖尿病的理课件40特殊情况下糖尿病的理课件41特殊情况下糖尿病的理课件42特殊情况下糖尿病的理课件43特殊情况下糖尿病的理课件44谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，456、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思特殊情况下糖尿病的理特殊情况下糖尿病的理6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思特殊情况下糖尿病的理QDS特殊情况下糖尿病的管理《中国糖尿病防治指南》全国推广项目指导组《中国糖尿病防治指南〉QDS糖尿病与妊娠《中国糖尿病防治指南〉以信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个要素构成的信息素养，是信息社会公民适应社会的基本能力。当今的青少年必是信息社会的公民，且他们正处于生理、心理发育阶段的人格塑造时期，因此在日常教学中提升学生的信息素养不仅有助于培养他们的探究、创新能力，从而提高学习效率，还有助于形成正确的人生观、世界观、价值观，为他们有效参与信息社会提供保障。情境教育是依据马克思关于人在活动与环境相互和谐统一中获得全面发展的哲学原理构建的。情境是一个网络式的师生互动空间，将教育、教学镶嵌在一个多姿多彩的大背景中，激发学生思考，帮助学生巩固所学知识，发展能力和智力。在当今信息教育背景下，培养学生的信息素养并不只是信息技术教师的责任，也不只与信息技术学科有关，而应该贯穿在所有教育工作者的各学科的教学和管理之中。本文以中学信息技术课堂教学为例进行探讨。一、创设直观情境，激起信息意识信息技术与日常生活紧密联系，在教学过程中，以实际生活中的场景来创设情境，应用如文字、画面、声音等多种形式为学生提供新知识的具体形象，可以引导学生产生丰富的联想，激发学习兴趣，变被动学习为主动学习，从而加快掌握新知识的速度。直观的网络教学情境，把教学内容变得更为具体、易于感知，使教学过程更直观，也更高效。二、创设问题情境，获取信息知识学起于思，思源于疑，疑解于问。适宜的教学情景一般总是跟实际问题的解决紧密联系的。利用问题探究来设置教学情境，便于培养学生发现、探索和解决问题的能力，从而获取与该问题有关的理论、知识和方法，即信息知识。例如，在《信息的编程加工》的教学中，为了让学生能够掌握用自然语言和流程图这两种形式来描述算法，教师可以结合实例创设问题情境。如先通过展示九九乘法表、辩论赛计时器导入课程，让学生对算法的应用有个初步的认识。再从学生感兴趣的打靶游戏入手进行设问，让学生尝试着用自然语言、流程图的形式描述“韩信点兵问题”的算法。这样一方面能够利用实例增强课堂的生动性和趣味性，让学生高效地获取信息知识，另一方面能够充分利用创设的问题情境实例提高学生的实践能力。三、创设创作情境，提高信息能力苏霍姆林斯基曾指出：“许多聪明的、天赋很好的学生，只有当他们的手和手指接触到创造性劳动时，他们对知识才会觉醒起来。”在教学中，教师应善于为学生提供展示自我的舞台和机会，争取让讲台变成学生施展才华的舞台。信息技术课堂教学中多媒体的应用为创作情境的创设提供了有效条件。创设虚拟创作情境，让学生在信息丰富、资源多样的互联网上收集资料，为创作做准备。这样一方面拓宽了学习渠道，另一方面提高了学生理解、获取、利用信息及信息技术的能力。四、创设协作情境，树立信息道德我们处在一个竞争的社会，同时也是一个合作的社会。竞争越激烈，合作越重要，善于与他人合作是取得成功的重要因素。充分发挥资源共享作用的网络教学环境使教师的角色、作用以及师生互动的方式发生了根本变化。教学过程，不是教师指向学生的单向活动，而是师生间、生生间的多向互动。因此，创设协作情境，对培养学生的合作精神、锻炼学生的才情、优化师生关系、活跃课堂氛围有很大的作用。例如，在学习《合理使用信息技术》时，多数教师认为这?纯理论课的内容枯燥乏味又不重要，让学生自己看一下或照本宣读下就算完成了。其实不然，认真上好这节内容，可以帮助学生认清信息技术是一把“双刃剑”的本质，有利于他们建立信息道德标准。教师可采取课堂辩论赛的形式，预先布置辩题：1.网络利大于弊，还是弊大于利？2.网络文明是道德约束重要，还是法律约束重要？由学生选择辩题，并确定正方、反方。在教学中教师把学生当成了认知的主体，即参赛选手，充分发挥他们在认知过程中的主体作用。青少年天生的好胜心促使每个学生都想成为比赛的优胜者，并由被动认知变为主动求知，积极地通过网络、书籍等媒体查找资料、排练，以最佳组合做好辩论赛准备。精彩的课堂辩论赛不仅提高了学生获取信息的能力，锻炼了表达能力、评价能力和协作能力，还使其自觉认识到正确利用网络资源的重要性，形成与信息社会相适应的价值观和责任感，树立正确的信息道德观。综上可知，信息技术课堂教学情境的创设，无论是用语言描述，实物场景展示，还是用图画、音乐、视频等直观形式演示，都应充分体现教育目标，充满智慧和美感，能与学生的心理、情感产生共鸣。实践表明，通过创设有效的教学情境培养学生积极主动地学习，是提升学生信息素养的有效途径。在网络环境中课堂情境的创设要符合学生的认知水平，尽可能做到真实，要有吸引力和多样化，同时不能忽视教师在教学过程中的主导作用。在信息时代，信息快速更新，信息量急速增大，信息渠道不断拓展，我们在要求学生掌握信息获取方法，提高学生信息技术能力的同时，还应引导学生自觉遵守与信息活动有关的法律法规、道德准则，养成获取信息的良好习惯，拓展文化视野，健全人格发展，使学生成为具有良好信息素养的信息社会公民。阅读教学是初中语文教学的重要组成部分。课标要求中学生“学会鉴赏文学作品，能感受形象，品读语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”，表明阅读在语文课程中占着举足轻重的地位。阅读能力的提高是发展学生听说读写能力的根本。一个会阅读的人，不仅在语文学习上具有一定的优势，而且在其他学科的学习过程中也会更加得心应手。教师在课堂教学中要有意识地通过阅读训练，教给学生理解课文的知识与方法，使其听说读写能力有机结合，语文素养得到长足进步。一、读说结合，增强语感“读”是对信息的输入，而“说”则是对信息的输出。在阅读教学中，教师必须把读与说结合起来，并加强训练，才能不断地提高学生的阅读能力。“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯”，这都强调了在教学实践中教师必须重视学生读与说的有机结合。如在教学《春》一课时，教师可以组织有关“春”的语文实践活动：一如引导学生搜集有关春天的成语、对联、谚语、诗歌、文章等。二如让孩子们用自己喜爱的形式吟春颂春，或作文，或吟诗，或绘画，或谱歌。学生在活动中加深对“春”的体验，丰富了“春”的语言，增长了才干。又如在教学《邹忌讽齐王纳谏》时，笔者就比较注重读说的结合，增设了“学一学劝说”的板块。语境1：初春天气，时冷时热，假如你要劝你的母亲多穿件衣服，你该怎么说？你的母亲要劝你，又该怎么说？语境2：小梅时不时地在看男同学写给自己的信，假如你是母亲，你将如何与女儿谈话？之后引出战国时期齐国谋士邹忌劝说君主纳谏，使之广开言路、改良政治的故事，使学生进一步在阅读中感悟文本，了解课本塑造了邹忌这样有自知之明、善于思考、勇于进谏的贤士形象。二、读写结合，提升能力写离不开读，读为写打基础。叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”阅读是对信息的捕捉，是对知识的储备。当学生在阅读中获得大量的知识，并在心中积淀后，就需要通过表达促进交流，以提高认识。因此，只有阅读与表达有机地结合起来才能提高学生的语文素养。阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”又言：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌、笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有只言片语。教师在教学实践中，要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。如《安塞腰鼓》一文用了大量排比手法，句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，对偶工整，“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬。文中还有的排比层层递进，一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半分喘息的机会。在阅读教学中，教师要引导学生从阅读中学习文章的结构和表达方法，联系课文，适当模仿，仿中求创。在阅读教学中，在教师的悉心指导下，学生学会从思想内容去仿写，从语言表达去仿写，从写作方法去仿写……在仿写的过程中，学生个性化的语言、思维、情感都逐步融入自己的习作，精彩逐一呈现。在引导学生阅读文本的同时，教师还可以通过仿写、改写、续写、补写、写读后感等形式，教会学生个性化地处理教材，把课本的好词好句“借用”到写作中，使课堂阅读教学既能强化学生对课文语言的积累和运用，又能使学生的习作训练成为有源之水、有根之木。三、读思结合，思中长知“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”在课文阅读中，教师要尽可能以读代讲，以读促思，在学生读有所思的前提下，提升他们的感知语言文字的能力。如《孙权劝学》中，全文依次写了“孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学”三个部分。虽然每个部分都比较简约，但相比之下，哪一部分又写得比较详细就成了值得思考的问题。学生阅读之后，不难发现“孙权劝学”这一部分写得相对详细，正好紧扣了课题中的文眼“劝”字。在这一部分中，作者交代了“劝”的原因、“劝”的态度、“劝”的目的要求以及“劝”的方式方法，这样全文构思布局精当巧妙，详略安排相得益彰。这在一定意义上，也提醒学生写作得主次分明，详略要得当。这样不断设疑，激发学生思考，让他们带着问题进入文本，学习效果自然提高起来了。说明文在初中语文课文中占有一席之地，然而在学习说明文的教学过程中，绝大部分学生对举例子、列数据、作比较、分类别、画图表等说明方法掌握得还好，但对下定义、作诠释这两种说明方法就容易混淆。所以在进行说明文的教学时，教师可以结合阅读的文本，引导学生进行比较与辨别。如：（1）沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。（《向沙漠进军》）（2）统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。（《统筹方法》）两个句子中间皆用判断词“是”连接主谓项，句式一样，似乎都是下定义的说明方法。教师可以进行有针对性的指导阅读：例1不过是形象地阐明了沙漠与人类的关系，仅仅是一种解释，并非对“沙漠”下定义，因为它并没有提示沙漠的本质特征；例2“统筹方法”是被下定义的主项，是什么呢？是一种数学方式，这是统筹方法所属的范围，是与它邻近的大一点的概念。下定义和作诠释这两种说明方法，都是以通俗简洁的语言去说明事物的特点，但两者在许多方面仍有较大差异。四、内外结合，丰富拓展语文教学只有通过课文教学与课外阅读相结合，课内得法，课外得益，才能使课内外相得益彰。课标强调“语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间”。让学生多读书，读好书。这里的“多读书”，自然不是仅限于教材课本。课本上面的文章虽然是经过专家认证挑选的，但也存在着篇幅所限、数量不足的现实问题。如果学生仅限于阅读课本教材，也不能把语文学好。课外阅读就是一种教材外的补充和拓展，也就是说要提倡学生多阅读课外读物。当然，在课外读物的选择方面也要遵循“读好书”的原则，要选择一些名著类书籍，杂志则要甄选一些文学笔调浓厚的，这个时候教师可以做一些适当的推荐，尽量让学生在有限的课外阅读时间里面感受到阅读的价值，提升阅读的质量。“书如友”，对于正在成长的青少年来说，好书本能使他们得到知识和艺术的享受，而粗糙且不健康的书本读物，轻则偏离阅读目的，重则陷入阅读误区，影响学生学习，影响学生的成长。阅读文学名著，可以采用比较阅读法，可以让所学知识转移课外，比如《再塑生命的人》可以联系《假如可以给我三天光明》进行同步拓展阅读，《小圣施威降大圣》可以联系《西游记》第六回原文阅读。这样就可以让学生感受原文和选文的不同之处，不断提高学生的阅读与鉴赏水平。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔特殊情况下糖尿病的理特殊46QDS特殊情况下糖尿病的管理《中国糖尿病防治指南》全国推广项目指导组《中国糖尿病防治指南〉QDS47QDS糖尿病与妊娠《中国糖尿病防治指南〉QDS48特殊情况下糖尿病的理课件49妊娠高血糖的危害cS对母亲的危害:可能加速并发症,尤其是眼底及肾脏并发症的发生和