眩晕病(原发性高血压)中医护理方案课件

眩晕病(原发性高血压)中医护理方案51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿眩晕病(原发性高血压)中医护理方案眩晕病(原发性高血压)中医护理方案51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿眩晕病(原发性高血压)中医护理方案内一科主管护师周桂玲2014年8月21日眩晕定义因风阳上扰、痰瘀内阻,使脑窍失养脑髓不充所致。以头晕目眩、视物旋转为主要临床表现。病位在肝、肾、脾。内耳性眩晕、颈椎病、椎-基底动脉供血不足等可参照本病护理科学的分组教学可以更好地因材施教，使每个学生的个性与才能得到更好的发展，从而激发学生学习专业技术的爱好与兴趣。更可以让教师做到对症下药，把握每个学生的学习状况，从而更好地完成对专业课程的教学。一、分组教学实施过程中存在的问题1.师生交流匮乏。初中信息技术课程的课时安排相对较少，课堂上教师和学生交流较少，课下交流的机会更少，甚至有些教师根本不认识自己的学生，最终影响学生对信息技术课程的喜爱。因为接触时间短，教师很难对学生做到真正了解，很难对学生的专业知识掌握情况作出客观评价。2.常见教学软件不能有效应用于分组教学。常规多媒体教学软件较多，比如深蓝易思、极域等，这些软件能够很好地应用于常规教学课堂中，但对于新兴起的分组教学模式来说并不能起到有效的支持作用。常规教学软件在对学生作业的收发、广播教学和在线考试等教学项目上存在明显的设计不足。在分组教学得到广泛应用的今天，一款能够支持分组教学并完善其功能的软件将会使分组教学得到更好的发展和提升。3.小组个体学习态度散漫。分组教学过程中，经常会出现小组或个人态度不够积极的现象，此种现象对小组教学带来了很大的负面影响，造成很多疑难问题在课堂内无法解决，个体的态度影响到整体的教学水平。4.不同学生信息技术水平差异大。现在很多城市中小学加强了信息技术教育，学生掌握了一般的技术常识，信息素养较好。但农村中小学由于资金的不足，信息技术课程引入较晚，硬件设施也跟不上，学生信息技术水平较差。这种不平衡的发展对分组教学来说是极大的挑战。二、分组教学的优势1.合作学习。学生可以通过互相合作进行沟通，激发学习兴趣，并在潜移默化中得到帮助。不仅学习到了理论知识，还提高了动手能力。2.思维活跃。在合作过程中，学生在共同探讨和协商下得到最优的方案，这样积极的态度可以有效地提高学习效果。在活跃的气氛中，性格沉闷的学生也会活跃起来。三、分组教学的实施1.提高分组教学效果的具体措施。（1）组建专用机房。根据小组人数，建设多边形电脑桌和合作专用机，营造良好的学习氛围，方便学生的交流和教师及时了解学生的学习进度。（2）学前调查。从学前开始，穿插分组，按每位学生的信息技术水平进行划分，做到对学生充分了解，认真对待，避免分组不均，导致不优秀的学生跟不上。让优秀的学生带动差的学生共同进步。（3）充分运用电子教室。根据学生座次以及小组顺序不同，安排学生座位和小组顺序，教师可以在电子教室相应软件中设置，并将每个小组的数据保存为独立模块，方便管理。教师可以通过监督功能进行远程辅导，时时刻刻掌握每个小组的动态，及时对其进行合理、有针对性的指导。并通过语音广播等功能参与到各个小组中，进行指点。（4）评价方式。教师的评价可以让学生充分了解自己的不足，小组与小组之间的评价可以增强小组的凝聚力、责任感和荣誉感。小组内部评价可以增强学生对别人和事物的客观看法，学会在任何时候都理性地面对一切。自我评价则可以让学生增进对自己的了解，进一步反省和认知，从而做到自我调整。2.科学合理分组。（1）异质化分组。根据学生在班级的具体表现和信息技术学习成绩的高、中、低划分组员和组长，从而实现组内相互扶持，营造合作学习的良好学习氛围。（2）建立合作规则。小组内部要分工明确、各司其职。组长要负责本组成员的作业完成情况、成员的考勤，以及辅导学习、动手操作、讨论交流。后期根据每组学习情况进行相互帮扶。要明确激励机制，达到小组与小组之间的良性竞争，小组内部学员共同合作，教师再根据不同小组的达标率进行划分，评比出优胜者进行奖励。总之，分组教学在中学信息技术教学中的实践不仅给教学增添了新的活力，还让学生意识到了彼此合作的重要性，更让学生了解到竞争的激烈。分组教学只是众多教学方式之一，如何提高分组教学并有效地利用，也是个长远话题，需要更多教师和学者不断探寻。0前言翻转课堂是一种新型的教学模式，主要以学生自学为主，老师给予适当的辅助。将这种新型的教学模式应用在初三语文复习课之中，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能有效提高复习课的复习效果。本文通过分析当前初三语文复习课的现状及问题，在此基础上就如何通过翻转课堂教学模式进行语文复习课教学展开论述。一、当前初三语文复习课教学现状笔者在调查中发现，当前的初三语文复习课几乎都是采取重复式教学模式进行教学。语文老师一遍又一遍带领学生对旧知识进行回顾，这种复习模式非常机械，虽然也有一些可取之处，但是相对于优势，这种复习模式的弊端更为明显，首先，学生的学习积极性被抹杀，在这种教学模式下，学生的思维一直处在回忆的状态，单一机械，枯燥乏味，学习的主动性也有所缺乏。其次，经过第一轮知识的学习，学生的学习水平表现出了明显的差异性，有些学习能力比较强的学生，经过第一轮的学习，大部分知识都已经掌握，而部分学习能力比较差的学生，经过第一轮新知识的学习，只掌握了星星点点的知识。复习课的复习目的不仅仅是为了对学生的知识进行强化，更重要的是帮助学生查缺补漏，所以必须要实施分层教学，对不同类型的学生进行不同层次的查缺补漏。这是当前初三语文复习课普遍存在的问题，笔者在此基础上引入翻转课堂教学模式，并对这种教学模式的应用步骤及其优势进行分析，希望能给初三语文老师的复习教学提供一定的参考和借鉴。二、翻转课堂教学模式在初三语文复习课中的应用策略（一）做好课前指导工作翻转课堂是一个主要以学生学习为主、老师指导为辅的教学模式。因此，学生是教学的主体，学生必须要发挥自身的能动性，积极投入到学习和复习之中，不断巩固自己的旧知识，学习新知识，提高自己的学习技能。但是学生的自学能力有效，也无法做到对复习方向的准确把握。鉴于此，语文老师必须要做好课前的指导工作，并且给学生准备好复习资料，针对不同的学生设置不同的复习任务单，指导学生有目的去进行复习，提高复习的针对性和实效性。譬如，在复习古诗词鉴赏的时候，语文老师可以给学生布置如下的复习任务单：第一，对一些常见诗歌的写作技巧进行区分。第二，对诗词的语言风格进行把握。第三，对诗词中富有表现力的诗句以及凝练的词语进行赏析，包含诗词中的一些修辞手法等。第四，对诗词的情感和主旨进行掌握。复习资料主要有古诗词微课视频、中考语文复习资料以及初中语文教材。老师要重视课前指导工作，为课堂教学工作奠定良好的基础，促进课堂教学工作的顺利开展。（二）做好课堂交流工作结合语文老师提供的复习资源和复习任务单，学生也做好了相应了课前复习工作，接下来，就要进入到课堂正式学习环节，这也是复习课教学过程中非常重要的一个组成部分，语文老师要加强重视。与一般的语文复习课堂教学不同，翻转课堂模式下的语文复习课教学，老师可以给予学生针对性的指导，这样不仅可以顾及到优等生和中等生，同时也能充分顾及到后进生，从而提高复习的针对性和实效性。在复习课堂教学过程中，老师首先要对学生的知识储备进行快速的检测，以“古诗词鉴赏”为例，老师可以提出以下几个问题：第一，古诗词赏析的相关用语；第二，古诗词中常见的意象以及内涵；第三，古代诗歌的分类。除此之外，老师还要设置备考指导题型，通过快速检测，对学生的学习情况以及知识储备有一个大概的掌握。接下来，语文老师就要进行针对性的辅导，结合学生在课前学习中的问题进行一一解答，对学生的认知结构进行完善，从而提高复习效果。（三）做好课后完善工作翻转课堂教学模式主要是一个以学生自学为主的教学方式，但是语文老师不能因此而掉以轻心，这种教学模式对语文老师教学能力的考验更大。语文老师不仅要做好课前的指导工作，还要做好课后的反思工作。结合学生在课堂上的表现情况，对复习课的设计进行深入的剖析，找出其中的不足之处进行进一步的改进和完善，在不断摸索的过程中掌握翻转课堂教学模式的精髓，为下一次微课视频的设计以及复习任务单的设计提供?⒖迹?逐渐提高每一次复习课的复习效率。结论综上所述，初三语文老师利用翻转课堂教学模式开展语文复习，不仅可以将课前学习、课中学习和课后学习有效连接起来，还能促进师生之间的互动，提高复习的针对性。初三语文老师要认识到这种教学模式的优势，在语文复习课中将其价值有效发挥出来。[眩晕病(原发性高血压)中医护理方案51、没有哪个社会可以制订1眩晕病(原发性高血压)中医护理方案内一科主管护师周桂玲2014年8月21日眩晕病(原发性高血压)中医2眩晕定义因风阳上扰、痰瘀内阻,使脑窍失养脑髓不充所致。以头晕目眩、视物旋转为主要临床表现。病位在肝、肾、脾。内耳性眩晕、颈椎病、椎-基底动脉供血不足等可参照本病护理眩晕定义3常见证候要点(一)肾气亏虚证:腰脊痠痛(外伤性除外),胫痠膝软和足跟痛,耳鸣或耳聋,心悸或气短,发脱或齿摇,夜尿频、尿后有余沥或失禁。舌淡白、脉沉细弱(二)痰瘀互结证:头如裹,胸闷,呕吐痰涎,胸痛(刺痛、痛有定处或拒按),脉络瘀血,皮下瘀斑,肢体麻木或偏瘫,口淡食少。舌胖苔腻脉滑,或舌质紫暗有瘀斑瘀点,脉涩常见证候要点4(三)肝火亢盛证:眩晕,头痛,急躁易怒,面红,目赤,口千,口苦,便秘,溲赤。舌红苔黄,脉弦数(四)阴虚阳亢证:腰酸,膝软,五心烦热,心悸,失眠,耳鸣,健忘。舌红少苔,脉弦细而数。(三)肝火亢盛证:眩晕,头痛,急躁易怒,面5眩晕病(原发性高血压)中医护理方案课件63进行血压监测并做好记录。若出现血压持续上升或伴有眩晕加重、头痛剧烈、呕吐、视物模糊、语言蹇涩、肢体麻木或行动不便者,要立即报告医师,并做好抢救准备4.遵医嘱耳穴贴压(耳穴埋豆),可选择神门、肝、脾、肾、降压沟、心、交感等穴3进行血压监测并做好记录。若出现血压持7·5遵医嘱穴位按摩,可选择百会、风池、上星、头维、太阳、印堂等穴位,每次20分钟每晚睡前1次。6.中药泡足,根据不同证型,选用相应中药制剂,每日1次。7遵医嘱穴位贴敷疗法:可选择的穴位双足涌泉穴,每日1次·5遵医嘱穴位按摩,可选择百会、风池、上8(二)头痛1.观察头痛的性质、持续时间、发作次数及伴随症状。2进行血压监测并做好记录,血压异常及时报告医师并遵医嘱给予处理。3.头痛时嘱患者卧床休息,抬高床头,改变体位时如起、坐、下床动作要缓慢,必要时有人扶持。(二)头痛94.避免劳累、情绪激动、精神紧张、环境嘈杂等不良因素。5遵医嘱穴位按摩,常用穴位有太阳、印堂风池、百会等穴6.遵医嘱耳穴贴压(耳穴埋豆),可选择内分泌、神门、皮质下、交感、降压沟等穴位。隔日更换1次,双耳交替4.避免劳累、情绪激动、精神紧张、环境嘈107遵医嘱穴位贴敷:贴敷两侧太阳穴8.目赤心烦、头痛者,可用菊花泡水代茶饮。7遵医嘱穴位贴敷:贴敷两侧太阳穴11眩晕病(原发性高血压)中医护理方案课件12眩晕病(原发性高血压)中医护理方案课件13眩晕病(原发性高血压)中医护理方案课件14眩晕病(原发性高血压)中医护理方案课件15眩晕病(原发性高血压)中医护理方案课件16眩晕病(原发性高血压)中医护理方案课件17眩晕病(原发性高血压)中医护理方案课件18眩晕病(原发性高血压)中医护理方案课件19眩晕病(原发性高血压)中医护理方案课件20眩晕病(原发性高血压)中医护理方案课件21眩晕病(原发性高血压)中医护理方案课件22眩晕病(原发性高血压)中医护理方案课件236、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺24眩晕病(原发性高血压)中医护理方案51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿眩晕病(原发性高血压)中医护理方案眩晕病(原发性高血压)中医护理方案51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿眩晕病(原发性高血压)中医护理方案内一科主管护师周桂玲2014年8月21日眩晕定义因风阳上扰、痰瘀内阻,使脑窍失养脑髓不充所致。以头晕目眩、视物旋转为主要临床表现。病位在肝、肾、脾。内耳性眩晕、颈椎病、椎-基底动脉供血不足等可参照本病护理科学的分组教学可以更好地因材施教，使每个学生的个性与才能得到更好的发展，从而激发学生学习专业技术的爱好与兴趣。更可以让教师做到对症下药，把握每个学生的学习状况，从而更好地完成对专业课程的教学。一、分组教学实施过程中存在的问题1.师生交流匮乏。初中信息技术课程的课时安排相对较少，课堂上教师和学生交流较少，课下交流的机会更少，甚至有些教师根本不认识自己的学生，最终影响学生对信息技术课程的喜爱。因为接触时间短，教师很难对学生做到真正了解，很难对学生的专业知识掌握情况作出客观评价。2.常见教学软件不能有效应用于分组教学。常规多媒体教学软件较多，比如深蓝易思、极域等，这些软件能够很好地应用于常规教学课堂中，但对于新兴起的分组教学模式来说并不能起到有效的支持作用。常规教学软件在对学生作业的收发、广播教学和在线考试等教学项目上存在明显的设计不足。在分组教学得到广泛应用的今天，一款能够支持分组教学并完善其功能的软件将会使分组教学得到更好的发展和提升。3.小组个体学习态度散漫。分组教学过程中，经常会出现小组或个人态度不够积极的现象，此种现象对小组教学带来了很大的负面影响，造成很多疑难问题在课堂内无法解决，个体的态度影响到整体的教学水平。4.不同学生信息技术水平差异大。现在很多城市中小学加强了信息技术教育，学生掌握了一般的技术常识，信息素养较好。但农村中小学由于资金的不足，信息技术课程引入较晚，硬件设施也跟不上，学生信息技术水平较差。这种不平衡的发展对分组教学来说是极大的挑战。二、分组教学的优势1.合作学习。学生可以通过互相合作进行沟通，激发学习兴趣，并在潜移默化中得到帮助。不仅学习到了理论知识，还提高了动手能力。2.思维活跃。在合作过程中，学生在共同探讨和协商下得到最优的方案，这样积极的态度可以有效地提高学习效果。在活跃的气氛中，性格沉闷的学生也会活跃起来。三、分组教学的实施1.提高分组教学效果的具体措施。（1）组建专用机房。根据小组人数，建设多边形电脑桌和合作专用机，营造良好的学习氛围，方便学生的交流和教师及时了解学生的学习进度。（2）学前调查。从学前开始，穿插分组，按每位学生的信息技术水平进行划分，做到对学生充分了解，认真对待，避免分组不均，导致不优秀的学生跟不上。让优秀的学生带动差的学生共同进步。（3）充分运用电子教室。根据学生座次以及小组顺序不同，安排学生座位和小组顺序，教师可以在电子教室相应软件中设置，并将每个小组的数据保存为独立模块，方便管理。教师可以通过监督功能进行远程辅导，时时刻刻掌握每个小组的动态，及时对其进行合理、有针对性的指导。并通过语音广播等功能参与到各个小组中，进行指点。（4）评价方式。教师的评价可以让学生充分了解自己的不足，小组与小组之间的评价可以增强小组的凝聚力、责任感和荣誉感。小组内部评价可以增强学生对别人和事物的客观看法，学会在任何时候都理性地面对一切。自我评价则可以让学生增进对自己的了解，进一步反省和认知，从而做到自我调整。2.科学合理分组。（1）异质化分组。根据学生在班级的具体表现和信息技术学习成绩的高、中、低划分组员和组长，从而实现组内相互扶持，营造合作学习的良好学习氛围。（2）建立合作规则。小组内部要分工明确、各司其职。组长要负责本组成员的作业完成情况、成员的考勤，以及辅导学习、动手操作、讨论交流。后期根据每组学习情况进行相互帮扶。要明确激励机制，达到小组与小组之间的良性竞争，小组内部学员共同合作，教师再根据不同小组的达标率进行划分，评比出优胜者进行奖励。总之，分组教学在中学信息技术教学中的实践不仅给教学增添了新的活力，还让学生意识到了彼此合作的重要性，更让学生了解到竞争的激烈。分组教学只是众多教学方式之一，如何提高分组教学并有效地利用，也是个长远话题，需要更多教师和学者不断探寻。0前言翻转课堂是一种新型的教学模式，主要以学生自学为主，老师给予适当的辅助。将这种新型的教学模式应用在初三语文复习课之中，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能有效提高复习课的复习效果。本文通过分析当前初三语文复习课的现状及问题，在此基础上就如何通过翻转课堂教学模式进行语文复习课教学展开论述。一、当前初三语文复习课教学现状笔者在调查中发现，当前的初三语文复习课几乎都是采取重复式教学模式进行教学。语文老师一遍又一遍带领学生对旧知识进行回顾，这种复习模式非常机械，虽然也有一些可取之处，但是相对于优势，这种复习模式的弊端更为明显，首先，学生的学习积极性被抹杀，在这种教学模式下，学生的思维一直处在回忆的状态，单一机械，枯燥乏味，学习的主动性也有所缺乏。其次，经过第一轮知识的学习，学生的学习水平表现出了明显的差异性，有些学习能力比较强的学生，经过第一轮的学习，大部分知识都已经掌握，而部分学习能力比较差的学生，经过第一轮新知识的学习，只掌握了星星点点的知识。复习课的复习目的不仅仅是为了对学生的知识进行强化，更重要的是帮助学生查缺补漏，所以必须要实施分层教学，对不同类型的学生进行不同层次的查缺补漏。这是当前初三语文复习课普遍存在的问题，笔者在此基础上引入翻转课堂教学模式，并对这种教学模式的应用步骤及其优势进行分析，希望能给初三语文老师的复习教学提供一定的参考和借鉴。二、翻转课堂教学模式在初三语文复习课中的应用策略（一）做好课前指导工作翻转课堂是一个主要以学生学习为主、老师指导为辅的教学模式。因此，学生是教学的主体，学生必须要发挥自身的能动性，积极投入到学习和复习之中，不断巩固自己的旧知识，学习新知识，提高自己的学习技能。但是学生的自学能力有效，也无法做到对复习方向的准确把握。鉴于此，语文老师必须要做好课前的指导工作，并且给学生准备好复习资料，针对不同的学生设置不同的复习任务单，指导学生有目的去进行复习，提高复习的针对性和实效性。譬如，在复习古诗词鉴赏的时候，语文老师可以给学生布置如下的复习任务单：第一，对一些常见诗歌的写作技巧进行区分。第二，对诗词的语言风格进行把握。第三，对诗词中富有表现力的诗句以及凝练的词语进行赏析，包含诗词中的一些修辞手法等。第四，对诗词的情感和主旨进行掌握。复习资料主要有古诗词微课视频、中考语文复习资料以及初中语文教材。老师要重视课前指导工作，为课堂教学工作奠定良好的基础，促进课堂教学工作的顺利开展。（二）做好课堂交流工作结合语文老师提供的复习资源和复习任务单，学生也做好了相应了课前复习工作，接下来，就要进入到课堂正式学习环节，这也是复习课教学过程中非常重要的一个组成部分，语文老师要加强重视。与一般的语文复习课堂教学不同，翻转课堂模式下的语文复习课教学，老师可以给予学生针对性的指导，这样不仅可以顾及到优等生和中等生，同时也能充分顾及到后进生，从而提高复习的针对性和实效性。在复习课堂教学过程中，老师首先要对学生的知识储备进行快速的检测，以“古诗词鉴赏”为例，老师可以提出以下几个问题：第一，古诗词赏析的相关用语；第二，古诗词中常见的意象以及内涵；第三，古代诗歌的分类。除此之外，老师还要设置备考指导题型，通过快速检测，对学生的学习情况以及知识储备有一个大概的掌握。接下来，语文老师就要进行针对性的辅导，结合学生在课前学习中的问题进行一一解答，对学生的认知结构进行完善，从而提高复习效果。（三）做好课后完善工作翻转课堂教学模式主要是一个以学生自学为主的教学方式，但是语文老师不能因此而掉以轻心，这种教学模式对语文老师教学能力的考验更大。语文老师不仅要做好课前的指导工作，还要做好课后的反思工作。结合学生在课堂上的表现情况，对复习课的设计进行深入的剖析，找出其中的不足之处进行进一步的改进和完善，在不断摸索的过程中掌握翻转课堂教学模式的精髓，为下一次微课视频的设计以及复习任务单的设计提供?⒖迹?逐渐提高每一次复习课的复习效率。结论综上所述，初三语文老师利用翻转课堂教学模式开展语文复习，不仅可以将课前学习、课中学习和课后学习有效连接起来，还能促进师生之间的互动，提高复习的针对性。初三语文老师要认识到这种教学模式的优势，在语文复习课中将其价值有效发挥出来。[眩晕病(原发性高血压)中医护理方案51、没有哪个社会可以制订25眩晕病(原发性高血压)中医护理方案内一科主管护师周桂玲2014年8月21日眩晕病(原发性高血压)中医26眩晕定义因风阳上扰、痰瘀内阻,使脑窍失养脑髓不充所致。以头晕目眩、视物旋转为主要临床表现。病位在肝、肾、脾。内耳性眩晕、颈椎病、椎-基底动脉供血不足等可参照本病护理眩晕定义27常见证候要点(一)肾气亏虚证:腰脊痠痛(外伤性除外),胫痠膝软和足跟痛,耳鸣或耳聋,心悸或气短,发脱或齿摇,夜尿频、尿后有余沥或失禁。舌淡白、脉沉细弱(二)痰瘀互结证:头如裹,胸闷,呕吐痰涎,胸痛(刺痛、痛有定处或拒按),脉络瘀血,皮下瘀斑,肢体麻木或偏瘫,口淡食少。舌胖苔腻脉滑,或舌质紫暗有瘀斑瘀点,脉涩常见证候要点28(三)肝火亢盛证:眩晕,头痛,急躁易怒,面红,目赤,口千,口苦,便秘,溲赤。舌红苔黄,脉弦数(四)阴虚阳亢证:腰酸,膝软,五心烦热,心悸,失眠,耳鸣,健忘。舌红少苔,脉弦细而数。(三)肝火亢盛证:眩晕,头痛,急躁易怒,面29眩晕病(原发性高血压)中医护理方案