协整理论以及协整检验课件

协整理论以及协整检验31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。协整理论以及协整检验协整理论以及协整检验31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。协整与误差修正模型长期均衡与协整分析二、协整检验_BG检验三、协整检验一J检验四、误差修正模型长期均衡与协整分析EquilibriumandCointegration一、先对课文进行粗略理解1.快速阅读课文，切入主题通过对英语课文进行预习，学生可以在教师授课时更好的去学习相关知识。由于现代初中教材每一章节都存在短文，教师可以通过有目的性的下达问题后，让学生自行阅读课文，带着问题去课文中寻找答案，当遇到问题时可以做好标记，然后等待教师的讲解。通过这种快速阅读、寻找问题答案的方式培养学生的阅读能力与思维方式，教师对于学生提出的问题应该抓住要点，从而激发学生的学习兴趣，进而引导学生更为深层次的了解课文，然后提出更深层次的问题，通过让学生慢速阅读的方式，再次寻找答案，使其更好的理解课文，提升自己岁英语的表达理解能力。通过周而复始的问题提问，引导学生推导出课文之中存在关系的相关要素，使学生更为深入的了解课文对故事情节、人物等的刻画，激发学生主动思考的兴趣。教师在提问的时候，相关问题应该与课文紧密相连，层层紧扣，并具有一定的地进行，在问题的提问、解答过程中应该通过合理的引导，激发学生学习的欲望，帮助学生理解相关问题的含义。2.理解英语课文内容当学生对课文的基本内容掌握之后，可以通过对课文整体的解读帮助学生感知课文内容。首先教师可以利用图像、简笔画等工具对英语课文内容的大概内容进行描述，在此过程中抓准时机进行提问，从头吸引学生注意力的方式将重点词汇在此过程中进行讲解，并通过学生自我验证的方式，强化、加深学生对词汇的理解。其次，可以通过录音机对整篇课文进行播放，让学生先听后读，然后进入自我预习状态，当学生了解大致内容时，教师可以对其进行讲解。通过一听一读一讲的方式让课文内容生动的活现在在学生眼前，从而培养了学生的听力，让其明白预习的重要性，然后通过跟读的方式帮助学生锻炼英语发音，提升学生的口语标准程度。二、对课文中的重点语言知识进行进一步操练通过上述教学之后，学生基本对课文所要表达的含义已经有了大致的理解，之后应该强化讲练，提升学生对英语语言能力的运用。首先应该通过词句结合的方法，利用课本课文中出现的词汇结合以前学过的知识进行语句的翻译、造句等，然后对语句的建造是否错误等进行评判，从而强化学生对语言的运用能力，通过多次阅读原文的方式，使学生对课文结构的理解更加的深入。其次，应该通过结合课文中的内容对该单元中的重点语法、词汇等进行归纳总结、分析，使学生充分的掌握相关语法的构成以及运用方法，提高学生对词汇的理解与使用能力，从而帮助学生巩固英语语法、词汇，加深对单元课文内容的理解。三、结合课文内容进行相关能力的训练通过教师引导，可以使学生有效的对课文内容进行感知了解，然后通过语言训练的方式，指导学生在特定语言环境下对相关知识的运用能力，从而对学生英语语言综合抽象思维理解能力进行培养，提高学生对其的理解接受能力。然后规定学生对课文内容进行反复的阅读、复习、改写、缩写、扩编的方式，使学生对英语知识的运用能力得以提升。借助课后习题等工具巩固学生对词汇的掌握能力与阅读理解能力。最后通过课文引导培养学生的写作能力，实际上培养学生的写作能力也是初中英语课程标准中的一项重要内容。写是口头交际的书面表现，如果说提高听说能力是为了克服“聋哑英语”，那么，提高读写能力则是为了克服“文盲英语”。英语写的能力是非常有实践意义的行为，我们在教学过程中，可以通过英语课文内容，指导学生模仿课文写小作文，训练学生的写作能力，即应用英语的能力，如，学完Englishnames后，要求学生以Chinesenames为题来使学生充分掌握中、英名字之别，利用这种方法进行多次训练，方能提高学生的写作能力。在学生进行课文的模仿写作过程中，可以挑选两位写的比较好的同学上黑板上进行写作，然后教师对其他学生进行写作指导。当黑板上的同学将短文写完之后，可以由同学们共同讨论，对其中用的好的词汇、语法进行点评，激发学生学习、写作的热情。其次可以通过学生之间交换批改的方式，提高学生对问题的认知、理解能力。当学生遇到不明白的知识点的时候，可以通过讨论或者向教师求助的方式对寻找问题的答案。在课堂教学中学生才是课堂的主体，教师应该通过课文内容引导的方式激发学生的写作兴趣，鼓励学生利用课文中出现的词汇、语法，从而提高学生对相关词汇、语法的使用与理解能力，进而提升学生对课文知识点的运用理解能力。结语综上所述，为了提高初中英语教学的效果，采用英语短文教学法是十分有效的。但是在此过程中必须以学生为主体，教师为引导者，从而提高对学生的听说读写的训练能力，使学生能够充分的掌握、理解英语知识重点并学会合理的运用。【长期以来，农村初中生的思想道德问题极为严重。这不但不利于他们的学习，而且对社会也造成极大的影响。如何加强学生的思想道德建设，这不能不说是教师们要直面的首要问题。正基于对这一问题的思考，笔者以课题组的实践研究为依托，从不同的角度剖析农村初中生思想道德的状况，并对其建设策略作尝试性的探究。一、农村初中生思想道德现状由于受传统因素及地域的影响，农村初中生的思想道德表现总是难以给人留下好印象。学生的一些不良行为时有发生，校内外一片怨言。（一）道德失范，诚信缺失农村初中生绝大多数是留守子女。由于缺少父母的教养，在思想道德的表现方面总是差人一等。课堂上，面对老师的提问，不少学生就连站起来回答这一简单的动作都省了。在路上，有的碰到熟人，连个招呼都不打。进教师办公室，且不说敲个门什么的，用脚一踢，门开人进，毫无礼貌可言。校内校外，学生抽烟、喝酒的事似乎成了常事。且男女生都有份。平时的打架斗殴，那是家常便饭的事。想打就打，不看时辰，只看心情。如网上时常晒有广东某某学校女生在街上打成一团。学生间互殴，似乎没有多少人说是怪事。而学生打家长、打老师，则是逆天之举。但，这些事还是时常出现。有的干脆把老师杀了。据媒体报道，江西临川某校发生一起命案，该校学生雷某因不满班主任的严格管理，积怨成仇，将其杀害致死。这些都是不该发生的事。它冲毁了人们固守几千年的道德底线。我们无法把这些学生与“刻苦学习，遵纪守法”的字词联系起来。当学生的，不把书读好，却做尽了不该做的事。这既无道德可言，也无诚信可说。我们真的难以再把他们当学生看。（二）是非不分，善恶混淆明是非、识善恶是我们做人的准则。可现在的一些农村初中生则不然。他们不分是非善恶。偷鸡摸狗的事常有，喊打喊杀的话也常挂在嘴边。一些学生长期泡在网吧，没钱了，就去偷，去抢。他们从来不把法纪法规放在眼里。有的则公开谈恋爱，为获取对方的欢心，做事几乎不计后果。有的拉帮结派，视校纪班规于不顾，参与社会的不法活动。用“吃喝嫖赌”来描述他们的行为，并不过分。他们有的甚至把赌场搬到学校，全然不顾老师的劝阻。在家也如此，父母讲了也白讲，他们想做的事谁也拦不了。而更为令人费解的是，有些女生还打起“卖处”的主意，到处物色对象，赚取黑心钱。面对一群是非不分、善恶混淆的学生，我们的心真的很沉重。读书报国，修身养性，这本该是学生份内的事。可他们有的偏没这么做。这不只是他们个人的事情，而是一种不可忽视的社会问题。（三）个人思想严重，集体观念淡薄时下的农村初中学生，不少人个人思想极为严重。在他们的眼里，更多的只是自己，绝无他人。因为，在他们当中，绝大多数人是独生子女。家庭的溺爱让他们有了以自我为中心思想意识。从家长到老师，强调的都是个人的成绩。这无意中助长了学生个人主义思想的生成。久而久之，胸无集体思想也就不足为奇。而这种思想意识是一种不想承担社会责任和社会工作的意识。在这种思想意识的支配下，学生们做事只顾自己的体会与感受，而无视旁人的存在。从而对集体产生一种冷漠的心态。这种心态以奇形式存在，它曲解了集体主义的内涵，认为集体主义是以牺牲个人利益为基础的思想行为。这样一来，集体主义在学生心中自然是荡然无存。学生一旦个人思想膨胀，我们的教育工作就难以展开。（四）存索取之心，无感恩之言有人说：“感恩是一种生活态度，更是一种美德。”这话很有道理。可我们农村初中生学会感恩的并不多见。相反，他们凭着自己是家庭的中心，百般无赖。他们只会感受别人关爱自己，而不会把自己的爱给予别人。他们有的不但不体谅父母的辛苦，反而变本加厉地向父母索取。人家没有的东西，他要有；人家也有的东西，他就逼着父母换新的。父母不给的就打，少给的也打，一样的打。“可怜天下父母心”，这话一点不假。吃的要比别人好，穿的要比别人时髦，零用钱要比别人多。这就是一些学生的生活观。他们从来不考虑到父母的死活。认为父母拿钱给他们，那是天经地义的事。但，一次次地从父母手中接过钱的他们，却未曾对父母讲过一句感谢的话。当父母的，身累，心更累。在学校，两头见星星的教师们可算是为学生操劳到死。备课、上课、批改作业等等，这些都要花很多的精力。而当班主任的，还要加一层辛苦。可这累死累活的却换不来学生一句感激的话。无怪乎一谈到学生，老师们就有“他不骂你娘就好”的感慨。我们的不少学生真的近似冷血动物了。一叶知金秋。透过农村初中生思想道德的现状，我们深知重任在肩。学生肩负着祖国未来的建设事业。如果他们无德无才，那我们的祖国，我们的民族就无望。所以，探寻一种能改变学生们思想道德现状的方法至关重要。二、农村初中生思想道德现状之对策就年龄来讲，初中阶段是学生们走向成人期的过渡阶段。这个阶段的学生似懂非懂。这尤其是农村初中的学生。其叛逆心理特别强。平时，更多的学生都认为好人难做。其实，他们是可逆性很强的一个群体。变好变坏，都是转眼之间的事。这就需要我们教育工作者有一个好的教育方法。同时，也需要整个社会的支持和帮助。有了大家的共同关心，我们就不担心学生们无德无才。但，就现在而言，学生们的思想道德状况却不容乐观。寻找能改变其思想行为现状的方法刻不容缓。（一）以德治校，以德育人学校是教书育人的地方。它的双重性对我们教育工作者提出更高的要求。而时下，在农村各初中学校片面追求升学率的影响下，一些教师忽视了对学生德育方面的引导。这不但使学生的成绩上不去，而且还给他们造成严重的道德缺失。以德治校，以德育人，迫在眉睫。协整理论以及协整检验31、园日涉以成趣，门虽设而常关。协整理1协整与误差修正模型长期均衡与协整分析二、协整检验_BG检验三、协整检验一J检验四、误差修正模型协整与误差修正模型2长期均衡与协整分析EquilibriumandCointegration长期均衡与协整分析31、问题的提出经典回归模型(classicalregressionmodel)是建立在平稳数据变量基础上的,对于非平稳变量,不能使用经典回归模型,否则会出现虚假回归等诸多问题由于许多经济变量是非平稳的,这就给经典的回归分析方法带来了很大限制·但是,如果变量之间有着长期的稳定关系,即它们之间是协整的(cointegration),则是可以使用经典回归模型方法建立回归模型的。例如,中国居民人均消费水平与人均GDP变量的例子,从经济理论上说,人均GDP决定着居民人均消费水平,它们之间有着长期的稳定关系,即它们之间是协整的。1、问题的提出42、长期均衡经济理论指出,某些经济变量间确实存在着长期均衡关系,这种均衡关系意味着经济系统不存在破坏均衡的内在机制,如果变量在某时期受到干扰后偏离其长期均衡点,则均衡机制将会在下一期进行调整以使其重新回到均衡状态假设X与Y间的长期“均衡关系”由式描述X=a0+a1X1+1该均衡关系意味着:给定X的一个值,Y相应的均衡值也随之确定为a+a1X2、长期均衡5°在t-1期末,存在下述三种情形之一:Y等于它的均衡值:Y1=a+a1X1;Y小于它的均衡值:Y1<a+a1X1Y大于它的均衡值:Y1>∞+a1X1;在时期,假设X有一个变化量△X1如果变量X与Y在时期t与t-1末期仍满足它们间的长期均衡关系,即上述第一种情况,则Y的相应变化量为:△Y=C,△X.+°在t-1期末,存在下述三种情形之一:6如果t-期末,发生了上述第二种情况,即Y的值小于其均衡值,则t期末Y的变化往往会比第种情形下Y的变化大一些反之,如果t-1期末Y的值大于其均衡值,则t期末Y的变化往往会小于第一种情形下的△Y1。可见,如果Y=n+a1X+μ正确地提示了X与Y间的长期稳定的“均衡关系”,则意味着Y对其均衡点的偏离从本质上说是“临时性”的。一个重要的假设就是:随机扰动项μ必须是平稳序列。如果μ有随机性趋势(上升或下降则会导致Y对其均衡点的任何偏离都会被长期累积下来而不能被消除如果t-期末,发生了上述第二种情况,即Y的7式Y=ox1X1+μ中的随机扰动项也被称为非均衡误差(disequilibriumerror),它是变量X与Y的一个线性组合如果X与Y间的长期均衡关系正确,该式表述的非均衡误差应是一平稳时间序列,并且具有零期望值,即是具有0均值的(0序列。非稳定的时间序列,它们的线性组合也可能成为平稳的。称变量X与Y是协整的(cointegrated)。式Y=ox1X1+μ中的随机扰动项也被称为非均83、协整如果序列{1X2…,X都是d阶单整,存在向量α=(αx1,aα2,……,ax1),使得Z=aXT~I(d-b),其中,b>0,X=(X1,X2,…,X)T,则认为序列X1tX2,…,X}是(d,b)阶协整,记为xCI(a,b),α为协整向量(cointegratedvector)如果两个变量都是单整变量,只有当它们的单整阶数相同时,才可能协整;如果它们的单整阶数不相同,就不可能协整。3、协整93个以上的变量,如果具有不同的单整阶数,有可能经过线性组合构成低阶单整变量W~/(,V~1(2),U1~/(2P=av+bU-I(1)W+eP-1(o)W,F-CI(1,1)3个以上的变量,如果具有不同的单整阶数,有10(d,d)阶协整是一类非常重要的协整关系,它的经济意义在于:两个变量,虽然它们具有各自的长期波动规律,但是如果它们是(d,d)阶协整的,则它们之间存在着一个长期稳定的比例关系例如,中国CPC和GDPPC,它们各自都是2阶单整,如果它们是(2,2)阶协整,说明它们之间存在着一个长期稳定的比例关系,从计量经济学模型的意义上讲,建立如下居民人均消费函数模型是合理的CPC=Mo+a,GDPPG+AL尽管两个时间序列是非平稳的,也可以用经典的回归分析方法建立回归模型(d,d)阶协整是一类非常重要的协整关系,11协整理论以及协整检验课件12协整理论以及协整检验课件13协整理论以及协整检验课件14协整理论以及协整检验课件15协整理论以及协整检验课件16协整理论以及协整检验课件17协整理论以及协整检验课件18协整理论以及协整检验课件19协整理论以及协整检验课件20协整理论以及协整检验课件21协整理论以及协整检验课件22协整理论以及协整检验课件23协整理论以及协整检验课件24协整理论以及协整检验课件25协整理论以及协整检验课件26协整理论以及协整检验课件27协整理论以及协整检验课件28协整理论以及协整检验课件29协整理论以及协整检验课件30协整理论以及协整检验课件31协整理论以及协整检验课件32协整理论以及协整检验课件33协整理论以及协整检验课件34协整理论以及协整检验课件35协整理论以及协整检验课件36协整理论以及协整检验课件37协整理论以及协整检验课件38协整理论以及协整检验课件39协整理论以及协整检验课件40协整理论以及协整检验课件41协整理论以及协整检验课件42协整理论以及协整检验课件43协整理论以及协整检验课件44协整理论以及协整检验课件45协整理论以及协整检验课件46协整理论以及协整检验课件47协整理论以及协整检验课件48协整理论以及协整检验课件49协整理论以及协整检验课件50协整理论以及协整检验课件51协整理论以及协整检验课件52协整理论以及协整检验课件53协整理论以及协整检验课件54协整理论以及协整检验课件55协整理论以及协整检验课件56协整理论以及协整检验课件57协整理论以及协整检验课件58协整理论以及协整检验课件59协整理论以及协整检验课件60协整理论以及协整检验课件61协整理论以及协整检验课件62协整理论以及协整检验课件63协整理论以及协整检验课件64协整理论以及协整检验课件65协整理论以及协整检验课件66协整理论以及协整检验课件67协整理论以及协整检验课件68协整理论以及协整检验课件69协整理论以及协整检验课件70协整理论以及协整检验课件7166、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特72协整理论以及协整检验31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。协整理论以及协整检验协整理论以及协整检验31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。协整与误差修正模型长期均衡与协整分析二、协整检验_BG检验三、协整检验一J检验四、误差修正模型长期均衡与协整分析EquilibriumandCointegration一、先对课文进行粗略理解1.快速阅读课文，切入主题通过对英语课文进行预习，学生可以在教师授课时更好的去学习相关知识。由于现代初中教材每一章节都存在短文，教师可以通过有目的性的下达问题后，让学生自行阅读课文，带着问题去课文中寻找答案，当遇到问题时可以做好标记，然后等待教师的讲解。通过这种快速阅读、寻找问题答案的方式培养学生的阅读能力与思维方式，教师对于学生提出的问题应该抓住要点，从而激发学生的学习兴趣，进而引导学生更为深层次的了解课文，然后提出更深层次的问题，通过让学生慢速阅读的方式，再次寻找答案，使其更好的理解课文，提升自己岁英语的表达理解能力。通过周而复始的问题提问，引导学生推导出课文之中存在关系的相关要素，使学生更为深入的了解课文对故事情节、人物等的刻画，激发学生主动思考的兴趣。教师在提问的时候，相关问题应该与课文紧密相连，层层紧扣，并具有一定的地进行，在问题的提问、解答过程中应该通过合理的引导，激发学生学习的欲望，帮助学生理解相关问题的含义。2.理解英语课文内容当学生对课文的基本内容掌握之后，可以通过对课文整体的解读帮助学生感知课文内容。首先教师可以利用图像、简笔画等工具对英语课文内容的大概内容进行描述，在此过程中抓准时机进行提问，从头吸引学生注意力的方式将重点词汇在此过程中进行讲解，并通过学生自我验证的方式，强化、加深学生对词汇的理解。其次，可以通过录音机对整篇课文进行播放，让学生先听后读，然后进入自我预习状态，当学生了解大致内容时，教师可以对其进行讲解。通过一听一读一讲的方式让课文内容生动的活现在在学生眼前，从而培养了学生的听力，让其明白预习的重要性，然后通过跟读的方式帮助学生锻炼英语发音，提升学生的口语标准程度。二、对课文中的重点语言知识进行进一步操练通过上述教学之后，学生基本对课文所要表达的含义已经有了大致的理解，之后应该强化讲练，提升学生对英语语言能力的运用。首先应该通过词句结合的方法，利用课本课文中出现的词汇结合以前学过的知识进行语句的翻译、造句等，然后对语句的建造是否错误等进行评判，从而强化学生对语言的运用能力，通过多次阅读原文的方式，使学生对课文结构的理解更加的深入。其次，应该通过结合课文中的内容对该单元中的重点语法、词汇等进行归纳总结、分析，使学生充分的掌握相关语法的构成以及运用方法，提高学生对词汇的理解与使用能力，从而帮助学生巩固英语语法、词汇，加深对单元课文内容的理解。三、结合课文内容进行相关能力的训练通过教师引导，可以使学生有效的对课文内容进行感知了解，然后通过语言训练的方式，指导学生在特定语言环境下对相关知识的运用能力，从而对学生英语语言综合抽象思维理解能力进行培养，提高学生对其的理解接受能力。然后规定学生对课文内容进行反复的阅读、复习、改写、缩写、扩编的方式，使学生对英语知识的运用能力得以提升。借助课后习题等工具巩固学生对词汇的掌握能力与阅读理解能力。最后通过课文引导培养学生的写作能力，实际上培养学生的写作能力也是初中英语课程标准中的一项重要内容。写是口头交际的书面表现，如果说提高听说能力是为了克服“聋哑英语”，那么，提高读写能力则是为了克服“文盲英语”。英语写的能力是非常有实践意义的行为，我们在教学过程中，可以通过英语课文内容，指导学生模仿课文写小作文，训练学生的写作能力，即应用英语的能力，如，学完Englishnames后，要求学生以Chinesenames为题来使学生充分掌握中、英名字之别，利用这种方法进行多次训练，方能提高学生的写作能力。在学生进行课文的模仿写作过程中，可以挑选两位写的比较好的同学上黑板上进行写作，然后教师对其他学生进行写作指导。当黑板上的同学将短文写完之后，可以由同学们共同讨论，对其中用的好的词汇、语法进行点评，激发学生学习、写作的热情。其次可以通过学生之间交换批改的方式，提高学生对问题的认知、理解能力。当学生遇到不明白的知识点的时候，可以通过讨论或者向教师求助的方式对寻找问题的答案。在课堂教学中学生才是课堂的主体，教师应该通过课文内容引导的方式激发学生的写作兴趣，鼓励学生利用课文中出现的词汇、语法，从而提高学生对相关词汇、语法的使用与理解能力，进而提升学生对课文知识点的运用理解能力。结语综上所述，为了提高初中英语教学的效果，采用英语短文教学法是十分有效的。但是在此过程中必须以学生为主体，教师为引导者，从而提高对学生的听说读写的训练能力，使学生能够充分的掌握、理解英语知识重点并学会合理的运用。【长期以来，农村初中生的思想道德问题极为严重。这不但不利于他们的学习，而且对社会也造成极大的影响。如何加强学生的思想道德建设，这不能不说是教师们要直面的首要问题。正基于对这一问题的思考，笔者以课题组的实践研究为依托，从不同的角度剖析农村初中生思想道德的状况，并对其建设策略作尝试性的探究。一、农村初中生思想道德现状由于受传统因素及地域的影响，农村初中生的思想道德表现总是难以给人留下好印象。学生的一些不良行为时有发生，校内外一片怨言。（一）道德失范，诚信缺失农村初中生绝大多数是留守子女。由于缺少父母的教养，在思想道德的表现方面总是差人一等。课堂上，面对老师的提问，不少学生就连站起来回答这一简单的动作都省了。在路上，有的碰到熟人，连个招呼都不打。进教师办公室，且不说敲个门什么的，用脚一踢，门开人进，毫无礼貌可言。校内校外，学生抽烟、喝酒的事似乎成了常事。且男女生都有份。平时的打架斗殴，那是家常便饭的事。想打就打，不看时辰，只看心情。如网上时常晒有广东某某学校女生在街上打成一团。学生间互殴，似乎没有多少人说是怪事。而学生打家长、打老师，则是逆天之举。但，这些事还是时常出现。有的干脆把老师杀了。据媒体报道，江西临川某校发生一起命案，该校学生雷某因不满班主任的严格管理，积怨成仇，将其杀害致死。这些都是不该发生的事。它冲毁了人们固守几千年的道德底线。我们无法把这些学生与“刻苦学习，遵纪守法”的字词联系起来。当学生的，不把书读好，却做尽了不该做的事。这既无道德可言，也无诚信可说。我们真的难以再把他们当学生看。（二）是非不分，善恶混淆明是非、识善恶是我们做人的准则。可现在的一些农村初中生则不然。他们不分是非善恶。偷鸡摸狗的事常有，喊打喊杀的话也常挂在嘴边。一些学生长期泡在网吧，没钱了，就去偷，去抢。他们从来不把法纪法规放在眼里。有的则公开谈恋爱，为获取对方的欢心，做事几乎不计后果。有的拉帮结派，视校纪班规于不顾，参与社会的不法活动。用“吃喝嫖赌”来描述他们的行为，并不过分。他们有的甚至把赌场搬到学校，全然不顾老师的劝阻。在家也如此，父母讲了也白讲，他们想做的事谁也拦不了。而更为令人费解的是，有些女生还打起“卖处”的主意，到处物色对象，赚取黑心钱。面对一群是非不分、善恶混淆的学生，我们的心真的很沉重。读书报国，修身养性，这本该是学生份内的事。可他们有的偏没这么做。这不只是他们个人的事情，而是一种不可忽视的社会问题。（三）个人思想严重，集体观念淡薄时下的农村初中学生，不少人个人思想极为严重。在他们的眼里，更多的只是自己，绝无他人。因为，在他们当中，绝大多数人是独生子女。家庭的溺爱让他们有了以自我为中心思想意识。从家长到老师，强调的都是个人的成绩。这无意中助长了学生个人主义思想的生成。久而久之，胸无集体思想也就不足为奇。而这种思想意识是一种不想承担社会责任和社会工作的意识。在这种思想意识的支配下，学生们做事只顾自己的体会与感受，而无视旁人的存在。从而对集体产生一种冷漠的心态。这种心态以奇形式存在，它曲解了集体主义的内涵，认为集体主义是以牺牲个人利益为基础的思想行为。这样一来，集体主义在学生心中自然是荡然无存。学生一旦个人思想膨胀，我们的教育工作就难以展开。（四）存索取之心，无感恩之言有人说：“感恩是一种生活态度，更是一种美德。”这话很有道理。可我们农村初中生学会感恩的并不多见。相反，他们凭着自己是家庭的中心，百般无赖。他们只会感受别人关爱自己，而不会把自己的爱给予别人。他们有的不但不体谅父母的辛苦，反而变本加厉地向父母索取。人家没有的东西，他要有；人家也有的东西，他就逼着父母换新的。父母不给的就打，少给的也打，一样的打。“可怜天下父母心”，这话一点不假。吃的要比别人好，穿的要比别人时髦，零用钱要比别人多。这就是一些学生的生活观。他们从来不考虑到父母的死活。认为父母拿钱给他们，那是天经地义的事。但，一次次地从父母手中接过钱的他们，却未曾对父母讲过一句感谢的话。当父母的，身累，心更累。在学校，两头见星星的教师们可算是为学生操劳到死。备课、上课、批改作业等等，这些都要花很多的精力。而当班主任的，还要加一层辛苦。可这累死累活的却换不来学生一句感激的话。无怪乎一谈到学生，老师们就有“他不骂你娘就好”的感慨。我们的不少学生真的近似冷血动物了。一叶知金秋。透过农村初中生思想道德的现状，我们深知重任在肩。学生肩负着祖国未来的建设事业。如果他们无德无才，那我们的祖国，我们的民族就无望。所以，探寻一种能改变学生们思想道德现状的方法至关重要。二、农村初中生思想道德现状之对策就年龄来讲，初中阶段是学生们走向成人期的过渡阶段。这个阶段的学生似懂非懂。这尤其是农村初中的学生。其叛逆心理特别强。平时，更多的学生都认为好人难做。其实，他们是可逆性很强的一个群体。变好变坏，都是转眼之间的事。这就需要我们教育工作者有一个好的教育方法。同时，也需要整个社会的支持和帮助。有了大家的共同关心，我们就不担心学生们无德无才。但，就现在而言，学生们的思想道德状况却不容乐观。寻找能改变其思想行为现状的方法刻不容缓。（一）以德治校，以德育人学校是教书育人的地方。它的双重性对我们教育工作者提出更高的要求。而时下，在农村各初中学校片面追求升学率的影响下，一些教师忽视了对学生德育方面的引导。这不但使学生的成绩上不去，而且还给他们造成严重的道德缺失。以德治校，以德育人，迫在眉睫。协整理论以及协整检验31、园日涉以成趣，门虽设而常关。协整理73协整与误差修正模型长期均衡与协整分析二、协整检验_BG检验三、协整检验一J检验四、误差修正模型协整与误差修正模型74长期均衡与协整分析EquilibriumandCointegration长期均衡与协整分析751、问题的提出经典回归模型(classicalregressionmodel)是建立在平稳数据变量基础上的,对于非平稳变量,不能使用经典回归模型,否则会出现虚假回归等诸多问题由于许多经济变量是非平稳的,这就给经典的回归分析方法带来了很大限制·但是,如果变量之间有着长期的稳定关系,即它们之间是协整的(cointegration),则是可以使用经典回归模型方法建立回归模型的。例如,中国居民人均消费水平与人均GDP变量的例子,从经济理论上说,人均GDP决定着居民人均消费水平,它们之间有着长期的稳定关系,即它们之间是协整的。1、问题的提出762、长期均衡经济理论指出,某些经济变量间确实存在着长期均衡关系,这种均衡关系意味着经济系统不存在破坏均衡的内在机制,如果变量在某时期受到干扰后偏离其长期均衡点,则均衡机制将会在下一期进行调整以使其重新回到均衡状态假设X与Y间的长期“均衡关系”由式描述X=a0+a1X1+1该均衡关系意味着:给定X的一个值,Y相应的均衡值也随之确定为a+a1X2、长期均衡77°在t-1期末,存在下述三种情形之一:Y等于它的均衡值:Y1=a+a1X1;Y小于它的均衡值:Y1<a+a1X1Y大于它的均衡值:Y1>∞+a1X1;在时期,假设X有一个变化量△X1如果变量X与Y在时期t与t-1末期仍满足它们间的长期均衡关系,即上述第一种情况,则Y的相应变化量为:△Y=C,△X.+°在t-1期末,存在下述三种情形之一:78如果t-期末,发生了上述第二种情况,即Y的值小于其均衡值,则t期末Y的变化往往会比第种情形下Y的变化大一些反之,如果t-1期末Y的值大于其均衡值,则t期末Y的变化往往会小于第一种情形下的△Y1。可见,如果Y=n+a1X+μ正确地提示了X与Y间的长期稳定的“均衡关系”,则意味着Y对其均衡点的偏离从本质上说是“临时性”的。一个重要的假设就是:随机扰动项μ必须是平稳序列。如果μ有随机性趋势(上升或下降则会导致Y对其均衡点的任何偏离都会被长期累积下来而不能被消除如果t-期末,发生了上述第二种情况,即Y的79式Y=ox1X1+μ中的随机扰动项也被称为非均衡误差(disequilibriumerror),它是变量X与Y的一个线性组合如果X与Y间的长期均衡关系正确,该式表述的非均衡误差应是一平稳时间序列,并且具有零期望值,即是具有0均值的(0序列。非稳定的时间序列,它们的线性组合也可能成为平稳的。称变量X与Y是协整的(cointegrated)。式Y=ox1X1+μ中的随机扰动项也被称为非均803、协整如果序列{1X2…,X都是d阶单整,存在向量α=(αx1,aα2,……,ax1),使得Z=aXT~I(d-b),其中,b>0,X=(X1,X2,…,X)T,则认为序列X1tX2,…,X}是(d,b)阶协整,记为xCI(a,b),α为协整向量(cointegratedvector)如果两个变量都是单整变量,只有当它们的单整阶数相同时,才可能协整;如果它们的单整阶数不相同,就不可能协整。3、协整813个以上的变量,如果具有不同的单整阶数,有可能经过线性组合构成低阶单整变量W~/(,V~1(2),U1~/(2