学生医疗保险政策介绍课件

度江北区学生医疗保险政策介绍41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。度江北区学生医疗保险政策介绍度江北区学生医疗保险政策介绍41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。2010年度江北区学生医疗保险政策介绍学生医保参保对象市区各类全日制中小学、高等院校在册就读的学生新课程理念体现了从“知识为本”到“以学生发展为本”教育理念的转变，如何在地理课堂中凸显新理念，提高教学质量及其评价，是当前新课程改革的重要内容。经过两年多的课堂模式探索，笔者逐渐摸索出一套适合地理课堂教学的模式：自主学习―合作探究―质疑展示---归纳总结---达标检测，五个环节，简称“五环节”学习法。我们学校为了适应新课程改革，尽快成功落实“以学生发展为本”的教育理念，在两年前，我们统一把每个班级分成大约6―8个学习小组，学生环绕而坐，便于小组内学生交流，这为“合作探究”的提供了成功的可能。同时，学校还推行“学案”授课制度，把每节课所受内容目标化，让学生能够在整体上把握本节课所需掌握的内容。这也为“五环节”学习法的出现提供了良好的条件。下面把“五环节”学习法的过程做一简单介绍。一、自主学习在每次上课时，把学案发下去，学案的内容囊括了本节课所学的所有内容。不同内容根据难易可以设置在不同的栏目，栏目基本分为“学习目标”、“知识梳理”、“合作探究”“典例题析”、“课堂检测”等不同部分。“学习目标”旨在告诉学生本节课需要掌握的内容以及掌握的程度；“知识梳理”是本节课的基本知识，基本停留在表层知识，在这个栏目里让学生达到对知识的总体把握；“合作探究”是本节课重难点知识体现的地方，是重点分析栏目；“典例题析”则为学生“比葫芦画瓢”提供依据，让学生在牵引的状态下能够完成本节课的重难点；“课堂检测”专门检查学生本节课知识掌握情况的栏目。在自主学习环节，学生根据“学案”自学，先通读课本，弄清课文中的意思，扫清字面障碍；独立完成学案中较简单的基础知识题，这一部分题目可以在课本中找到明确的答案。学生在填写学案时，要对对自己不懂得内容做一标记，为下一环节“质疑”做好准备。在实际教学中这一环节持续时间大约5―10分钟，千万不能小瞧或者忽视这个环节，它是整节课的开始，直接决定着以后是否能够正常和顺利进行。合作学习的前提是学生个人独立的学习。否则，便无法进行交流，必然会出现优等生“垄断”的局面，自主学习室参与讨论和探究必须具备的前期认知能力。在自主学习的过程中，小组长要认真负责，调控好小组纪律，监督学习习惯不好的同学认真学习课本，力争把基础知识部分掌握好。这一环节的完成，小组长的作用不可忽视。这就要求在指定小组长的时候，教师要动一番脑筋，起到“领头雁”的作用。具体负责讨论纪录、小组纪律，指导差生。二、合作探究学生之间合作、探究的内容和如何让学生积极地参与这次合作探究是本环节的首要问题。合作是这次探究过程的核心问题，是这次探究是否成功的关键之所在。当学生遇到依靠个人无法解决的有深度的问题时，就有必要组织学生合作，依靠集体的智慧攻克难关。一次有效的合作，还必须给学生充分的时间和教师有效的引导。1、给学生充分的自主探究的时间自主学习是合作学习和探究学习的前提。自主学习的内涵是让学生个体有时间与文本对话，有充足时间读书体验，有足够的空间思考。学生只有在充分的独立思考、独立学习之后才会产生交流，表达的欲望。在大多数学生产生这种欲望时，小组学习的出现才会让学生感到如竹笋破土见阳光，像马儿一样在合作学习这片草原上奔跑。在本环节不要有急于让学生合作学习，而是给了学生充分的独立思考的时间，待每个学生有了自己的见解后才组织学生重组合作伙伴，共同讨论，交流各自的想法。这样，既避免了一些无主见的学生再次产生人云亦云的现象，又切实保证了合作学习的质量。2、给学生充分的小组交流的时间个人的力量是薄弱的，有时难免会出现考虑不周，思考不深入。俗话说得好：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”同时有些学生胆小缺乏自信心，明明有自己的见解，就是不敢起来全班大声地交流，怕说错，给老师留个不好的印象。但是小组交流就不同了，交流的对象少，又是朝夕相处的好伙伴，消除了后顾之忧，敢畅所欲言。最终达成共识后更是信心百倍，想一吐为快。3、教师有效的引导“教师是学习活动的组织者和引导这者。”教师组织学生进行小组合作交流后，并不是说无所事事，做一个旁观者，而应该下去巡视，了解情况，看看他们究竟在不在真正地讨论交流，是否围绕着主题在讨论，有必要时也要适时地参与讨论，给学生一些启发和帮助。三、展示质疑在上个“合作探究”阶段，小组形成共识后，再推荐一名代表，阐述自己小组的观点，发表本组的看法和认识。在选择小组观点“代言人”时，要自愿与点名相结合，如果这位“代言人”早就明确，他当然会积极参与学习。而对有些学生来说，是否以积极的态度参与到合作交流中去，就很难说了。因此，小组汇报时，一般不要指定本组组长发言，而是多给其他小组成员展示的机会。其他小组成员要认真倾听，并要对他们的交流发表自己的看法，（从仪态、答案到语言等方面）并对他们的展示发言给予一个分数评价，最后由教师汇总，给每组得出一个评价分数。优胜小组可以得到一定的口头表扬或物质奖励。组间交流，让小组之间相互找到差距，达到全班同学共同进步的目的。学生通过互评互议，相互启发，互教互学，在民主融洽的课堂气氛下，在教师的适时点拨下，愉快的完成了学习任务，从而也提高了学生判断分析能力、语言表达能力和逻辑思维能力。教师要鼓励学生对不明白的问题大胆发问，引导学生积极思维，发表独立见解，鼓励学生标新立异，当学生想法与老师不一致时，教师切勿把自己的想法强加给学生，应多问学生是怎么想的，对思考不够深入的问题要鼓励引导学生进一步去探究，将学生思维活动引向深入，要保护学生的积极性，不苛意求全，促进学生合作水平的不断提高。当一个小组展示了观点以后，很有可能其他小组和他们的意见并不一致，对他们进行发难。于是，两个小组之间不可避免的会出现唇枪舌剑的发生“战争”。对这样的“战争”，笔者的原则是“放任不自流”，在争论中往往是学生思想火花的，一个小组为了让自己的观点有立足之地会搜肠刮肚的搬出一个又一个论据，通过争论他们把一个又一个知识点又重新复习、巩固了一遍，这不恰好使我们老师希望得到的结果吗？所以，首先要“放任”。但同时也“不自流”，因为在争论中很容易出现思想偏激、跑偏套、甚至人身攻击等，当这种现象出现时，老师应给于制止。四、归纳总结这一个环节，是整节课的知识回归，是对照“学习目标”进行检测阶段，看看是否达到已定目标。同时也是老师对学生成果的评价时间。在知识方面，虽然经过学生的自主学习、合作探究、展示质疑等环节，对于个别章节的个别知识点可能已然有不理解、甚至认识错误的部分，这个时候老师要及时纠正，归纳总结。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、合作情况，对表现突出的小组和个人及时给与充分肯定和生动有趣的奖励。例如可以评选“最佳小组”和“最佳发言人”等五、达标检测针对学习内容，设计难易适度、覆盖学习目标的过关试题，测评学生的目标达成度，学生在规定的时间内独立完成课时达标题后，各小组交换批改，然后公示各小组平均对题或错题个数，优胜小组的成员可得一个红星的奖励，也可以组内成员互相批改。互相批改也是一个复习巩固的过程，学生以对方为参照物来对照自己，不仅借鉴了别人的长处，还能反省自己的短处，最终达到人人都会的目的。“五环节”课堂教学法，是笔者尝试两年摸索出来比较适合新课标下的新模式。在两年来时间教学中，笔者发现“五环节”课堂教学法有如下优点：1、学生体验到了学习的快乐。在小组合作探究中他们找到了自己存在的价值，培养了良好的学习习惯和合作意识，在展示质疑中，树立了展示自己的信心和捍卫真理的责任感、使命感。在达标检测中，树立了自己的成就感、找到了学习中的快乐。学习快乐了，学习就来劲了，他就会入迷，入迷的学习，学习的效率自然提高了。2、形成了民主、融洽的师生关系。在合作学习中，课堂教学是师生之间、生生之间多种形式、多个维度相互作用和相互影响的互动过程。在宽松、愉快、自主、坦然的氛围中，学生自由自主的思考、探究，无顾忌的发表见解，营造了生动活泼、充满创造生机的课堂教学氛围，为学生潜能的发展创造了一种良好环境。3、增强了学生的合作意识和团队观念。这种新的教学法由于以小组为单位，这样一来，在小组内部和小组之间，就形成了一种共同合作和相互竞争的良好氛围。小组内部，每个成员相互鼓励、相互帮助、相互学习。小组之间，你追我赶、不甘落后的竞争氛围促进了每个小组的整体进步。增强了每个学生的集体荣誉感和团队意识。当然，在实践“五环节”课堂学习法时，也有出现一些问题，比如：课堂有时会出现混乱，甚至失控；有时学生讨论激烈，致使忘记了时间，教学任务不能完成等等。尽管如此，笔者认为，这些问题都属于发展过程中出现的问题，他们会随着“五环节”的进一步成熟、完善而逐渐消失。由于“五环节”课堂教学模式，还处在初级摸索阶段，还有很多值得商榷的地方。运用“三三制教学法”进行班务教学管理，班级（四年级三班共78名学生，男生41名，女生37名）面貌发生了翻天覆地的变化，一个过去多次检测中始终处于全年级中等水平的普通班，转化成了全年级数学成绩最好的班级，学生的变化令人惊叹。“三三制教学法”再一次印证了著名教育家陈鹤琴老先生“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这一教育理念。笔者通过对本学年所做的工作进行了回顾性思考，再探“三三制教学法”。一、“三三制教学法”是典型的小组合作学习方式有资料表明：“合作学习是新课程大力倡导的重要学习方式之一，已经普遍应用于小学数学课堂教学之中。”“开展小组合作学习，首先要考虑的问题就是如何科学编排合作小组。”“学生之间差异的存在构成了合作学习的宝贵资源。”“为了使合作更有成效，小组成员要合理分工。”“有意识地培养学生的合作技能。合作学习既然是一种学习方式，就需要有能完成这种学习方式的学习技能。”“三三制教学法”把全班学生按学习程度高低搭配分成多个小组，每个小组由三个人组成，让学习基础好，乐于助人，积极上进，认真负责的优秀学生担任小组长；另一名学习比较好的学生分管小组纪律；还有一名小组成员是学习基础不扎实，学习比较被动，行为习惯不太好的学生，也是每一个学习小组要重点帮助的对象。要求小组成员之间互相帮助，从而实现共同进步。合作学习对老师的要求：“第一，要明确合作学习的目标；第二，及时地指导帮助；第三，适时地评价引导。”“三三制教学法”让各小组长完成自己的作业并得到老师点评后，有资格检查本组组员的作业，检查中对发现的错误要指正，通过自己力所能及的讲解让组员改正，最后再把三个人的作业一起交给老师批改。老师及时对完成好的小组进行表扬；对有错误的小组，让其讨论分析错误的原因，同时对存在的共性问题作进一步讲解。每天全班小组进行量化评比，对优秀小组在量化评比栏里进行表扬。完成作业的过程中，小组成员之间相互监督，反对简单的作业抄袭。“三三制教学法”的实施步骤，完全符合新课程所倡导的合作学习的要求，也再一次证明了合作学习对学生学习、生活各方面的成长有不可低估的作用。二、“三三制教学法”对男生的教育作用非常突出过去班里有8个男孩子学习起来非常困难，上课不能领会知识内容，下课不能按时完成作业，每次考试更是难以及格。使用“三三制教学法”，特意在班里确定了学习认真、上进心强、责任心强的学生担任他们的小组长。于是，在课堂上、在教室里、在窗台上经常能看见小组长悉心帮助学困生的场景。爱拖欠作业的学生不再拖欠了，有时候即使是已经放学很久了，小组长都会耐心地帮助同学进行细致的讲解，直到学困生做完后把作业收齐了给老师送来。老师在充分肯定小组长的付出的同时，也对学困生的进步进行表扬，使小组长和学困生都能够高兴地收获帮助别人和学习进步的成就感。渐渐地，班里拖欠作业的现象不复存在，在每次的月考中不及格的人越来越少。期中考试，全班都顺利及格，再一次刷新了过去总有几个学生考试不及格的记录。与此同时，担任组长的大多都非常出色，这些学生思维敏捷、动作迅速，在完成自己的学习任务的同时，热心地帮助小组成员，具有强烈的责任意识，最终实现了小组成员共同进步。“三三制教学法”激活了学生的团队精神，抓住了学生乐于竞争、不甘落后的心理特点，弥补了现今课堂教学模式对学生成长教育的缺失，减少了家庭、社会对学生成长的担忧，使学生的进步更突出，表现更加出色。三、“三三制教学法”让小组长更加优秀“三三制教学法”充分肯定了小组长（优等生）在班集体中的模范引领作用，要求小组长在完成了学习任务后对小组成员进行作业检查、勘误讲解、订正，小组长在帮助别人的同时，学习也取得了明显进步。首先，每天布置作业后，小组长都会争分夺秒地把作业做完，争取先让老师检查，老师认真检查后指出作业中存在的错误让其改正，等改好订正完后就可以检查组员的作业。小组长的作业做得又快又好，老师就适时地在班里进行表扬，对全体学生也起到了模范促进作用。月考检测，三人小组把试卷折叠在一起交来后，在阅卷过程中发现小组长的知识水平明显高过组员很多。平时的作业都是小组长检查、勘误、讲解、订正以后交上来的，所以很少有错题出现，而考试时不允许小组长检查，所以组长和组员之间的试卷就有了非常明显的区别。小组长对知识的理解、掌握和应用一方面来源于其本人良好的学习习惯，更多的应该是在检查组员作业的过程中对知识有了更多的复习、巩固、理解和掌握的机会，教学相长，所以学习取得了飞速进步。四、“三三制教学法”让学困生不再存在“三三制教学法”提倡的是互帮互学的合作式学习理念，学困生在班集体中不再孤独无助，而有相应的小组成员进行帮助。班级建立的组与组之间互相竞争的评价机制把三个孩子的学习状况绑在了一起，使得每个小组都不愿意看到自己小组有学困生。于是，两个人联合起来帮助一个人学习的有趣场景时时出现。这学期期中考试，班里有两名女孩子没能及格，这使得她们所在的小组成员想了许多办法来帮助她们。孩子们在互帮互学的小组学习活动中收获着快乐。五、“三三制教学法”让学生更具主观能动性“三三制教学法”把学习的主动权交给了学生，允许小组长在组员完成作业后对其作业进行检查、订正和评价，极大地激发了小组长的个人创造性，用孩子特有的眼光来审视作业的质量，用孩子自己的方式来表达对学习进步、作业认真的赞赏。每个小组长都有自己的评价方式，于是，教师在每天收取作业进行检查时，就会看到书写工整、没有错题，只有小组长批的小对号和评价，让人感到每个小组都有自己的特色。在进行复习巩固时，各小组长针对本组学生知识的掌握情况，有选择地出了相应的复习题，并号召组员细心完成后进行订正，也收到了很好的效果。“三三制教学法”使得学生的主观能动性得到了极大的发挥。六、“三三制教学法”让工作学习变成快乐的享受当我们所传授的知识，孩子们很好地理解和掌握了，我们是快乐的；当每天布置的作业一本不落地放在案头，我们是快乐的；当作业本上的字迹工整，错题都被认真订正和改过，我们是快乐的；当学期检测后，学生各方面都有了很大进步，一学期的努力没有白费，我们更是快乐的。每个孩子都是一朵美丽的花，洋溢着纯真的快乐，感染者我们每一个成年人。和孩子们在一起真是美好又快乐。♪度江北区学生医疗保险政策介绍41、俯仰终宇宙，不乐复何如。度1学生医疗保险政策介绍课件2学生医疗保险政策介绍课件3学生医疗保险政策介绍课件4学生医疗保险政策介绍课件5具体工作安排6月30日前 各学校进行资格审核，收缴医疗保险费，通过网 上申报系统进行首次参保学生基本信息核对及录入和 续保学生登记，形成汇总名册。对全额补助人员相关 证件进行初审后，单独形成花名册，并留下相关证件 复印件。 首次参保学生可按班级打印照片粘贴卡，在照片 粘贴卡上贴上学生照片，各学校将学生参保汇总表、 照片粘贴卡和收缴的医疗保险费交医保所。（第一阶段）具体工作安排6月30日前 各学校进行资格审核，收缴医疗保6具体工作安排（第二阶段）9月10日至10月15日 各学校对新生参保进行资格审核，收缴医疗保险 费，通过网上申报系统进行首次参保学生基本信 息核对及录入，形成汇总名册。对全额补助人员 相关证件进行初审后，单独形成花名册，并留下 相关证件复印件。可按班级打印照片粘贴卡，在 照片粘贴卡上贴上学生照片。10月15日前 各学校将学生参保汇总表、照片粘贴卡和收缴的 医疗保险费交医保所。具体工作安排（第二阶段）9月10日至10月15日 各学校对新71、填写《单位基本信息及其学生参加居民医保情况汇总表》必须认真仔细，学生总数、本次参加居民医保人数（其中续保人数）、本次总缴费金额（其中续保金额）、免缴人数、未参加居民医保人数、其中已参加新农合人数、其中已参加子女医疗统筹人数，确保准确无误。

注意事项1、填写《单位基本信息及其学生参加居民医保情况汇总表》必须认82、网上申报数据全部确认后，再上报数据。3、认真核对参保人数和免缴人数，避免漏报、重复报现象出现。

注意事项2、网上申报数据全部确认后，再上报数据。注意事项9学生医保筹资标准每人每年200元，其中个人缴费100元，财政补助100元。学生医保筹资标准每人每年200元，其中个人缴费100元，财10学生参加居民医保具体程序如何？学生参加居民医保手续由学校统一办理。学生参保缴费期第一阶段为2010年5月10日至5月31日，续保学生（指去年已参保的）家长应在上述时间内将填报完成的《参保回执》交于学校，首次参保学生的家长按学生个人信息填报《参保回执》，和学生1寸近期免冠彩色照片1张一并交于学校，不愿参保的家长应在《参保回执》的不参保原因栏中确认并签名。学生参加居民医保具体程序如何？学生参加居民医保手续由学校11学生参保缴费期第二阶段为2010年9月1日至9月30日，入学新生按上款办法办理参保手续，其中小学新生未在户籍所在地社保站、初中和高中新生未在原学校参保（续保）的，按上款办法通过入学的学校办理参保（续保）补办手续。参保缴费期结束后不再补办。学生参加居民医保具体程序如何？学生参保缴费期第二阶段为2010年9月1日至9月30日，入学12一是持有《中华人民共和国残疾人证》的免缴人员只能为持证者本人，残疾等级必须为一级或二级方可免缴保费；二是持有《宁波市居民最低生活保障金领取证》或《宁波市城区社会扶助证》的免缴人员可以是持证者本人也可以是这两类证件上有照片和名字显示的家庭成员，但必须在相应资格有效期内方可免缴保费。

免缴人员资料审核哪些内容：一是持有《中华人民共和国残疾人证》的免缴人员只能为持证者本13以上三类特殊参保人员的费用免缴证件必须提供原件和复印件。并按规定填报《宁波市城镇居民基本医疗保险个人缴费财政全额补助对象申报汇总表》。免缴人员资料审核哪些内容：以上三类特殊参保人员的费用免缴证件必须提供原件和复印件。14门诊医疗费年度内累计年度累计起付线100元，起付线以下部分个人自负起付线以上，三级医院基金支付30%，社区医院基金支付60%，其他医院基金支付45%，发生数3000元以上基金不支付二、学生医疗保险的医疗待遇1、门诊医疗基本待遇门诊医疗费年度内累计年度累计起付线100元，起付线以下部分个152、住院医疗基本待遇住院医疗费（年度内累计计算，分为五段），发生数15万元以上基金不支付起付标准以下起付线至1万元1万元至2万元2万元至4万元4万元至15万元起付线以下部分由个人自负，起付线额度：三级医院900元；其他医院600元；社区医院300元统筹基金支付73%，个人承担27％，社区医院住院基金支付比例提高5个百分点统筹基金支付78%，个人承担22％，社区医院住院基金支付比例提高5个百分点统筹基金支付83%，个人承担17％，社区医院住院基金支付比例提高5个百分点统筹基金支付88%，个人承担12％，社区医院住院基金支付比例提高5个百分点2、住院医疗基本待遇住院医疗费（年度内累计计算，分为五段），16今年学生医保的待遇有什么变化？今年学生医保的待遇有什么变化？17提高住院医疗待遇2010年9月1日起，居民医保各类参保人员住院医疗费的统筹基金支付比例分别上调3个百分点。参保人员在社区医疗机构住院发生的医疗费，统筹基金支付比例在上述基础上分别增加5个百分点。提高住院医疗费的统筹基金最高支付限额2010年9月1日起，参保人员年度内发生的住院医疗费，居民医保统筹基金最高支付限额由10万元调整为15万元。学生参加居民医保后可享受哪些医疗待遇？提高住院医疗待遇2010年9月1日起，居民医保各类参保人员住18扩大特殊病种治疗项目范围将血友病治疗列入特殊病种治疗项目范围。提高特殊病种治疗医疗费的统筹基金最高支付限额居民医保统筹基金最高支付限额由10万元调整为15万元。扩大特殊病种治疗项目范围将血友病治疗列入特殊病种治疗项目范19城镇居民医疗保险政策培训降低部分药品和医用材料的个人自付比例2010年5月1日起使用α-干扰素注射剂、胸腺肽注射剂、重组人生长激素这三类药进口产品发生的医疗费个人自付比例自30%下降为20%，使用腹膜透析液取消个人先自付比例。乙类医用材料个人自付比例原为5%的下降为3%、原为20%的下降为15%、原为30%的下降为25%。城镇居民医疗保险政策培训降低部分药品和医用材料的个人自付比例20增加门诊处方外配待遇2010年9月1日起，参保人员可凭定点医疗机构加盖外配处方专用章的门诊（不包括特殊病种治疗）处方到定点零售药店购药，按出具处方的定点医疗机构类别享受相应的门诊医疗待遇。增加门诊处方外配待遇2010年9月1日起，参保人员可凭定点21调整部分就医管理规定扩大转外地就医的医疗机构范围2010年5月1日起，参保人员可转往市区统筹范围外所有当地医保定点医疗机构，转往上海、杭州两地指定的医保定点医疗机构的，个人先自付比例仍为15%；转住其他医保定点医疗机构的，个人先自付比例分别为三级医疗机构20%，二级、一级及其它医疗机构25%。调整部分就医管理规定扩大转外地就医的医疗机构范围201022意外伤害事故发生的医疗费能否纳入学生医保支付范围？按学生医疗保险的待遇范围，意外伤害事故造成的门诊、住院医疗费，没有其他赔付责任的，由医保基金按照普通疾病的相应标准支付。这里的意外伤害事故是指排除机动车交通事故、医疗事故、大面积食物中毒、打架斗殴、酗酒滋事、吸毒、自杀自残等行为所发生的伤害事故。意外伤害事故发生的医疗费能否纳入学生医保支付范围？按学生23谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，24度江北区学生医疗保险政策介绍41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。度江北区学生医疗保险政策介绍度江北区学生医疗保险政策介绍41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。2010年度江北区学生医疗保险政策介绍学生医保参保对象市区各类全日制中小学、高等院校在册就读的学生新课程理念体现了从“知识为本”到“以学生发展为本”教育理念的转变，如何在地理课堂中凸显新理念，提高教学质量及其评价，是当前新课程改革的重要内容。经过两年多的课堂模式探索，笔者逐渐摸索出一套适合地理课堂教学的模式：自主学习―合作探究―质疑展示---归纳总结---达标检测，五个环节，简称“五环节”学习法。我们学校为了适应新课程改革，尽快成功落实“以学生发展为本”的教育理念，在两年前，我们统一把每个班级分成大约6―8个学习小组，学生环绕而坐，便于小组内学生交流，这为“合作探究”的提供了成功的可能。同时，学校还推行“学案”授课制度，把每节课所受内容目标化，让学生能够在整体上把握本节课所需掌握的内容。这也为“五环节”学习法的出现提供了良好的条件。下面把“五环节”学习法的过程做一简单介绍。一、自主学习在每次上课时，把学案发下去，学案的内容囊括了本节课所学的所有内容。不同内容根据难易可以设置在不同的栏目，栏目基本分为“学习目标”、“知识梳理”、“合作探究”“典例题析”、“课堂检测”等不同部分。“学习目标”旨在告诉学生本节课需要掌握的内容以及掌握的程度；“知识梳理”是本节课的基本知识，基本停留在表层知识，在这个栏目里让学生达到对知识的总体把握；“合作探究”是本节课重难点知识体现的地方，是重点分析栏目；“典例题析”则为学生“比葫芦画瓢”提供依据，让学生在牵引的状态下能够完成本节课的重难点；“课堂检测”专门检查学生本节课知识掌握情况的栏目。在自主学习环节，学生根据“学案”自学，先通读课本，弄清课文中的意思，扫清字面障碍；独立完成学案中较简单的基础知识题，这一部分题目可以在课本中找到明确的答案。学生在填写学案时，要对对自己不懂得内容做一标记，为下一环节“质疑”做好准备。在实际教学中这一环节持续时间大约5―10分钟，千万不能小瞧或者忽视这个环节，它是整节课的开始，直接决定着以后是否能够正常和顺利进行。合作学习的前提是学生个人独立的学习。否则，便无法进行交流，必然会出现优等生“垄断”的局面，自主学习室参与讨论和探究必须具备的前期认知能力。在自主学习的过程中，小组长要认真负责，调控好小组纪律，监督学习习惯不好的同学认真学习课本，力争把基础知识部分掌握好。这一环节的完成，小组长的作用不可忽视。这就要求在指定小组长的时候，教师要动一番脑筋，起到“领头雁”的作用。具体负责讨论纪录、小组纪律，指导差生。二、合作探究学生之间合作、探究的内容和如何让学生积极地参与这次合作探究是本环节的首要问题。合作是这次探究过程的核心问题，是这次探究是否成功的关键之所在。当学生遇到依靠个人无法解决的有深度的问题时，就有必要组织学生合作，依靠集体的智慧攻克难关。一次有效的合作，还必须给学生充分的时间和教师有效的引导。1、给学生充分的自主探究的时间自主学习是合作学习和探究学习的前提。自主学习的内涵是让学生个体有时间与文本对话，有充足时间读书体验，有足够的空间思考。学生只有在充分的独立思考、独立学习之后才会产生交流，表达的欲望。在大多数学生产生这种欲望时，小组学习的出现才会让学生感到如竹笋破土见阳光，像马儿一样在合作学习这片草原上奔跑。在本环节不要有急于让学生合作学习，而是给了学生充分的独立思考的时间，待每个学生有了自己的见解后才组织学生重组合作伙伴，共同讨论，交流各自的想法。这样，既避免了一些无主见的学生再次产生人云亦云的现象，又切实保证了合作学习的质量。2、给学生充分的小组交流的时间个人的力量是薄弱的，有时难免会出现考虑不周，思考不深入。俗话说得好：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”同时有些学生胆小缺乏自信心，明明有自己的见解，就是不敢起来全班大声地交流，怕说错，给老师留个不好的印象。但是小组交流就不同了，交流的对象少，又是朝夕相处的好伙伴，消除了后顾之忧，敢畅所欲言。最终达成共识后更是信心百倍，想一吐为快。3、教师有效的引导“教师是学习活动的组织者和引导这者。”教师组织学生进行小组合作交流后，并不是说无所事事，做一个旁观者，而应该下去巡视，了解情况，看看他们究竟在不在真正地讨论交流，是否围绕着主题在讨论，有必要时也要适时地参与讨论，给学生一些启发和帮助。三、展示质疑在上个“合作探究”阶段，小组形成共识后，再推荐一名代表，阐述自己小组的观点，发表本组的看法和认识。在选择小组观点“代言人”时，要自愿与点名相结合，如果这位“代言人”早就明确，他当然会积极参与学习。而对有些学生来说，是否以积极的态度参与到合作交流中去，就很难说了。因此，小组汇报时，一般不要指定本组组长发言，而是多给其他小组成员展示的机会。其他小组成员要认真倾听，并要对他们的交流发表自己的看法，（从仪态、答案到语言等方面）并对他们的展示发言给予一个分数评价，最后由教师汇总，给每组得出一个评价分数。优胜小组可以得到一定的口头表扬或物质奖励。组间交流，让小组之间相互找到差距，达到全班同学共同进步的目的。学生通过互评互议，相互启发，互教互学，在民主融洽的课堂气氛下，在教师的适时点拨下，愉快的完成了学习任务，从而也提高了学生判断分析能力、语言表达能力和逻辑思维能力。教师要鼓励学生对不明白的问题大胆发问，引导学生积极思维，发表独立见解，鼓励学生标新立异，当学生想法与老师不一致时，教师切勿把自己的想法强加给学生，应多问学生是怎么想的，对思考不够深入的问题要鼓励引导学生进一步去探究，将学生思维活动引向深入，要保护学生的积极性，不苛意求全，促进学生合作水平的不断提高。当一个小组展示了观点以后，很有可能其他小组和他们的意见并不一致，对他们进行发难。于是，两个小组之间不可避免的会出现唇枪舌剑的发生“战争”。对这样的“战争”，笔者的原则是“放任不自流”，在争论中往往是学生思想火花的，一个小组为了让自己的观点有立足之地会搜肠刮肚的搬出一个又一个论据，通过争论他们把一个又一个知识点又重新复习、巩固了一遍，这不恰好使我们老师希望得到的结果吗？所以，首先要“放任”。但同时也“不自流”，因为在争论中很容易出现思想偏激、跑偏套、甚至人身攻击等，当这种现象出现时，老师应给于制止。四、归纳总结这一个环节，是整节课的知识回归，是对照“学习目标”进行检测阶段，看看是否达到已定目标。同时也是老师对学生成果的评价时间。在知识方面，虽然经过学生的自主学习、合作探究、展示质疑等环节，对于个别章节的个别知识点可能已然有不理解、甚至认识错误的部分，这个时候老师要及时纠正，归纳总结。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、合作情况，对表现突出的小组和个人及时给与充分肯定和生动有趣的奖励。例如可以评选“最佳小组”和“最佳发言人”等五、达标检测针对学习内容，设计难易适度、覆盖学习目标的过关试题，测评学生的目标达成度，学生在规定的时间内独立完成课时达标题后，各小组交换批改，然后公示各小组平均对题或错题个数，优胜小组的成员可得一个红星的奖励，也可以组内成员互相批改。互相批改也是一个复习巩固的过程，学生以对方为参照物来对照自己，不仅借鉴了别人的长处，还能反省自己的短处，最终达到人人都会的目的。“五环节”课堂教学法，是笔者尝试两年摸索出来比较适合新课标下的新模式。在两年来时间教学中，笔者发现“五环节”课堂教学法有如下优点：1、学生体验到了学习的快乐。在小组合作探究中他们找到了自己存在的价值，培养了良好的学习习惯和合作意识，在展示质疑中，树立了展示自己的信心和捍卫真理的责任感、使命感。在达标检测中，树立了自己的成就感、找到了学习中的快乐。学习快乐了，学习就来劲了，他就会入迷，入迷的学习，学习的效率自然提高了。2、形成了民主、融洽的师生关系。在合作学习中，课堂教学是师生之间、生生之间多种形式、多个维度相互作用和相互影响的互动过程。在宽松、愉快、自主、坦然的氛围中，学生自由自主的思考、探究，无顾忌的发表见解，营造了生动活泼、充满创造生机的课堂教学氛围，为学生潜能的发展创造了一种良好环境。3、增强了学生的合作意识和团队观念。这种新的教学法由于以小组为单位，这样一来，在小组内部和小组之间，就形成了一种共同合作和相互竞争的良好氛围。小组内部，每个成员相互鼓励、相互帮助、相互学习。小组之间，你追我赶、不甘落后的竞争氛围促进了每个小组的整体进步。增强了每个学生的集体荣誉感和团队意识。当然，在实践“五环节”课堂学习法时，也有出现一些问题，比如：课堂有时会出现混乱，甚至失控；有时学生讨论激烈，致使忘记了时间，教学任务不能完成等等。尽管如此，笔者认为，这些问题都属于发展过程中出现的问题，他们会随着“五环节”的进一步成熟、完善而逐渐消失。由于“五环节”课堂教学模式，还处在初级摸索阶段，还有很多值得商榷的地方。运用“三三制教学法”进行班务教学管理，班级（四年级三班共78名学生，男生41名，女生37名）面貌发生了翻天覆地的变化，一个过去多次检测中始终处于全年级中等水平的普通班，转化成了全年级数学成绩最好的班级，学生的变化令人惊叹。“三三制教学法”再一次印证了著名教育家陈鹤琴老先生“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这一教育理念。笔者通过对本学年所做的工作进行了回顾性思考，再探“三三制教学法”。一、“三三制教学法”是典型的小组合作学习方式有资料表明：“合作学习是新课程大力倡导的重要学习方式之一，已经普遍应用于小学数学课堂教学之中。”“开展小组合作学习，首先要考虑的问题就是如何科学编排合作小组。”“学生之间差异的存在构成了合作学习的宝贵资源。”“为了使合作更有成效，小组成员要合理分工。”“有意识地培养学生的合作技能。合作学习既然是一种学习方式，就需要有能完成这种学习方式的学习技能。”“三三制教学法”把全班学生按学习程度高低搭配分成多个小组，每个小组由三个人组成，让学习基础好，乐于助人，积极上进，认真负责的优秀学生担任小组长；另一名学习比较好的学生分管小组纪律；还有一名小组成员是学习基础不扎实，学习比较被动，行为习惯不太好的学生，也是每一个学习小组要重点帮助的对象。要求小组成员之间互相帮助，从而实现共同进步。合作学习对老师的要求：“第一，要明确合作学习的目标；第二，及时地指导帮助；第三，适时地评价引导。”“三三制教学法”让各小组长完成自己的作业并得到老师点评后，有资格检查本组组员的作业，检查中对发现的错误要指正，通过自己力所能及的讲解让组员改正，最后再把三个人的作业一起交给老师批改。老师及时对完成好的小组进行表扬；对有错误的小组，让其讨论分析错误的原因，同时对存在的共性问题作进一步讲解。每天全班小组进行量化评比，对优秀小组在量化评比栏里进行表扬。完成作业的过程中，小组成员之间相互监督，反对简单的作业抄袭。“三三制教学法”的实施步骤，完全符合新课程所倡导的合作学习的要求，也再一次证明了合作学习对学生学习、生活各方面的成长有不可低估的作用。二、“三三制教学法”对男生的教育作用非常突出过去班里有8个男孩子学习起来非常困难，上课不能领会知识内容，下课不能按时完成作业，每次考试更是难以及格。使用“三三制教学法”，特意在班里确定了学习认真、上进心强、责任心强的学生担任他们的小组长。于是，在课堂上、在教室里、在窗台上经常能看见小组长悉心帮助学困生的场景。爱拖欠作业的学生不再拖欠了，有时候即使是已经放学很久了，小组长都会耐心地帮助同学进行细致的讲解，直到学困生做完后把作业收齐了给老师送来。老师在充分肯定小组长的付出的同时，也对学困生的进步进行表扬，使小组长和学困生都能够高兴地收获帮助别人和学习进步的成就感。渐渐地，班里拖欠作业的现象不复存在，在每次的月考中不及格的人越来越少。期中考试，全班都顺利及格，再一次刷新了过去总有几个学生考试不及格的记录。与此同时，担任组长的大多都非常出色，这些学生思维敏捷、动作迅速，在完成自己的学习任务的同时，热心地帮助小组成员，具有强烈的责任意识，最终实现了小组成员共同进步。“三三制教学法”激活了学生的团队精神，抓住了学生乐于竞争、不甘落后的心理特点，弥补了现今课堂教学模式对学生成长教育的缺失，减少了家庭、社会对学生成长的担忧，使学生的进步更突出，表现更加出色。三、“三三制教学法”让小组长更加优秀“三三制教学法”充分肯定了小组长（优等生）在班集体中的模范引领作用，要求小组长在完成了学习任务后对小组成员进行作业检查、勘误讲解、订正，小组长在帮助别人的同时，学习也取得了明显进步。首先，每天布置作业后，小组长都会争分夺秒地把作业做完，争取先让老师检查，老师认真检查后指出作业中存在的错误让其改正，等改好订正完后就可以检查组员的作业。小组长的作业做得又快又好，老师就适时地在班里进行表扬，对全体学生也起到了模范促进作用。月考检测，三人小组把试卷折叠在一起交来后，在阅卷过程中发现小组长的知识水平明显高过组员很多。平时的作业都是小组长检查、勘误、讲解、订正以后交上来的，所以很少有错题出现，而考试时不允许小组长检查，所以组长和组员之间的试卷就有了非常明显的区别。小组长对知识的理解、掌握和应用一方面来源于其本人良好的学习习惯，更多的应该是在检查组员作业的过程中对知识有了更多的复习、巩固、理解和掌握的机会，教学相长，所以学习取得了飞速进步。四、“三三制教学法”让学困生不再存在“三三制教学法”提倡的是互帮互学的合作式学习理念，学困生在班集体中不再孤独无助，而有相应的小组成员进行帮助。班级建立的组与组之间互相竞争的评价机制把三个孩子的学习状况绑在了一起，使得每个小组都不愿意看到自己小组有学困生。于是，两个人联合起来帮助一个人学习的有趣场景时时出现。这学期期中考试，班里有两名女孩子没能及格，这使得她们所在的小组成员想了许多办法来帮助她们。孩子们在互帮互学的小组学习活动中收获着快乐。五、“三三制教学法”让学生更具主观能动性“三三制教学法”把学习的主动权交给了学生，允许小组长在组员完成作业后对其作业进行检查、订正和评价，极大地激发了小组长的个人创造性，用孩子特有的眼光来审视作业的质量，用孩子自己的方式来表达对学习进步、作业认真的赞赏。每个小组长都有自己的评价方式，于是，教师在每天收取作业进行检查时，就会看到书写工整、没有错题，只有小组长批的小对号和评价，让人感到每个小组都有自己的特色。在进行复习巩固时，各小组长针对本组学生知识的掌握情况，有选择地出了相应的复习题，并号召组员细心完成后进行订正，也收到了很好的效果。“三三制教学法”使得学生的主观能动性得到了极大的发挥。六、“三三制教学法”让工作学习变成快乐的享受当我们所传授的知识，孩子们很好地理解和掌握了，我们是快乐的；当每天布置的作业一本不落地放在案头，我们是快乐的；当作业本上的字迹工整，错题都被认真订正和改过，我们是快乐的；当学期检测后，学生各方面都有了很大进步，一学期的努力没有白费，我们更是快乐的。每个孩子都是一朵美丽的花，洋溢着纯真的快乐，感染者我们每一个成年人。和孩子们在一起真是美好又快乐。♪度江北区学生医疗保险政策介绍41、俯仰终宇宙，不乐复何如。度25学生医疗保险政策介绍课件26学生医疗保险政策介绍课件27学生医疗保险政策介绍课件28学生医疗保险政策介绍课件29具体工作安排6月30日前 各学校进行资格审核，收缴医疗保险费，通过网 上申报系统进行首次参保学生基本信息核对及录入和 续保学生登记，形成汇总名册。对全额补助人员相关 证件进行初审后，单独形成花名册，并留下相关证件 复印件。 首次参保学生可按班级打印照片粘贴卡，在照片 粘贴卡上贴上学生照片，各学校将学生参保汇总表、 照片粘贴卡和收缴的医疗保险费交医保所。（第一阶段）具体工作安排6月30日前 各学校进行资格审核，收缴医疗保30具体工作安排（第二阶段）9月10日至10月15日 各学校对新生参保进行资格审核，收缴医疗保险 费，通过网上申报系统进行首次参保学生基本信 息核对及录入，形成汇总名册。对全额补助人员 相关证件进行初审后，单独形成花名册，并留下 相关证件复印件。可按班级打印照片粘贴卡，在 照片粘贴卡上贴上学生照片。10月15日前 各学校将学生参保汇总表、照片粘贴卡和收缴的 医疗保险费交医保所。具体工作安排（第二阶段）9月10日至10月15日 各学校对新311、填写《单位基本信息及其学生参加居民医保情况汇总表》必须认真仔细，学生总数、本次参加居民医保人数（其中续保人数）、本次总缴费金额（其中续保金额）、免缴人数、未参加居民医保人数、其中已参加新农合人数、其中已参加子女医疗统筹人数，确保准确无误。

注意事项1、填写《单位基本信息及其学生参加居民医保情况汇总表》必须认322、网上申报数据全部确认后，再上报数据。3、认真核对参保人数和免缴人数，避免漏报、重复报现象出现。

注意事项2、网上申报数据全部确认后，再上报数据。注意事项33学生医保筹资标准每人每年200元，其中个人缴费100元，财政补助100元。学生医保筹资标准每人每年200元，其中个人缴费100元，财34学生参加居民医保具体程序如何？学生参加居民医保手续由学校统一办理。学生参保缴费期第一阶段为2010年5月10日至5月31日，续保学生（指去年已参保的）家长应在上述时间内将填报完成的《参保回执》交于学校，首次参保学生的家长按学生个人信息填报《参保回执》，和学生1寸近期免冠彩色照片1张一并交于学校，不愿参保的家长应在《参保回执》的不参保原因栏中确认并签名。学生参加居民医保具体程序如何？学生参加居民医保手续由学校35学生参保缴费期第二阶段为2010年9月1日至9月30日，入学新生按上款办法办理参保手续，其中小学新生未在户籍所在地社保站、初中和高中新生未在原学校参保（续保）的，按上款办法通过入学的学校办理参保（续保）补办手续。参保缴费期结束后不再补办。学生参加居民医保具体程序如何？学生参保缴费期第二阶段为2010年9月1日至9月30日，入学36一是持有《中华人民共和国残疾人证》的免缴人员只能为持证者本人，残疾等级必须为一级或二级方可免缴保费；二是持有《宁波市居民最低生活保障金领取证》或《宁波市城区社会扶助证》的免缴人员可以是持证者本人也可以是这两类证件上有照片