生理学内分泌课件

人的差异在于业余时间生理学内分泌生理学内分泌人的差异在于业余时间生理学内分泌第十章内分泌目的要求:明确激素的概念,激素作用的特征和作用机制。掌握下丘脑一垂体系统及其他主要内分泌腺的生理功能及其调节第十章内分泌第一节概述内分泌腺和激素(一)内分泌腺机体的腺体按其不同组织结构可分为两大类凡分泌物从腺体经导管流至皮肤表面或某些体腔中的这类腺体称为有管腺或外分泌腺,如汗腺和各种消化腺等;凡没有导管的腺体,其分泌物由腺细胞经出胞作用直接透入血液(组织液)或淋巴,从而传布至局部或全身的这种腺体,称为无管腺或内分泌腺。创建和谐班级是学生健康成长的基础,如何创建班级的和谐环境,是我们每位高校班主任值得探讨的问题,笔者结合工作实际从三个方面谈点粗浅的看法。一、充分发挥班主任的引路人作用创建一个和谐的班级,离不开老师和学生辛勤的经营,班主任作为学生的引路人,应该从各个方面严格要求自己。首先,班主任应该注意自己的言行举止。西汉哲学家杨雄指出:“师者,人之模范也。”目前,对于高职院校“90后”的学生来说,他们不会总是被动的接受老师的“给予”,而是通过自己的观察、模仿,主动“索取”教师身上的东西。因此,班主任须时刻铭记自己是学生效仿的对象,在学生面前语言表述要健康、处理问题要公正,带头遵守学校规章制度,为学生做好表率作用。其次,班主任在班级管理中应注意因生施教。对于一些自尊心很强的学生,班主任应该以表扬激励为主,批评为辅,同时也要给予他们一些挫折教育,以便他们以后更好的面对困难,适应竞争激烈的社会;对于一些自律不强的学生,班主任不能不闻不问,让他们放任自流,应该采用“晓之以理,动之以情”的发自内心的爱帮助他们,平时多找他们谈心,多关心他们的学习生活,让他们时刻感受到老师的关爱;当然,班主任在关心特殊同学的同时,也不能冷落了那些普通学生,班主任应该要善于发现他们身上的亮点,适时的与他们进行情感交流,让班主任对学生的关爱普照整个班级。再次,班主任应该注意班级学生的心理健康问题。目前,造成学生心理不健康的原因很多,如家庭环境、学习压力、社会影响等。作为班主任,平时应该多学习心理学知识,多参加心理学培训,多抽时间对学生进行心理疏导,教会学生如何面对现实,走出眼前的困境。除此之外,班主任应该主动与学生交流,一旦发现学生心理有问题,迅速找出导致心理问题的原因,然后对症下药,帮助学生打开心结。如果班主任通过自身的努力不能很好的帮助学生走出心理困境,应及时带他们去寻求心理医生的帮助,使他们早日恢复健康。二、充分发挥班干部的核心作用创建班级和谐环境,光靠班主任的一己之力是不够的,还需要建立一个强有力的领导核心,这个核心从学生中来,又是为学生服务的,他就是由学生民主投票选举出来的班干部。班干部不仅要成为班主任的左膀右臂,而且还要在学生中有号召力,因此班干部在创建班级和谐环境中起着助推和谐的核心作用。首先,要掌握班干部了解的信息。班主任平时由于事务繁多,不可能天天与学生学习、生活在一起,因此,班主任可以通过班干了解班级同学的近况,掌握班级出现的的问题,采取针对性的措施,消除班级的一些隐患。例如,我班级有两位贫困生,刚进校我只知道他们申请了国家助学贷款,在一次和班干的交谈过程中,我才了解到这两位同学为节省开支,每天只吃两顿饭,周末依靠睡觉来抵抗饥饿,听到班干反映的情况,我赶紧找这两位同学了解情况,除给予他们一些物质帮助外,还为其介绍了勤工俭学的岗位,同时鼓励他们要锐意进取,学会正确的面对眼前的困难。另外,由于性别、年龄、性格的差异,有一些问题学生不愿意直接跟班主任沟通,这就需要班干在其中起着纽带作用,协助班主任做好学生的思想工作,创造和谐的师生环境。其次,要发挥班干部工作的能力。班干部是班级的领导核心,发挥他们的组织能力,搞好班级的文化建设,组织开展丰富多彩的班级活动,充实学生的学习生活,丰富学生的精神世界,增强学生的参与意识,激发学生拼搏向上的精神,从而建立一种积极向上、健康和谐的班风。另外,教育班干部戒骄戒躁,严格要求自己,团结同学,热心帮助一些问题学生,在遇到棘手的问题,不能与同学产生正面冲突,应该放下“官架子”,摆正自己的位置,以一颗赤诚的心去与同学交流,创造和谐的生活环境。再次,要激发班干部自身的学习。班干部是学生中的先进者,除拥有较高的组织能力和良好的品质,还必须有端正的学习态度、优秀的学习成绩。因此,要督促班干部,在繁重的班级工作之余,认真学好专业知识,帮助成绩后进学生,做好全班学生的榜样,创造和谐的学习环境。三、充分发挥群体的协作作用一个和谐的班级离不开群体之间的协作,这就是学生与老师之间的协作、学生与学生之间的协作以及老师与老师之间的协作。这三种协作在构建和谐班级过程中缺一不可。首先,班级凝聚力的形成,离不开老师和学生之间的协作。在工作中,班主任应该注重情感交流,建立真挚的师生友谊,平时应虚心听取学生提出的建议,采纳正确的部分,并付诸于实施。另外,班主任应积极参与到班级活动的策划中来,与学生一起想法子、谋路子,共同协作,把班级的有益活动搞得有声有色。其次,班级凝聚力的形成离不开学生之间的协作。现在的大学生大多数都是独生子女,他们从小就习惯了自我为中心,缺乏与别人协作的精神,这就需要班主任给予正确的引导,鼓励学生在个人学习的基础上,积极参与集体讨论,善于吸纳别人的建议,学会宽容和分享。另外,班级可以组织一些活动让学生真正体会到协作精神的重要性,例如辩论比赛,班主任可以把班级同学分为几个团队,明确每个人在自己团队中的职责和协同作战的目标,通过这样的比赛可以让学生意识到团队需要我,我处于团队之中,脱离团队,单靠个人单枪匹马是无用的,有了团队,我才可以更好的展示自己。再次,班级凝聚力的形成离不开班主任与任课老师的协作。班主任应该主动协调好任课老师与学生之间的关系,定期与任课老师交流,多听取任课老师对班级学生情况的反映以及对班级班务工作的意见;同时班主任应将学生对任课教师的建议及时地反馈给他们,以争取各任科老师教学水平的进一步改进,从而更好的服务于班级。班级是学生们共同生活的集体,班级的和谐环境将促进学生的健康成长。因此,班主任应该从班级建设的多方面着手,勇于创新,不断总结经验,改进工作,努力把班级建设成为一个团结、健康、和谐的集体,培养社会需求的适用型人才。新课程改革广泛开展以来，初中音乐欣赏课的教学效果也得到了教育工作者的广泛关注。当前，我国的初中音乐教学课虽然经历了一些改革，但是仍然存在一些明显的缺点，需要进行进一步的完善和提升。要想提升初中音乐欣赏课的实际教学效果，需要教师充分分析初中学生学习音乐的特点，制定可行性的、创新性的音乐欣赏课教学方法，然后在平时的教学实践中逐渐完善，最终形成完整的教学体系，真正实现初中音乐欣赏课的教学质量提升。一、当前初中音乐欣赏课的问题所在在我国开始重视对于学生综合素质的培养后，初中音乐欣赏课作为培养学生音乐能力的重要课程受到了广泛的关注。在经历了一些革新后，初中音乐欣赏课和过去相比，取得了明显的进步，但是仍然存在一些问题。总结起来，这些问题有：教学模式单一，课程设置简单，导致学生上课的积极性不是很高，即使有一些学生喜欢上初中音乐欣赏课，其目的也不是为了欣赏音乐，而是为了逃避其他课程的压力，在音乐欣赏课上寻求放松；学生学习兴趣不高，这一点和教师的引导有很大的关系，当前我国初中音乐老师普遍缺乏对于学生音乐爱好的培养，使学生不能产生足够的音乐学习兴趣，另外，简单、枯燥的教学模式也让一部分原本喜爱音乐的学生也对于音乐欣赏课失去了好感；音乐欣赏课课程较少，难以满足实际的教学要求，当前我国的初中普遍重视文理科的教学，而忽视了音乐教学的重要性，对于学生音乐能力的培养重视程度不够，从而导致学生的音乐课程数量严重缩水，难以对学生的音乐能力形成有效塑造。二、提升初中音乐欣赏课教学实践效果之我见提升初中音乐欣赏课教学实践的效果，首先需要掌握音乐教学的规律，明白运用什么样的教学方式才能更好地把音乐知识传递给学生，其次需要教师认真了解学生的音乐学习情况，对症下药地制定教学规划和教学方法，以学生为教学的主体，提升学生的音乐兴趣、音乐欣赏力。具体来说，可以从以下几个方面入手，提升初中音乐欣赏课教学的实践效果：（一）引导学生的音乐学习，激发学生音乐学习热情初中学生虽然以机构具有了一定的音乐欣赏能力，但是音乐欣赏的真正能力还不是很强，需要教师足够的引导，而且教师良好的引导也能够起到提升学生音乐学习热情的作用，对于初中音乐欣赏课教学来说效果非常好。引导学生的音乐学习，需要教师在课程教学前选取一些方法适当地进行课程导入，把学生带入音乐学习的情境中来。例如，教师可以先问学生一些和课堂所要学习的音乐作品相关的知识，让学生产生对于问题的疑问，再通过问题的解答把学生带入音乐情境，也可以讲一些关于音乐家的名人轶事，集中学生的上课注意力，再把学生带入到音乐情境中。在教学的过程中，教师也应当适时地对学生的音乐学习进行引导，让学生采取正确的方式进行音乐欣赏和音乐学习，逐步培养学生对于音乐的学习兴趣和积极性，加深他们对音乐的理解与热爱程度。（二）根据作品类型，塑造课堂氛围一个良好的课堂氛围，可以帮助学生更好地进行音乐作品的欣赏和学习，使教学实践事半功倍。不过要注意的是，良好的课堂氛围，并不是一成不变地要求课堂氛围要活跃，二是要求教师根据作品的类型来塑造与作品相匹配的课堂氛围。举例来说，在进行《黄河大合唱》音乐欣赏教学时，教师就不能一味地塑造轻松、活跃的课堂氛围，而应当根据《黄河大合唱》所表达的激昂的爱国情感，塑造庄严、肃穆、情感热烈的课堂氛围，具体实践过程中，教师可以先为学生讲述一些中华民俗历经苦难终于求得解放的历史故事，陶冶学生的爱国情操，然后为学生讲述《黄河大合唱》的歌曲内涵和创作背景，让学生随着教师的讲解进入到作品情境中，进而在播放乐曲，让学生进行音乐作品的欣赏。这样，就可以根据作品所表达的特定情感，针对性地塑造出适合作品学习的课堂氛围，起到提升学生带入感的作用，提升课堂音乐欣赏教学实践的实际效果。各位初中音乐教师一定要谨记，不可单一地塑造活泼的课堂来进行音乐作品欣赏教学，而应当根据作品的内涵，塑造活跃的课堂氛围，以此达到提升课堂教学效果目标。（三）应用多媒体教学手段，丰富教学内容传统的音乐欣赏课教学，往往只是让学生进行音乐的欣赏，而不结合其他的多媒体设备。在当前信息化社会飞速发展的时代，多媒体教学手段的应用也为初中音乐欣赏课教学质量带来了新的选择，充分、合理地利用多媒体教学手段，可以使音乐欣赏课的实际教学效果进一步增强。在音乐欣赏课教学中，教师可以利用投影仪播放图片、影像等来配合音乐作品的播放，通过多媒体设备的合理利用，丰富教学手段，让学生的学习体验更加多样化，不仅有助于提升学生的学习兴趣和学习积极性，也有助于学生更好地理解音乐作品、欣赏音乐作品，从而达到培养学生音乐欣赏力和乐感的教学目的。丰富教学手段，当前已经成为了初中音乐欣赏课改革的一个重要方向，相关音乐教师应当予以重视，积极改进教学方式方法，推动课堂教学质量不断提高。结语：一堂优秀的初中音乐欣赏教学课，绝不是能够轻易完成的，需要音乐教师一定的音乐素养和教学能力，需要选择合适的音乐作品，需要教师在教学之前进行良好的教学计划，也需要相应的教学思想和教学体系的支撑。总而言之，初中音乐欣赏课的教学质量提升，绝不只是纸上谈兵可以完成的，需要实际去做、去改进、去革新、去发现。希望本文提出的几点建议，对于提升初中音乐欣赏课的教学质量有所帮助。人的差异在于业余时间生理学内分泌生理学内分泌人的差异在于业余1第十章内分泌目的要求:明确激素的概念,激素作用的特征和作用机制。掌握下丘脑一垂体系统及其他主要内分泌腺的生理功能及其调节第十章内分泌2第十章内分泌第一节概述内分泌腺和激素(一)内分泌腺机体的腺体按其不同组织结构可分为两大类凡分泌物从腺体经导管流至皮肤表面或某些体腔中的这类腺体称为有管腺或外分泌腺,如汗腺和各种消化腺等;凡没有导管的腺体,其分泌物由腺细胞经出胞作用直接透入血液(组织液)或淋巴,从而传布至局部或全身的这种腺体,称为无管腺或内分泌腺。第十章内分泌3第一节概述(二)激素(hormones)经典激素的概念:激素指由内分泌腺或内分泌细胞所分泌的传递调节信息的生物活性物质。这类物质随血液循环于全身,并诱导靶器官或靶细胞生特殊的生理效应。修改后的激素定义:激素是由某些特殊化的细胞(内分泌细胞,某些神经细胞等)所分泌的化学物质,它们可以从一组细胞传递到另一组细胞,或从一个细胞的这一部分传递到同一细胞的另一部分,以发挥其调节作用。第一节概述4第一节概述二)激素(hormones)激素新定义的特点是,更强调激素传递信息的作用,而较少注重激素的传递方式激素的新定义虽含义更加广泛,但较易在概念上引起混乱如把神经递质也作为激素之一,故一直未得到公认。神经激素(neurohormone):是指由某些神经元所分泌或由神经末梢所释放的特殊化学物质。它们经体液(而不是突触间隙)循环于全身,从而对靶组织或靶细胞发挥其调节作用。例如,下丘脑某些神经元分泌到腺垂体的调节性多肽;神经垂体释放的加压素和催产素,以及肾上腺髓质所分泌的肾上腺素,去甲肾上腺素等。第一节概述5第一节概述二)激素(hormones)局部激素(localhormone):指散在分布于某些器官中的内分泌细胞所分泌的化学物质,它们通过组织间隙(液)扩散至邻近的靶细胞,以发挥其调节作用。例如胰岛中的D细胞分泌生长抑素,以旁分泌方式发挥其对于邻近的A细胞(分泌胰高血糖素)和B细胞(分泌胰岛素)的抑制性调节作用。此外,前列腺素等也被称为局部激素。第一节概述6第一节概述激素分泌的方式(图)1)远距分泌(telecine):大多数激素经血液运输至远距离的靶组织而发挥作用,这种方式称为远距分泌(2)旁分泌(paracrine):某些激素可不经血液运输,仅通过组织液扩散至邻近靶细胞以传递局部信息(3)自分泌(autocrine):指内分泌细胞分泌激素通过局部扩散又返回作用于该内分泌细胞而发挥反馈作用这种方式称为自分泌。(4)神经分泌(neurosecretion):体内某些神经细胞,除具有一般神经元的结构和功能(传导神经冲动等)外,还兼有分泌激素的特征,即它们能够把神经冲动转变为由激素中介的化学信息,这种方式称为神经一内分泌,亦简称神经分泌。第一节概述7第一节概述3、激素作用的一般特征(1)激素的调节作用和允许作用(2)激素的信息传递和信息扩大作用(3)激素的协同作用和拮抗作用(4)激素作用的特异性和高效性第一节概述8第一节概述4、激素的生理作用图)1)调节机体的新陈代谢和消化过程。例如生长素、肾上腺素、糖皮质激素、胰髙血糖素和胰岛素参与糖代谢的调节;胃泌素、促胰液素、胆囊收缩素-促胰酶素对消化管运动和消化腺分泌的调节等(2)调节细胞外液的容量和成分,维持内环境理化性质相对稳定(内环境稳态)。例如,抗利尿激素,醛固酮对水盐代谢的调节;降钙素,甲状旁腺素对血钙的调节等。第一节概述9第一节概述4、激素的生理作用(3)调节和控制机体的生长发育和生殖机能例如,生长素、甲状腺素和性激素等的作用(4)增强机体对有害刺激的抵抗和适应能力例如,交感-肾上腺髓质系统在应急(emergency和下丘脑-腺垂体-肾上腺皮质系统在应激(stress)中所发挥的作用。第一节概述10第一节概述激素作用的机理(c)Alanine,somesweetAdenylateCAMPcloses(1)含氮类激素作用的机理第二信使学eptorGproteinATPCAMP(2)甾体类激素作用的机理(基因表达学说)第一节概述11生理学内分泌课件12生理学内分泌课件13生理学内分泌课件14生理学内分泌课件15生理学内分泌课件16生理学内分泌课件17生理学内分泌课件18生理学内分泌课件19生理学内分泌课件20生理学内分泌课件21生理学内分泌课件22生理学内分泌课件23生理学内分泌课件24生理学内分泌课件25生理学内分泌课件26生理学内分泌课件27生理学内分泌课件28生理学内分泌课件2956、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—30人的差异在于业余时间生理学内分泌生理学内分泌人的差异在于业余时间生理学内分泌第十章内分泌目的要求:明确激素的概念,激素作用的特征和作用机制。掌握下丘脑一垂体系统及其他主要内分泌腺的生理功能及其调节第十章内分泌第一节概述内分泌腺和激素(一)内分泌腺机体的腺体按其不同组织结构可分为两大类凡分泌物从腺体经导管流至皮肤表面或某些体腔中的这类腺体称为有管腺或外分泌腺,如汗腺和各种消化腺等;凡没有导管的腺体,其分泌物由腺细胞经出胞作用直接透入血液(组织液)或淋巴,从而传布至局部或全身的这种腺体,称为无管腺或内分泌腺。创建和谐班级是学生健康成长的基础,如何创建班级的和谐环境,是我们每位高校班主任值得探讨的问题,笔者结合工作实际从三个方面谈点粗浅的看法。一、充分发挥班主任的引路人作用创建一个和谐的班级,离不开老师和学生辛勤的经营,班主任作为学生的引路人,应该从各个方面严格要求自己。首先,班主任应该注意自己的言行举止。西汉哲学家杨雄指出:“师者,人之模范也。”目前,对于高职院校“90后”的学生来说,他们不会总是被动的接受老师的“给予”,而是通过自己的观察、模仿,主动“索取”教师身上的东西。因此,班主任须时刻铭记自己是学生效仿的对象,在学生面前语言表述要健康、处理问题要公正,带头遵守学校规章制度,为学生做好表率作用。其次,班主任在班级管理中应注意因生施教。对于一些自尊心很强的学生,班主任应该以表扬激励为主,批评为辅,同时也要给予他们一些挫折教育,以便他们以后更好的面对困难,适应竞争激烈的社会;对于一些自律不强的学生,班主任不能不闻不问,让他们放任自流,应该采用“晓之以理,动之以情”的发自内心的爱帮助他们,平时多找他们谈心,多关心他们的学习生活,让他们时刻感受到老师的关爱;当然,班主任在关心特殊同学的同时,也不能冷落了那些普通学生,班主任应该要善于发现他们身上的亮点,适时的与他们进行情感交流,让班主任对学生的关爱普照整个班级。再次,班主任应该注意班级学生的心理健康问题。目前,造成学生心理不健康的原因很多,如家庭环境、学习压力、社会影响等。作为班主任,平时应该多学习心理学知识,多参加心理学培训,多抽时间对学生进行心理疏导,教会学生如何面对现实,走出眼前的困境。除此之外,班主任应该主动与学生交流,一旦发现学生心理有问题,迅速找出导致心理问题的原因,然后对症下药,帮助学生打开心结。如果班主任通过自身的努力不能很好的帮助学生走出心理困境,应及时带他们去寻求心理医生的帮助,使他们早日恢复健康。二、充分发挥班干部的核心作用创建班级和谐环境,光靠班主任的一己之力是不够的,还需要建立一个强有力的领导核心,这个核心从学生中来,又是为学生服务的,他就是由学生民主投票选举出来的班干部。班干部不仅要成为班主任的左膀右臂,而且还要在学生中有号召力,因此班干部在创建班级和谐环境中起着助推和谐的核心作用。首先,要掌握班干部了解的信息。班主任平时由于事务繁多,不可能天天与学生学习、生活在一起,因此,班主任可以通过班干了解班级同学的近况,掌握班级出现的的问题,采取针对性的措施,消除班级的一些隐患。例如,我班级有两位贫困生,刚进校我只知道他们申请了国家助学贷款,在一次和班干的交谈过程中,我才了解到这两位同学为节省开支,每天只吃两顿饭,周末依靠睡觉来抵抗饥饿,听到班干反映的情况,我赶紧找这两位同学了解情况,除给予他们一些物质帮助外,还为其介绍了勤工俭学的岗位,同时鼓励他们要锐意进取,学会正确的面对眼前的困难。另外,由于性别、年龄、性格的差异,有一些问题学生不愿意直接跟班主任沟通,这就需要班干在其中起着纽带作用,协助班主任做好学生的思想工作,创造和谐的师生环境。其次,要发挥班干部工作的能力。班干部是班级的领导核心,发挥他们的组织能力,搞好班级的文化建设,组织开展丰富多彩的班级活动,充实学生的学习生活,丰富学生的精神世界,增强学生的参与意识,激发学生拼搏向上的精神,从而建立一种积极向上、健康和谐的班风。另外,教育班干部戒骄戒躁,严格要求自己,团结同学,热心帮助一些问题学生,在遇到棘手的问题,不能与同学产生正面冲突,应该放下“官架子”,摆正自己的位置,以一颗赤诚的心去与同学交流,创造和谐的生活环境。再次,要激发班干部自身的学习。班干部是学生中的先进者,除拥有较高的组织能力和良好的品质,还必须有端正的学习态度、优秀的学习成绩。因此,要督促班干部,在繁重的班级工作之余,认真学好专业知识,帮助成绩后进学生,做好全班学生的榜样,创造和谐的学习环境。三、充分发挥群体的协作作用一个和谐的班级离不开群体之间的协作,这就是学生与老师之间的协作、学生与学生之间的协作以及老师与老师之间的协作。这三种协作在构建和谐班级过程中缺一不可。首先,班级凝聚力的形成,离不开老师和学生之间的协作。在工作中,班主任应该注重情感交流,建立真挚的师生友谊,平时应虚心听取学生提出的建议,采纳正确的部分,并付诸于实施。另外,班主任应积极参与到班级活动的策划中来,与学生一起想法子、谋路子,共同协作,把班级的有益活动搞得有声有色。其次,班级凝聚力的形成离不开学生之间的协作。现在的大学生大多数都是独生子女,他们从小就习惯了自我为中心,缺乏与别人协作的精神,这就需要班主任给予正确的引导,鼓励学生在个人学习的基础上,积极参与集体讨论,善于吸纳别人的建议,学会宽容和分享。另外,班级可以组织一些活动让学生真正体会到协作精神的重要性,例如辩论比赛,班主任可以把班级同学分为几个团队,明确每个人在自己团队中的职责和协同作战的目标,通过这样的比赛可以让学生意识到团队需要我,我处于团队之中,脱离团队,单靠个人单枪匹马是无用的,有了团队,我才可以更好的展示自己。再次,班级凝聚力的形成离不开班主任与任课老师的协作。班主任应该主动协调好任课老师与学生之间的关系,定期与任课老师交流,多听取任课老师对班级学生情况的反映以及对班级班务工作的意见;同时班主任应将学生对任课教师的建议及时地反馈给他们,以争取各任科老师教学水平的进一步改进,从而更好的服务于班级。班级是学生们共同生活的集体,班级的和谐环境将促进学生的健康成长。因此,班主任应该从班级建设的多方面着手,勇于创新,不断总结经验,改进工作,努力把班级建设成为一个团结、健康、和谐的集体,培养社会需求的适用型人才。新课程改革广泛开展以来，初中音乐欣赏课的教学效果也得到了教育工作者的广泛关注。当前，我国的初中音乐教学课虽然经历了一些改革，但是仍然存在一些明显的缺点，需要进行进一步的完善和提升。要想提升初中音乐欣赏课的实际教学效果，需要教师充分分析初中学生学习音乐的特点，制定可行性的、创新性的音乐欣赏课教学方法，然后在平时的教学实践中逐渐完善，最终形成完整的教学体系，真正实现初中音乐欣赏课的教学质量提升。一、当前初中音乐欣赏课的问题所在在我国开始重视对于学生综合素质的培养后，初中音乐欣赏课作为培养学生音乐能力的重要课程受到了广泛的关注。在经历了一些革新后，初中音乐欣赏课和过去相比，取得了明显的进步，但是仍然存在一些问题。总结起来，这些问题有：教学模式单一，课程设置简单，导致学生上课的积极性不是很高，即使有一些学生喜欢上初中音乐欣赏课，其目的也不是为了欣赏音乐，而是为了逃避其他课程的压力，在音乐欣赏课上寻求放松；学生学习兴趣不高，这一点和教师的引导有很大的关系，当前我国初中音乐老师普遍缺乏对于学生音乐爱好的培养，使学生不能产生足够的音乐学习兴趣，另外，简单、枯燥的教学模式也让一部分原本喜爱音乐的学生也对于音乐欣赏课失去了好感；音乐欣赏课课程较少，难以满足实际的教学要求，当前我国的初中普遍重视文理科的教学，而忽视了音乐教学的重要性，对于学生音乐能力的培养重视程度不够，从而导致学生的音乐课程数量严重缩水，难以对学生的音乐能力形成有效塑造。二、提升初中音乐欣赏课教学实践效果之我见提升初中音乐欣赏课教学实践的效果，首先需要掌握音乐教学的规律，明白运用什么样的教学方式才能更好地把音乐知识传递给学生，其次需要教师认真了解学生的音乐学习情况，对症下药地制定教学规划和教学方法，以学生为教学的主体，提升学生的音乐兴趣、音乐欣赏力。具体来说，可以从以下几个方面入手，提升初中音乐欣赏课教学的实践效果：（一）引导学生的音乐学习，激发学生音乐学习热情初中学生虽然以机构具有了一定的音乐欣赏能力，但是音乐欣赏的真正能力还不是很强，需要教师足够的引导，而且教师良好的引导也能够起到提升学生音乐学习热情的作用，对于初中音乐欣赏课教学来说效果非常好。引导学生的音乐学习，需要教师在课程教学前选取一些方法适当地进行课程导入，把学生带入音乐学习的情境中来。例如，教师可以先问学生一些和课堂所要学习的音乐作品相关的知识，让学生产生对于问题的疑问，再通过问题的解答把学生带入音乐情境，也可以讲一些关于音乐家的名人轶事，集中学生的上课注意力，再把学生带入到音乐情境中。在教学的过程中，教师也应当适时地对学生的音乐学习进行引导，让学生采取正确的方式进行音乐欣赏和音乐学习，逐步培养学生对于音乐的学习兴趣和积极性，加深他们对音乐的理解与热爱程度。（二）根据作品类型，塑造课堂氛围一个良好的课堂氛围，可以帮助学生更好地进行音乐作品的欣赏和学习，使教学实践事半功倍。不过要注意的是，良好的课堂氛围，并不是一成不变地要求课堂氛围要活跃，二是要求教师根据作品的类型来塑造与作品相匹配的课堂氛围。举例来说，在进行《黄河大合唱》音乐欣赏教学时，教师就不能一味地塑造轻松、活跃的课堂氛围，而应当根据《黄河大合唱》所表达的激昂的爱国情感，塑造庄严、肃穆、情感热烈的课堂氛围，具体实践过程中，教师可以先为学生讲述一些中华民俗历经苦难终于求得解放的历史故事，陶冶学生的爱国情操，然后为学生讲述《黄河大合唱》的歌曲内涵和创作背景，让学生随着教师的讲解进入到作品情境中，进而在播放乐曲，让学生进行音乐作品的欣赏。这样，就可以根据作品所表达的特定情感，针对性地塑造出适合作品学习的课堂氛围，起到提升学生带入感的作用，提升课堂音乐欣赏教学实践的实际效果。各位初中音乐教师一定要谨记，不可单一地塑造活泼的课堂来进行音乐作品欣赏教学，而应当根据作品的内涵，塑造活跃的课堂氛围，以此达到提升课堂教学效果目标。（三）应用多媒体教学手段，丰富教学内容传统的音乐欣赏课教学，往往只是让学生进行音乐的欣赏，而不结合其他的多媒体设备。在当前信息化社会飞速发展的时代，多媒体教学手段的应用也为初中音乐欣赏课教学质量带来了新的选择，充分、合理地利用多媒体教学手段，可以使音乐欣赏课的实际教学效果进一步增强。在音乐欣赏课教学中，教师可以利用投影仪播放图片、影像等来配合音乐作品的播放，通过多媒体设备的合理利用，丰富教学手段，让学生的学习体验更加多样化，不仅有助于提升学生的学习兴趣和学习积极性，也有助于学生更好地理解音乐作品、欣赏音乐作品，从而达到培养学生音乐欣赏力和乐感的教学目的。丰富教学手段，当前已经成为了初中音乐欣赏课改革的一个重要方向，相关音乐教师应当予以重视，积极改进教学方式方法，推动课堂教学质量不断提高。结语：一堂优秀的初中音乐欣赏教学课，绝不是能够轻易完成的，需要音乐教师一定的音乐素养和教学能力，需要选择合适的音乐作品，需要教师在教学之前进行良好的教学计划，也需要相应的教学思想和教学体系的支撑。总而言之，初中音乐欣赏课的教学质量提升，绝不只是纸上谈兵可以完成的，需要实际去做、去改进、去革新、去发现。希望本文提出的几点建议，对于提升初中音乐欣赏课的教学质量有所帮助。人的差异在于业余时间生理学内分泌生理学内分泌人的差异在于业余31第十章内分泌目的要求:明确激素的概念,激素作用的特征和作用机制。掌握下丘脑一垂体系统及其他主要内分泌腺的生理功能及其调节第十章内分泌32第十章内分泌第一节概述内分泌腺和激素(一)内分泌腺机体的腺体按其不同组织结构可分为两大类凡分泌物从腺体经导管流至皮肤表面或某些体腔中的这类腺体称为有管腺或外分泌腺,如汗腺和各种消化腺等;凡没有导管的腺体,其分泌物由腺细胞经出胞作用直接透入血液(组织液)或淋巴,从而传布至局部或全身的这种腺体,称为无管腺或内分泌腺。第十章内分泌33第一节概述(二)激素(hormones)经典激素的概念:激素指由内分泌腺或内分泌细胞所分泌的传递调节信息的生物活性物质。这类物质随血液循环于全身,并诱导靶器官或靶细胞生特殊的生理效应。修改后的激素定义:激素是由某些特殊化的细胞(内分泌细胞,某些神经细胞等)所分泌的化学物质,它们可以从一组细胞传递到另一组细胞,或从一个细胞的这一部分传递到同一细胞的另一部分,以发挥其调节作用。第一节概述34第一节概述二)激素(hormones)激素新定义的特点是,更强调激素传递信息的作用,而较少注重激素的传递方式激素的新定义虽含义更加广泛,但较易在概念上引起混乱如把神经递质也作为激素之一,故一直未得到公认。神经激素(neurohormone):是指由某些神经元所分泌或由神经末梢所释放的特殊化学物质。它们经体液(而不是突触间隙)循环于全身,从而对靶组织或靶细胞发挥其调节作用。例如,下丘脑某些神经元分泌到腺垂体的调节性多肽;神经垂体释放的加压素和催产素,以及肾上腺髓质所分泌的肾上腺素,去甲肾上腺素等。第一节概述35第一节概述二)激素(hormones)局部激素(localhormone):指散在分布于某些器官中的内分泌细胞所分泌的化学物质,它们通过组织间隙(液)扩散至邻近的靶细胞,以发挥其调节作用