医学杂志论文中常见的统计学错误分析及对策精讲课件

医学杂志论文中常见的统计学错误分析及对策精讲6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。医学杂志论文中常见的统计学错误分析及对策精讲医学杂志论文中常见的统计学错误分析及对策精讲6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。医学杂志论文中常见的统计学错误及对策同济大学医学院医学统计学教研室艾自胜2014-9-28内容(1)描述性分析中的常见错误(2)假设检验中常见的统计学方法选择错误(3)研究设计中的常见错误(4)纠正错误的对策小组合作学习使学生个人目标和小组目标紧密结合在一起，增强了学生的责任感和团队意识，使学生在合作学习的过程中感受到学习的乐趣，有利于发挥学生的积极性和主动性，极大地提高了学习效率。一、合作学习教学模式的设计1.合作小组的组建在教学之前，先要科学地编排合作小组。合理进行分组是开展有效合作学习的前提。一般来说，合作小组的组建应遵循以下原则：①组间同质、组内异质、同质结对、异质帮扶的原则；②人数适中原则。2.合作小组的分工一般来说，两名学习较好的学生（a1、a2）分别定为组长及检查员，负责小组成员任务分工，检查监督任务完成情况；两名中等生（b3、b4）分别定为记录员和汇报员，负责整理和记录小组讨论成果和展示汇报的工作；剩下两名学习能力较弱的学生（c5、c6）分别定为纪律员和观察员。3.对小组合作成员的培训（1）学会倾听：小组合作学习时，学生最大的问题是不愿倾听，不会倾听别人的意见，所以教师要在合作学习时逐步培养学生认真倾听的习惯，听别人发言的要点，学会收集信息；思考别人的意见，进行评价，进而充实、完善自己的意见。（2）敢于发言，敢于争论：在小组合作学习时，教师要鼓励学生大胆发言，把自已探索、发现的过程和结论用语言表达出来，进行组内交流，对不同意见进行争辩，从而发现不同的思路。4.确定合作学习的目标在进行合作学习时，先要明确学习任务与目标。教师可以将目标分为A目标、B目标、C目标。A目标要求每个人都要达到，B目标中等生达到，C目标只须组长和有兴趣的同学达到即可。5.合作学习过程中的教师指导对于二氧化碳性质的确定，可以通过“分析讨论―→推测结果―→设计实验方案―→实验验证―→得出结论”的流程进行。先让学生分析讨论二氧化碳具有哪些性质，然后设计实验方案，并进行验证得出结论。碰到问题可以先通过组内协商，查阅课本的方法解决。组内不能解决的问题可以请教老师。实验操作过程中教师可根据学生的水平进行指正。6.交流和小结各小组派一名代表汇报本组的实验设计方案，实验现象，探究出的二氧化碳性质。汇总后，阅读教材，将学生探究出的结果和教材对比，小结二氧化碳的性质并引导学生写出有关的化学反应方程式。7.小组合作学习的评价反馈评价反馈的内容应该全面多样，囊括学科学习的各个方面。我们采取的评价方式是在课堂表现、小测、作业、阶段性考试成绩、实验考查等各个方面进行综合评分。实现“每天一统计，每周一汇总，每月一评比”。经常变更表彰奖励方案，能够让学生体会到成功的喜悦感与获奖的自豪感。二、小组合作学习的实践效果1.小组合作学习有利于学生的提高传统教学中，学生是听众、是观众。在小组学习过程中，学生是为教学活动的积极参与者，掌握某种知识和技能的主人，把知识和技能教给组内的其他成员，达到人人教我，我教人人。2.小组合作学习有利于学生的集体观念合作小组决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助，互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求。可以使学生在交往中产生心理相容，建立起和谐的人际关系，从而对集体的形成和巩固产生积极的影响。3.小组合作学习有利于培养了学生的能力传统教学中，教科书和教师的教案成为学生获取知识的主要来源，这种状况使学生知识面狭窄，易对教材老师产生依赖心理，不能适应信息社会的“知识爆炸”局面。因而，通过合作学习，引导学生通过各种渠道获取信息。在小组合作学习中，学生围绕一个主题，广泛查阅书籍，拓宽了知识来源，同时也培养了学生学习知识的能力。三、小组合作学习应注意的问题通过一段时间的观察和教学实践发现，小组合作学习在教学中虽然取得了一定的成效，但还没有达到我们理想的效果，仍存在一些“合而不作”?p“合而滥作”的低效现象：（1）课堂喧哗。小组合作学习会带来比传统教学更大的噪音，有的同学是动了起来，但不乏有一些同学借机闲聊。（2）小组发言人固定，忽视个体独立思考。每次发言都是那几个好生，而且他们思维活跃，一下子就能抢答老师的提问。其他同学都还没反应过来，问题就一下就过去了，个体的独立思考能力几乎散失了。（3）小组合作中的好生与差生的参与度严重不平衡。小组活动时，由于学生的参与度不均衡，造成了“好生讲，差生听”的局面，能力强的学生参与机会明显较多，代表小组汇报的次数多，在小组活动中起着支配的作用，而其他小组成员则无所事事，小组合作表演对话，部分成绩较差，或不善于表达的学生，在对话表演中，只说几句礼节性的口语，而活跃的学生则是滔滔不绝，小组合作完全变成了他个人的表演。（4）避免课堂教学容量小，影响教学进度。在合作学习课堂上，时常会出现学生为一两个问题纠缠不清的局面。致使一堂课下来，教学任务完成一半，学生检测一塌糊涂，老师则担忧影响教学进度和教学质量。在新课改的今天，小组合作作为重要的学习方式，在化学教学中起着重要的作用。我们教师要大胆实践课改中的新思想新理念，从尊重学生、理解学生、发挥学生主动性、创造力的角度出发，把小组合作运用到基础教育广大空间中去，使我们的学生学会尊重、学会理解、学会沟通、学会合作与交流。《国家中长期教育改革和发展纲要》强调要着重培养大学生的综合素质和创新能力，指出大学要培养具有执著信念、优良品德、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才，培养具有创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的应用型专门人才。工程类专业应结合社会对人才的需求、办学特色和专业方向，制定个性化人才培养体系。一、面向行业需求，制定人才培养目标通过专业通识教育培养专业基础知识和基本能力，为学生专业课程学习和终身学习奠定基础。个性培养目标以专业综合能力培养为核心，包括专业知识结构和综合素质要求。个性培养目标主要面向区域经济社会发展和行业需求，培养学生知识的综合运用能力、解决技术问题的能力和创新创业能力；为我省经济社会发展输送创新型工程型人才。二、产教深度融合，构建能力培养体系培养大学生的工程实践能力和创新能力是一个系统工程，必须建立科学合理的培养体系，将实践能力和创新能力相融合。建立规范化、制度化的长效机制，保证人才培养过程的有章可循。根据我省产业结构的特点和区域经济社会发展对人才的需求，结合我校的实际情况，学校构建了产教融合的创新实践能力培养体系。培养体系以向我省产业改造升级输送合格的创新型工程技术人才为目标，融合实践能力培养和创新能力培养为主线，打造学科基础平台、工程实践平台和创新创业平台，通过基础实验、综合实验、创新实验、开放实验、课程设计、工程实训、企业实训、岗位实习、学科竞赛、学生科研项目、学生创新创业项目等多条路径贯穿大学四年学习过程。整合校内各学院、各专业的实践教学资源和科研资源，并与校外实训基地相融合形成一切为了培养学生能力的开放平台。三、加强校企合作，提升工程素质工程教育体系依托校企合作平台，理论联系实际突出工程实践，培养学生独立分析解决实际问题、进行工程设计与施工以及故障分析处理等方面的工程能力。从理论学习到工程实践分为四个层次进行训练。第一层次以工程基础理论和基本概念为核心；第二层次主要学习专业基础理论和训练基本动手能力；第三层次培养工程技术素质；第四层次实现工程应用和创新。课程中增加设计性和综合性实验比重，增设任选实验和自拟实验项目，锻炼学生的工程素质和实践能力。工程背景强的环节聘请实践经验丰富的企业教师为主要指导教师，学校教师辅助教学。开设系列学科讲座，介绍专业领域的新技术、新问题和行业发展动态，使学生了解专业的研究领域的科技动态，培养创新意识。对于低年级的学生开设导论课程，介绍本专业的发展方向和前沿研究领域、各门专业课程的联系和在专业领域中的重要性。邀请专家和企业的高级技术人员介绍学科新技术、新问题、主要研究方向和发展动态，增强高年级学生专业知识的综合应用能力。开设工程实践课程讲授产品开发、生产、销售和技术服务等就业需要的知识。开设工程实战课程提高知识综合运用能力，使学生掌握行业的主流技术，提高就业竞争力。四、面向生产过程，培养职业能力基于工学结合理念，将教学过程融入生产过程中。加实习实训环节，将实践教学对接生产过程，培养创新型工程应用人才，这也是我院作为地方应用型本科院校的办学特色之一。实践性是地方应用本科院校与传统本科院校教育主要区别。创新型工程人才培养仅仅通过传统方式教授知识和技能是不够的。将生产过程与实践教学相结合，由行业领军企业协助教学，并在企业真实工作环境中进行指导，会取得更好的教学效果。推行教学过程生产化，引导学生进入企业，参与企业的生产经营活动，在企业生产过程中进行实践教学[1]。通过实习实训来培养学生的工程实践能力，这也是应用型本科院校实训环节的大胆尝试。五、参照岗位标准，改革考核方法考核是实践教学的指挥棒，是培养合格的创新型工程人才的保证。传统的实践教学环节考核方式注重基础理论应用，与职业标准和岗位要求脱离，忽视现代企业需要的创新能力和实践能力。学院充分调研和论证后，参照岗位标准对实践教学考核进行改革，构建了全过程、多元化基于工程素质的实践教学环节考核体系，明确学习方向，激发学习兴趣。考核体系遵循能力为本、过程为先的原则，将基本知识技能和行业标准岗位要求相结合，对学生的基本理论、课程实验、专项设计、工程实训等方面的基本技能进行考核。六、结论工科专业学生的工程素质和创新能力的对学生的就业乃至今后的发展至关重要。将工程能力和创新能力的培养融入到教学中，对提高工程类专业学生的综合素质和就业竞争力的重要性不言而喻。为了满足区域经济社会发展对人才的需要，促进产教深度融，哈尔滨学院进行一系列的尝试。医学杂志论文中常见的统计学错误分析及对策精讲6、黄金时代是在1医学杂志论文中常见的统计学错误及对策同济大学医学院医学统计学教研室艾自胜2014-9-28医学杂志论文中常见的统计学错误及对策2内容(1)描述性分析中的常见错误(2)假设检验中常见的统计学方法选择错误(3)研究设计中的常见错误(4)纠正错误的对策内容3描述性分析中的常见错误在医学论文中对不同类型的研究资料需要用不同的统计指标进行描述。实际工作中统计指标选择常见的问题有:计量资料无论是否服从正态分布,统统用均数±标准差描述研究结果的数据特征;计数资料混淆率和构成比(百分比)的概念常将构成比误用为率来说明事物发生的强度;率和构成比的分母太小,却计算相对数来进行描述和比较。描述性分析中的常见错误4计量资料描述常见错误分析()误用正态分布的描述性统计指标描述呈偏态分布的资料(标准差>均数)仍采用“均数±标准差”表示,特别当表中采用标准误取代标准差S时,前述的错误很难被察觉出来(2)统计图方面的主要错误有两个,其一,横坐标轴上的刻度值不准确,等长的间隔代表的数量不等;在直角坐标系中,从任何一个数值开始作为横轴或纵轴上的第一个刻度值。其二,用条图或复式条图表达连续性变量的变化趋势计量资料描述常见错误分析5(3)统计表中数据的含义未表达清楚,令人费解;(4)运用相对数时,混淆“百分比”与“百分率”;(3)统计表中数据的含义未表达清楚,令人费解;6计量资料的案例某地某年城、乡儿童几种指标的比较(τ+s)城市(N=36)农村(NP值388±465458±506X2368±4.454.13±37620±7.927.56±525>006X4120±234276±378计量资料的案例7计量资料的案例一的分析与对策各项指标的均数均大于2倍标准差,说明资料为偏态分布,用均数、标准差描述资料的集中趋势和离散程度显然是不妥当的,案例一中只列出P值,也未说明具体的统计学方法。正确的做法应用中位数描述集中趋势,用四分位数间距表示离散程度。或者是将原始数值经对数等转换后,再计算转换值的平均数和标准差,同时在表格中应该列出具体的统计量及P值。计量资料的案例一的分析与对策8计数资料描述性分析中的常见错误(1)错误地将构成比当作率使用(2)错误地计算平均率(3)计算相对数时分母过小计数资料描述性分析中的常见错误9计数资料的案例某年某医院夏季腹泻门诊病例分析腹泻病例数痢疾伤寒霍乱轮状病毒合计52110.0计数资料的案例10计数资料的案例一的分析与对策研究者对计数资料的案例一资料进行分析,认为“轮状病毒腹泻的发病率最高为43.1%,痢疾次之28.8%,伤寒最低为13.1%”。这是将构成比当作发病率使用的典型错误,是临床科研中最常见的错误之一。计数资料的案例一的分析与对策11医学杂志论文中常见的统计学错误分析及对策精讲课件12医学杂志论文中常见的统计学错误分析及对策精讲课件13医学杂志论文中常见的统计学错误分析及对策精讲课件14医学杂志论文中常见的统计学错误分析及对策精讲课件15医学杂志论文中常见的统计学错误分析及对策精讲课件16医学杂志论文中常见的统计学错误分析及对策精讲课件17医学杂志论文中常见的统计学错误分析及对策精讲课件18医学杂志论文中常见的统计学错误分析及对策精讲课件19医学杂志论文中常见的统计学错误分析及对策精讲课件20医学杂志论文中常见的统计学错误分析及对策精讲课件21医学杂志论文中常见的统计学错误分析及对策精讲课件22医学杂志论文中常见的统计学错误分析及对策精讲课件23医学杂志论文中常见的统计学错误分析及对策精讲课件24医学杂志论文中常见的统计学错误分析及对策精讲课件25医学杂志论文中常见的统计学错误分析及对策精讲课件26医学杂志论文中常见的统计学错误分析及对策精讲课件27医学杂志论文中常见的统计学错误分析及对策精讲课件28医学杂志论文中常见的统计学错误分析及对策精讲课件29医学杂志论文中常见的统计学错误分析及对策精讲课件30医学杂志论文中常见的统计学错误分析及对策精讲课件31医学杂志论文中常见的统计学错误分析及对策精讲课件32医学杂志论文中常见的统计学错误分析及对策精讲课件33医学杂志论文中常见的统计学错误分析及对策精讲课件34医学杂志论文中常见的统计学错误分析及对策精讲课件35医学杂志论文中常见的统计学错误分析及对策精讲课件36医学杂志论文中常见的统计学错误分析及对策精讲课件37医学杂志论文中常见的统计学错误分析及对策精讲课件38医学杂志论文中常见的统计学错误分析及对策精讲课件39END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿40医学杂志论文中常见的统计学错误分析及对策精讲6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。医学杂志论文中常见的统计学错误分析及对策精讲医学杂志论文中常见的统计学错误分析及对策精讲6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。医学杂志论文中常见的统计学错误及对策同济大学医学院医学统计学教研室艾自胜2014-9-28内容(1)描述性分析中的常见错误(2)假设检验中常见的统计学方法选择错误(3)研究设计中的常见错误(4)纠正错误的对策小组合作学习使学生个人目标和小组目标紧密结合在一起，增强了学生的责任感和团队意识，使学生在合作学习的过程中感受到学习的乐趣，有利于发挥学生的积极性和主动性，极大地提高了学习效率。一、合作学习教学模式的设计1.合作小组的组建在教学之前，先要科学地编排合作小组。合理进行分组是开展有效合作学习的前提。一般来说，合作小组的组建应遵循以下原则：①组间同质、组内异质、同质结对、异质帮扶的原则；②人数适中原则。2.合作小组的分工一般来说，两名学习较好的学生（a1、a2）分别定为组长及检查员，负责小组成员任务分工，检查监督任务完成情况；两名中等生（b3、b4）分别定为记录员和汇报员，负责整理和记录小组讨论成果和展示汇报的工作；剩下两名学习能力较弱的学生（c5、c6）分别定为纪律员和观察员。3.对小组合作成员的培训（1）学会倾听：小组合作学习时，学生最大的问题是不愿倾听，不会倾听别人的意见，所以教师要在合作学习时逐步培养学生认真倾听的习惯，听别人发言的要点，学会收集信息；思考别人的意见，进行评价，进而充实、完善自己的意见。（2）敢于发言，敢于争论：在小组合作学习时，教师要鼓励学生大胆发言，把自已探索、发现的过程和结论用语言表达出来，进行组内交流，对不同意见进行争辩，从而发现不同的思路。4.确定合作学习的目标在进行合作学习时，先要明确学习任务与目标。教师可以将目标分为A目标、B目标、C目标。A目标要求每个人都要达到，B目标中等生达到，C目标只须组长和有兴趣的同学达到即可。5.合作学习过程中的教师指导对于二氧化碳性质的确定，可以通过“分析讨论―→推测结果―→设计实验方案―→实验验证―→得出结论”的流程进行。先让学生分析讨论二氧化碳具有哪些性质，然后设计实验方案，并进行验证得出结论。碰到问题可以先通过组内协商，查阅课本的方法解决。组内不能解决的问题可以请教老师。实验操作过程中教师可根据学生的水平进行指正。6.交流和小结各小组派一名代表汇报本组的实验设计方案，实验现象，探究出的二氧化碳性质。汇总后，阅读教材，将学生探究出的结果和教材对比，小结二氧化碳的性质并引导学生写出有关的化学反应方程式。7.小组合作学习的评价反馈评价反馈的内容应该全面多样，囊括学科学习的各个方面。我们采取的评价方式是在课堂表现、小测、作业、阶段性考试成绩、实验考查等各个方面进行综合评分。实现“每天一统计，每周一汇总，每月一评比”。经常变更表彰奖励方案，能够让学生体会到成功的喜悦感与获奖的自豪感。二、小组合作学习的实践效果1.小组合作学习有利于学生的提高传统教学中，学生是听众、是观众。在小组学习过程中，学生是为教学活动的积极参与者，掌握某种知识和技能的主人，把知识和技能教给组内的其他成员，达到人人教我，我教人人。2.小组合作学习有利于学生的集体观念合作小组决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助，互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求。可以使学生在交往中产生心理相容，建立起和谐的人际关系，从而对集体的形成和巩固产生积极的影响。3.小组合作学习有利于培养了学生的能力传统教学中，教科书和教师的教案成为学生获取知识的主要来源，这种状况使学生知识面狭窄，易对教材老师产生依赖心理，不能适应信息社会的“知识爆炸”局面。因而，通过合作学习，引导学生通过各种渠道获取信息。在小组合作学习中，学生围绕一个主题，广泛查阅书籍，拓宽了知识来源，同时也培养了学生学习知识的能力。三、小组合作学习应注意的问题通过一段时间的观察和教学实践发现，小组合作学习在教学中虽然取得了一定的成效，但还没有达到我们理想的效果，仍存在一些“合而不作”?p“合而滥作”的低效现象：（1）课堂喧哗。小组合作学习会带来比传统教学更大的噪音，有的同学是动了起来，但不乏有一些同学借机闲聊。（2）小组发言人固定，忽视个体独立思考。每次发言都是那几个好生，而且他们思维活跃，一下子就能抢答老师的提问。其他同学都还没反应过来，问题就一下就过去了，个体的独立思考能力几乎散失了。（3）小组合作中的好生与差生的参与度严重不平衡。小组活动时，由于学生的参与度不均衡，造成了“好生讲，差生听”的局面，能力强的学生参与机会明显较多，代表小组汇报的次数多，在小组活动中起着支配的作用，而其他小组成员则无所事事，小组合作表演对话，部分成绩较差，或不善于表达的学生，在对话表演中，只说几句礼节性的口语，而活跃的学生则是滔滔不绝，小组合作完全变成了他个人的表演。（4）避免课堂教学容量小，影响教学进度。在合作学习课堂上，时常会出现学生为一两个问题纠缠不清的局面。致使一堂课下来，教学任务完成一半，学生检测一塌糊涂，老师则担忧影响教学进度和教学质量。在新课改的今天，小组合作作为重要的学习方式，在化学教学中起着重要的作用。我们教师要大胆实践课改中的新思想新理念，从尊重学生、理解学生、发挥学生主动性、创造力的角度出发，把小组合作运用到基础教育广大空间中去，使我们的学生学会尊重、学会理解、学会沟通、学会合作与交流。《国家中长期教育改革和发展纲要》强调要着重培养大学生的综合素质和创新能力，指出大学要培养具有执著信念、优良品德、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才，培养具有创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的应用型专门人才。工程类专业应结合社会对人才的需求、办学特色和专业方向，制定个性化人才培养体系。一、面向行业需求，制定人才培养目标通过专业通识教育培养专业基础知识和基本能力，为学生专业课程学习和终身学习奠定基础。个性培养目标以专业综合能力培养为核心，包括专业知识结构和综合素质要求。个性培养目标主要面向区域经济社会发展和行业需求，培养学生知识的综合运用能力、解决技术问题的能力和创新创业能力；为我省经济社会发展输送创新型工程型人才。二、产教深度融合，构建能力培养体系培养大学生的工程实践能力和创新能力是一个系统工程，必须建立科学合理的培养体系，将实践能力和创新能力相融合。建立规范化、制度化的长效机制，保证人才培养过程的有章可循。根据我省产业结构的特点和区域经济社会发展对人才的需求，结合我校的实际情况，学校构建了产教融合的创新实践能力培养体系。培养体系以向我省产业改造升级输送合格的创新型工程技术人才为目标，融合实践能力培养和创新能力培养为主线，打造学科基础平台、工程实践平台和创新创业平台，通过基础实验、综合实验、创新实验、开放实验、课程设计、工程实训、企业实训、岗位实习、学科竞赛、学生科研项目、学生创新创业项目等多条路径贯穿大学四年学习过程。整合校内各学院、各专业的实践教学资源和科研资源，并与校外实训基地相融合形成一切为了培养学生能力的开放平台。三、加强校企合作，提升工程素质工程教育体系依托校企合作平台，理论联系实际突出工程实践，培养学生独立分析解决实际问题、进行工程设计与施工以及故障分析处理等方面的工程能力。从理论学习到工程实践分为四个层次进行训练。第一层次以工程基础理论和基本概念为核心；第二层次主要学习专业基础理论和训练基本动手能力；第三层次培养工程技术素质；第四层次实现工程应用和创新。课程中增加设计性和综合性实验比重，增设任选实验和自拟实验项目，锻炼学生的工程素质和实践能力。工程背景强的环节聘请实践经验丰富的企业教师为主要指导教师，学校教师辅助教学。开设系列学科讲座，介绍专业领域的新技术、新问题和行业发展动态，使学生了解专业的研究领域的科技动态，培养创新意识。对于低年级的学生开设导论课程，介绍本专业的发展方向和前沿研究领域、各门专业课程的联系和在专业领域中的重要性。邀请专家和企业的高级技术人员介绍学科新技术、新问题、主要研究方向和发展动态，增强高年级学生专业知识的综合应用能力。开设工程实践课程讲授产品开发、生产、销售和技术服务等就业需要的知识。开设工程实战课程提高知识综合运用能力，使学生掌握行业的主流技术，提高就业竞争力。四、面向生产过程，培养职业能力基于工学结合理念，将教学过程融入生产过程中。加实习实训环节，将实践教学对接生产过程，培养创新型工程应用人才，这也是我院作为地方应用型本科院校的办学特色之一。实践性是地方应用本科院校与传统本科院校教育主要区别。创新型工程人才培养仅仅通过传统方式教授知识和技能是不够的。将生产过程与实践教学相结合，由行业领军企业协助教学，并在企业真实工作环境中进行指导，会取得更好的教学效果。推行教学过程生产化，引导学生进入企业，参与企业的生产经营活动，在企业生产过程中进行实践教学[1]。通过实习实训来培养学生的工程实践能力，这也是应用型本科院校实训环节的大胆尝试。五、参照岗位标准，改革考核方法考核是实践教学的指挥棒，是培养合格的创新型工程人才的保证。传统的实践教学环节考核方式注重基础理论应用，与职业标准和岗位要求脱离，忽视现代企业需要的创新能力和实践能力。学院充分调研和论证后，参照岗位标准对实践教学考核进行改革，构建了全过程、多元化基于工程素质的实践教学环节考核体系，明确学习方向，激发学习兴趣。考核体系遵循能力为本、过程为先的原则，将基本知识技能和行业标准岗位要求相结合，对学生的基本理论、课程实验、专项设计、工程实训等方面的基本技能进行考核。六、结论工科专业学生的工程素质和创新能力的对学生的就业乃至今后的发展至关重要。将工程能力和创新能力的培养融入到教学中，对提高工程类专业学生的综合素质和就业竞争力的重要性不言而喻。为了满足区域经济社会发展对人才的需要，促进产教深度融，哈尔滨学院进行一系列的尝试。医学杂志论文中常见的统计学错误分析及对策精讲6、黄金时代是在41医学杂志论文中常见的统计学错误及对策同济大学医学院医学统计学教研室艾自胜2014-9-28医学杂志论文中常见的统计学错误及对策42内容(1)描述性分析中的常见错误(2)假设检验中常见的统计学方法选择错误(3)研究设计中的常见错误(4)纠正错误的对策内容43描述性分析中的常见错误在医学论文中对不同类型的研究资料需要用不同的统计指标进行描述。实际工作中统计指标选择常见的问题有:计量资料无论是否服从正态分布,统统用均数±标准差描述研究结果的数据特征;计数资料混淆率和构成比(百分比)的概念常将构成比误用为率来说明事物发生的强度;率和构成比的分母太小,却计算相对数来进行描述和比较。描述性分析中的常见错误44计量资料描述常见错误分析()误用正态分布的描述性统计指标描述呈偏态分布的资料(标准差>均数)仍采用“均数±标准差”表示,特别当表中采用标准误取代标准差S时,前述的错误很难被察觉出来(2)统计图方面的主要错误有两个,其一,横坐标轴上的刻度值不准确,等长的间隔代表的数量不等;在直角坐标系中,从任何一个数值开始作为横轴或纵轴上的第一个刻度值。其二,用条图或复式条图表达连续性变量的变化趋势计量资料描述常见错误分析45(3)统计表中数据的含义未表达清楚,令人费解;(4)运用相对数时,混淆“百分比”与“百分率”;(3)统计表中数据的含义未表达清楚,令人费解;46计量资料的案例某地某年城、乡儿童几种指标的比较(τ+s)城市(N=36)农村(NP值388±465458±506X2368±4.454.13±37620±7.927.56±525>006X4120±234276±378计量资料的案例47计量资料的案例一的分析与对策各项指标的均数均大于2倍标准差,说明资料为偏态分布,用均数、标准差描述资料的集中趋势和离散程度显然是不妥当的,案例一中只列出P值,也未说明具体的统计学方法。正确的做法应用中位数描