病毒性肝炎病人护理课件

病毒性肝炎病人护理1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比病毒性肝炎病人护理病毒性肝炎病人护理1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比第32章第1节病毒性肝炎患者的护理学习目标描述病毒性肝炎患者的护理评估内容及护理目标。说出病毒性肝炎患者的护理诊断及医护合作性问题。°能用学过的护理措施对病毒性肝炎患者实施护理。一个社会要发展,依靠的是教育;一个国家要发展同样需要教育。只有教育得到发展,国家才会富强,社会才会进步。教育是精神的体现,民族精神的维系依靠教育的传播。农村教育作为教育不可分割的一部分,必须从根本上发展起来。农村教育就像“三农”问题一样,是个说不尽的话题,也是许多学者都去求解的一个“无解”方程。西部地区,资金短缺、资源匮乏、“三农”问题显著等等一系列的问题都出现在这里!但教育是其最根本的问题,只要把教育问题解决了,只有让孩子们接受到最好的教育,才能从根本上解决西部的贫困和落后问题,所以在上个世纪80年代末以来,国家为发展西部地区的教育尽了极大的努力:除了不断增加对乡村教育的投入之外,还建立了“烛光工程”、“希望工程”、“春蕾计划”、“西部阳光行动计划”等爱心工程,这一切的努力使无数失学儿童圆了求学梦,可以说是功德无量。然而,我们应该看到:所有爱心工程的力量都是有限的,对于庞大的农村教育而言,不过是杯水车薪,不能从根本上治贫,要从根本上治贫只能从基础教育上入手。因此,政府为农村的教育做了多年的救济和扶贫工作:比如“两免一补”政策的实施,以及国家加大对西部农村教育经费的投入。但是要解决农村教育的最根本问题,关键还在农村自身。那么,如何改变农村教育的现状呢?对此,结合实际情况,特作以下几点分析:一、加强教师学习,促进思想观念转变改革的最大困难就是观念的转变,思想是行动的先导,观念变了,行动自然就会变,农村教师是农村教育的脊梁骨,农村教育最终要靠教师自己扛起来。1、教师思想的转变体现在对学生观的转变传统教育观念的教学模式,以教师讲、学生听、记为主,由于农村特殊的教学特点,很多教师在新课标大旗下,依然是照本宣科、满堂灌、填鸭式的教学,无形中扼杀了学生的想象力和创造力,这与新课标提出的“既要注重学生的思维活跃性,又要注重引导学生质疑”精神的理念背道而驰。面对新课标全新的设计思想、全新的目标要求、全新的内容体系、全新的实施策略和急剧变化的教育对象,教师必须不断学习、终生学习,不断更新自己的教育教学观念,用新的教育理念武装自己,丰富自己的学识,拓宽自己的教学思维,这样才能适应不断变化的教育需要,让新课标的新理念落实到实处。2、教师思想的转变体现在自身知识的完善上由于历史和体制的原因,相对来说,农村教师知识比较匮乏,专业知识结构比较单一,师德建设置后,这就要求农村教师要不断提高教育理论水平、教学能力和师德修养,在完善自身知识结构的同时加强职业道德操守。另外,由于农村地理环境制约,很多教师以“山高皇帝远”为由,对待自身职业技能和职业道德的学习态度松懈,以致学习变成一种形式,多以应付为主,出现了“教师教得好不好,只要学生不摔倒”的尴尬局面。所以,师德师风建设在农村更显得尤为重要。3、教师观念的转变体现在教学方式上“师者,传道授业解惑也。”传统的教育观念以升学为主,诸多教师追求的是学生的“分数”,因此在教学中强制灌输知识给学生,忽略了学生其他兴趣爱好,也忽略了知识与实践的结合。学生的“分数”上来了,但学生的品德操行却越来越差。我们所面对的学生家长,本来就是缺乏知识的一代,在家庭教育上要么粗暴教育,要么抬头教育,家庭不能为学生提供良好的环境。作为新时期的教育工作者,就更应该关注学生全面发展,不仅要传授知识,还要教会学生学会做人,成为社会有用之人。二、改革管理和评价机制我们的农村教育,采用的是升学教育模式,农村孩子接受教育的目的在于升学、考大学,这样的教育使得学校管理不切实际,直接导致许多家长认为自己的孩子“不是读书的料”,放弃对孩子的基础教育,过早让孩子辍学回家或者外出打工。学校以升学率来评价教师教学的成绩,这是教育观念上的一大误区,在很大程度上,让教师“误入歧途”,严重挫伤了大部分教师的工作积极性。因此,教育管理必须以教师行为管理为切入点,遵循发展性、人文性、科学性、实践性等原则,立足平民教育、生活教育,而不是一味追求升学教育。三、加大投入,优化农村教育环境随着“两基”、“普实”工作的开展,农村教育的基础设施得到了翻天覆地的改变,现代远程设备也成为教学的辅助手段。学校硬件设施得到了改善,收效却甚微。很多教学设备,学校长期关闭,只有在迎接检查的时候才开放,虽有图书馆,可供学生阅读的书却少之甚少。学生的视野得不到开拓,知识面不能打开,在解决问题上少了灵活多样。学生每天所接触到的,除了抽象的概念,就是他们闻所未闻的,于是很多学生对学习失去了兴趣,没有积极性,不能主动去学习,这就无法体会到学习的乐趣,久而久之,见着书本就害怕的心理就会产生。因此,要给学生创设一个良好的学习氛围,让其身心受到熏陶,感受学习带来的乐趣,从而主动去学习。学生在良好的环境下能够得到健康的发展,教师在良好的环境中也能够发挥自己的能力干好本质工作。古语有云:安居才能乐业。居不安何以乐业?所以,要尽力改善农村教育教学环境,才能给学生完善的学习条件,才能给教育工作者安定的保障。总之,农村基础教育中,教师师资力量薄弱、知识结构不合理、素质不高、责任心不强等,一些家庭依然选择让孩子过早打工,这些问题已经引起政府的重视,但就其根本原因,很快解决依然不现实。致使经济制约教育,教育作用经济的问题仍然突出。在更新教学设施,以硬件促软件,用现代设备引领教师发展完善的同时,更要增加在改善教师待遇、教师进修学习培训等方面的资金投入,以提高广大农村教育工作者的积极性。只有下大力气改善农村学校的办学条件,努力改善农村教师的生存现状,让所有的农家孩子都能够享受到和城市孩子一样的教育环境,农村教育才会有灿烂的明天!在高中数学教学中，学生探究数学知识的主要场所是数学课堂，因此，数学教师要注重课堂教学的优化，精心设计教学环节，让学生充满兴趣地进行知识探究，使他们高效地理解和掌握数学知识和概念，学会运用数学公式解决实际问题。在不断提高学习能力的过程中，教师要培养学生的自主学习意识，使他们充分发挥探究主动性，有效掌握数学教材中的内容，提高学习能力。一、构建良好的师生关系，加强师生互动在高中数学传统教学中，教师和学生缺乏沟通交流，导致课堂教学内容的设计脱离了学生的实际能力，使他们不能通过学习提高数学综合能力。随着教学改革的深入进行，学生成为了学习的主体，要实现高效课堂教学，教师需要激发学生的参与积极性，引导学生主动分析教学内容，通过思考和探究掌握教材中的数学知识。在教学过程中，教师要融入到学生中间，针对重难点问题和学生展开讨论，让学生在教师的引导下拓宽思维面，加深对知识的理解。在积极的互动交流中，构建新的师生关系，教师和学生的共同参与构建了高效的教学活动。在学习活动中，学生的主动性是高效教学的基础，学生只有对学习内容产生兴趣，才能积极地参与到探究过程中。因此，教师要通过交流了解学生的兴趣和数学基础，结合他们的学习需求进行教学设计，使学生通过探究不断获得提高，激发学习积极性。二、让学生学会预习，强化学习效果在让学生进行自主学习时，预习环节在整个教学活动中占据了十分重要的地位。通过预习能让学生了解学习的内容，并让学生通过自学掌握教材中简单的知识，对重点和难点内容做出标记。在课堂学习中，学生会重点关注标记内容，并深入探究和分析。通过预习，学生在课堂学习中更具有针对性，其学习效率得以有效提高。在让学生进行预习时，教师要对他们的预习过程和预习方法进行指导，让学生通过预习掌握教材中的内容，并在预习过程中发展问题，为进行课堂的高效学习打好基础。为了实现预习的有效性，教师可以根据教学内容设计出预习学案，利用学案对学生进行指导，使他们的预习环节高效进行。三、培养学生的问题意识，促进数学思维的发展在高中数学课堂教学中，教师根据教材中的内容提出问题，能让学生的探究具有一定的指向性，使他们运用已经掌握的数学知识来分析问题。通过问题教学，能很好地调动学生的思维活跃性，让他们加快对知识的理解和掌握。在教学中，以问促学能充分激发学生参与教学活动的积极性，使他们深入探究数学知识，掌握数学思想方法，提高数学综合能力。在设计问题时，教师要使问题具有新颖性、趣味性，能激发学生的探究欲望，引导其进行深入分析。在问题教学中，教师提出问题让学生作答，还不能真正发挥学生的主体作用。教师要注重培养学生的问题意识，让他们在探究中发现问题，并针对自己的疑惑提出问题。通过提出的问题，教师能了解学生在学习中的情况，针对教学情况进行强化练习，促进学生对新知识的内化和吸收。为了培养学生的问题意识，教师要充分激发学生的学习兴趣，让他们在教学活动中发挥自身的潜力，不断深入地进行思考，从多个方面对知识进行分析和探究，综合全面地理解知识，并能有效地运用这些数学知识。四、精心设计教学环节，提高学生的探究能力教学活动的开展需要教师和学生的共同参与。在教学活动中，导入环节、教学过程、教学总结都是教学过程中的重要环节。对于每个教学环节，教师都要根据学生的具体情况进行精心设计，使学生积极地参与学习和探究，实现高效课堂教学。在设计教学内容时，教师要注重教学的导入环节，利用和教材相关的知识，构建趣味性的导入环节，让学生对学习内容产生兴趣，主动地进行学习。在设计教学内容时，教师要注重学习内容的梯度，使学生在学习一开始，先从简单的知识进行探究，随着学习的不断深入，学习内容的难度逐渐加强，让学生在学习过程中能不断获得新的收获，激发他们进行数学学习的自信心。五、完善评价方式，培养学生的学习自信心在传统的高中数学课堂上，教师对学生进行评价的依据是学生的考试成绩。在单一的评价方式中，评价结果不能真正反映学生的学习情况，对学生不能起到有效的激励作用。随着创新教学的进行，教师对学生的学习进行评价时，要综合全面地进行，使评价结果反映学生的学习态度、学习中的努力程度、学习效果等方面。通过综合性的评价，教师不仅能看到学生的学习成果，还了解了他们在学习中付出的努力，更好地掌握他们的学习情况。在综合评价中，不仅包括教师对学生做出的评价，还包括学生的自评和互评。学生通过教师的评价能获得更大的学习动力，积极投入到学习中，获得不断的发展和进步。在自评中，学生能和自己的学习进行对比，找到进步的方面，激发他们的学习自信心。在互评过程中，学生能认识到自己在学习中的不足，在以后的学习中进行改正，同时能学到其他学生的好的学习方法，共同获得进步。总之，在高中数学教学中，教师要从学生的兴趣出发精心设计教学环节，让学生产生强烈的探究欲望，并积极主动地进行知识的分析和思考，使他们的数学思维能力获得发展。在教学中，教师要采用创新的教学模式，让学生积极的参与到教学活动中，充分挖掘潜力，充分发挥主动性，实现高效的课堂教学。病毒性肝炎病人护理1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵1第32章第1节病毒性肝炎患者的护理第32章第1节2学习目标描述病毒性肝炎患者的护理评估内容及护理目标。说出病毒性肝炎患者的护理诊断及医护合作性问题。°能用学过的护理措施对病毒性肝炎患者实施护理。学习目标3概述病毒性肝炎(Viralhepatitis)简称肝炎是由多种肝炎病毒引起的以肝脏损害为主的全身性疾病。●肝炎分为甲、乙、丙、丁、戊、庚型等。●甲、戊型肝炎表现为急性肝炎,病程约2-4个月,可呈暴发流行。●乙、丙、丁、庚型肝炎多表现为慢性肝炎病程超过6个月,部分可发展为肝硬化,且与肝癌的发生有密切关系。肝炎病毒模型鬟概述4肝炎的临床分型急性型:(1)急性黄疸型(2)急性无黄疸型二慢性型:(-)慢性迁延型(2)慢性活动型淤胆型四重型:(1)急性重症型(暴发型)(2)亚急性重症型(亚急性肝坏死肝炎的临床分型5急性型肝炎的临床表现1急性黄疸型●分黄疸前期、黄疸期和恢复期。可有发热、乏力,消化系统症状●病后3-10天,丙氨酸转氨酶(ALT)开始升高,尿色加深变黄,皮肤、巩膜黄染肝大压痛,脾可轻度肿大。●2-6周后,症状消失,肝功能逐渐恢复。2急性无黄疸型:临床表现似黄疸型,但无黄疸且症状较轻,多于3个月恢复。急性型肝炎的临床表现6巩膜和皮肤黄染巩膜和皮肤黄染7胆红素尿胆红素尿8慢性型肝炎的临床表现1慢性迁延型:主要为无黄疸型,病程超过半年仍有上述症状,ALT在正常范围以上波动、其余无异常。2慢性活动型:病程持续半年以上,上述症状明显,肝脾肿大,并有蜘蛛痣及肝掌。慢性型肝炎的临床表现9淤胆型肝炎的临床表现●长期肝内阻塞性黄疸为主要表现。●皮肤黄染、瘙痒、大便陶土色。●血清碱性磷酸酶、谷氨酰转肽酶和胆团醇显著升高,尿胆红素增高,尿胆原明显减少或消失。淤胆型肝炎的临床表现10重型肝炎的临床表现1急性重症型(暴发型):黄疸迅速加深,胆红素与ALT呈分离现象,出现昏迷、抽搐、出血,并发脑水肿及肾衰而在3周内死亡。2亚急性重症型(亚急性肝坏死):病程可达数周至数月,部分治疗后可缓解,但易发展为坏死后肝硬化。重型肝炎的临床表现11病毒性肝炎病人护理课件12病毒性肝炎病人护理课件13病毒性肝炎病人护理课件14病毒性肝炎病人护理课件15病毒性肝炎病人护理课件16病毒性肝炎病人护理课件17病毒性肝炎病人护理课件18病毒性肝炎病人护理课件19病毒性肝炎病人护理课件20病毒性肝炎病人护理课件21病毒性肝炎病人护理课件22病毒性肝炎病人护理课件23病毒性肝炎病人护理课件24病毒性肝炎病人护理课件2541、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜26病毒性肝炎病人护理1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比病毒性肝炎病人护理病毒性肝炎病人护理1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比第32章第1节病毒性肝炎患者的护理学习目标描述病毒性肝炎患者的护理评估内容及护理目标。说出病毒性肝炎患者的护理诊断及医护合作性问题。°能用学过的护理措施对病毒性肝炎患者实施护理。一个社会要发展,依靠的是教育;一个国家要发展同样需要教育。只有教育得到发展,国家才会富强,社会才会进步。教育是精神的体现,民族精神的维系依靠教育的传播。农村教育作为教育不可分割的一部分,必须从根本上发展起来。农村教育就像“三农”问题一样,是个说不尽的话题,也是许多学者都去求解的一个“无解”方程。西部地区,资金短缺、资源匮乏、“三农”问题显著等等一系列的问题都出现在这里!但教育是其最根本的问题,只要把教育问题解决了,只有让孩子们接受到最好的教育,才能从根本上解决西部的贫困和落后问题,所以在上个世纪80年代末以来,国家为发展西部地区的教育尽了极大的努力:除了不断增加对乡村教育的投入之外,还建立了“烛光工程”、“希望工程”、“春蕾计划”、“西部阳光行动计划”等爱心工程,这一切的努力使无数失学儿童圆了求学梦,可以说是功德无量。然而,我们应该看到:所有爱心工程的力量都是有限的,对于庞大的农村教育而言,不过是杯水车薪,不能从根本上治贫,要从根本上治贫只能从基础教育上入手。因此,政府为农村的教育做了多年的救济和扶贫工作:比如“两免一补”政策的实施,以及国家加大对西部农村教育经费的投入。但是要解决农村教育的最根本问题,关键还在农村自身。那么,如何改变农村教育的现状呢?对此,结合实际情况,特作以下几点分析:一、加强教师学习,促进思想观念转变改革的最大困难就是观念的转变,思想是行动的先导,观念变了,行动自然就会变,农村教师是农村教育的脊梁骨,农村教育最终要靠教师自己扛起来。1、教师思想的转变体现在对学生观的转变传统教育观念的教学模式,以教师讲、学生听、记为主,由于农村特殊的教学特点,很多教师在新课标大旗下,依然是照本宣科、满堂灌、填鸭式的教学,无形中扼杀了学生的想象力和创造力,这与新课标提出的“既要注重学生的思维活跃性,又要注重引导学生质疑”精神的理念背道而驰。面对新课标全新的设计思想、全新的目标要求、全新的内容体系、全新的实施策略和急剧变化的教育对象,教师必须不断学习、终生学习,不断更新自己的教育教学观念,用新的教育理念武装自己,丰富自己的学识,拓宽自己的教学思维,这样才能适应不断变化的教育需要,让新课标的新理念落实到实处。2、教师思想的转变体现在自身知识的完善上由于历史和体制的原因,相对来说,农村教师知识比较匮乏,专业知识结构比较单一,师德建设置后,这就要求农村教师要不断提高教育理论水平、教学能力和师德修养,在完善自身知识结构的同时加强职业道德操守。另外,由于农村地理环境制约,很多教师以“山高皇帝远”为由,对待自身职业技能和职业道德的学习态度松懈,以致学习变成一种形式,多以应付为主,出现了“教师教得好不好,只要学生不摔倒”的尴尬局面。所以,师德师风建设在农村更显得尤为重要。3、教师观念的转变体现在教学方式上“师者,传道授业解惑也。”传统的教育观念以升学为主,诸多教师追求的是学生的“分数”,因此在教学中强制灌输知识给学生,忽略了学生其他兴趣爱好,也忽略了知识与实践的结合。学生的“分数”上来了,但学生的品德操行却越来越差。我们所面对的学生家长,本来就是缺乏知识的一代,在家庭教育上要么粗暴教育,要么抬头教育,家庭不能为学生提供良好的环境。作为新时期的教育工作者,就更应该关注学生全面发展,不仅要传授知识,还要教会学生学会做人,成为社会有用之人。二、改革管理和评价机制我们的农村教育,采用的是升学教育模式,农村孩子接受教育的目的在于升学、考大学,这样的教育使得学校管理不切实际,直接导致许多家长认为自己的孩子“不是读书的料”,放弃对孩子的基础教育,过早让孩子辍学回家或者外出打工。学校以升学率来评价教师教学的成绩,这是教育观念上的一大误区,在很大程度上,让教师“误入歧途”,严重挫伤了大部分教师的工作积极性。因此,教育管理必须以教师行为管理为切入点,遵循发展性、人文性、科学性、实践性等原则,立足平民教育、生活教育,而不是一味追求升学教育。三、加大投入,优化农村教育环境随着“两基”、“普实”工作的开展,农村教育的基础设施得到了翻天覆地的改变,现代远程设备也成为教学的辅助手段。学校硬件设施得到了改善,收效却甚微。很多教学设备,学校长期关闭,只有在迎接检查的时候才开放,虽有图书馆,可供学生阅读的书却少之甚少。学生的视野得不到开拓,知识面不能打开,在解决问题上少了灵活多样。学生每天所接触到的,除了抽象的概念,就是他们闻所未闻的,于是很多学生对学习失去了兴趣,没有积极性,不能主动去学习,这就无法体会到学习的乐趣,久而久之,见着书本就害怕的心理就会产生。因此,要给学生创设一个良好的学习氛围,让其身心受到熏陶,感受学习带来的乐趣,从而主动去学习。学生在良好的环境下能够得到健康的发展,教师在良好的环境中也能够发挥自己的能力干好本质工作。古语有云:安居才能乐业。居不安何以乐业?所以,要尽力改善农村教育教学环境,才能给学生完善的学习条件,才能给教育工作者安定的保障。总之,农村基础教育中,教师师资力量薄弱、知识结构不合理、素质不高、责任心不强等,一些家庭依然选择让孩子过早打工,这些问题已经引起政府的重视,但就其根本原因,很快解决依然不现实。致使经济制约教育,教育作用经济的问题仍然突出。在更新教学设施,以硬件促软件,用现代设备引领教师发展完善的同时,更要增加在改善教师待遇、教师进修学习培训等方面的资金投入,以提高广大农村教育工作者的积极性。只有下大力气改善农村学校的办学条件,努力改善农村教师的生存现状,让所有的农家孩子都能够享受到和城市孩子一样的教育环境,农村教育才会有灿烂的明天!在高中数学教学中，学生探究数学知识的主要场所是数学课堂，因此，数学教师要注重课堂教学的优化，精心设计教学环节，让学生充满兴趣地进行知识探究，使他们高效地理解和掌握数学知识和概念，学会运用数学公式解决实际问题。在不断提高学习能力的过程中，教师要培养学生的自主学习意识，使他们充分发挥探究主动性，有效掌握数学教材中的内容，提高学习能力。一、构建良好的师生关系，加强师生互动在高中数学传统教学中，教师和学生缺乏沟通交流，导致课堂教学内容的设计脱离了学生的实际能力，使他们不能通过学习提高数学综合能力。随着教学改革的深入进行，学生成为了学习的主体，要实现高效课堂教学，教师需要激发学生的参与积极性，引导学生主动分析教学内容，通过思考和探究掌握教材中的数学知识。在教学过程中，教师要融入到学生中间，针对重难点问题和学生展开讨论，让学生在教师的引导下拓宽思维面，加深对知识的理解。在积极的互动交流中，构建新的师生关系，教师和学生的共同参与构建了高效的教学活动。在学习活动中，学生的主动性是高效教学的基础，学生只有对学习内容产生兴趣，才能积极地参与到探究过程中。因此，教师要通过交流了解学生的兴趣和数学基础，结合他们的学习需求进行教学设计，使学生通过探究不断获得提高，激发学习积极性。二、让学生学会预习，强化学习效果在让学生进行自主学习时，预习环节在整个教学活动中占据了十分重要的地位。通过预习能让学生了解学习的内容，并让学生通过自学掌握教材中简单的知识，对重点和难点内容做出标记。在课堂学习中，学生会重点关注标记内容，并深入探究和分析。通过预习，学生在课堂学习中更具有针对性，其学习效率得以有效提高。在让学生进行预习时，教师要对他们的预习过程和预习方法进行指导，让学生通过预习掌握教材中的内容，并在预习过程中发展问题，为进行课堂的高效学习打好基础。为了实现预习的有效性，教师可以根据教学内容设计出预习学案，利用学案对学生进行指导，使他们的预习环节高效进行。三、培养学生的问题意识，促进数学思维的发展在高中数学课堂教学中，教师根据教材中的内容提出问题，能让学生的探究具有一定的指向性，使他们运用已经掌握的数学知识来分析问题。通过问题教学，能很好地调动学生的思维活跃性，让他们加快对知识的理解和掌握。在教学中，以问促学能充分激发学生参与教学活动的积极性，使他们深入探究数学知识，掌握数学思想方法，提高数学综合能力。在设计问题时，教师要使问题具有新颖性、趣味性，能激发学生的探究欲望，引导其进行深入分析。在问题教学中，教师提出问题让学生作答，还不能真正发挥学生的主体作用。教师要注重培养学生的问题意识，让他们在探究中发现问题，并针对自己的疑惑提出问题。通过提出的问题，教师能了解学生在学习中的情况，针对教学情况进行强化练习，促进学生对新知识的内化和吸收。为了培养学生的问题意识，教师要充分激发学生的学习兴趣，让他们在教学活动中发挥自身的潜力，不断深入地进行思考，从多个方面对知识进行分析和探究，综合全面地理解知识，并能有效地运用这些数学知识。四、精心设计教学环节，提高学生的探究能力教学活动的开展需要教师和学生的共同参与。在教学活动中，导入环节、教学过程、教学总结都是教学过程中的重要环节。对于每个教学环节，教师都要根据学生的具体情况进行精心设计，使学生积极地参与学习和探究，实现高效课堂教学。在设计教学内容时，教师要注重教学的导入环节，利用和教材相关的知识，构建趣味性的导入环节，让学生对学习内容产生兴趣，主动地进行学习。在设计教学内容时，教师要注重学习内容的梯度，使学生在学习一开始，先从简单的知识进行探究，随着学习的不断深入，学习内容的难度逐渐加强，让学生在学习过程中能不断获得新的收获，激发他们进行数学学习的自信心。五、完善评价方式，培养学生的学习自信心在传统的高中数学课堂上，教师对学生进行评价的依据是学生的考试成绩。在单一的评价方式中，评价结果不能真正反映学生的学习情况，对学生不能起到有效的激励作用。随着创新教学的进行，教师对学生的学习进行评价时，要综合全面地进行，使评价结果反映学生的学习态度、学习中的努力程度、学习效果等方面。通过综合性的评价，教师不仅能看到学生的学习成果，还了解了他们在学习中付出的努力，更好地掌握他们的学习情况。在综合评价中，不仅包括教师对学生做出的评价，还包括学生的自评和互评。学生通过教师的评价能获得更大的学习动力，积极投入到学习中，获得不断的发展和进步。在自评中，学生能和自己的学习进行对比，找到进步的方面，激发他们的学习自信心。在互评过程中，学生能认识到自己在学习中的不足，在以后的学习中进行改正，同时能学到其他学生的好的学习方法，共同获得进步。总之，在高中数学教学中，教师要从学生的兴趣出发精心设计教学环节，让学生产生强烈的探究欲望，并积极主动地进行知识的分析和思考，使他们的数学思维能力获得发展。在教学中，教师要采用创新的教学模式，让学生积极的参与到教学活动中，充分挖掘潜力，充分发挥主动性，实现高效的课堂教学。病毒性肝炎病人护理1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵27第32章第1节病毒性肝炎患者的护理第32章第1节28学习目标描述病毒性肝炎患者的护理评估内容及护理目标。说出病毒性肝炎患者的护理诊断及医护合作性问题。°能用学过的护理措施对病毒性肝炎患者实施护理。学习目标29概述病毒性肝炎(Vira