流行病基本概念与描述性指标检查和诊断测试课件

流行病基本概念与描述性指标检查和诊断测试流行病基本概念与描述性指标检查和诊断测试流行病基本概念与描述性指标检查和诊断测试Discussion1EssentialConceptdescriptiveindexescreeningtestanddiagnostictestInthediscussionclass,youwillbeaskedtogiveanswertothegivenquestionsItwillcount10scoreinyourfinalexam在农村的教育中，教师能够利用的教育资源相对来说比较少，因此，如何针对新形势的要求进行调整，才能够真正的发挥好本身的价值，这是教师当前必须要解决的核心问题。我认为在农村小学科学仪器的管理和实验方面，我们必须要将现在管理理论引入到管理的过程中去，同时积极地在实践中进行整合和思考，通过这样的方式不断的提升管理的质量，为农村小学教育质量的提升提供真正切实有效的帮助。一、注意好材料的使用小学科学是一门实践性很强的学科，它是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生科学素养的形成依赖于科学探究活动，学生只有经历观察、发现问题、实验探索或验证的过程才能慢慢形成科学素养，所以科学实验仪器在培养学生科学素养中意义重大，是实现学生科学启蒙的重要工具。实验改进一：实验名称：下沉的物体会受到水的浮力吗实验器材：分组实验材料：一个2.5N的测力计、三块橡皮泥（0.5N、1N、1.5N各一块）、侧面带有支管的塑料杯（自制）、100mL量筒、水、细线、记录表。演示实验：一块泡沫塑料块、一个2.5N的测力计、一块橡皮泥、侧面带有支管的塑料杯（自制）、量筒、水槽实验步骤：1、测量橡皮泥在空气中的重力和在水中测力计的拉力。2、比较橡皮泥在空气中的重力和在水中测力计的拉力，判断橡皮泥在水中是否受到浮力。3、测量橡皮泥在水中的排水量。4、不同重量的橡皮泥重复3次实验。实验分析：用橡皮泥进行实验，橡皮泥排水量比较大，测量的重力和测力计的拉力差距比较大，橡皮泥排开的水量也比较大，用侧面带有支管的塑料杯（自制）收集橡皮泥排开的水量，用量筒测量水的体积，排水量比较准确。改进原因：教材中用钩码进行实验，钩码质量为50克，按教材说法，100克里约等于1牛顿，那么50克力约等于0.5牛顿。金属钩码排开水的体积才6毫升多一点，钩码受到的浮力也不过0.06牛顿，而2.5牛的测力计，每个小格是0.05牛顿，试想，测力计测量浮力和重力，测力计读数只有一个小格的变化，学生很难准确读出读数。用橡皮泥实验学生可清晰的观察到数据的明显变化。二、学生教学仪器的选择农村小学对实验仪器地需要并不亚于城市的学生，但由于农村学校的条件所限，常没有一些仪器。这个时候发挥学生的创造力，让学生结合学习目标去选择实验仪器，则是一个非常好地选择。笔者在“小车的运动”（四年级下册）的教学中，为了探究“汽车运动地快慢与哪些因素有关”，就需要一个小车（模拟汽车）。笔者所在学校配备了一些小车，但这些小车的车轮采用的尖顶结构，好处在于摩擦力稳定，不足在于容易损坏。而在教学中如果跟学生过多地强调要保护仪器，学生的积极性有可能受到影响。于是在教学中，笔者决定让不同小组的一两个学生自己带一个小车过来，而此举学生竟然非常欢迎。实验课上，他们带来的大小不同的各种各样的汽车（有些机构过于复杂，于是没有采用），在实验中学生的实验思维完全被打开了，他们用相同的重物拉动不同的小车（定滑轮由实验室提供），发现小车运动地快慢不一样；同一辆小车用不同的重物来拉，快慢也不一样。当然也有的小组用不同的重物拉动不同的小车，到最后?o法判断小车的快慢与哪些因素有关了……在这样的一个开放探究过程中，学生思考后，能够有效地判断出小车运动的快慢与拉力大小、小车的自重等因素有关。三、充分利用设备做好科学实验在西部地区，由于资金的短缺，绝大多数学校长期以来，一直都无法购置教育技术装备，缺乏相关科学仪器，无法开展相关的科学实验课程。近来来不少地区，虽然都开设了科学实验课程，但是教师在教学过程中，由于无法带领学生开展相关实验，大都是照本宣科，口头讲解，单纯要求学生死记硬背，掌握相关知识，严重违背相关课程设置的根本宗旨，严重制约学生科学素质的提高，严重阻碍了学生动手动脑能力的提高，严重阻碍了学生对相关科学知识的正确理解和掌握。现在配备了现代教育技术装备，配备了相关科学仪器设备，配备了相关实验材料，为各校开展科学实验具备了相关条件。但是相关科学仪器设备，相关实验材料，对绝大多数农村教师来说，也是非常陌生的事物。因此广大农村教师要知难而上，积极主动地了解相关仪器设备，熟悉各种实验材料，不断学习和掌握实验操作技能，积极主动地带领学生进行实验操作。四、安全措施到位酸、碱、甲醛、乙醚、酒精等易燃、易爆、剧毒、强腐蚀性有危险品，还有那些数量少、价格昂贵的药品、仪器要专柜存放、注意密封并加锁。在存放这些药品的附近还要备有清水，以便发生意外时进行及时、简单的救护。对于上述物品的领用和归还要由授课教师亲自领取、归还，领用时按需领用、需要多少领取多少必要时还要使用天平、并且要注意安全、减少不必要的浪费。对于普通仪器要求管理员、领用者轻拿轻放、科学使用，所需仪器较多时要多人领取、防止摔碎、摔坏。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，是和语文、数学具有同等地位的基础性学科。当硬件环境具备，所谓“师资匮乏”“制度缺失”“管理不够”等，不应该成为阻碍小学科学教学改革的软肋。只有与硬件相配套的软环境跟上了，小学科学教育教学才能迎来春天。照例是作文课的时间，上课铃响后，同学们已经端端正正坐好，等待上课。“同学们，经过第二单元的学习，你们感觉这个单元文章最突出的特点是什么？“线索明晰。”学生齐声回答。“很好。正因为有了一个明晰的线索，才让我们能顺着作者的思路走下去，最终明白作者的意图，这对我们平时的写作也是一种借鉴。那么我们先来看一下课本81页中的《记事写人线索清楚》，把它齐读一下，看看我们能有怎样的收获？”学生大声齐读，随时提醒学生吧重要的地方画下来，如“记事写人的文章，总有贯穿全文的线索，把记述的内容有机的连缀起来，组成一个整体。”“常见的记述线索有：以‘人’或‘人的某种情感’为线索……;以‘物’为线索……;以‘中心事件’为线索……”“应注意线索必须和写得内容紧密相关，必须有利于记叙情节的展开，必须有利于表达文章的中心意思”等。让学生着重注意一下。“知道了这些以后，我们一起来看一下今天的作文题目。”作文题目是这样要求的：你和你的小伙伴从相识到相知，友谊逐步加深。选择于此相关的几件事来写，再现这一段美好的经历，自拟题目，要写出真情实感，字数600字。“先请同学们说一下写这样的作文应该注意什么？”“事件要典型”“要表现出友情递增的过程”“要注意结构”“要有真情实感”等，学生的回答十分踊跃，我转身把学生的回答写在黑板上。这时候有一个学生站起来说：“老师，我认为还要有明晰的线索。”“非常好，这的确是我们应该注意的。那么联系刚才读得文章，如果我们写这个题目，可以以什么为线索呢？”学生思考后认为，三个方法都能用到，可以是物，可以使感情，也可以是事件，但是一定要把要写得事件团结在线索的周围，表现主题，这才是最重要的。我又补充说：“我们还要注意不要写成写人的文章，这个主要表现的不是人物，而是感情，是友情。不要与第一单元人物风采混淆了。”这个环节大约5分钟的时间，最多不能超过10分钟。可能是友情对他们而言都是比较熟悉的，而且也是印象比较深刻的缘故，所以学生进行的比较顺利。要求他们一节课的时间必须写完，这样的态度很积极，没有说话和其他浪费时间的情况发生提高了效率。在学生写得时候，我下去转着看，发现有的同学态度比较积极，已经提前写好了草稿，或者是列好了提纲，而有的同学则刚开始构思，所以大家的速度不一样。在有的同学已经完成了一页的情况下有的同学只写了一段。这也是个互相督促和学生的过程，这样就让一些作文平时写得比较慢的同学能自觉的提前构思或者是写草稿，自己解决自己的问题，小组长也要督促。写完了就举手示意，最快的同学25分钟就把手举起来了，学生基本上都能在规定的时间内完成作文。只有三个学生没有完成，可以把个人和小组的评价纳入作文写作中有利于提高效率。然后是评作文，在评的时候任何学生都不能再写了。先小组互评，学生手里有自己的作文，每个人都向自己小组的其他成员大声朗读自己的文章，这样可以让学生锻炼自己的朗读能力，而且读的时候更容易发现错字和句子不通顺的地方，并且在读完以后，其他成员能帮助更容易发现错别字和句子不通顺的地方，并且读完以后，其他成员能帮助他找出好的句子或者是不恰当的地方，然后再修改。这样的好处是既让每个学生都有了展示自己的机会，扩大了展示的范围，互相学习，同时只有反复去修改文章了才能促进自己的写作水平。我发现大多数的同学都能大声去读，但是有的同学却自己不读，而是让小组的其他成员代读;有的整个小组都不读，而是互相传者批改，这样都是不正确的做法，我都要及时纠正，并且要明确小组长的责任。让他们都要读，这样这些小组也就慢慢融进去了，中途也出现了有的同学读了一半就不读的现象，一定要监督他们。一定要确保每个学生都去做，没有学生例外。这个环节大约是15分钟。然后把自己小组中比较好的句子写在黑板上，让所有的学生都能看见，互相学习。写得比较慢，浪费了一些时间。有些句子可以让学生在课余时间来写可能更好，不然再下面的展示中时间不够了。然后每个组选出一个写得最好的同学，把这个同学的名字和文字的名字写在黑板上面，对这一部分同学给予一定的奖励和加分，这个环节大约5分钟的时间。然后是班内展示，先让小组将优美的段落挑几个比较好的读一下，请同学稍微点评一下，这个环节可能有些浪费时间了，因为学生已经在黑板上写过了，并且在朗读全文的时候也应该是包括这些优美的句子。但是这个环节学生是非常积极的，很多学生都是争先恐后的起来读，问题是往往不读自己的，而是去读其他同学的，是不是对自己没有信息呢？最关键是整篇文章的展示。请小组推荐的同学起来读他们的文章，然后学生进行点评。对待其中的有点，可以学习，对于出现的问题，可以及时的纠正，也是对其他的同学的一个警示作用。有的时候有的同学开始读他的文章，文章先是详细的写了他朋友的外貌，然后又通过一些事情写了他同学的性格，最后结尾。抓住这个契机，我把问题抛给了学生：“同学们，你们说这篇文章写得怎么样？有没有问题？”“有问题！”大家异口同声的说：“那么既然有问题，问题出在什么地方呢？”有的同学说道：“他把表现友情的文章。”底下一片赞同声。“那么这样的问题我们应该怎样避免呢？”有的同学说：“最好能有提纲，看自己写得是否是自己要表现的。”“这是一个办法，还有吗？”“要有线索，要能贯穿始终。”“要有重点，注意结构。”“要体现感情，也就是友谊，而不是去体现人的性格。”“大家说得都很好，那么我们在以后的写作中就要注意了。再请疑问认为自己写得符合要求的同学读一下。”最后一个同学起来读了一下她的文章，写了她与朋友的相识、相知，很精彩，同学们纷纷起来说了文章的优点。一共展示了4位同学，不是很充分，有些环节太浪费时间，展示是很重要的，不能忽视。从课堂开始到结束，学生一直处于比较积极的状态。评完以后上来老师只需要打个分时即可，对一些突出的问题再稍作点评，对个别学生个别指导，把时间，把时间用来再多谢几篇作文。经过一段时间的改革以后，学生的作文水平有了普遍的提高，也更有积极性了。比较适合学生的发展，但是问题还是存在的，就是班内展示的学生还是太少。互评还是效率低，学生评的有些慢，这些问题还是要以后的实践中采取措施，努力解决。我认为，只要坚持下去，学生的潜力会有更大程度的挖掘，水平会更有提高。流行病基本概念与描述性指标检查和诊断测试流行病基本概念与描述1Discussion1EssentialConceptdescriptiveindexescreeningtestanddiagnostictestDiscussion12Inthediscussionclass,youwillbeaskedtogiveanswertothegivenquestionsItwillcount10scoreinyourfinalexamInthediscussionclass,youw3Part1EssentialconceptIndexesAEpidemicandpandemicBEpidemiologyCIncidencerateandriskDPrevalenceECasefatalityFRiskfactorandprognosticfactorPart1EssentialconceptIndex4Answerthefollowingquestion1-201.1Whatisthebestdescriptorofthelikelihoodover10vearsthataninitiallyunaffectedpersonwilldevelophypertension?aEpidemicBIncidencerateCRiskDSensitivityESpecificityFCasefatalityGPrevalenceAnswerthefollowingquestion51.2Whatisthebestdescriptorofaharacteristic,suchashypertension,affectsthelikelihoodofdevelopingnewmyocardialinfarction?iNcidencerateBriskCCasefatalityDRiskfactor1.2Whatisthebestdescript61.3WhatisthebestdescriptorofrapiditywithwhichnewcasesofmyocardialinfarctionoccuramongapopulationofpreviouslyunaffectedpersonsAEpidemicBIncidencerateCRiskDCasefatalityEPrevalence1.3Whatisthebestdescripto71.4Whatisthebestdescriptorofacharacteristic,suchastheseverityofcoronaryarteryblockage,thataffectsthedurationofsurvivalfollowinganacutemyocardialinfarctionAEpidemicBIncidencerateCRiskDPrognosticfactorEPrevalence1.4Whatisthebestdescripto81.5WhatisthebestdescriptorofproportionofpersonwhohavehypertensioninacommunityresidentsAEpidemicBIncidencerateCRiskDPrognosticfactorEPrevalence1.5Whatisthebestdescript91.6Whatisthebestmeasuretodescribethesituationthatanoutbreakofadiseasethatspreadsrapidlyandwidely?AndwhatisintheconditionthediseasecanspreadoveraeworldwideareainashorttimeePidemicBOutbreakCRiskDPrevalenceEPandemic1.6Whatisthebestmeasuret101.7WhatisthebestmeasuretodescribethepercentageofpersonwhodiefromaspecificdiseaseamongthosecontractingthatdiseaseAepidemicBIncidencerateRiskDCasefatalityEPrevalence1.7Whatisthebestmeasure11流行病基本概念与描述性指标检查和诊断测试课件12流行病基本概念与描述性指标检查和诊断测试课件13流行病基本概念与描述性指标检查和诊断测试课件14流行病基本概念与描述性指标检查和诊断测试课件15流行病基本概念与描述性指标检查和诊断测试课件16流行病基本概念与描述性指标检查和诊断测试课件17流行病基本概念与描述性指标检查和诊断测试课件18流行病基本概念与描述性指标检查和诊断测试课件19流行病基本概念与描述性指标检查和诊断测试课件20流行病基本概念与描述性指标检查和诊断测试课件21流行病基本概念与描述性指标检查和诊断测试课件22流行病基本概念与描述性指标检查和诊断测试课件23流行病基本概念与描述性指标检查和诊断测试课件24流行病基本概念与描述性指标检查和诊断测试课件2531、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里26流行病基本概念与描述性指标检查和诊断测试流行病基本概念与描述性指标检查和诊断测试流行病基本概念与描述性指标检查和诊断测试Discussion1EssentialConceptdescriptiveindexescreeningtestanddiagnostictestInthediscussionclass,youwillbeaskedtogiveanswertothegivenquestionsItwillcount10scoreinyourfinalexam在农村的教育中，教师能够利用的教育资源相对来说比较少，因此，如何针对新形势的要求进行调整，才能够真正的发挥好本身的价值，这是教师当前必须要解决的核心问题。我认为在农村小学科学仪器的管理和实验方面，我们必须要将现在管理理论引入到管理的过程中去，同时积极地在实践中进行整合和思考，通过这样的方式不断的提升管理的质量，为农村小学教育质量的提升提供真正切实有效的帮助。一、注意好材料的使用小学科学是一门实践性很强的学科，它是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生科学素养的形成依赖于科学探究活动，学生只有经历观察、发现问题、实验探索或验证的过程才能慢慢形成科学素养，所以科学实验仪器在培养学生科学素养中意义重大，是实现学生科学启蒙的重要工具。实验改进一：实验名称：下沉的物体会受到水的浮力吗实验器材：分组实验材料：一个2.5N的测力计、三块橡皮泥（0.5N、1N、1.5N各一块）、侧面带有支管的塑料杯（自制）、100mL量筒、水、细线、记录表。演示实验：一块泡沫塑料块、一个2.5N的测力计、一块橡皮泥、侧面带有支管的塑料杯（自制）、量筒、水槽实验步骤：1、测量橡皮泥在空气中的重力和在水中测力计的拉力。2、比较橡皮泥在空气中的重力和在水中测力计的拉力，判断橡皮泥在水中是否受到浮力。3、测量橡皮泥在水中的排水量。4、不同重量的橡皮泥重复3次实验。实验分析：用橡皮泥进行实验，橡皮泥排水量比较大，测量的重力和测力计的拉力差距比较大，橡皮泥排开的水量也比较大，用侧面带有支管的塑料杯（自制）收集橡皮泥排开的水量，用量筒测量水的体积，排水量比较准确。改进原因：教材中用钩码进行实验，钩码质量为50克，按教材说法，100克里约等于1牛顿，那么50克力约等于0.5牛顿。金属钩码排开水的体积才6毫升多一点，钩码受到的浮力也不过0.06牛顿，而2.5牛的测力计，每个小格是0.05牛顿，试想，测力计测量浮力和重力，测力计读数只有一个小格的变化，学生很难准确读出读数。用橡皮泥实验学生可清晰的观察到数据的明显变化。二、学生教学仪器的选择农村小学对实验仪器地需要并不亚于城市的学生，但由于农村学校的条件所限，常没有一些仪器。这个时候发挥学生的创造力，让学生结合学习目标去选择实验仪器，则是一个非常好地选择。笔者在“小车的运动”（四年级下册）的教学中，为了探究“汽车运动地快慢与哪些因素有关”，就需要一个小车（模拟汽车）。笔者所在学校配备了一些小车，但这些小车的车轮采用的尖顶结构，好处在于摩擦力稳定，不足在于容易损坏。而在教学中如果跟学生过多地强调要保护仪器，学生的积极性有可能受到影响。于是在教学中，笔者决定让不同小组的一两个学生自己带一个小车过来，而此举学生竟然非常欢迎。实验课上，他们带来的大小不同的各种各样的汽车（有些机构过于复杂，于是没有采用），在实验中学生的实验思维完全被打开了，他们用相同的重物拉动不同的小车（定滑轮由实验室提供），发现小车运动地快慢不一样；同一辆小车用不同的重物来拉，快慢也不一样。当然也有的小组用不同的重物拉动不同的小车，到最后?o法判断小车的快慢与哪些因素有关了……在这样的一个开放探究过程中，学生思考后，能够有效地判断出小车运动的快慢与拉力大小、小车的自重等因素有关。三、充分利用设备做好科学实验在西部地区，由于资金的短缺，绝大多数学校长期以来，一直都无法购置教育技术装备，缺乏相关科学仪器，无法开展相关的科学实验课程。近来来不少地区，虽然都开设了科学实验课程，但是教师在教学过程中，由于无法带领学生开展相关实验，大都是照本宣科，口头讲解，单纯要求学生死记硬背，掌握相关知识，严重违背相关课程设置的根本宗旨，严重制约学生科学素质的提高，严重阻碍了学生动手动脑能力的提高，严重阻碍了学生对相关科学知识的正确理解和掌握。现在配备了现代教育技术装备，配备了相关科学仪器设备，配备了相关实验材料，为各校开展科学实验具备了相关条件。但是相关科学仪器设备，相关实验材料，对绝大多数农村教师来说，也是非常陌生的事物。因此广大农村教师要知难而上，积极主动地了解相关仪器设备，熟悉各种实验材料，不断学习和掌握实验操作技能，积极主动地带领学生进行实验操作。四、安全措施到位酸、碱、甲醛、乙醚、酒精等易燃、易爆、剧毒、强腐蚀性有危险品，还有那些数量少、价格昂贵的药品、仪器要专柜存放、注意密封并加锁。在存放这些药品的附近还要备有清水，以便发生意外时进行及时、简单的救护。对于上述物品的领用和归还要由授课教师亲自领取、归还，领用时按需领用、需要多少领取多少必要时还要使用天平、并且要注意安全、减少不必要的浪费。对于普通仪器要求管理员、领用者轻拿轻放、科学使用，所需仪器较多时要多人领取、防止摔碎、摔坏。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，是和语文、数学具有同等地位的基础性学科。当硬件环境具备，所谓“师资匮乏”“制度缺失”“管理不够”等，不应该成为阻碍小学科学教学改革的软肋。只有与硬件相配套的软环境跟上了，小学科学教育教学才能迎来春天。照例是作文课的时间，上课铃响后，同学们已经端端正正坐好，等待上课。“同学们，经过第二单元的学习，你们感觉这个单元文章最突出的特点是什么？“线索明晰。”学生齐声回答。“很好。正因为有了一个明晰的线索，才让我们能顺着作者的思路走下去，最终明白作者的意图，这对我们平时的写作也是一种借鉴。那么我们先来看一下课本81页中的《记事写人线索清楚》，把它齐读一下，看看我们能有怎样的收获？”学生大声齐读，随时提醒学生吧重要的地方画下来，如“记事写人的文章，总有贯穿全文的线索，把记述的内容有机的连缀起来，组成一个整体。”“常见的记述线索有：以‘人’或‘人的某种情感’为线索……;以‘物’为线索……;以‘中心事件’为线索……”“应注意线索必须和写得内容紧密相关，必须有利于记叙情节的展开，必须有利于表达文章的中心意思”等。让学生着重注意一下。“知道了这些以后，我们一起来看一下今天的作文题目。”作文题目是这样要求的：你和你的小伙伴从相识到相知，友谊逐步加深。选择于此相关的几件事来写，再现这一段美好的经历，自拟题目，要写出真情实感，字数600字。“先请同学们说一下写这样的作文应该注意什么？”“事件要典型”“要表现出友情递增的过程”“要注意结构”“要有真情实感”等，学生的回答十分踊跃，我转身把学生的回答写在黑板上。这时候有一个学生站起来说：“老师，我认为还要有明晰的线索。”“非常好，这的确是我们应该注意的。那么联系刚才读得文章，如果我们写这个题目，可以以什么为线索呢？”学生思考后认为，三个方法都能用到，可以是物，可以使感情，也可以是事件，但是一定要把要写得事件团结在线索的周围，表现主题，这才是最重要的。我又补充说：“我们还要注意不要写成写人的文章，这个主要表现的不是人物，而是感情，是友情。不要与第一单元人物风采混淆了。”这个环节大约5分钟的时间，最多不能超过10分钟。可能是友情对他们而言都是比较熟悉的，而且也是印象比较深刻的缘故，所以学生进行的比较顺利。要求他们一节课的时间必须写完，这样的态度很积极，没有说话和其他浪费时间的情况发生提高了效率。在学生写得时候，我下去转着看，发现有的同学态度比较积极，已经提前写好了草稿，或者是列好了提纲，而有的同学则刚开始构思，所以大家的速度不一样。在有的同学已经完成了一页的情况下有的同学只写了一段。这也是个互相督促和学生的过程，这样就让一些作文平时写得比较慢的同学能自觉的提前构思或者是写草稿，自己解决自己的问题，小组长也要督促。写完了就举手示意，最快的同学25分钟就把手举起来了，学生基本上都能在规定的时间内完成作文。只有三个学生没有完成，可以把个人和小组的评价纳入作文写作中有利于提高效率。然后是评作文，在评的时候任何学生都不能再写了。先小组互评，学生手里有自己的作文，每个人都向自己小组的其他成员大声朗读自己的文章，这样可以让学生锻炼自己的朗读能力，而且读的时候更容易发现错字和句子不通顺的地方，并且在读完以后，其他成员能帮助更容易发现错别字和句子不通顺的地方，并且读完以后，其他成员能帮助他找出好的句子或者是不恰当的地方，然后再修改。这样的好处是既让每个学生都有了展示自己的机会，扩大了展示的范围，互相学习，同时只有反复去修改文章了才能促进自己的写作水平。我发现大多数的同学都能大声去读，但是有的同学却自己不读，而是让小组的其他成员代读;有的整个小组都不读，而是互相传者批改，这样都是不正确的做法，我都要及时纠正，并且要明确小组长的责任。让他们都要读，这样这些小组也就慢慢融进去了，中途也出现了有的同学读了一半就不读的现象，一定要监督他们。一定要确保每个学生都去做，没有学生例外。这个环节大约是15分钟。然后把自己小组中比较好的句子写在黑板上，让所有的学生都能看见，互相学习。写得比较慢，浪费了一些时间。有些句子可以让学生在课余时间来写可能更好，不然再下面的展示中时间不够了。然后每个组选出一个写得最好的同学，把这个同学的名字和文字的名字写在黑板上面，对这一部分同学给予一定的奖励和加分，这个环节大约5分钟的时间。然后是班内展示，先让小组将优美的段落挑几个比较好的读一下，请同学稍微点评一下，这个环节可能有些浪费时间了，因为学生已经在黑板上写过了，并且在朗读全文的时候也应该是包括这些优美的句子。但是这个环节学生是非常积极的，很多学生都是争先恐后的起来读，问题是往往不读自己的，而是去读其他同学的，是不是对自己没有信息呢？最关键是整篇文章的展示。请小组推荐的同学起来读他们的文章，然后学生进行点评。对待其中的有点，可以学习，对于出现的问题，可以及时的纠正，也是对其他的同学的一个警示作用。有的时候有的同学开始读他的文章，文章先是详细的写了他朋友的外貌，然后又通过一些事情写了他同学的性格，最后结尾。抓住这个契机，我把问题抛给了学生：“同学们，你们说这篇文章写得怎么样？有没有问题？”“有问题！”大家异口同声的说：“那么既然有问题，问题出在什么地方呢？”有的同学说道：“他把表现友情的文章。”底下一片赞同声。“那么这样的问题我们应该怎样避免呢？”有的同学说：“最好能有提纲，看自己写得是否是自己要表现的。”“这是一个办法，还有吗？”“要有线索，要能贯穿始终。”“要有重点，注意结构。”“要体现感情，也就是友谊，而不是去体现人的性格。”“大家说得都很好，那么我们在以后的写作中就要注意了。再请疑问认为自己写得符合要求的同学读一下。”最后一个同学起来读了一下她的文章，写了她与朋友的相识、相知，很精彩，同学们纷纷起来说了文章的优点。一共展示了4位同学，不是很充分，有些环节太浪费时间，展示是很重要的，不能忽视。从课堂开始到结束，学生一直处于比较积极的状态。评完以后上来老师只需要打个分时即可，对一些突出的问题再稍作点评，对个别学生个别指导，把时间，把时间用来再多谢几篇作文。经过一段时间的改革以后，学生的作文水平有了普遍的提高，也更有积极性了。比较适合学生的发展，但是问题还是存在的，就是班内展示的学生还是太少。互评还是效率低，学生评的有些慢，这些问题还是要以后的实践中采取措施，努力解决。我认为，只要坚持下去，学生的潜力会有更大程度的挖掘，水平会更有提高。流行病基本概念与描述性指标检查和诊断测试流行病基本概念与描述27Discussion1EssentialConceptdescriptiveindexescreeningtestanddiagnostictestDiscussion128Inthediscussionclass,youwillbeaskedtogiveanswertothegivenquestionsItwillcount10scoreinyourfinalexamInthediscussionclass,youw29Part1EssentialconceptIndexesAEpidemicandpandemicBEpidemiologyCIncidencerateandriskDPrevalenceECasefatalityFRiskfactorandprognosticfactorPart1EssentialconceptIndex30Answerthefollowingquestion1-201.1Whatisthebestdescriptorofthelikelihoodover10vearsthataninitiallyunaffectedpersonwilldevelophypertension?aEpidemicBIncidencerateCRiskDSensitivityESpecificityFCasefatalityGPrevalenceAnswerthefollowingquestion311.2Whatisthebestdescriptorofaharacteristic,suchashypertension,affectsthelikelihoodofdevelopingnewmyocardialinfarction?iNcidencerateBriskCCasefatalityDRiskfactor1.2Whatisthebestdescript321.3WhatisthebestdescriptorofrapiditywithwhichnewcasesofmyocardialinfarctionoccuramongapopulationofpreviouslyunaffectedpersonsAEpidemicBIncidencerateCRiskDCasefatalityEPrevalence1.3Whatisthebestdescripto331.4