中班数学教案趣味排序

第中班数学教案趣味排序

《项链》教案篇一

指导要点：

1、活动重点是幼儿学习将长条形蜡光纸粘贴在绳子上的技能。教师在示范后幼儿不难掌握，但浆糊的正确使用对于小班幼儿来讲有一定的困难，需要老师在活动中强调并在幼儿操作时进行指导。

2、可以在活动后期开展“我爱妈妈〞的活动，小朋友除了做项链送给妈妈，还可以做一些力所能及的事感谢妈妈，如给妈妈拿拖鞋、帮妈妈捶捶背、给妈妈表演节目等。

活动目标：

1、学习将长条形蜡光纸粘贴在绳子上的技能。

2、在粘贴时，能将各种颜色间隔开来。正确使用浆糊。

3、将做好的项链送给妈妈，培养幼儿爱妈妈的情感。

4、会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。

5、培养幼儿的欣赏能力。

活动准备：

各色蜡光纸彩条、绳子、浆糊、抹布。

活动过程：

一、谈话引入。今天是3月8日，你们知道是谁的节日吗？妈妈平时又要上班又要照顾宝宝，真辛苦，那我们送什么礼物给妈妈呢？

二、出示范样，引导幼儿观察。这是我给妈妈准备的礼物，你们看看这是什么？你们知道它是怎么做的吗？

三、教师示范制作方法：先拿一张彩条，抹上浆糊，将彩条折起来粘在绳子上。再换一种不同颜色的彩条粘在绳子上，一个挨一个地粘，一直将绳子粘满。

四、提出制作要求：轻轻地蘸浆糊，不要抹得太多，全部粘好后，将手在抹布上擦干净。

五、幼儿操作，教师指导。

六、相互欣赏自己制作好的项链。

教学反思：

幼儿美术活动，是一种需要他们手、眼、脑并用，并需要把自己的想象和从外界感受到的信息转化成自己的心理意象，再用一定的美术媒介把它表现出来的操作活动。

本文扩展阅读：项链是用金银、珠宝等制成的挂在颈上的链条形状的首饰，是人体的装饰品之一，也是最早出现的首饰。项链除了具有装饰功能之外，有些项链还具有特殊显示作用，如佛弟子的念珠与天主教徒的十字架链。

项链教案篇二

一、教学目标

〔一〕知识目标：

1、认识11个字，会写4个字。

2、认识偏旁禾字旁“禾〞

〔二〕能力目标

正确、流利地朗读课文。能合理搭配“的〞的词语

〔三〕情感目标：了解课文内容，知道大海的项链是什么，感悟大海给我们带来了无尽的宝藏，也给孩子们带来了快乐。我们要保护我们的环境，保护我们的大海。

二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。理解课文。

四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法

五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件

六、教学时间：2课时

七、教学过程

第一课时

一、导入谈话

同学们，你们看见过项链吗？今天呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链，你知道他是用什么材料做的吗？我们去看课文。

二、课件出示或者图片出示本课的插图

老师板书课题《项链》，让我们去读课文。

三、学习生字

〔一〕初读课文

1、听老师读。

2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

〔二〕学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

lányòuxiàozhexiànɡhébèiwáguàhuójīnbáide

蓝又笑着向和贝娃挂活金白的

2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如

学习生字和：音节：两拼音节，偏旁：禾字旁“禾〞，认识禾字旁“禾〞结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

〔三〕我书中的组词

请学生圈出本课中的生字组词

如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

四、朗读生字

〔一〕带拼音朗读生字

1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。

2、学生领读〔一课一领读〕

〔二〕去掉拼音朗读生字

我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

第二课时

一、复习检查。

找一找游戏：我在那里？

规那么1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

二、说一说课文

我们前边学过的课文都是诗歌，课文还有一种是自然段的形式。有的课文是由一段段自然段组成的。怎样找一篇课文有几个自然段？一个自然段都要另起一行，开头空两格。每一个自然段是由一句一句话组成的，怎样找每一个自然段有几句话，就要找这个自然段中有几个句号“。〞，几个问号“？〞，几个感慨号“！〞，几个省略号“……〞等。今天呀，我们学习课文的时候，就要开始找一篇课文有几个自然段组成的，每一个自然段有几句话。同学们可要细心呀。

三、朗读课文，初悟课文

〔一〕老师示范朗读课文

看图片或者课件出示图片

〔二〕学生自己朗读课文

一边读，一边找出课文有几个自然段，每一个自然段有几句话。

三、分析课文，深悟课文

1、让学生说一说课文有几个自然段？〔2个自然段〕

2、你是怎样确定的？〔这篇课文有2个段落开头空两格处〕

3、同学们齐读第一自然段

〔1〕请同学说一说第一自然段有几句话？〔3句话〕

〔2〕你是怎么确定的？〔这个自然段有3个句号。〕

〔3〕大海什么样？〔蓝蓝的，又宽又远〕

〔4〕沙滩什么样？〔黄黄的，又长又软〕

〔5〕浪花什么样？〔雪白雪白的〕

〔6〕什么是海螺？

《项链》教案篇三

课时目标：

1、会认11个生字，会写4个生字，熟悉“禾木旁〞。

2、正确流利地朗读课文。

3、初步感知课文内容。

教学重难点：

重点：会认11个生字，会写4个生字，熟悉“禾木旁〞。

难点：正确流利地朗读课文。初步感知课文内容。

教学打算：教学课件。

教学过程：

一、创设情境

1、师：今天是老师第一次来这儿做客，特地给大家带来了一份礼物。

〔播放课件，欣赏大海的图片〕

2、同学们，欣赏完刚刚这组图片，你能说说你的感受吗？〔生自由表达〕

3、这节课，我们就一起去海边看一看，领略一下大海的美丽。

二、初读课文，整体感知

1、课件出示倾听要求：

〔1〕认真听，注重老师读书的节奏和速度，字音的长短，停顿的时间，读书的语气。

〔2〕特殊留意你不熟悉的字，老师是怎么读的。

师配乐范读。

2、说说你听完的感受。〔生自由表达〕

3、这篇课文写了什么？

预设：

生1：写了美丽的大海，大海边有海螺和贝壳。

生2：写了孩子们在大海边玩耍。

4、师：刚刚同学们认真听我读了一遍，你们想不想自己读一读这些美丽的文字？

学生自由读，出示自读要求：把字音读准，遇到不熟悉的字就请教拼音小老师。同时，注重我们读书的姿势。假设你读完了就把课本放好，坐端正。

三、集中识字，重点指导

大家读得都很认真，可是没有了拼音的帮助，你还能熟悉它吗？

〔一〕偏旁识字法

1、出示生字“蓝〞，指名拼读，再齐读。出示词语“蓝蓝的〞？

指名读。想一想，什么是“蓝蓝的〞？〔生答复〕

“蓝〞表示一种颜色。仔细看看，它的偏旁是什么？〔草字头〕我们都知道草字头和植物有关，那“蓝〞和植物有什么关系呢？原来呀，人们用的蓝色染料就是从蓼草菘蓝这些植物中提炼出来的！所以，它也有草字头！〔再次齐读〕

教师小结：你看，偏旁可以帮助我们更好地了解汉字，真是我们学习生字的好帮手！

2、下面咱们就来利用偏旁区分法来区分两个双胞胎宝宝，你看〔出示生字娃和挂〕你熟悉他俩嘛？说一说你是怎么记住它的？引导学生理解提手旁和女字旁的意思。

〔二〕“加一加换一换〞识字法

出示“和〞，指名拼读。熟悉新的偏旁朋友，它叫“禾木旁〞。〔领读“禾木旁〞〕“和〞这个字可以用加一加的方法来识记。〔出示：和=禾+口〕

回想一下，我们还学过哪个有禾木旁的字？〔出示：秋〕仔细看，“秋〞字要变身啦！我把“秋〞右边的火字变成口，它就变成谁啦？(和)

教师小结：对，这也是一种识记生字的好方法，叫“加一加换一换〞。

〔三〕象形字识字法

“和〞字领来两个好朋友，谁来读一读？〔出示：海螺和贝壳〕指名读。你见过海螺和贝壳吗？〔出示图片〕这就是海螺。这些就是贝壳。“贝〞也是我们今天要熟悉的一个生字，仔细看看这个字，再看看贝壳的样子，你有什么创造呀？〔象形字〕看图读一遍！

教师小结：利用象形字帮助我们熟悉生字的方法相信大家已经不生疏了，在生活中也要多观察多思量啊。

〔四〕联系生活识字法

大家看这个字，你熟悉吗？〔出示生字“笑〞〕小朋友们，你的生活中都有什么笑？孩子们随便说；你看这个生字是竹字头，意思是当风吹过竹林的时候发出的声音就好似是人们的笑声。你记住这个字了吗？老师也期望你以后能够笑口常开。

过度：课文中还有其他的生字很有趣，我们边读课文边来熟悉下它们。

四、再读课文，随文识字

1请小老师分段范读。教师重点正音“金子的金〞“活着的活〞的读音。

小朋友们此刻请端起课本，给你的小同桌读一读，听的小朋友要认真听，记住他有没有读错的字，帮他改正。

五、指导写字

读完课文，我们再来写写生字吧！学生观察字形及生字在田字格中所占的位置。

教师指导书写，重点指导“和〞“又〞

1、“和〞是左右结构，左边是禾木旁，右边是口，先来看看谁大谁小呀？〔禾木旁大，口字小〕按结构笔顺，边范写边说明注重的地方。

学生描红书写，教师巡回指导。

2、写“又〞时，注重：第一笔“横撇〞，要“小短横要顿尖，往左撇尾尖尖〞。第二笔捺起笔的位置在横的下面一点，捺尖与撇尖要齐平。

教师示范书写，学生描红书写，教师巡回指导。

3、学生练习写字，反应评议。

六、课堂小结

同学们，这节课我们一起初读了[项链]这篇课文，大家都觉得课文写得很美，老师也这样认为，下节课，我们再一起走进课文，尾随作者的步伐领略海滩的美景，体会孩子们的快乐吧！

《项链》教案篇四

一、知识与技能

1、认识11个生字和1个偏旁，会写4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，知道大海的项链是什么。

二、过程与方法

通过朗读并结合生活经验体会小娃娃海边玩耍的快乐。

三、情感态度和价值观

产生对大海的喜爱和赞美。

有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

体会小朋友的快乐，了解大海的项链是什么。

交流法、阅读法。

多媒体课件、相关资料。

1课时

一、趣味导课

1、同学们，你们去过海边吗？能说一说大海给你留下了哪些印象呢？〔出示相关图片〕

2、让我们一起再来欣赏美丽的大海吧。〔播放歌曲：《大海》〕

3、有一位小朋友，他也来到了海边，他的心情如何呢？今天，我们一起学习《项链》一课，一起去了解课文内容。

〔板书课题〕11.项链〔齐读课题〕

二、整体感知

1、教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。

2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3、学习生字词。

出示带音生字：

蓝又笑着向和贝娃挂活金

〔1〕学生自由读生字。

〔2〕开火车读生字，集体纠正。

〔3〕同桌相互检查读生字。

〔4〕去音读生字。

〔注意指导：“笑、向、活〞是三拼音节，“着〞是翘舌音。〕

过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？

蓝天、又高又大、笑声、看着、方向、和平、贝壳、娃娃、挂在、生活、金子

4、学习多音字。落〔luò〕落地；落〔là〕落下

5、质疑课题。读了课题，你有哪些疑问呢？

〔这里的项链是指什么？项链与大海有什么关系呢？〕

过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细品读，了解具体内容。

三、精读领悟

1、课文朗读，初读感知。

〔1〕课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。

〔2〕学生自己朗读，再次整体感知课文。

〔3〕指名朗读，师生评价正音。

〔4〕课文一共分为几个自然段？分别讲了什么呢？

〔第一段：写了大海、沙滩、浪花的特点；第二段：小娃娃用海螺和贝壳穿成彩色的项链，他的脚印为大海配上了金色的项链。〕

2、学习第一段。

〔1〕课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。

〔2〕思考：本段共几句话？读完你有什么感受？

〔三句话。让我们感觉到大海很美。〕

〔3〕作者用了哪些词语描述大海景色的美？

〔蓝蓝的、黄黄的、小小的、又宽又远、又长又软、雪白雪白。〕

〔4〕词语积累。

蓝蓝的〔AAB〕〔慢慢的〕〔胖胖的〕〔白白的〕

又宽又远〔又……又……〕〔又惊又喜〕〔又大又圆〕〔又蹦又跳〕

雪白雪白〔ABAB〕〔暖和暖和〕〔考虑考虑〕〔清扫清扫〕

〔5〕“哗哗地笑着〞用了什么修辞手法？写了什么？

〔运用了拟人的修辞手法，写出了浪花的淘气，它在孩子的眼中就是一群天真活泼的小伙伴。〕你也来体验一下这位小朋友的心情，带着对大海的喜爱和赞美的语气读一读这一段。

3、学习第二段。

〔1〕课件出示相关图片，指名朗读这一节，师生评价。

〔2〕思考：短文共几句话？读完你有什么感受？

〔两句话。让我们感觉到小娃娃很快乐。〕

〔3〕“彩色的项链〞指的是什么？

〔“彩色的项链〞是小娃娃用小小的海螺和贝壳穿成的项链。〕

〔4〕“金色的项链〞又指什么？表达了作者怎样的感情？

〔“金色的项链〞指的是小娃娃落在沙滩上的脚印。从这里看出小朋友对大自然的喜爱之情。〕

〔5〕师小结，指导朗读。小娃娃给大海做了金色的项链，大海也很快乐。让我们带着快乐的语气读一读这一段。

4、拓展延伸。

是啊，我们用海螺和贝壳做成项链，把一串串可爱的脚印留给沙滩，把快乐的笑声永远珍藏在童年的记忆里。你的童年生活里有哪些快乐的事情呢？和大家分享一下吧。

5、教师小结：最后，让我们一起欣赏歌曲《童年》。〔播放歌曲《童年》〕

6、指导书写“白、的、又、和〞：

〔1〕生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。

〔2〕师范写生字。

〔3〕生描红，书写，师巡视指导。

7、课堂小结：

小朋友们，这篇课文中的孩子用海螺和贝壳穿成了彩色项链，而他印在沙滩上的脚印，为大海戴上金色的项链，让我们感受到了他对大海的喜爱和赞美之情。

四、总结拓展

1、课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？

〔1〕学会了本课的生字词，感受到了小作者对大海的喜爱和赞美之情。

〔2〕感受到了大自然的美丽和童年的快乐。

2、课堂练习

比一比，组词。

白〔白色〕和〔和平〕

日〔日出〕种〔种地〕

我会填。

〔金色的〕项链〔雪白的〕浪花

〔快活的〕小鸟〔聪明的〕孩子

五、作业布置

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、搜集有关描写儿童生活的诗句，读一读。

项链

大海沙滩浪花很美

小娃娃快乐

项链教案篇五

知识目标

1．了解作品产生的时代背景。

2．理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用3．体会小说精心的构思和巧妙的布局。

能力目标

1．组织学生课堂讨论，训练口头表达能力。

2．引导学生从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，培养学生对人物形象的评价能力。

德育目标

培养学生的同情心、责任感，让他们明白生活中发生的一切不幸，可能都将与自己有关，要学会关心、尊重他人，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。

教学重点

1．学习作者精巧的构思。

2．赏析对人物深刻、细腻的心理描写。

3．把握人物性格特征及其开展过程。

教学难点

1．探究玛蒂尔德的心理变化、性格开展过程，对其作出客观、公正的评价。

2．通过分析人物形象探求作者的写作意图。

教学方法

1．组织学生反复朗读，让学生在朗读中体会小说故事情节的曲折生动和心理描写的细腻。

2．探究式阅读。如：如何客观、公正地评价玛蒂尔德这个人物；探究作者的创作意图，即作品的主题。

课时安排：4

教学步骤

第一、二课时

教学要点

1．整体感知，理清小说思路。

2．品味重点段落，赏析细腻、深刻的心理描写。

3．分析小说巧妙的构思。

教学过程

一、导入新课

人们常说，爱美之心，人皆有之，但是问题的另一方面，凡事过犹不及，过度的虚荣心，过度的爱美，不仅不会得到美的享受，反而还会为此付出沉重的代价。“蜘蛛也惜春归去，网着残红不放飞〞，我们要想过得幸福，就应珍惜青春年华，脚踏实地去奋斗，而不应该有妄想。今天我们将要学习的是莫泊桑的代表作《项链》，这篇小说写的是法国一位小资产阶级妇女由项链引出的一幕人生悲剧。为了一时的满足和荣耀，她为此付出了怎么样的代价呢？下面我们一起来学习莫泊桑的《项链》。

二、作者简介

莫泊桑〔1850—1893〕19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和300多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王〞，对后世产生极大影响。与俄国的契科夫、美国的欧。亨利并称世界三大小说之王。

莫泊桑出身于一个没落贵族之家，母亲醉心文艺。他受老师、诗人路易·布那影响，开始多种体裁的文学习作，后在福楼拜亲自指导下练习写作，参加了以左拉为首的自然主义作家集团的活动。他以《羊脂球》〔1880〕入选《梅塘晚会》短篇小说集，一跃登上法国文坛，其创作盛期是19世纪80年代。

10年间，他创作了6部长篇小说：《一生》〔1883〕、《俊友》〔1885〕、《温泉》〔1886〕、《皮埃尔和假设望》〔1887〕、《像死一般坚强》〔1889〕、《我们的心》〔1890〕。这些作品揭露了第三共和国的黑暗内幕：内阁要员从金融巨头的利益出发，欺骗议会和民众，发动掠夺非洲殖民地摩洛哥的帝国主义战争；抨击了统治集体的腐朽、贪婪、尔虞我诈和荒淫无耻。莫泊桑还创作了350多篇中短篇小说，在揭露上层统治者及其毒化下的社会风气的同时，又对被侮辱被损害的小人物寄予深切的同情。

短篇的主题大致可归纳为三个方面：第一是挖苦虚荣心和拜金主义，如《项链》、《我的叔叔于勒》；第二是描写劳动人民的`悲惨遭遇，赞颂其正直、淳朴、宽厚的品格，如《归来》；第三是描写普法战争，反映法国人民的爱国情绪，如《羊脂球》。

莫泊桑短篇小说布局结构的精巧、典型细节的选用、叙事抒情的手法以及行云流水般的自然文笔，都给后世作家提供了楷模。

三、整体感知，理清思路

1．让学生分角色朗读全文。注意读准字音，读准人物语气，读出情感。

〔解说：朗读能渲染气氛，且为下面讨论分析人物形象奠定了根底〕

识记字词：

寒伧〔chen〕肴〔yáo〕鲈〔lú〕褶〔zhě〕

觑〔qù〕秽〔huì〕赁〔lìn〕誊〔téng〕

资质：人的素质。

艳羡：十分羡慕。

寒伧：不体面、寒酸。

惆怅：忧伤、失意。

自惭形秽：因为自己的样子不如别人而感到惭愧。

面面相觑：你看我，我看你，不知如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。

2．提问：标题“项链〞与作品内容有何联系？在“项链〞的牵动下，都写到了哪些情节？

学生再次浏览课文，自由交流后，抽查答复。明确：小说采用“物线法〞结构。“项链〞是小说情节结构的线索。在“项链〞的牵动下，写了四个情节：借项链—丢项链—赔项链—识项链。

3．教师总结：《项链》的故事由女主人公丧失项链的前前后后构成。小说以“项链〞为线索，将玛蒂尔德为参加晚会而借项链，戴着项链在晚会上出尽风头，回来时丧失项链沿途寻找未得而焦急万分，四处借钱买了项链归还，用10年的光阴归还所借款项，直到得知那项链原来是条赝品为止贯穿情节。

三、具体研习课文

1．在情节展开的开头局部，作者用千字左右的篇幅，静态地向我们介绍了这位女主人公—玛蒂尔德。〔1〕提问：

在本局部中，屡次用“痛苦〞“苦恼〞“伤心〞来刻画玛蒂尔德的心理，用原文中的语句来答复，为什么会这样？

明确：“她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活，因此她不断地感到痛苦〞“她有一个有钱的女朋友，是教会女校的同学，可是她再也不想去看她了，因为看望回来就会感到十分痛苦〞“住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼、痛苦、伤心〞。

〔2〕提问：本局部前后共用了七次“梦想〞一词，她“梦想〞了哪些内容？能否用一句话概括出来？

明确：她“梦想〞幽静的厅堂及装饰；

梦想〞宽敞的客厅及陈设；

“梦想〞和最亲密的男朋友在华美的香气扑鼻的小客室闲谈；

“梦想〞精美的晚餐、亮晶晶的银器；

“梦想〞华贵的壁衣；

“梦想〞盛在名贵的盘碟里的佳肴；

“梦想〞一边吃着粉红色的鲈鱼或松鸡翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。

一言以蔽之，女主人公玛蒂尔德一心想过上流社会的生活。

马蒂尔德自恃美丽动人，渴望过上流社会的生活，希望被男人追求，被女人羡慕。然而现实生活束缚了她，她只能在梦想中得到一时的满足，这就揭示了她爱慕虚荣的心理。这一局部的描写与后面主体情节是面与点的关系，是因与果的逻辑，是后面情节开展的铺垫。

〔3〕提问：

本局部着力写女主人公的梦想、苦恼，揭示了她怎样的心理？这样写有什么好处？

明确：玛蒂尔德自恃面貌标致，人品出众，渴望过上流社会那种奢华的生活，希望自己成为男人们追求的目标，女人们羡慕的对象。然而现实〔低等的社会地位和并不富裕的家境〕生活束缚了她，因此，她只能在梦想中获得一时满足。

这就揭示了她“爱慕虚荣〞的心理。这一局部的描写与后面主体情节是面与点的关系，因与果的逻辑，是后面情节开展的铺垫。

正是有了前面的表达，读者才知道玛蒂尔德爱慕虚荣；也正因为她爱虚荣，才产生了她付出十年艰辛的悲剧，才发生了小说以后描写的故事。

2．学生分角色朗读课文，即从“然而，有一天黄昏〞至“不过你得把这件长衣裙做得好看些〞。然后思考：

玛蒂尔德接到晚会的请柬后，有怎样的表现？她的情绪有着怎样的变化？怎样认识她的喜与忧？

明确：玛蒂尔德只有在拆信封时短暂的“高快乐兴〞，接下来便是“懊恼〞“恼怒〞和“不耐烦〞。这种情绪的变化在玛蒂尔德身上表现出来，并不矛盾。

因为请柬给她带来在上流社会风光一番的时机，但穿戴的寒酸又令她苦恼不已。最后硬从丈夫手里抠出四百法郎添置衣裙。这又让我们再次认识了她的爱面子、好虚荣的特点。

3．提问：当玛蒂尔德借到项链后，“她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了〞。这句话说明了什么？

明确：作者连用“跳〞“搂〞“亲〞“跑〞几个动词，形象地刻画了玛蒂尔德借到项链后兴奋至极之情。

4．提问：

如何理解玛蒂尔德在舞会上的“陶醉〞？

明确：作者连用四个“陶醉〞写出了玛蒂尔德得到梦想的东西而兴奋冲动到疯狂地步的心理状态，充分揭示了她追求豪华生活，爱慕虚荣的思想品质，同时又为丢项链埋下了伏笔。

5．学生思考：如何理解“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了。她一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。她要归还这笔可怕的债务〞一段话？

明确：这段文字写出女主人公性格的又一面：善良、老实、质朴的本色，坚韧、忍耐和吃苦的精神。

6．学生思考：

如何理解“她要上前去跟佛来思节夫人说话吗？当然，一定得去。而且现在她把债都还清，她可以完全告诉她了。为什么不呢？〞一段话。

明确：这段文字写出女主人公已经远离了虚幻的遐想，成了明确生活目标而奋斗的女性，心态平和、自豪，成了一个心理成熟的女性。

7．教师小结

作者为了突出主题，为主人公设计了一个从逆境到顺境，然后再坠入逆境的曲折经历。

起初，玛蒂尔德在婚姻上的失意，似乎使她陷入了逆境。但是教育部长举办舞会的请柬，给她翻开了希望之门。舞服和首饰的解决，使她更接近成功。舞会上大出风头，眼看踏上了成功之路。

不料，丧失了项链，使她再次坠入了厄运。这样，逆境—顺境—逆境的转换，使人物的境遇越发显得悲惨，主题因此而更加突出。

再者，小说的心理描写细腻、深刻。作者极善于用心理分析的方法来展现人物的内心世界。

如用“她一生就想望着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求〞，表现她摆脱寒酸、黯淡、平庸的生活，而置身于上流社会，成为生活优裕，受人奉承的高贵夫人的梦想；通过“她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾〞，表现她自觉颇有姿色，具有跳出平庸家庭，爬进上流社会的资本的自信心。这种虚荣心预示了玛蒂尔德悲剧的必然性。

四、欣赏小说巧妙的构思

1．学生思考：

玛蒂尔德把赝品当真物，是否有因可寻？

学生思考后自由发言。

学生甲：是有因可寻的。因为佛来思节夫人是一位富有得令玛蒂尔德“看望回来就会感到十分痛苦〞的朋友。所以，玛蒂尔德根本就没考虑朋友竟会收藏如此低廉的赝品。

学生乙补充：依据“好马配好鞍〞的原那么，赝品项链怎能放在“镶着镜子的衣柜〞中精美青缎子盒子里。

学生丙补充：俗话讲“慧眼识珠〞。生于“寒门〞〔小职员的家里〕、嫁于“寒士〞〔教育部的一个小书记〕的玛蒂尔德是很难一眼辨出真伪的。

2．提问：如何看待玛蒂尔德丧失项链这一偶然情节？

明确：丢项链虽是偶然事件，但蕴含着必然的因素。因为如不借项链，自然就无丧失项链的事，而玛蒂尔德爱慕虚荣的独特性格必然驱使她借项链。

另外，舞会上她的“狂热〞“兴奋〞“沉迷〞“陶醉〞几乎忘乎所以，为不使别人发现她的真实身份和丈夫的寒酸相，舞会结束时她仓皇逃离，这都佐证了丧失项链既是偶然的，又是必然的，更能说明玛蒂尔德的性格内涵。

3．提问：小说到最后才说出项链是假的，这是否符合生活实情？这样写有什么作用？

明确：是符合生活实情的。因为作者已于前文作了三处必要的铺垫和巧妙的暗示：

一处是借项链时，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以。〞

二是当玛蒂尔德丢了项链，去买项链时，珠宝店老板“查看了许多账簿〞以后说：“……我只卖出这个盒子。〞这说明项链和盒子本不是原配的。

三是当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，佛来思节夫人“竟没有翻开盒子〞看看。

这一切都是构成小说结尾必然性的因素，它既让人大出意料之外，又点点都在情理之中。

这出乎意料的结局进一步揭示了主人公的命运。玛蒂尔德一心想过“高雅和奢华的生活〞，但不能够；一辈子只在幸福中陶醉过一次，但乐极生悲，丧失了项链；十年含辛茹苦，刚刚有了点自尊自信，又突然发现项链的真相，发现自己十年辛酸的代价竟“最多值五百法郎〞。十年生活“意义〞的发现，给她精神的打击不比十年前丧失项链轻。

这样的结局无疑加深了路瓦栽夫人命运的不幸与可悲。再者这样的结局有力地表现了作品的主旨。小说以“失项链〞为转折点，写出了路瓦栽夫人玛蒂尔德命运的前后鲜明比照：一时欢乐，十年辛酸。这些描写对主人公的挖苦已够深了，而结尾又一次突转，既让读者为主人公又让主人公为自己而哭笑不得。它使作品的挖苦意味更深刻、更强烈了。

五、布置作业

1．从下边两题中任选一题，根据题意自拟题目，写两三百字。

〔1〕得知项链是假的以后，玛蒂尔德会有什么表现？注意心理描写。

〔2〕假设项链没有丢掉，或者丢了以后立即得知项链是假的，玛蒂尔德的结局将会怎样？

2．自由讨论，如何评价玛蒂尔德这个形象。可写成书面稿，供下节课讨论。

《项链》教案篇六

教学目标：

1、学习在小说情节开展中逐步展示人物的形象的手法，客观公正的评价主人公玛蒂尔德。

2、领会小说精巧的构思和多层次性的主题。

教学重难点：