产后出血的病例讨论最新版本课件

产后出血的病例讨论最新版本1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴产后出血的病例讨论最新版本产后出血的病例讨论最新版本1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴论护理学会妇产科专业委员会学术组2012-4内容0病例汇报病例讨论难点分析经验总结在21世纪的今天，教育所造就的应该是具有新品质的一代新人。这样新的品质，不仅表现在他们具有更渊博的知识、更卓越的能力上，具有更远大的理想和更高尚的道德上，更应当表现在他们能适应现代社会的需要，能自我管理、自我约束、自强不息，真正做一个自立于社会的人。素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，落实素质教育的主要阵地就是加强班级学生的管理，通过实践证明，让学生主持班会、实现学生自主管理是一种很好的途径。一、班会创新、势在必行班会课是学生德育教育的主阵地，更是学生实现自主管理的重要途径，目前的德育课往往由班主任一个人独占舞台，把班会开成批评会、整顿学生会。长此以往，班主任感觉无话可说，学生也对班会产生厌倦情绪，不愿意开班会，或者开班会时不愿参与其中，致使班会的效果大打折扣。如何上好每周一次的德育教育管理课，是每个班主任需要认真思考与探讨的话题。研究这一问题的目的，是通过德育管理主题班会的案例引导班主任在学生管理方面克服简单式说教，改变为学生通过自制课件、主持班会等进行自我教育、自我管理的过程。经过学生自己搜集材料、设计班会流程、主持班会，充分体现学生为主体的办学思想，使学生在实际操作中得到了有效的锻炼与提高。二、德智并重、知行统一随着人们物质生活水平的不断提高，在优越的物质生活条件下生长起来的独生子女，更是过着“衣来伸手，饭来张口”的生活。一方面，长辈的溺爱，导致了他们的冷漠自私，一切以自我为中心，不善于或不懂得与周围的人交往，部分学生的道德水准发生倾斜。如不关心国家大事、学习缺乏正确动力、以自我为中心、自私自利、弄虚作假、追求享受等等;另一方面，很多学生讲究个人自由，忽视了文明、礼仪的重要性，部分家长也“重智轻德”，认为孩子只要学习好就行了，忽略了对孩子基本道德的教育问题，学生自我教育与自主管理的能力形成了很大的缺口。因此，让学生主持班会，实行自我实践，体会感悟，达到自主管理的目的显得尤其重要。针对于此，我创新班级管理方式，通过实施学生当主持人，做班级的主人活动，发展了学生的能力，增进了班级的团结，提升了教育教学质量。具体做法如下：1.深入实际、调研分析通过班主任问卷调查发现，80%的班主任都感觉对开班会发愁，有许多时间感觉就是德育、学习、纪律、卫生四件事，经天讲感觉无话可说了，让学生主持班会，实行自我教育、实现自主管理，得到了普遍的认可;通过学生问卷调查发现，多数学生不愿意开班会，主要是不愿意听班主任的一言堂，不愿意听班主任的训斥，感觉每次班会都是那四件事，非常厌烦，85%以上的学生愿意自己主持班会，用实践体会教育过程，在自我教育中，提高自主管理的的水平与能力。2.合作讨论、达成共识刚开始，先让学生我班班长先主持了第一次班会，题目是“只有微笑着一步一步向前走”，主持完班会以后，利用下次班会时间让学生讨论发言，谈谈对班长主持班会的认识。她自己说：紧张而愉快的主题班会终于落下帷幕。当我再回顾这次主题班会的时候，真的从中学到了很多。一周的时间独立设计和思考，最终确立出一个最完美的主题，并且把它做到最好的确是一件令自己骄傲的事。短短的四十五分钟，虽看似短暂，其所承载的意义却很大。在主持班会的过程中，不仅自己的能力也得到了很好地锻炼和提升，而且调动了大家参与班会的积极性并从这次班会中明白：每个人完成梦想的过程中，总会遇到各种的困难与挫折，但那都是完成梦想的磨练，只有微笑着一步一步向前走，坚持自己的路，不抛弃不放弃，就一定能飞向属于自己梦的天空。许多同学纷纷发言，都肯定了班长的班会，全体同学达成共识，从此以后就抽签确定班主持人，每一次班会都有很大的提高，每一次班会都是一次人生情感的震撼。3.及时评价、现场反馈我的具体操作步骤是：第一、抽签确定班会主持人，给每个学生平等的机会，可以提前一周抽取，给学生充分的准备时间，学生可以制作多媒体课件。第二、确定统一主题材――梦想与现实，学生在这个统一主题下，根据自己的构想确定每次班会的主题，给学生以充分想象的空间。第三、班会的主旨是让全体学生都能参与进来，受到启发与震撼，形式可以多样，最好讲出身边的故事，讲出自己的心理话，讲自己的故事，可以表演出来，也可以唱出来等。第四、对班会主持人有客观评价，由全体同学给主持人打分，确定班会效果。第五、每次班会的最后一个议程，是班主任总结点评，提升班会思想境界，提出下次班会的要求。“教育的成功在于创造成功的育”，只有教育者能够发挥教育智慧，正确引导学生，自我教育，自我管理，相信教育定会呈现出良好的局面。有效性是课堂教学的生命。教学论专家余文森教授对课堂教学的有效性作过很通俗的解释：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”因此，只有当有效性作为一种价值观深入到教师和学生的内心之后，追求历史课堂教学有效性的实践活动才能产生出其应有的效果。而创设历史情境，可以激发学生学习兴趣，有助于有效教学的实施。那么，怎样创设多元化情境，提高教学质量呢？一、运用多媒体教学创设真实情境多媒体教学以其鲜明逼真的动态画面，情感丰富的音响效果刺激学生的视听，使学生眼见其形耳闻其声，从而更易激发学生积极主动的思考。如课例《经济大危机》，在讲到“20世纪20年代末30年代初美国的经济大萧条”时，先通过课件让学生观看大萧条时代的照片资料，并扮演照片中的人物，再现当时的情境。然后，借助于一个特殊调焦的镜头，在大屏幕上放映了一幕关于1933年银行提款浪潮的场景。几个学生指出他们所看到的一切：人们的姿势、穿着打扮、街道店铺的标牌、建筑物……然后，教师提出了一系列的问题：(1)你从图片中看到了什么建筑？(2)人们在干什么？(3)他们为什么这样？(4)你认为这照片是什么时候拍的？(5)大萧条时期美国银行倒闭可能对这个国家有什么影响？之后讨论开始，教师在这个讨论的过程中不断补充历史信息，并在投影片上列出纲要。学生们则了解到20世纪20年代末30年代初美国上千家银行倒闭造成千家万户分文皆无的灾难性后果。多媒体的直观性可视性可以拉近学生与历史的距离，给学生以如临其境的感觉，变抽象的语言表述为形象的音像展示，易于引发学生的学习兴趣，对即将学习的知识产生一种参与意向，因此是创设教学情境的一个有效方法，同样也是激发学生学习兴趣的一种有力手段。因此多媒体创设情境在再现历史的真实性方面是其他手段难以企及的。二、设置问题创设有效情境多媒体只是创设历史情境的手段。它可以在同样的情境资料下达到资源的优化配置，而真正重要的是教师怎样寻找教材与教辅资料的切合点，创设一个真正有效的问题情境。真正有效的历史情境即便是简单的文字依然可以激发学生的学习兴趣。如课文《世界经济的全球化》引入一段文字：富人说，我把“全球化”穿在身上，吃在口中，坐在身下，听在耳中，敲在指上，咱就是“全球化”的主人；穷人说“全球化”把我挂在空中，踩在脚下……，鄙人成了“全球化”的奴隶。看罢学生自然会思考这段话有没有道理，其判断依据又是什么呢？由此顺畅的导入“经济全球化的问题与展望”一目。历史教学情境的创设不可忽略思维本质。问题情境创设的核心是教师能够紧密结合教材提出新颖的、需要积极思考的、具有挑战性的问题，实践证明只有这样才能激起学生的兴趣和强烈的思维活动，开启学生智慧之门，在思考中不断擦出火花。三、挖掘热点创设实用情境距现实太远往往被认为是历史学科的劣势，然而历史学本身就具有鉴古知今的本质功能，历史和人类生活古今相连的客观规律，赋予了历史学科与现实生活的密切联系，挖掘出这些“热点”，创设实用的历史情境无疑使学生深刻体会到历史学习的价值，同时也会激发学生兴趣和学习主动性。如课例《世界经济的全球化》，在导入本课时引入资料：当前在美国次贷危机拖累全球经济减缓背景下，实力较弱的小国家受到较多的负面影响，这好比是当经济衰退时首先倒闭的就是小型企业一样，越南金融危机其实就是美国次贷危机的“余震”。看后，学生兴致勃勃，即刻要弄清楚事情发生的原因。教师可以引导学生认识到学习历史可以帮助理解当今世界发生的某些重大问题，以增强学生对历史学科价值感的认同。四、及时反馈创设成功情境成功的情境，是能使学生成功的学习，使他们的好奇心与学习愿望获得满足，从而体验到历史认识活动的快乐，感受到“自我发现”的愉快情境。新课程中的历史教学评价目标已发生重大转变，评价的核心以能否促进学生的全面发展、终身发展为根本，突出强调评价“以人为本”的精神，评价内容不仅要考察历史知识、历史技能的掌握，更要考察历史学习的过程与方法，更要把隐性的情感、价值观的表现纳入教学评价之中，并把此当作至关重要的部分。这为历史教师及时反馈学生学习成果、创设成功的情境提供了众多机会。总之，创设历史情境，巧妙质疑可以开启学生心智，能引导学生去探索问题，获得知识和智慧，养成善于思考的习惯，有助于提高教学质量。产后出血的病例讨论最新版本1、纪律是管理关系的形式。——阿法1论护理学会妇产科专业委员会学术组2012-4论2内容0病例汇报病例讨论难点分析经验总结内容3由责任护士汇报病例由责任护士汇报病例4病例汇报C航资料》何女士,39,四川人,无业,中学程度入院日期xxXx-7-235:00步行入院主诉停经42+1周,下腹阵痛7小时伴阴道流水现病史)孕6产2,LMP:x-10-1EDC:xx7-8,不定期产检共2次,既往孕产史:人流3次病例汇报5病例汇报既住史)前次胎盘连史月经史)无异常家族史)无异常分由足月顺产2个女婴,体重分别为3.5kg3.8kg,健在。3岁和5岁病例汇报6入院查体>T36.8℃、P88次/分、R20次/分、P144/92mHg一般情况:身高155cm,体重81kg?,孕前体重不详神志清,贫血面貌、营养中等,无颈部淋巴结肿大,心肺听诊无异常,腹膨隆,双下肢无水肿、无头晕、头痛、视力模糊等自觉症状。入院查体7入院查体产科情况LOA,胎心音140次/分。骨盆外测量25/28/20/9(cm)于12/701:00产妇出现有规则宫缩,20秒/46分肛查:先露头,已衔接,宫颈消,宫口开1cmS3胎膜已破,羊水清入院查体8辅助检查血常规血红蛋白80g几L、白细胞94109/L(6月22)尿与血糖尿蛋白(+)、随机血糖:5.2mol/LB超提示BPD9.7cm,FL7.5cm,AFV8.0cm,胎盘功能Ⅲ级脐带绕颈1周心电图窦性心率,88次/分,律齐其它情况HBsAg(+)、凝血四项、肝功能、肾功能、电解质均正常辅助检查9入院诊断>孕6产2孕42+周LOA单活胎过期妊娠轻度子痫前期妊娠合并中度贫血乙型病毒携带者入院诊断10伴行产程图姓名:+年龄:+3岁孕次:6产次:2钟周:42”周预产期:移=2-3住院号:45骨盆外测量:部间径25cm懿峰间径2cm耻外径2。cm坐骨结节2cm1617181920先露下降(次min宫缩(smin血压(mmHg)临产时间:X-7-23,1:0伴行产程图11产后出血的病例讨论最新版本课件12产后出血的病例讨论最新版本课件13产后出血的病例讨论最新版本课件14产后出血的病例讨论最新版本课件15产后出血的病例讨论最新版本课件16产后出血的病例讨论最新版本课件17产后出血的病例讨论最新版本课件18产后出血的病例讨论最新版本课件19产后出血的病例讨论最新版本课件20产后出血的病例讨论最新版本课件21产后出血的病例讨论最新版本课件22产后出血的病例讨论最新版本课件23产后出血的病例讨论最新版本课件24产后出血的病例讨论最新版本课件25产后出血的病例讨论最新版本课件26产后出血的病例讨论最新版本课件27产后出血的病例讨论最新版本课件28产后出血的病例讨论最新版本课件29产后出血的病例讨论最新版本课件30产后出血的病例讨论最新版本课件31产后出血的病例讨论最新版本课件32产后出血的病例讨论最新版本课件33产后出血的病例讨论最新版本课件34产后出血的病例讨论最新版本课件35产后出血的病例讨论最新版本课件36产后出血的病例讨论最新版本课件37产后出血的病例讨论最新版本课件38产后出血的病例讨论最新版本课件39产后出血的病例讨论最新版本课件40产后出血的病例讨论最新版本课件41产后出血的病例讨论最新版本课件42产后出血的病例讨论最新版本课件43产后出血的病例讨论最新版本课件44产后出血的病例讨论最新版本课件45产后出血的病例讨论最新版本课件46产后出血的病例讨论最新版本课件47产后出血的病例讨论最新版本课件48产后出血的病例讨论最新版本课件49产后出血的病例讨论最新版本课件50产后出血的病例讨论最新版本课件51产后出血的病例讨论最新版本课件52产后出血的病例讨论最新版本课件53产后出血的病例讨论最新版本课件54产后出血的病例讨论最新版本课件55产后出血的病例讨论最新版本课件56产后出血的病例讨论最新版本课件57产后出血的病例讨论最新版本课件58产后出血的病例讨论最新版本课件59产后出血的病例讨论最新版本课件60产后出血的病例讨论最新版本课件61产后出血的病例讨论最新版本课件62产后出血的病例讨论最新版本课件6351、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、64产后出血的病例讨论最新版本1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴产后出血的病例讨论最新版本产后出血的病例讨论最新版本1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴论护理学会妇产科专业委员会学术组2012-4内容0病例汇报病例讨论难点分析经验总结在21世纪的今天，教育所造就的应该是具有新品质的一代新人。这样新的品质，不仅表现在他们具有更渊博的知识、更卓越的能力上，具有更远大的理想和更高尚的道德上，更应当表现在他们能适应现代社会的需要，能自我管理、自我约束、自强不息，真正做一个自立于社会的人。素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，落实素质教育的主要阵地就是加强班级学生的管理，通过实践证明，让学生主持班会、实现学生自主管理是一种很好的途径。一、班会创新、势在必行班会课是学生德育教育的主阵地，更是学生实现自主管理的重要途径，目前的德育课往往由班主任一个人独占舞台，把班会开成批评会、整顿学生会。长此以往，班主任感觉无话可说，学生也对班会产生厌倦情绪，不愿意开班会，或者开班会时不愿参与其中，致使班会的效果大打折扣。如何上好每周一次的德育教育管理课，是每个班主任需要认真思考与探讨的话题。研究这一问题的目的，是通过德育管理主题班会的案例引导班主任在学生管理方面克服简单式说教，改变为学生通过自制课件、主持班会等进行自我教育、自我管理的过程。经过学生自己搜集材料、设计班会流程、主持班会，充分体现学生为主体的办学思想，使学生在实际操作中得到了有效的锻炼与提高。二、德智并重、知行统一随着人们物质生活水平的不断提高，在优越的物质生活条件下生长起来的独生子女，更是过着“衣来伸手，饭来张口”的生活。一方面，长辈的溺爱，导致了他们的冷漠自私，一切以自我为中心，不善于或不懂得与周围的人交往，部分学生的道德水准发生倾斜。如不关心国家大事、学习缺乏正确动力、以自我为中心、自私自利、弄虚作假、追求享受等等;另一方面，很多学生讲究个人自由，忽视了文明、礼仪的重要性，部分家长也“重智轻德”，认为孩子只要学习好就行了，忽略了对孩子基本道德的教育问题，学生自我教育与自主管理的能力形成了很大的缺口。因此，让学生主持班会，实行自我实践，体会感悟，达到自主管理的目的显得尤其重要。针对于此，我创新班级管理方式，通过实施学生当主持人，做班级的主人活动，发展了学生的能力，增进了班级的团结，提升了教育教学质量。具体做法如下：1.深入实际、调研分析通过班主任问卷调查发现，80%的班主任都感觉对开班会发愁，有许多时间感觉就是德育、学习、纪律、卫生四件事，经天讲感觉无话可说了，让学生主持班会，实行自我教育、实现自主管理，得到了普遍的认可;通过学生问卷调查发现，多数学生不愿意开班会，主要是不愿意听班主任的一言堂，不愿意听班主任的训斥，感觉每次班会都是那四件事，非常厌烦，85%以上的学生愿意自己主持班会，用实践体会教育过程，在自我教育中，提高自主管理的的水平与能力。2.合作讨论、达成共识刚开始，先让学生我班班长先主持了第一次班会，题目是“只有微笑着一步一步向前走”，主持完班会以后，利用下次班会时间让学生讨论发言，谈谈对班长主持班会的认识。她自己说：紧张而愉快的主题班会终于落下帷幕。当我再回顾这次主题班会的时候，真的从中学到了很多。一周的时间独立设计和思考，最终确立出一个最完美的主题，并且把它做到最好的确是一件令自己骄傲的事。短短的四十五分钟，虽看似短暂，其所承载的意义却很大。在主持班会的过程中，不仅自己的能力也得到了很好地锻炼和提升，而且调动了大家参与班会的积极性并从这次班会中明白：每个人完成梦想的过程中，总会遇到各种的困难与挫折，但那都是完成梦想的磨练，只有微笑着一步一步向前走，坚持自己的路，不抛弃不放弃，就一定能飞向属于自己梦的天空。许多同学纷纷发言，都肯定了班长的班会，全体同学达成共识，从此以后就抽签确定班主持人，每一次班会都有很大的提高，每一次班会都是一次人生情感的震撼。3.及时评价、现场反馈我的具体操作步骤是：第一、抽签确定班会主持人，给每个学生平等的机会，可以提前一周抽取，给学生充分的准备时间，学生可以制作多媒体课件。第二、确定统一主题材――梦想与现实，学生在这个统一主题下，根据自己的构想确定每次班会的主题，给学生以充分想象的空间。第三、班会的主旨是让全体学生都能参与进来，受到启发与震撼，形式可以多样，最好讲出身边的故事，讲出自己的心理话，讲自己的故事，可以表演出来，也可以唱出来等。第四、对班会主持人有客观评价，由全体同学给主持人打分，确定班会效果。第五、每次班会的最后一个议程，是班主任总结点评，提升班会思想境界，提出下次班会的要求。“教育的成功在于创造成功的育”，只有教育者能够发挥教育智慧，正确引导学生，自我教育，自我管理，相信教育定会呈现出良好的局面。有效性是课堂教学的生命。教学论专家余文森教授对课堂教学的有效性作过很通俗的解释：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”因此，只有当有效性作为一种价值观深入到教师和学生的内心之后，追求历史课堂教学有效性的实践活动才能产生出其应有的效果。而创设历史情境，可以激发学生学习兴趣，有助于有效教学的实施。那么，怎样创设多元化情境，提高教学质量呢？一、运用多媒体教学创设真实情境多媒体教学以其鲜明逼真的动态画面，情感丰富的音响效果刺激学生的视听，使学生眼见其形耳闻其声，从而更易激发学生积极主动的思考。如课例《经济大危机》，在讲到“20世纪20年代末30年代初美国的经济大萧条”时，先通过课件让学生观看大萧条时代的照片资料，并扮演照片中的人物，再现当时的情境。然后，借助于一个特殊调焦的镜头，在大屏幕上放映了一幕关于1933年银行提款浪潮的场景。几个学生指出他们所看到的一切：人们的姿势、穿着打扮、街道店铺的标牌、建筑物……然后，教师提出了一系列的问题：(1)你从图片中看到了什么建筑？(2)人们在干什么？(3)他们为什么这样？(4)你认为这照片是什么时候拍的？(5)大萧条时期美国银行倒闭可能对这个国家有什么影响？之后讨论开始，教师在这个讨论的过程中不断补充历史信息，并在投影片上列出纲要。学生们则了解到20世纪20年代末30年代初美国上千家银行倒闭造成千家万户分文皆无的灾难性后果。多媒体的直观性可视性可以拉近学生与历史的距离，给学生以如临其境的感觉，变抽象的语言表述为形象的音像展示，易于引发学生的学习兴趣，对即将学习的知识产生一种参与意向，因此是创设教学情境的一个有效方法，同样也是激发学生学习兴趣的一种有力手段。因此多媒体创设情境在再现历史的真实性方面是其他手段难以企及的。二、设置问题创设有效情境多媒体只是创设历史情境的手段。它可以在同样的情境资料下达到资源的优化配置，而真正重要的是教师怎样寻找教材与教辅资料的切合点，创设一个真正有效的问题情境。真正有效的历史情境即便是简单的文字依然可以激发学生的学习兴趣。如课文《世界经济的全球化》引入一段文字：富人说，我把“全球化”穿在身上，吃在口中，坐在身下，听在耳中，敲在指上，咱就是“全球化”的主人；穷人说“全球化”把我挂在空中，踩在脚下……，鄙人成了“全球化”的奴隶。看罢学生自然会思考这段话有没有道理，其判断依据又是什么呢？由此顺畅的导入“经济全球化的问题与展望”一目。历史教学情境的创设不可忽略思维本质。问题情境创设的核心是教师能够紧密结合教材提出新颖的、需要积极思考的、具有挑战性的问题，实践证明只有这样才能激起学生的兴趣和强烈的思维活动，开启学生智慧之门，在思考中不断擦出火花。三、挖掘热点创设实用情境距现实太远往往被认为是历史学科的劣势，然而历史学本身就具有鉴古知今的本质功能，历史和人类生活古今相连的客观规律，赋予了历史学科与现实生活的密切联系，挖掘出这些“热点”，创设实用的历史情境无疑使学生深刻体会到历史学习的价值，同时也会激发学生兴趣和学习主动性。如课例《世界经济的全球化》，在导入本课时引入资料：当前在美国次贷危机拖累全球经济减缓背景下，实力较弱的小国家受到较多的负面影响，这好比是当经济衰退时首先倒闭的就是小型企业一样，越南金融危机其实就是美国次贷危机的“余震”。看后，学生兴致勃勃，即刻要弄清楚事情发生的原因。教师可以引导学生认识到学习历史可以帮助理解当今世界发生的某些重大问题，以增强学生对历史学科价值感的认同。四、及时反馈创设成功情境成功的情境，是能使学生成功的学习，使他们的好奇心与学习愿望获得满足，从而体验到历史认识活动的快乐，感受到“自我发现”的愉快情境。新课程中的历史教学评价目标已发生重大转变，评价的核心以能否促进学生的全面发展、终身发展为根本，突出强调评价“以人为本”的精神，评价内容不仅要考察历史知识、历史技能的掌握，更要考察历史学习的过程与方法，更要把隐性的情感、价值观的表现纳入教学评价之中，并把此当作至关重要的部分。这为历史教师及时反馈学生学习成果、创设成功的情境提供了众多机会。总之，创设历史情境，巧妙质疑可以开启学生心智，能引导学生去探索问题，获得知识和智慧，养成善于思考的习惯，有助于提高教学质量。产后出血的病例讨论最新版本1、纪律是管理关系的形式。——阿法65论护理学会妇产科专业委员会学术组2012-4论66内容0病例汇报病例讨论难点分析经验总结内容67由责任护士汇报病例由责任护士汇报病例68病例汇报C航资料》何女士,39,四川人,无业,中学程度入院日期xxXx-7-235:00步行入院主诉停经42+1周,下腹阵痛7小时伴阴道流水现病史)孕6产2,LMP:x-10-1EDC:xx7-8,不定期产检共2次,既往孕产史:人流3次病例汇报69病例汇报既住史)前次胎盘连史月经史)无异常家族史)无异常分由足月顺产2个女婴,体重分别为3.5kg3.8kg,健在。3岁和5岁病例汇报70入院查体>T36.8℃、P88次/分、R20次/分、P144/92mHg一般情况:身高155cm,体重81kg?,孕前体重不详神志清,贫血面貌、营养中等,无颈部淋巴结肿大,心肺听诊无异常,腹膨隆,双下肢无水肿、无头晕、头痛、视力模糊等自觉症状。入院查体71入院查体产科情况LOA,胎心音140次/分。骨盆外测量25/28/20/9(cm)于12/701:00产妇出现有规则宫缩,20秒/46分肛查:先露头,已衔接,宫颈消,宫口开1cmS3胎膜已破,羊水清入院查体72辅助检查血常规血红蛋白80g几L、白细胞94109/L(6月22)尿与血糖尿蛋白(+)、随机血糖:5.2mol/LB超提示BPD9.7cm,FL7.5cm,AFV8.0cm,胎盘功能Ⅲ级脐带绕颈1周心电图窦性心率,88次/分,律齐其它情况HBsAg(+)、凝血四项、肝功能、肾功能、电解质均正常辅助检查73入院诊断>孕6产2孕42+周LOA单活胎过期妊娠轻度子痫前期妊娠合并中度贫血乙型病毒携带者入院诊断74伴行产程图姓名:+年龄:+3岁孕次:6产次:2钟周:42”周预产期:移=2-3住院号:45骨盆外测量:部间径25cm懿峰间径2cm耻外径