疟疾是由按蚊叮咬传播疟原虫引起的寄生原虫病课件整理

疟疾是由按蚊叮咬传播疟原虫引起的寄生原虫病聪明出于勤奋，天才在于积累疟疾是由按蚊叮咬传播疟原虫引起的寄生原虫病疟疾是由按蚊叮咬传播疟原虫引起的寄生原虫病聪明出于勤奋，天才在于积累疟疾malaria概述疟疾是由按蚊叮咬传播疟原虫引起的寄生原虫病疟原虫人血→肝细胞内寄生繁殖→红细胞内繁殖→红细胞成批破裂→间歇性寒战、高热、大汗后缓解间目启和卵形疟隔日发作,常有复发三日疟每三门发作一次;◆恶性疟发热不规则,常无复发,严重者可导致脑型差笔者认为,当前我国西部贫困农村地区义务教育还存在不少亟待解决的问题,概括起来主要有四方面。辍学现象仍然存在虽然各级政府、教育行政部门、学校,校长、教师做了大量工作,通过各种方法和手段,适龄儿童和少年基本上都能够入学,但入学后的辍学现象仍然存在。产生辍学现象的原因主要有四个。学生入学的思想基础本来就不是很坚实的,许多学生入学是由于父母的意愿才进学校的。学生和家长对上学的目的和“前途”认识不足、缺乏信心。许多学生家长和个别的老师,把接受义务教育和考大学必然地联系在一起,而对考大学,许多家长对考的过程和考上后的结果,又都缺乏信心。外界的诱因使得许多学生过早步入了社会,开始了他们的谋生和为父母挣钱的生涯。这种现象在我国西部贫困农村地区是非常普遍的。尽管党和政府三令五申,用人单位不得使用童工,但每年从西部贫困农村地区尤其是贫困农村地区学校走出去而进入工厂的,却有许多的童工。早婚现象是学生辍学的另外一个现实的原因。早婚现象在西部贫困农村地区是非常普遍的,这种现象和陋习愈演愈烈。家庭情况好的,早点给孩子说亲结婚,以便早点完成家长的任务;家庭情况差的,那就让孩子出去打工,早点挣钱娶媳妇。有的学生家长忙于农活或经商,对子女的学习无暇过问或根本就不过问;有的父母外出打工,照顾不了孩子。而孩子离开家长,一切由自己做主,再加上受社会上一些消极因素的影响,不思进取混日子,久而久之,就发展为逃学了。对《义务教育法》的意识比较淡薄尽管在动员适龄儿童入学和控制辍学率上,各级政府和学校以及教师都做了大量的工作,但做工作和被做工作的对象的《义务教育法》意识都是非常淡薄的。这种现象主要表现为四个方面。各级政府对《义务教育法》的意识比较淡薄。一方面,乡村一级政府和组织很少宣传《义务教育法》,对《义务教育法》的宣传没有责任感和义务感;另一方面,各级政府和组织以及相关工作人员出现违反《义务教育法》的现象,这种现象在我国西部贫困农村地区是很常见的。学校依法“控辍”的工作做得不够,甚至学校自身也出现一些违反《义务教育法》的现象。在调查中发现,学校在“控辍”工作中,尽管做了大量的工作,但好多工作并没有运用《义务教育法》这个法律的武器来做,而运用最多的是一些其他方法,因此,工作的力度就显得不够。学生家长对《义务教育法》的意识非常淡薄。学生家长对《义务教育法》的意识淡薄主要表现在两个方面:一是他们对自己的孩子或监护人依法接受义务教育的责任没有认识,甚至蛮横地剥夺孩子接受义务教育的权利;二是他们不知道利用《义务教育法》维护孩子接受义务教育的权利。对于诸如学生随意辍学打工、学校随意开除学生等许多违反《义务教育法》的现象,很少有组织和个人来干预。教育教学质量、效率较低在我国西部贫困农村地区,中小学教师整体素质偏低。一方面,图书资料匮乏,信息闭塞,教师继续教育效率低下,教学任务繁重,再加上自己疏于学习,影响到教师自身素质的提高。因此,表现为教师知识结构老化,视野狭窄,理论素养贫乏,教育观念陈旧。农村中小学因各方面条件相对较差,生活艰苦,比较难吸引高学历、高水平的教师去工作,师资队伍素质不高的问题也较突出。许多教师把现在正在进行的基础教育课程改革认为是搞运动,走形式,在自己的教学实践中基本不使用新课程的理念,仍然使用陈旧的评价理念和方法。教师数量不足,分布不合理我国西部贫困农村地区中小学教师队伍数量严重不足,同时,学科不配套,结构不合理。在教师非常缺的情况下,师范毕业生就业却出现困难。当然,“自主择业,不包分配”是一个大趋势,但这也给我国西部贫困农村地区的教师资源带来了许多困难。另一方面,教师的分布非常不合理,往县城扎堆的现象非常突出。刚毕业的学生想办法留县城,已经上班的教师也想尽办法往县城调。这样,县城学校的教师数量和偏远乡镇学校的教师在数量上就产生了很大差距。一、微课程的简要概述（一）微课程的具体内涵立足于建构主义学习论，通过网络线上与课堂线下两种途径进行学习的方式就是通常意义上我们所说的微课。微课内容比较广泛，几乎任何“微小”的教学模式都可被看做是微课，而微课程则具体指的是当各种精短的教学视频、短小的教学方案与课件、高度概括浓缩的练习以及教师短暂深入的课后反思等的集合。微课程也是微课的核心内容。（二）微课程的主要特征短小精悍是微课程最主要的特点，教师在微课程当中选择的教学内容并不是课堂要?v的全部知识内容，而是已经设定好的、最主要的教学内容，可能是教学中的重点内容或难点内容，也有可能仅仅只是围绕某一个问题展开的教学内容。由此我们也可以看出，微课程与传统意课堂教学相比更加凝练，内容更加明确，重点也更加鲜明，可以有效帮助学生在学习方面节约时间和精力。除了重点突出、结构紧凑、短小精悍之外，微课程还具有较强的互动性，可以有效提高教师的教学效率和学生的学习效率。二、微课程在小学数学课堂教学中的运用意义（一）激发学生学习兴趣正所谓“兴趣是学生最好的老师”，小学生由于年龄偏小、认知水平尚未发育完全，相比于理性思维而言感性和直观思维更加发达，生性活泼好动，加之数学知识本身具有一定的抽象性和复杂性，传统的四十五分钟课堂讲解枯燥感较强，很难吸引学生的注意力。而微课程的时间一般不会超过十分钟，非常短小精悍，同时其图文并茂、声文合一的特点也可以大大强化教学的趣味性，增强学生的学习积极性。（二）培养学生数学能力短小精悍是微课程最主要的特点，教师利用短小的微课程能够帮助学生在短时间内迅速解决其可能会在学习当中出现的问题或错误，并帮助学生消化理解数学重难点内容，进而有效培养学生的数学能力。（三）及时更新数学知识当前我国已经正式进入信息化时代，尤其是伴随着科学技术的迅猛发展，知识信息呈现“爆炸式”增长，但教科书无法实时将新知识编入其中，而微课程则能够有效解决这一问题。（四）创新课堂教学模式在传统的小学数学课堂教学当中，一直沿用“教师讲，学生听”的教学模式，即教师在讲台上完全依照教材滔滔不绝的讲解理论知识，而学生则在台下被动听讲。该种教学模式不仅枯燥乏味，有悖于小学生活泼好动、喜欢追求新鲜事物的天性，同时也在很大程度上消磨了学生的学习积极性。而微课程当中，学生可以主动参与到数学课堂教学当中，成为课堂的主导者，在与教师相互配合、交流互动的过程中轻松地完成数学学习，而这也是对课堂教学模式的一大创新。三、微课程在小学数学课堂教学中的实践应用（一）导入新课内容利用微课程能够将原本平淡乏味的课堂导入通过生动形象的动态视频，以一种充满趣味的方式，在迅速集中学生注意力的基础之上顺利进入正式的数学教学。比如说教师在认识图形一课教学之前，可以在微课程当中设计一个找图形的小游戏，进而引导学生进入数学学习状态。（二）辅助讲解知识比方说在图形的旋转教学当中，教师可以利用动画制作软件和变焦特写镜头，设计一个人手拧开水龙头放水的动画视频[4]。在该动画视频当中，人手在拧水龙头时，教师按下暂停键，用黄色箭头标明人手旋转的方向清晰，并在旁边配上颜色醒目的文字用以介绍旋转的概念和特点，即物体在围绕某一点或某一方向做圆周运动即为旋转，学生通过观看人手旋拧水龙头的过程中能够明确影响旋转中心、方向和角度这三大要素，从而准确掌握旋转的知识内容。（三）引导学生思考微课程的时间虽短但内容高度凝练，借由微课视频能够帮助小学数学教师引导学生学会自主思考探究，不断拓宽学习思路。（四）落实数学练习由于微课程时长较短、内容精练，因此运用在数学练习的过程当中将更加具有针对性和明确指向性，帮助学生加深对所学知识的理解与认知的基础上，学会灵活运用数学知识解决实际问题。比如说教师在讲解完平移与旋转的知识之后，可以要求学生以图表的形式比较出二者的定义、运动特点等，帮助其完成新知识的巩固。与此同时，结合学生的实际生活在微课程当中设置一些有关平移运动和旋转运动的生活案例图片，进而要求学生迅速说出物体是在做平移运动还是旋转运动。总而言之，通过运用短小精悍的动态教学视频将平面的文字知识生动立体地展现在学生面前，从而帮助小学生更好地把握复杂抽象的数学知识并有效提升学习效率，进而更好地完成数学学习。疟疾是由按蚊叮咬传播疟原虫引起的寄生原虫病聪明出于勤奋，天才1疟疾malaria疟疾2概述疟疾是由按蚊叮咬传播疟原虫引起的寄生原虫病疟原虫人血→肝细胞内寄生繁殖→红细胞内繁殖→红细胞成批破裂→间歇性寒战、高热、大汗后缓解间目启和卵形疟隔日发作,常有复发三日疟每三门发作一次;◆恶性疟发热不规则,常无复发,严重者可导致脑型差概述3病原学疟原虫间日疟原虫(可复发)卵形疟原虫(可复发)三日疟原虫恶性疟原虫(临床表现重)病原学4生活史●两阶段无性生殖(人体内)有性生殖(蚊体内)●两宿主中间宿主(人)终宿主(蚊)生活史5肝细胞内的发育唾液腺迟发型:间日疟卵型疟肝细胞内的发育6红辋脆向的发育(③子体小滋养体红内明体增殖大滋养体製殖了发育中的裂嬗红辋脆向的发育7在蚊体内的发育阶段予配子体在蚊体内的发育阶段8拿;丙忙子红细地丙体挡大滋莽体2>空拿9疟原虫的生活史应明确以下几点(1)当疟原虫在人体肝细胞和红细胞内增殖时,临床上无明显表现(2迟发型子孢子在肝细胞内的发育是复发的根源(3)间日疟和卵形疟有复发,恶性疟和三日疟无复发(4)红细胞破坏,大量裂殖子、疟色素及代谢产物释放入血,引起疟疾发作(5)周期性发作:一部分裂殖子再侵入红细胞内增殖后再释放入血(6裂殖子经3-6代增殖后发育成雌雄配子体时,具有传染性(7)人为中间宿主蚊为终宿主(8)肝细胞内期:复发、潜伏期有关(9)RBC内期:周期性发作有关疟原虫的生活史应明确以下几点10流行病学●传染源疟疾患者和带疟原虫者(血液含成熟配子体)●传播途径主要途径蚊虫叮咬皮肤传播媒介—按蚊(中华按蚊)输血流行病学11疟疾是由按蚊叮咬传播疟原虫引起的寄生原虫病课件整理12疟疾是由按蚊叮咬传播疟原虫引起的寄生原虫病课件整理13疟疾是由按蚊叮咬传播疟原虫引起的寄生原虫病课件整理14疟疾是由按蚊叮咬传播疟原虫引起的寄生原虫病课件整理15疟疾是由按蚊叮咬传播疟原虫引起的寄生原虫病课件整理16疟疾是由按蚊叮咬传播疟原虫引起的寄生原虫病课件整理17疟疾是由按蚊叮咬传播疟原虫引起的寄生原虫病课件整理18疟疾是由按蚊叮咬传播疟原虫引起的寄生原虫病课件整理19疟疾是由按蚊叮咬传播疟原虫引起的寄生原虫病课件整理20疟疾是由按蚊叮咬传播疟原虫引起的寄生原虫病课件整理21疟疾是由按蚊叮咬传播疟原虫引起的寄生原虫病课件整理22疟疾是由按蚊叮咬传播疟原虫引起的寄生原虫病课件整理23疟疾是由按蚊叮咬传播疟原虫引起的寄生原虫病课件整理24疟疾是由按蚊叮咬传播疟原虫引起的寄生原虫病课件整理25疟疾是由按蚊叮咬传播疟原虫引起的寄生原虫病课件整理26疟疾是由按蚊叮咬传播疟原虫引起的寄生原虫病课件整理27疟疾是由按蚊叮咬传播疟原虫引起的寄生原虫病课件整理28疟疾是由按蚊叮咬传播疟原虫引起的寄生原虫病课件整理29疟疾是由按蚊叮咬传播疟原虫引起的寄生原虫病课件整理30疟疾是由按蚊叮咬传播疟原虫引起的寄生原虫病课件整理31疟疾是由按蚊叮咬传播疟原虫引起的寄生原虫病课件整理32疟疾是由按蚊叮咬传播疟原虫引起的寄生原虫病课件整理33疟疾是由按蚊叮咬传播疟原虫引起的寄生原虫病课件整理3431、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里35疟疾是由按蚊叮咬传播疟原虫引起的寄生原虫病聪明出于勤奋，天才在于积累疟疾是由按蚊叮咬传播疟原虫引起的寄生原虫病疟疾是由按蚊叮咬传播疟原虫引起的寄生原虫病聪明出于勤奋，天才在于积累疟疾malaria概述疟疾是由按蚊叮咬传播疟原虫引起的寄生原虫病疟原虫人血→肝细胞内寄生繁殖→红细胞内繁殖→红细胞成批破裂→间歇性寒战、高热、大汗后缓解间目启和卵形疟隔日发作,常有复发三日疟每三门发作一次;◆恶性疟发热不规则,常无复发,严重者可导致脑型差笔者认为,当前我国西部贫困农村地区义务教育还存在不少亟待解决的问题,概括起来主要有四方面。辍学现象仍然存在虽然各级政府、教育行政部门、学校,校长、教师做了大量工作,通过各种方法和手段,适龄儿童和少年基本上都能够入学,但入学后的辍学现象仍然存在。产生辍学现象的原因主要有四个。学生入学的思想基础本来就不是很坚实的,许多学生入学是由于父母的意愿才进学校的。学生和家长对上学的目的和“前途”认识不足、缺乏信心。许多学生家长和个别的老师,把接受义务教育和考大学必然地联系在一起,而对考大学,许多家长对考的过程和考上后的结果,又都缺乏信心。外界的诱因使得许多学生过早步入了社会,开始了他们的谋生和为父母挣钱的生涯。这种现象在我国西部贫困农村地区是非常普遍的。尽管党和政府三令五申,用人单位不得使用童工,但每年从西部贫困农村地区尤其是贫困农村地区学校走出去而进入工厂的,却有许多的童工。早婚现象是学生辍学的另外一个现实的原因。早婚现象在西部贫困农村地区是非常普遍的,这种现象和陋习愈演愈烈。家庭情况好的,早点给孩子说亲结婚,以便早点完成家长的任务;家庭情况差的,那就让孩子出去打工,早点挣钱娶媳妇。有的学生家长忙于农活或经商,对子女的学习无暇过问或根本就不过问;有的父母外出打工,照顾不了孩子。而孩子离开家长,一切由自己做主,再加上受社会上一些消极因素的影响,不思进取混日子,久而久之,就发展为逃学了。对《义务教育法》的意识比较淡薄尽管在动员适龄儿童入学和控制辍学率上,各级政府和学校以及教师都做了大量的工作,但做工作和被做工作的对象的《义务教育法》意识都是非常淡薄的。这种现象主要表现为四个方面。各级政府对《义务教育法》的意识比较淡薄。一方面,乡村一级政府和组织很少宣传《义务教育法》,对《义务教育法》的宣传没有责任感和义务感;另一方面,各级政府和组织以及相关工作人员出现违反《义务教育法》的现象,这种现象在我国西部贫困农村地区是很常见的。学校依法“控辍”的工作做得不够,甚至学校自身也出现一些违反《义务教育法》的现象。在调查中发现,学校在“控辍”工作中,尽管做了大量的工作,但好多工作并没有运用《义务教育法》这个法律的武器来做,而运用最多的是一些其他方法,因此,工作的力度就显得不够。学生家长对《义务教育法》的意识非常淡薄。学生家长对《义务教育法》的意识淡薄主要表现在两个方面:一是他们对自己的孩子或监护人依法接受义务教育的责任没有认识,甚至蛮横地剥夺孩子接受义务教育的权利;二是他们不知道利用《义务教育法》维护孩子接受义务教育的权利。对于诸如学生随意辍学打工、学校随意开除学生等许多违反《义务教育法》的现象,很少有组织和个人来干预。教育教学质量、效率较低在我国西部贫困农村地区,中小学教师整体素质偏低。一方面,图书资料匮乏,信息闭塞,教师继续教育效率低下,教学任务繁重,再加上自己疏于学习,影响到教师自身素质的提高。因此,表现为教师知识结构老化,视野狭窄,理论素养贫乏,教育观念陈旧。农村中小学因各方面条件相对较差,生活艰苦,比较难吸引高学历、高水平的教师去工作,师资队伍素质不高的问题也较突出。许多教师把现在正在进行的基础教育课程改革认为是搞运动,走形式,在自己的教学实践中基本不使用新课程的理念,仍然使用陈旧的评价理念和方法。教师数量不足,分布不合理我国西部贫困农村地区中小学教师队伍数量严重不足,同时,学科不配套,结构不合理。在教师非常缺的情况下,师范毕业生就业却出现困难。当然,“自主择业,不包分配”是一个大趋势,但这也给我国西部贫困农村地区的教师资源带来了许多困难。另一方面,教师的分布非常不合理,往县城扎堆的现象非常突出。刚毕业的学生想办法留县城,已经上班的教师也想尽办法往县城调。这样,县城学校的教师数量和偏远乡镇学校的教师在数量上就产生了很大差距。一、微课程的简要概述（一）微课程的具体内涵立足于建构主义学习论，通过网络线上与课堂线下两种途径进行学习的方式就是通常意义上我们所说的微课。微课内容比较广泛，几乎任何“微小”的教学模式都可被看做是微课，而微课程则具体指的是当各种精短的教学视频、短小的教学方案与课件、高度概括浓缩的练习以及教师短暂深入的课后反思等的集合。微课程也是微课的核心内容。（二）微课程的主要特征短小精悍是微课程最主要的特点，教师在微课程当中选择的教学内容并不是课堂要?v的全部知识内容，而是已经设定好的、最主要的教学内容，可能是教学中的重点内容或难点内容，也有可能仅仅只是围绕某一个问题展开的教学内容。由此我们也可以看出，微课程与传统意课堂教学相比更加凝练，内容更加明确，重点也更加鲜明，可以有效帮助学生在学习方面节约时间和精力。除了重点突出、结构紧凑、短小精悍之外，微课程还具有较强的互动性，可以有效提高教师的教学效率和学生的学习效率。二、微课程在小学数学课堂教学中的运用意义（一）激发学生学习兴趣正所谓“兴趣是学生最好的老师”，小学生由于年龄偏小、认知水平尚未发育完全，相比于理性思维而言感性和直观思维更加发达，生性活泼好动，加之数学知识本身具有一定的抽象性和复杂性，传统的四十五分钟课堂讲解枯燥感较强，很难吸引学生的注意力。而微课程的时间一般不会超过十分钟，非常短小精悍，同时其图文并茂、声文合一的特点也可以大大强化教学的趣味性，增强学生的学习积极性。（二）培养学生数学能力短小精悍是微课程最主要的特点，教师利用短小的微课程能够帮助学生在短时间内迅速解决其可能会在学习当中出现的问题或错误，并帮助学生消化理解数学重难点内容，进而有效培养学生的数学能力。（三）及时更新数学知识当前我国已经正式进入信息化时代，尤其是伴随着科学技术的迅猛发展，知识信息呈现“爆炸式”增长，但教科书无法实时将新知识编入其中，而微课程则能够有效解决这一问题。（四）创新课堂教学模式在传统的小学数学课堂教学当中，一直沿用“教师讲，学生听”的教学模式，即教师在讲台上完全依照教材滔滔不绝的讲解理论知识，而学生则在台下被动听讲。该种教学模式不仅枯燥乏味，有悖于小学生活泼好动、喜欢追求新鲜事物的天性，同时也在很大程度上消磨了学生的学习积极性。而微课程当中，学生可以主动参与到数学课堂教学当中，成为课堂的主导者，在与教师相互配合、交流互动的过程中轻松地完成数学学习，而这也是对课堂教学模式的一大创新。三、微课程在小学数学课堂教学中的实践应用（一）导入新课内容利用微课程能够将原本平淡乏味的课堂导入通过生动形象的动态视频，以一种充满趣味的方式，在迅速集中学生注意力的基础之上顺利进入正式的数学教学。比如说教师在认识图形一课教学之前，可以在微课程当中设计一个找图形的小游戏，进而引导学生进入数学学习状态。（二）辅助讲解知识比方说在图形的旋转教学当中，教师可以利用动画制作软件和变焦特写镜头，设计一个人手拧开水龙头放水的动画视频[4]。在该动画视频当中，人手在拧水龙头时，教师按下暂停键，用黄色箭头标明人手旋转的方向清晰，并在旁边配上颜色醒目的文字用以介绍旋转的概念和特点，即物体在围绕某一点或某一方向做圆周运动即为旋转，学生通过观看人手旋拧水龙头的过程中能够明确影响旋转中心、方向和角度这三大要素，从而准确掌握旋转的知识内容。（三）引导学生思考微课程的时间虽短但内容高度凝练，借由微课视频能够帮助小学数学教师引导学生学会自主思考探究，不断拓宽学习思路。（四）落实数学练习由于微课程时长较短、内容精练，因此运用在数学练习的过程当中将更加具有针对性和明确指向性，帮助学生加深对所学知识的理解与认知的基础上，学会灵活运用数学知识解决实际问题。比如说教师在讲解完平移与旋转的知识之后，可以要求学生以图表的形式比较出二者的定义、运动特点等，帮助其完成新知识的巩固。与此同时，结合学生的实际生活在微课程当中设置一些有关平移运动和旋转运动的生活案例图片，进而要求学生迅速说出物体是在做平移运动还是旋转运动。总而言之，通过运用短小精悍的动态教学视频将平面的文字知识生动立体地展现在学生面前，从而帮助小学生更好地把握复杂抽象的数学知识并有效提升学习效率，进而更好地完成数学学习。疟疾是由按蚊叮咬传播疟原虫引起的寄生原虫病聪明出于勤奋，天才36疟疾malaria疟疾37概述疟疾是由按蚊叮咬传播疟原虫引起的寄生原虫病疟原虫人血→肝细胞内寄生繁殖→红细胞内繁殖→红细胞成批破裂→间歇性寒战、高热、大汗后缓解间目启和卵形疟隔日发作,常有复发三日疟每三门发作一次;◆恶性疟发热不规则,常无复发,严重者可导致脑型差概述38病原学疟原虫间日疟原虫(可复发)卵形疟原虫(可复发)三日疟原虫恶性疟原虫(临床表现重)病原学39生活史●两阶段无性生殖(人体内)有性生殖(蚊体内)●两宿主中间宿主(人)终宿主(蚊)生活史40肝细胞内的发育唾液腺迟发型:间日疟卵型疟肝细胞内的发育41红辋脆向的发育(③子体小滋养体红内明体增殖大滋养体製殖了发育中的裂嬗红辋脆向的发育42在蚊体内的发育阶段予配子体在蚊体内的发育阶段43拿;丙忙子红细地丙体挡大滋莽体2>空拿44疟原虫的生活史应明确以下几点(1)当疟原虫在人体肝细胞和红细胞内增殖时,临床上无明显表现(2迟发型子孢子在肝细胞内的发育是复发的根源(3)间日疟和卵形疟有复发,恶性疟和三日疟无复发(4)红细胞破坏,大量裂殖子、疟色素及代谢产物释放入血,引起疟疾发