综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件

综合医院焦虑抑郁识别和治疗31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。综合医院焦虑抑郁识别和治疗综合医院焦虑抑郁识别和治疗31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。斗赛否医院焦虑抑郁状态识别和治疗北京中医药大学东方医院神经内科郭蓉娟WHO健康定义健康是身体上、心理上和社会适应的完好状态,而不仅是没有疾病和虚弱。”根据这些概念,产生健康分级第一级健康:或称躯体健康:包括无饥寒、无病弱、,能精力充沛地生活和劳动,满足基本卫生要求,具有基本的预防和急救知识第二级健康:或称身心健康:包括一定的职业和收入,满足经济要求,在日常生活中能自由的生活,并享受较新的科技成果。第三级健康:或称主动健康:包括能主动地追求健康生活方式,调节自己的心理状态以缓解社会与工作力并过着为社会作贡献的生活方式。那么，如何克服上述问题，笔者得出的结论是：在初中高效英语课堂教学中推行同桌互助式提问法。一、同桌互助式提问法的尝试就此我对英语课堂提问进行了大胆的尝试。同桌互助式提问法就是在课堂教学中教师以同桌学生（两个）为单位，共同就教师的提问进行回答，同时规定学生所需回答的问题必须由两部分组成，即一个简单问题和一个较难问题。学生回答时，每个学生可以选择回答一个问题，也可以给同桌的答案给予帮助补充。也可以由一个同学复述题干同桌回答问题。我想，以往我们可以问一个同学或一个小组，为什么不能就一个问题抽问同桌两名学生一起来回答呢；这样一来，一节课不就可以只用二十多个问题就能让全班学生都有展示自我的热情和舞台了吗？不仅如此，这样一来，还能解决小组提问所带来的混乱，以及仅由小组长一人发言的问题。结果，我在尝试了一段时间的同桌互助式提问之后，我发现这种方法是可行的、实用的、科学的、高效的。首先，同桌互助式提问法可以解决大班规模教学学生人数多，师生交流困难，难以兼顾所有学生“说”的语言表达问题。一直以来，小班化教学（一般20-30人）一直是西文国家标准的学生班级配额。因为这样的小规模班级能对英语教学有着明显的优势，有利于学校的管理，有利于以“学生为中心”的办学理念落到实处，有利于师生间的互动，直接提高英语课堂教学质量。在提问的不经意间把50个人变为25个人，靠什么来实现的呢？我们可以就初一学习内容：Unit11Howwasyourschooltrip？单元提问来举例构成分析问题：抽一方同学A和B两人，可以让A读题目，B就问句进行回答；也可由A找出本题目中A认为重要的地方，B进行补充；还可以A读出题目，B找出A读音上的一些问题及时纠正并就英语句子给出汉语翻译。这样一来，学生在课堂上被抽问的机率增大，这样一来就能更加有效地提高学生课堂上的集中注意力，提高学习品质，课堂变得有趣。二、同桌互助式提问法运用的可行性首先，对英语课堂充满神秘感，既有目的性，知道这一堂英语课的重难点，又不需要作较大意志努力，从而就能更加轻松地让学生就老师的问题由能够说变为抢着说。其次，同桌互助式提问法形式多样，能针对学生的个别差异，有得有失的进行提问，能有效解决知识从“哪”提，向谁“提”；防止出现提而不动，启而不发的局面；同时也更能激发学生对学习的兴趣，增强学生的合作意识。下面就以内容Unit3Howdoyougettoschool？中的交通表达方式的提问设计为例。例如：“我有时乘公交车上学”就汉语翻译成英语。在这个知识点中，我们知道有两种回答方式①Isometimestakethebustoschool②Isometimesgotoschoolbybus在上本单元前段时，成绩较差的同学往往只会①这种回答方式，而成绩较好的同学同时会这两种表达方式。通过大量的课堂观察证时，学习成绩较好的同学往往会先让学习较差的学生先选择回答简单的问题，而自己则回答较难的问题。因为在这一过程中，学习较差的学生只能对简单问题感兴趣，因为他们仅会这个知识点并能正确回答；在英语课堂中便不会被忽视，可以刷存在感；而成绩较好的学生更能挑战自我，在问题中进行思考，通过一定的训练，他们的回答往往会是独特的，艺术的，有创造性的。与此同时，对于一堂课的知识点，也更能有效地在课堂提问形式改变的同时，更有效地被学生接受和掌握。再次，同桌互助式提问法有利于促进教师发展性地去评价学生的回答。学生对教师问题给出了反馈，教师不应只以测量、描述、价值判断来评价，而是更关注过程评价，倡导以促进发展为基础的过程性评价。在英语课堂教学中如果就因为学生回答不出答案，老师一句“Sorry”让他坐下，那么该学生的学习兴趣注定会受到影响的。因为他会首先认为自己没有能力，老师已经暗示我了。与此同时，同学们的目光会让他不喜欢这个老师，甚至讨厌英语课堂。如果我们换一种提问方法，用同桌互助式提问，他答不上问题的机率会缩小，因为同桌会在课前对他进行知识的预习辅导，如果最终没有回答上，这时老师的评价就应该是“再在题中找找看，这道题如果是我来做，我会先怎么样做再怎么样做”，最后点评，“细心会使你变得聪明的啊！”两种评价方法进行比较；如果你是学生，你会选择哪一个呢？回答显而易见。三、同桌互助式提问法的不足的思考同桌互助式提问法对教师引导学生的能力和评价学生的能力要求很高。如果教师能运用好这种方法，学生的学习积极性将会得到提高；如果在运用中教师不能及时正确有效的给予评价，这种方法的有效性就会大打折扣。教师必须有充满智慧和魅力的课堂点评，因为精彩点评在课堂教学中具有举足轻重的作用，它能激发学生对学习的兴趣，活跃学生的思维，增强课堂教学的灵动性，从而使课堂走向高效。综上，“同桌互助式提问法”给了我明朗的课堂师生互动的方向，让我们一起探索更为科学，人文的教学方法，以淡定从容的教育心态，优雅奔放的教育姿态，宽厚悲悯的教育菩提心，执着前行，努力让英语课堂中的孩子们更加快乐。随着时代的快速发展以及我国教育体制改革的不断深入，传统的、单一的、封闭式的教育教学模式已经不复存在，代替的是全新的、现代化的教育教学模式。“家校共育”就是一种现代化的教育教学模式，该模式把教育当作了一个整体，让学校和家庭相互联系在了一起，形成了一个有机的总体，共同促进我国教育事业的快速发展。学校是发展与培养优秀人才的地方、家庭是学生的第一任教师，两者的衔接有利于使得学生朝着积极、健康的方向快速发展，有利于培养一批又一批优秀的国际性人才，从而促进我国经济的飞速发展。一、当前小学“家校共育”教育模式对于学生的重要意义（一）小学“家校共育”有利于促进学校与家庭之间的合作力度学校是培养优秀人才的地方，学校根据教育教学方针和培养目标，能够给系统的、有目的的、有意识的给学生实施教育教学；家庭是学生成长的乐园，是学生的第一任教师，家校共育使得这两者相互结合在了一起，能够给学生营造出良好的学习环境和学习氛围，能够使得学生在玩中学习，在学习中成长，有效的避免了学生对学习的厌恶感，大大的提高了学生的学习效率。（二）小学“家校共育”有利于提高学生家长的自身素质随着时代的快速发展，人们越来越重视教育教学，由于受到计划生育的影响，一个家庭一般只有一个孩子，所以学生都把孩子当成宝贝一样宠着，家长都把自己的大部分时间花在了孩子身上，甚至于有的家长不惜以重金来聘请教师来帮助学生学习。但是，就目前我国的教育情况来看，现在有许多家长的教育水平比较低，他们缺乏系统的教育教学知识，没有正确的教育教学方法，“家校共育”就能够很好的解决这一问题，让家长能够学习到先进的教育教学理念以及正确的教学方法，从而共同促进学生的健康发展。二、当前我国小学“家校共育”中存在的问题及原因分析（一）学校教师与家长之间的共育情况不乐观“团结就是力量”，一个人的力量毕竟有限，只有相互合作才能实现共同进步的目的，但是，目前，我国小学“家校共育”中的教师和家长的合作意识还比较淡薄，他们还没有意识到合作的重要性，所以，使得学校教师与家长根本没有实质性的联系起来，双方只有在学生出现问题的时候才会相互进行交流和沟通，根本没有积极、主动进行沟通的意愿。另一方面，家长的思想存在问题，家长认为学校有责任和义务去教育学生，认为只有学生进入学校，所有的教育问题都属于学校，自己根本不用去关注孩子，从而使得学生的家庭教育比较欠缺。除此以外，学校也没有充分重视学生的日常家庭教育问题，从而使得“家校共育”只是流于形式，根本没有发挥出其应有的作用。（二）学校教师与家长过分注重学生成绩，忽略了学生全面发展的要求由于受到传统教育理念的影响，无论是学校教师还是家长都只重视学生的学习成绩，从而忽略了对于学生其他方面能力的培养，最终导致学生不能全面的健康发展。目前，我国有的学校为了提高学生的学习成绩，把学生平时用来玩乐的时间全部用来学习，并且布置一大堆作业让学生去完成，这种过度的学习压力使得学生失去了学习的兴趣，不仅达不到很好的教学效果，还有可能使得学生身心不健康发展。（三）家长自身缺乏先进的教育教学理念和教学方法家庭是学生成长的第一任教师，家长的一言一行，一举一动对于学生都有着很深的影响，所以，家长自身的素质显得非常重要。但是，目前，就我国的教育水平来看，现在许多家长的教育水平都比较低，他们缺乏先进的教育教学理念和教学方法，不懂得如何才能真正提高学生的学习能力，如何才能让学生健康全面发展，甚至于有的家长存在误解，认为只有给学生请家教，一直让学生学习就能取得好成绩，但是事实往往与此相反，学生不仅成绩没有提高，反而会因为压力大成绩开始下降。三、解决我国小学“家校共育”中问题的有效措施（一）小学教师要通过学习提高自身素质水平在小学“家校共育”中，学校教育占有十分重要的地位，教师的自身素质水平将直接影响到学生的素质水平。所以，学校一定要定期组织培训，教师要利用自己的闲暇时间加强学习，不断丰富自身知识，真正提高自身的教育教学能力。除此以外，教师还应该时刻关心学生、尊重学生，启发学生积极进行思考，给学生及其家长树立起一个好榜样，从而使得学生在快乐的氛围中学习，家长在欢乐的陪伴中收获。例如：朱雀小学的徐骄杨老师从教20年来，一向热爱党和人民，忠诚党的教育事业，爱岗敬业，注重加强自身的师德师风建设，努力提高业务知识水平和教育教学水平，以身作则，为生师表，为师师表，在广大师生中起着表率的作用。就这样，她班的学生都有了不同程度的提高。（二）通过宣传教育，提高家长的教育教学水平家庭是学生接受教育的第一任教师，所以家长对于学生的学习尤为重要。学校应该通过宣传教育让家长都意识到自身对于学生的影响，从而自己去学习先进的教育教学理念和教学方法。为了很好的提高家长的教育教学水平，学校应该有计划、有组织的进行教育教学活动，让学生家长都来听讲，从而掌握先进的教育教学理念和教学方法。除此以外，学校还可以聘请专业的家教专家进行知识讲座，让家长具有正确的家教意识，有效的配合学校进行教育，真正达到“家校共育”的目的。（三）通过家长会、家访第方式，加强教师与家长之间的联系“家校共育”，学校与家庭一定要有机的结合在一起。学校教师可以经常家访，教师可以就学生在学校的表现情况以及学习成绩与学生家长进行交流与沟通，使得家长与教师之间能够建立起良好的关系，为学生创造出良好的学习氛围。家长会也是一个很好的联系方式，家长会的形式多种多样，教师举办家长会可以请一些家长相互谈论教育子女的一些心得，相互之间互相借鉴，取长补短，从而实现共同提高的目的。例如：岳阳汨罗市的“全国优秀教师”获得者聂娃飞老师从教36年，当班主任35年，每年家访的次数都在100次以上。通过家访，了解了学生的家庭，在以后的教学中因材施教，取得了非常显著的效果。四、结束语综上所述，本文通过对当前小学“家校共育”中存在的问题及其解决措施进行了分析，得出了：随着时代的快速发展，人们越来越意识到传统的、单一的教学模式已经不能满足学生教育的要求，必须强调家庭教育与学校教育的有机结合，只有这两者相互结合才能很好的促进学生的健康发展。家校共育是一种最理想的现代化教育模式，该模式能够为学生创造出良好的学习与教育环境，能够很好的避免学校与家长父母的教育冲突问题，能够很好的促进学生身心健康发展。对于家校共育中存在的问题一定要及时的采取有效的措施进行解决，真正发挥出学校与家庭结合的巨大威力，从而促进学生全面发展。综合医院焦虑抑郁识别和治疗31、园日涉以成趣，门虽设而常关。1斗赛否医院焦虑抑郁状态识别和治疗北京中医药大学东方医院神经内科郭蓉娟斗2WHO健康定义健康是身体上、心理上和社会适应的完好状态,而不仅是没有疾病和虚弱。”根据这些概念,产生健康分级第一级健康:或称躯体健康:包括无饥寒、无病弱、,能精力充沛地生活和劳动,满足基本卫生要求,具有基本的预防和急救知识第二级健康:或称身心健康:包括一定的职业和收入,满足经济要求,在日常生活中能自由的生活,并享受较新的科技成果。第三级健康:或称主动健康:包括能主动地追求健康生活方式,调节自己的心理状态以缓解社会与工作力并过着为社会作贡献的生活方式。WHO健康定义3斗☆安我们面临的医学之现状重局部轻整体重躯体轻心理重医术轻交流斗4VIELEARZTE-dochimmerdieselbenUntersuchungenVIELEARZTE-dochimmerdieselb5生物模式生物-社会-心理模式目标治疗疾病构筑健康重视环境因素行为因素致病因素病因、病原个体一病因相互作用患者角色被动承受积极参与病人的价值体系不相干十分重要医生角色治疗的主导治疗中的合作医疗模式★生物模式6整体医学观与系统思想整体医学观与系统思想7现代认识:心与身,人与环境统1977)现代认识:心与身,人与环境统8医疗行为健康人g表情动作特设情境医疗行为9疾病分类广父心身疾病躯体疾一身疾心身障精神病计病+碍症+病身疾病定位示意图★疾病分类10现状●精神障碍已成为世界的第四大疾患,在我国到2020年将成为社会负担最重的第一大疾病。随着疾病谱的改变,与生活方式密切相关的多因素导致的、复杂的、难治难愈的慢性疾病已经成为威胁人们健康的主要疾病躯体疾病与精神心理障碍共病普遍存在这两种心身疾病互为因果,互相影响,是导致病情难治难愈恶化加重的中药原因,两者的共病问题已成为最严重的健康问题之应引起全社会尤其是临床工作者的高度重视★现状11综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件12综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件13综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件14综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件15综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件16综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件17综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件18综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件19综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件20综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件21综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件22综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件23综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件24综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件25综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件26综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件27综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件28综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件29综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件30综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件31综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件32综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件33综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件34综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件35综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件36综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件37综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件38综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件39综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件40综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件41综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件42综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件43综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件44综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件45综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件46综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件47综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件48综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件49综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件50综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件51综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件52综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件53综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件54综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件55综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件56综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件57综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件58综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件59综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件60综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件61综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件62综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件63综合医院焦虑抑郁识别和治疗课件6466、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特65综合医院焦虑抑郁识别和治疗31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。综合医院焦虑抑郁识别和治疗综合医院焦虑抑郁识别和治疗31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。斗赛否医院焦虑抑郁状态识别和治疗北京中医药大学东方医院神经内科郭蓉娟WHO健康定义健康是身体上、心理上和社会适应的完好状态,而不仅是没有疾病和虚弱。”根据这些概念,产生健康分级第一级健康:或称躯体健康:包括无饥寒、无病弱、,能精力充沛地生活和劳动,满足基本卫生要求,具有基本的预防和急救知识第二级健康:或称身心健康:包括一定的职业和收入,满足经济要求,在日常生活中能自由的生活,并享受较新的科技成果。第三级健康:或称主动健康:包括能主动地追求健康生活方式,调节自己的心理状态以缓解社会与工作力并过着为社会作贡献的生活方式。那么，如何克服上述问题，笔者得出的结论是：在初中高效英语课堂教学中推行同桌互助式提问法。一、同桌互助式提问法的尝试就此我对英语课堂提问进行了大胆的尝试。同桌互助式提问法就是在课堂教学中教师以同桌学生（两个）为单位，共同就教师的提问进行回答，同时规定学生所需回答的问题必须由两部分组成，即一个简单问题和一个较难问题。学生回答时，每个学生可以选择回答一个问题，也可以给同桌的答案给予帮助补充。也可以由一个同学复述题干同桌回答问题。我想，以往我们可以问一个同学或一个小组，为什么不能就一个问题抽问同桌两名学生一起来回答呢；这样一来，一节课不就可以只用二十多个问题就能让全班学生都有展示自我的热情和舞台了吗？不仅如此，这样一来，还能解决小组提问所带来的混乱，以及仅由小组长一人发言的问题。结果，我在尝试了一段时间的同桌互助式提问之后，我发现这种方法是可行的、实用的、科学的、高效的。首先，同桌互助式提问法可以解决大班规模教学学生人数多，师生交流困难，难以兼顾所有学生“说”的语言表达问题。一直以来，小班化教学（一般20-30人）一直是西文国家标准的学生班级配额。因为这样的小规模班级能对英语教学有着明显的优势，有利于学校的管理，有利于以“学生为中心”的办学理念落到实处，有利于师生间的互动，直接提高英语课堂教学质量。在提问的不经意间把50个人变为25个人，靠什么来实现的呢？我们可以就初一学习内容：Unit11Howwasyourschooltrip？单元提问来举例构成分析问题：抽一方同学A和B两人，可以让A读题目，B就问句进行回答；也可由A找出本题目中A认为重要的地方，B进行补充；还可以A读出题目，B找出A读音上的一些问题及时纠正并就英语句子给出汉语翻译。这样一来，学生在课堂上被抽问的机率增大，这样一来就能更加有效地提高学生课堂上的集中注意力，提高学习品质，课堂变得有趣。二、同桌互助式提问法运用的可行性首先，对英语课堂充满神秘感，既有目的性，知道这一堂英语课的重难点，又不需要作较大意志努力，从而就能更加轻松地让学生就老师的问题由能够说变为抢着说。其次，同桌互助式提问法形式多样，能针对学生的个别差异，有得有失的进行提问，能有效解决知识从“哪”提，向谁“提”；防止出现提而不动，启而不发的局面；同时也更能激发学生对学习的兴趣，增强学生的合作意识。下面就以内容Unit3Howdoyougettoschool？中的交通表达方式的提问设计为例。例如：“我有时乘公交车上学”就汉语翻译成英语。在这个知识点中，我们知道有两种回答方式①Isometimestakethebustoschool②Isometimesgotoschoolbybus在上本单元前段时，成绩较差的同学往往只会①这种回答方式，而成绩较好的同学同时会这两种表达方式。通过大量的课堂观察证时，学习成绩较好的同学往往会先让学习较差的学生先选择回答简单的问题，而自己则回答较难的问题。因为在这一过程中，学习较差的学生只能对简单问题感兴趣，因为他们仅会这个知识点并能正确回答；在英语课堂中便不会被忽视，可以刷存在感；而成绩较好的学生更能挑战自我，在问题中进行思考，通过一定的训练，他们的回答往往会是独特的，艺术的，有创造性的。与此同时，对于一堂课的知识点，也更能有效地在课堂提问形式改变的同时，更有效地被学生接受和掌握。再次，同桌互助式提问法有利于促进教师发展性地去评价学生的回答。学生对教师问题给出了反馈，教师不应只以测量、描述、价值判断来评价，而是更关注过程评价，倡导以促进发展为基础的过程性评价。在英语课堂教学中如果就因为学生回答不出答案，老师一句“Sorry”让他坐下，那么该学生的学习兴趣注定会受到影响的。因为他会首先认为自己没有能力，老师已经暗示我了。与此同时，同学们的目光会让他不喜欢这个老师，甚至讨厌英语课堂。如果我们换一种提问方法，用同桌互助式提问，他答不上问题的机率会缩小，因为同桌会在课前对他进行知识的预习辅导，如果最终没有回答上，这时老师的评价就应该是“再在题中找找看，这道题如果是我来做，我会先怎么样做再怎么样做”，最后点评，“细心会使你变得聪明的啊！”两种评价方法进行比较；如果你是学生，你会选择哪一个呢？回答显而易见。三、同桌互助式提问法的不足的思考同桌互助式提问法对教师引导学生的能力和评价学生的能力要求很高。如果教师能运用好这种方法，学生的学习积极性将会得到提高；如果在运用中教师不能及时正确有效的给予评价，这种方法的有效性就会大打折扣。教师必须有充满智慧和魅力的课堂点评，因为精彩点评在课堂教学中具有举足轻重的作用，它能激发学生对学习的兴趣，活跃学生的思维，增强课堂教学的灵动性，从而使课堂走向高效。综上，“同桌互助式提问法”给了我明朗的课堂师生互动的方向，让我们一起探索更为科学，人文的教学方法，以淡定从容的教育心态，优雅奔放的教育姿态，宽厚悲悯的教育菩提心，执着前行，努力让英语课堂中的孩子们更加快乐。随着时代的快速发展以及我国教育体制改革的不断深入，传统的、单一的、封闭式的教育教学模式已经不复存在，代替的是全新的、现代化的教育教学模式。“家校共育”就是一种现代化的教育教学模式，该模式把教育当作了一个整体，让学校和家庭相互联系在了一起，形成了一个有机的总体，共同促进我国教育事业的快速发展。学校是发展与培养优秀人才的地方、家庭是学生的第一任教师，两者的衔接有利于使得学生朝着积极、健康的方向快速发展，有利于培养一批又一批优秀的国际性人才，从而促进我国经济的飞速发展。一、当前小学“家校共育”教育模式对于学生的重要意义（一）小学“家校共育”有利于促进学校与家庭之间的合作力度学校是培养优秀人才的地方，学校根据教育教学方针和培养目标，能够给系统的、有目的的、有意识的给学生实施教育教学；家庭是学生成长的乐园，是学生的第一任教师，家校共育使得这两者相互结合在了一起，能够给学生营造出良好的学习环境和学习氛围，能够使得学生在玩中学习，在学习中成长，有效的避免了学生对学习的厌恶感，大大的提高了学生的学习效率。（二）小学“家校共育”有利于提高学生家长的自身素质随着时代的快速发展，人们越来越重视教育教学，由于受到计划生育的影响，一个家庭一般只有一个孩子，所以学生都把孩子当成宝贝一样宠着，家长都把自己的大部分时间花在了孩子身上，甚至于有的家长不惜以重金来聘请教师来帮助学生学习。但是，就目前我国的教育情况来看，现在有许多家长的教育水平比较低，他们缺乏系统的教育教学知识，没有正确的教育教学方法，“家校共育”就能够很好的解决这一问题，让家长能够学习到先进的教育教学理念以及正确的教学方法，从而共同促进学生的健康发展。二、当前我国小学“家校共育”中存在的问题及原因分析（一）学校教师与家长之间的共育情况不乐观“团结就是力量”，一个人的力量毕竟有限，只有相互合作才能实现共同进步的目的，但是，目前，我国小学“家校共育”中的教师和家长的合作意识还比较淡薄，他们还没有意识到合作的重要性，所以，使得学校教师与家长根本没有实质性的联系起来，双方只有在学生出现问题的时候才会相互进行交流和沟通，根本没有积极、主动进行沟通的意愿。另一方面，家长的思想存在问题，家长认为学校有责任和义务去教育学生，认为只有学生进入学校，所有的教育问题都属于学校，自己根本不用去关注孩子，从而使得学生的家庭教育比较欠缺。除此以外，学校也没有充分重视学生的日常家庭教育问题，从而使得“家校共育”只是流于形式，根本没有发挥出其应有的作用。（二）学校教师与家长过分注重学生成绩，忽略了学生全面发展的要求由于受到传统教育理念的影响，无论是学校教师还是家长都只重视学生的学习成绩，从而忽略了对于学生其他方面能力的培养，最终导致学生不能全面的健康发展。目前，我国有的学校为了提高学生的学习成绩，把学生平时用来玩乐的时间全部用来学习，并且布置一大堆作业让学生去完成，这种过度的学习压力使得学生失去了学习的兴趣，不仅达不到很好的教学效果，还有可能使得学生身心不健康发展。（三）家长自身缺乏先进的教育教学理念和教学方法家庭是学生成长的第一任教师，家长的一言一行，一举一动对于学生都有着很深的影响，所以，家长自身的素质显得非常重要。但是，目前，就我国的教育水平来看，现在许多家长的教育水平都比较低，他们缺乏先进的教育教学理念和教学方法，不懂得如何才能真正提高学生的学习能力，如何才能让学生健康全面发展，甚至于有的家长存在误解，认为只有给学生请家教，一直让学生学习就能取得好成绩，但是事实往往与此相反，学生不仅成绩没有提高，反而会因为压力大成绩开始下降。三、解决我国小学“家校共育”中问题的有效措施（一）小学教师要通过学习提高自身素质水平在小学“家校共育”中，学校教育占有十分重要的地位，教师的自身素质水平将直接影响到学生的素质水平。所以，学校一定要定期组织培训，教师要利用自己的闲暇时间加强学习，不断丰富自身知识，真正提高自身的教育教学能力。除此以外，教师还应该时刻关心学生、尊重学生，启发学生积极进行思考，给学生及其家长树立起一个好榜样，从而使得学生在快乐的氛围中学习，家长在欢乐的陪伴中收获。例如：朱雀小学的徐骄杨老师从教20年来，一向热爱党和人民，忠诚党的教育事业，爱岗敬业，注重加强自身的师德师风建设，努力提高业务知识水平和教育教学水平，以身作则，为生师表，为师师表，在广大师生中起着表率的作用。就这样，她班的学生都有了不同程度的提高。（二）通过宣传教育，提高家长的教育教学水平家庭是学生接受教育的第一任教师，所以家长对于学生的学习尤为重要。学校应该通过宣传教育让家长都意识到自身对于学生的影响，从而自己去学习先进的教育教学理念和教学方法。为了很好的提高家长的教育教学水平，学校应该有计划、有组织的进行教育教学活动，让学生家长都来听讲，从而掌握先进的教育教学理念和教学方法。除此以外，学校还可以聘请专业的家教专家进行知识讲座，让家长具有正确的家教意识，有效的配合学校进行教育，真正达到“家校共育”的目的。（三）通过家长会、家访第方式，加强教师与家长之间的联系“家校共育”，学校与家庭一定要有机的结合在一起。学校教师可以经常家访，教师可以就学生在学校的表现情况以及学习成绩与学生家长进行交流与沟通，使得家长与教师之间能够建立起良好的关系，为学生创造出良好的学习氛围。家长会也是一个很好的联系方式，家长会的形式多种多样，教师举办家长会可以请一些家长相互谈论教育子女的一些心得，相互之间互相借鉴，取长补短，从而实现共同提高的目的。例如：岳阳汨罗市的“全国优秀教师”获得者聂娃飞老师从教36年，当班主任35年，每年家访的次数都在100次以上。通过家访，了解了学生的家庭，在以后的教学中因材施教，取得了非常显著的效果。四、结束语综上所述，本文通过对当前小学“家校共育”中存在的问题及其解决措施进行了分析，得出了：随着时代的快速发展，人们越来越意识到传统的、单一的教学模式已经不能满足学生教育的要求，必须强调家庭教育与学校教育的有机结合，只有这两者相互结合才能很好的促进学生的健康发展。家校共育是一种最理想的现代化教育模式，该模式能够为学生创造出良好的学习与教育环境，能够很好的避免学校与家长父母的教育冲突问题，能够很好的促进学生身心健康发展。对于家校共育中存在的问题一定要及时的采取有效的措施进行解决，真正发挥出学校与家庭结合的巨大威力，从而促进学生全面发展。综合医院焦虑抑郁识别和治疗31、园日涉以成趣，门虽设而常关。66斗赛否医院焦虑抑郁状态识别和治疗北京中医药大学东方医院神经内科郭蓉娟斗67WHO健康定义健康是身体上、心理上和社会适应的完好状态,而不仅是没有疾病和虚弱。”根据这些概念,产生健康分级第一级健康:或称躯体健康:包括无饥寒、无病弱、,能精力充沛地生活和劳动,满足基本卫生要求,具有基本的预防和急救知识第二级健康:或称身心健康:包括一定的职业和收入,满足经济要求,在日常生活中能自由的生活,并享受较新的科技成果。第三级健康:或称主动健康:包括能主动地追求健康生活方式,调节自己的心理状态以缓解社会与工作力并过着为社会作贡献的生活方式。WHO健康定义68斗☆安我们面临的医学之现状重局部轻整体重躯体轻心理重医术轻交流斗69VIELEARZTE-dochimmerdieselbenUntersuchungenVIELEARZTE-dochimmerdieselb70生物模式生物-社会-心理模式目标治疗疾病构筑健康重视环境因素行为因素致病因素病因、病原个体一病因相互作用患者角色被动承受积极参与病人的价值体系不相干十分重要医生角色治疗的主导治疗中的合作医疗模式★生物模式71整体医学观与系统思想整体医学观与系统思想72现代认识:心与身,人与环境统1977)现代认识:心与身,人与环境统73医疗行为健康人g