语文人教版九年级上册《故乡》鲁迅

教学设计方案故乡设计者（辛玲河北省保定市安新县安州中学）一、概述鲁迅《故乡》是人教版九年级语文上册第三单元的第一篇小说，写于1921年，其中的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活，它深刻地概括了 1921年前的30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝， 农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。课文通过闰土、杨二嫂等几个人物形象的前后变化， 采用多角度形象鲜明的对比，层层揭示了农村经济的凋敝以及人们思想的扭曲变化， 启发人们要寻找新出路，创造新生活。本文是鲁迅作品中的名篇，学习本文可启发学生只有开拓进取才能创造未来， 让学生勇敢开创属于自己的新天地和新生活。二、教学目标分析本课设计三个教学目标：1.掌握本文相关文学常识，积累重点词句 2.了解本文描写人物的方法：语言、外貌、心理描写，并理解这些方法对刻画人物的作用。 3.体会文章主旨。这篇小说在环境描写、人物刻画和对比手法的运用方面都比较典型，所以在教学中，对环境描写和人物的分析要侧重于前后的对比， 我采用以表格的形式来板书，把内容直观地呈现在学生面前，引导学生思考作者运用对比手法的作用。第一课时我结合环境来分析人物，把故乡分为记忆中的故乡和现实的故乡， 两相对比；第二课时主要引导学生把握“我”回故乡、在故乡、离故乡的心情感受，正确恰当地理解文章里议论性的语句，帮助学生更好地把握小说的主旨。三、学习者特征分析学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，但鲁迅先生的小说大多寓意较深、语法混乱，所以在同学们自主学习的同时，要对他们进行适时合理的指导。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度，这有利于调动广大同学的积极性、 主动性，有利于学生能力的培养、欣赏水平的提高。所以安排学生课前预习小说，了解小说故事情节， 更好地了解人物形象，体会课文所反映的主题。四、教学策略选择与设计本堂课采取三效课堂的教学设计理念，符合我县课改要求。五、教学资源与工具设计结合多媒体进行教学六、教学过程09.《故乡》教学设计【教学目标】.掌握本文相关文学常识，积累重点词句.了解本文描写人物的方法：语言、外貌、心理描写，并理解这些方法对刻画人物的作用。.体会文章主旨。教教学重难点】.对鲁迅思想感情的理解.景物描写、对话、外貌、心理描.写对刻画人物的作用【课时安排】2课时第一课时【教学目标】.识记相关文学常识，积累重点词句。.阅读课文，理清文章情节。.掌握环境描写的作用，体会作者情感。教教学重难点】重点：阅读课文，理清文章情节。难点：掌握环境描写的作用，体会作者情感。【教学过程】一、导入环节（2分钟）（一）导入新课，板书课题.故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。.教师板书课题。（二）出示学习目标.我会识记相关文学常识，积累重点词句。.我要阅读课文，理清文章情节。.我能掌握环境描写的作用，体会作者情感。二、先学环节（15分钟）过渡语：目标我们明确了，请同学们根据学案自主学习部分的要求开始自学。（一）出示自学指导.朗读课文，结合课下注释和资料链接 ，识记有关鲁迅的文学常识。.借助工具书，参考课下注释，完成重点字词积累。（二）自学检测反馈要求：个人先独立完成，然后一对一用红笔批阅，如有疑问组内互相讨论共同解决。.鲁迅（1881-1936）,原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》以及杂文集《坟》《热风》《华盖集》等。.给下列字词注音。秋谷（bi）鹑鹊（bogu）微骨（qum）折本（sh6）潺潺（chm）阴晦（hui）伶仃（l mgd mg） 恣睢（zisui） 3t（ch ）灌（hu m） 弓京（ji eng） 脚踝（huai）髀（bi）愕然（e）嗤笑（chi）瑟缩（se） 黛（dd）惘然（weng）寒噤（jin） 廿（nicn）（三）质疑问难教师提示学生在自学过程中还有没有其他疑难问题，提出来师生共同解决。三、后教环节（15分钟）过渡语：这篇小说的篇幅较长，先让我们理清文章思路。1.小说以什么为线索来组织故事情节？依据小说的线索，可以把小说分为三部分，怎样分？点拨：以“我”在故乡的见闻感受为线索（1-4）回故乡（5-75）在故乡（76-末）离故乡“我”渐近故乡时，见到故乡的景象如何？这样写有何作用？点拨：天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。合作交流的要求及步骤：.先自主学习，然后组内进行交流。交流时，组长确定发言的顺序。发言的同学要吐字清晰、声音洪亮。其余同学认真倾听，对自己的批注进行补充，对好的发言做好记录，记录下有分歧的地方，提出来，让大家帮你解决。.组长负责收集疑难问题，可与其他小组共同讨论解决。再有解决不了的提交全班解决。.每组推选一名代表准备发言，发言的同学代表的是整个小组的水平。四、训练环节（13分钟）过渡语：鲁迅先生说过， “世上本没有路，走的人多了，也便成了路”。你是怎样理解这句话的呢？“希望是本无所谓有，无所谓无的。 这正如地上的路：其实地上本没有路， 走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？点拨：这个比喻，表达了“我”追求新生活的坚定信念。 它告诉人们：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不逾地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路迅跑，就会迎来新生活。课堂总结:附：板书设计《故乡》鲁迅以“我”在故乡的见闻感受为线索（1-4）回故乡 （5-75）在故乡（76-末）离故乡09《故乡》教学设计第二课时【教学目标】.掌握小说塑造人物形象的方法。.分析文中人物形象的变化及作用。.理解“我”的人物形象，体会作者思想感情。【教学重难点】重点：分析文中人物形象的变化及作用。难点：理解“我”的人物形象，体会作者思想感情。【教学过程】一、导入环节（2分钟）（一）导入新课，板书课题.故乡变化了，那么故乡的人变了吗？文中写到的那些人物他们有什么变化呢？.教师板书课题。（二）出示学习目标.我会掌握小说塑造人物形象的方法。.我要分析文中人物形象的变化及作用。.我能理解“我”的人物形象，体会作者思想感情。二、先学环节（15分钟）过渡语：目标我们明确了，请同学们根据学案自主学习部分的要求开始自学。（一）出示自学指导借助工具书，参考资料链接，识记小说这种文体的特点。（二）自学检测反馈要求：个人先独立完成，然后一对一用红笔批阅，如有疑问组内互相讨论共同解决。.小说三要素：（人物）（故事情节）（环境）.小说的故事情节：一般分为开端、发展、高潮、结局四部分。.塑造人物形象的方法有：外貌、语言、动作、心理描写等。（三）质疑问难

教师提示学生在自学过程中还有没有其他疑难问题，提出来师生共同解决。三、后教环节（15分钟）过渡语：这篇小说写故乡，主要是写故乡人的变化。通过描写人物的变化来展示了社会的面貌和作者所要表达的思想感情。作者主要写了哪些人的变化？他们有怎样的变化？作者从中表达的是一种怎样的情感态度？点拨：（1）用 土少年中 年外貌紫色圆脸，头戴小毡帽，须套小银圈，红活圆实的手。身材增加了一倍，脸色灰黄，皱纹很深，眼睛周围肿的通红，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨，而且开裂。动作沿百神态手捏钢叉，向猫尽力刺去……很高兴，说话脱口而出，滔滔/、绝。脸上现出欢喜和凄凉的神情，动着嘴唇，却没有动作；态度终于恭敬起来了；只是摇头，默默吸烟。说话吞吞吐吐，断断续续。对“我”的态度“只不怕我”，送贝壳和鸟毛，告诉许多新奇的事态度恭敬，称“我”为老爷对生活的态度热爱生活，农村生活知识丰富。将希望寄托于神灵性格特点天真、活泼、勤劳、勇敢的小英雄麻木迟钝、毫无觉悟的木偶人（2）二十年前 二十年后外貌：年轻美丽：“豆腐西施”；凸觐骨，薄嘴唇，像个细脚伶仃的圆规动作：终日坐着冷笑、怪笑、贪婪；一面愤愤的会转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里；自己很以为功，便拿了那狗气杀， 飞也似的跑了，亏伊装着这么高底小脚，竟跑得这样快对“我”的态度虚伪的吹捧，尖酸地嘲讽;贵人眼高，迅哥儿，你阔了放了道台有三房姨太太，出门便是八抬的大轿对生活的态度虽靠姿色招徒顾客，但仍是本分生活。搬弄是非（前天伊在灰土里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去……（3）因为中国农民的活力被封建社会扼杀而悲伤；对中国封建社会农民的苦难轮回无可奈何；为纯真的人性被扭曲而痛苦；对理想的人与人关系的渴望。合作交流的要求及步骤：.先自主学习，然后组内进行交流。交流时，组长确定发言的顺序。发言的同学要吐字清晰、声音洪亮。其余同学认真倾听，对自己的批注进行补充，对好的发言做好记录，记录下有分歧的地方，提出来，让大家帮你解决。.组长负责收集疑难问题，可与其他小组共同讨论解决。再有解决不了的提交全班解决。.每组推选一名代表准备发言，发言的同学代表的是整个小组的水平。四、训练环节（13分钟）过渡语：下面请分析小说中的“我”的人物形象，探讨小说丰富的语言内涵，从而理解作品表现的主题“我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想想“我”是一个什么样的人？点拨：“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望故乡人过上新的生活。所以说“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。课堂总结：小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念附：板书设计《故乡》鲁迅闰土的形象变化杨二嫂的形象变化“我”的思想变化七、教学评价设计整体来说本堂课的教