医学研究所开题报告课件

医学研究所开题报告16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。医学研究所开题报告医学研究所开题报告16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。各位老VaudononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLFash双源CT灌注成像对Ⅲ期NSCLC同步放化疗疗效评价的研究Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL素质教育的核心是创新教育。江泽民总书记多次强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”从当今社会的发展和人才需求的角度来看，社会对人才的评价标准发生了变化，不但要求知识渊博，而且要求具备创新意识、创新精神和创新能力；再从未来社会学的角度来看，创新教育既是人才培养的基础，又是人才使用的需要，更是时代发展的必然。为适应社会的发展要求，我们的教育观念、教育模式需要不断地改革，我们提倡的创新教育，不但在教育的设备、手段、工具上要有所更新，更重要的是教育观念的更新。数学是基础教育的主要内容，在数学教学中培养学生的创新思维，发展创造力是时代对我们教育工作者提出的要求。培养学生的创新意识和创新能力是数学教学的一个重要目的和一条基本原则。那么，如何在数学课堂上实施创新教育呢？一培养学生的创新意识创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，从数学的角度发现并提出问题，进行探索和研究。通过对学生创新意识的培养，积极引导学生将所学知识应用于实际，从数学的角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究，或者对某些数学问题进行深入探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题，以及用数学语言进行交流的能力。1．优化创新心理，激励创新意识创新过程并非纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力。此外，个性在创新活动中具有重要作用，个性特点的差异在一定程度上决定着创新成就的不同，而创新个性的发挥既有主观因素，又与内在的心理状态有着密切的联系。所以，要培养学生的创新能力，起主导作用的教师在传授知识的同时还要创设良好的课堂心理环境，多与学生沟通，营造和谐、宽松、乐学、民主、平等、互相信任、心情愉悦的学习氛围，优化学生的创新心理。创新意识是人在周围事物的作用下产生的一种参与其中的强烈情绪冲动。这种情绪的冲动程度贯穿在每一个行为表现的过程之中，冲动的积累和连续性决定着创新行为的质量和成果。2．营造创新教育的环境，培养创新意识创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在课堂上发现问题并积极探求，就必须给他们营造一种创新的氛围，“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满爱。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才会对所学的知识产生浓厚的兴趣。教学中，教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到探究、尝试的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。由于数学是一门比较抽象的学科，因此，这些知识仅靠口头的描述是很难勾起学生的想象、激发学生思维的。这时可让多媒体教学进入课堂，利用多媒体强大的交互效果，创设更加直观便捷的课堂教学情景，将所学的知识化抽象为形象，化枯燥为乐趣，让学生由苦学变为乐学，充分发挥学生的主导作用，培养学生自主学习的热情，使学生在自主学习中实现创新。3．重视提出问题，扶持创新行为实践证明，不能提出问题就不可能善于思考，就不可能用批判的眼光去观察世界，就不会有创造性行为。因此，在数学教学中，要发展学生的个性，培养其创新能力，就得重视和引导学生发现问题、提出问题，允许他们在一定范围内犯错误，改正错误，教师要学会正确地分析和对待学生的“奇谈怪论和异常举止”，这样才能扶持他们的创新行为。首先，培养学生的问题意识。要创设良好的“提出问题”的氛围，教师要鼓励学生大胆想象，大胆质疑，提出自己的问题，以激发学生的兴趣，培养学生的问题意识，让学生体会到问题意识的重要性。其次，引导学生发现问题、提出问题。在有了一定的问题意识之后，应进一步从不同的方向引导学生去发现问题、提出问题，以扶持其创新行为。总之，提出问题是创新的基础，没有问题就不可能创新，因此，应重视学生提出问题能力的培养，扶持学生的创新行为，为其今后的创新奠定基础。二培养学生的创新思维能力创新思维就是一种在前人、常人的基础上有新见解、新发现、新突破的思维，是与众不同的思考。数学教学中所研究的创新思维，一般是指思维主体自身的一种新颖独到的思维活动。它包括发现新事物、提示新规律、创造新方法、解决新问题等的思维过程。创新思维是创造力的核心，它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新奇独特是创新思维的具体表现。数学学科作为思维体操学科，是培养学生创新性思维最合适的学科之一，数学教师在教学中应把创造性思维的培养作为数学教学的核心要求。那么应怎样培养学生的创新思维能力呢？可从以下几方面入手：1．注意培养学生的观察力观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。也可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次，要在观察中及时指导。再次，要科学地运用直观教具及现代教学技术，支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。最后，要努力培养学生浓厚的观察兴趣。2．注意培养想象力想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得发现数学的机会，锻炼数学思维。培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除了推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。另外，还应指导学生掌握一些想象的方法，如类比、归纳等。一内隐学习的涵义一般来说，人们都是有意识地学习知识，掌握其内在逻辑性，并利用所掌握的知识对身边的人和事做出恰当的反应，这是大家所熟悉的外显学习。其实在很多情况下，人们还会无意识地获得某种知识，我们把它称之为内隐学习。内隐学习是人们无意要学某种知识的情况下，能了解并利用这种知识。生活中内隐学习的现象随处可见，最典型的就是婴儿并不了解母语的语音和语法规则，却能在1～3周岁的短短几年内学会母语的口语，并应用自如。内隐学习的特征有自动性、抽象性和理解性，除这三种特征外，也有人提出了内隐学习的“三高特征”：高选择力、高潜力、高效性。高选择力主要是指内隐知识不依赖于当前刺激的表面特征，具有较高的迁移易化能力。高潜力指无意识领域蕴藏着巨大的潜力及无限的心理容量，在学习过程中表现出强有力的可塑性，具有很大的潜力。高效性是指通过内隐学习人们能更深、更快、更好地掌握知识、技能和方法。由以上分析可知，教学中如果能充分调动学生的内隐学习机制，可极大地提高学生的学习效率，从而取得事半功倍的教学效果。而阅读教学中尤其可充分发挥学生的内隐学习机制，提高学生的阅读水平。二语文阅读体现的内隐性阅读是一种心智活动，它需要智力因素和非智力因素共同作用来实现自我解读和感悟。阅读材料中的知、情、意都潜移默化地影响着读者，语文阅读教学所传授的信息寓于文本之中，因而其教学过程与理科的逻辑推理完全不同，它是呈现文本结构，激活读者潜意识积淀的知识和经验，引导读者自己与文本进行对话，具有很强的内隐性。第一，无意识性。如今学生获取读物的渠道非常多，市场上的读物也是目不暇接，无须引导，学生就会凭自已的兴趣爱好选择读物。而且在阅读过程中，几乎每个学生都有自己独特的感受，并且这种感受不受意识控制，正所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”。可见，无论是从动机还是结果来看，语文阅读具有很强的无意识性。第二，高潜力、高效性。有教育家提出，若要提高孩子的成绩，阅读能力的培养不容忽视。确实是，阅读具有高潜力、高效性，我们在阅读时，潜意识会参与其中，其巨大能量会随着阅读渐渐发挥作用，于是产生直觉、灵感和顿悟。另外，潜意识在特定的文本中遇到相关情境时会自动激活，使得读者能更深刻地理解自己所读的内容，于是就产生了阅读的高效性。可见语文阅读的内隐性很强，所以在语文阅读教学中，教师应重视内隐学习，并充分发挥其积极作用。三语文阅读教学中如何应用内隐学习新课标对学生阅读能力又有了新要求，要求学生广泛阅读名著，能初步理解、鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界，在阅读中形成良好的语感，一个爱阅读的学生在学习上常常能应付自如。高效阅读离不开内隐学习，那么作为教师，在教学中如何应用内隐学习呢？第一，扩大学生的阅读面，从而形成良好的语感。语感的形成是个日积月累的过程，其形成过程即是内隐学习过程。大量实践证明，丰富的课外阅读有利于语文学习，拓宽知识面，形成系统的文学底蕴，要想提高阅读能力，形成良好的语感，必须进行课外的大量阅读。因为只有尽可能多地阅读作品，才能聚水成河，用时可信手拈来。所以，在平时的教学中，教师应有意引导学生进行课外阅读，多读书、读好书，这样对提高课堂的效率是事半功倍的。否则，仅靠老师在课堂上灌，难以从根本上提高学生的阅读能力。第二，重视学生个体的阅读体验。阅读是一种个体行为，它受到读者身心影响，也与读者本身的文学素养有关。教师在教学中可让学生自主阅读。让他们在教师无指令阅读任务安排下，与所读对象无拘无束地对话，以激活学生的想象力和感悟力，深化其对文本的理解并内化成自己的知识体系。《雷雨》一直是学生比较青睐的作品，学生尤对周朴园和鲁侍萍的感情问题颇有争议，有学生用“虚伪”来形容周朴园对鲁侍萍的感情，也有学生认为周朴园对鲁侍萍的怀念是真的，俗话说：“一日夫妻百日恩”，更何况鲁侍萍还为他生了儿子呢？更有学生认为周朴园对鲁侍萍是假的，有学生提出中庸的说法，认为周朴园对鲁侍萍的感情是时真时假……真是一百个学生就有一百个周朴园，学生的看法都有一定的道理，是他们自己的情感体验，作为老师应鼓励他们大胆设想，不能用非此即彼的分析束缚学生的思维，这样既可提高学生的阅读兴趣，又能培养他们探讨思考问题的习惯。第三，紧密结合内隐学习与外显指导。内隐学习对阅读确实帮助很大，但由于学生本身的知识结构有限，在阅读中难以完全深刻理解他们所读的对象，因而内隐学习过程中需要外显的指导，将两者结合运用于学习中，以先内隐后外显的方式进行学习。教师在学生充分阅读之后，有针对性地进行点拨、分析、指导，可帮助学生更好更快地理解所读内容，提高效率。也就是说，在教学中，教师应注重学生的自读及其阅读后的体验和感悟，课堂上的一切活动均以此为基础，充分利用内隐学习的机制，但不排斥外显的指导。遇到学生不懂的知识和方法时，教师应给予明确的指导，让学生茅塞顿开，使得阅读教学取得事半功倍的效果。总之，语文阅读具有很强的内隐性，教学中，教师除了必要的外显指导和讲授外，应充分重视学生的内隐学习。有意扩大学生的阅读面，尊重学生的个性化体验，把课堂和生活联系起来，丰富学生的情感体验和学习内容。医学研究所开题报告16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。医学研究1各位老VaudononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL各位老2Fash双源CT灌注成像对Ⅲ期NSCLC同步放化疗疗效评价的研究Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLFash双源CT灌注成像对Ⅲ期3目录1、研究背景2、立题依据研究目的4、研究意义研究对象6、技术路线4…7、统计学处理8、课题进展9、课题经费10、参考文献Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目录4研究背景UnderstandingLungcancerForusewithpatients肺癌Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL研究背景5研究背景气管腺臨支气管非小细胞肺癌(NSCLC)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL研究背景6研究背景(综合治疗)、序贯放化疗:一种疗法全程完成后在给予令一种疗法的全程治疗模式交替放化疗:将根治性放疗分成数段,在每段期间和(或)放疗前穿插应用化疗同步放化疗:化学治疗和放射治疗同步进行Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL研究背景(综合治疗)7研究背景BF指在单位TTP对比剂开时间内流经BV指存在于Mm指血液流始出现到对定量组织定量组织经血管时,平比剂达峰值血管结构内血管结构的血流量(m1/的血容量(1均通过时间(s的时间(s)min/m1)/g)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL研究背景8立题依据(科学性)同步放化疗是Ⅲ期NCLC公认较好的治疗方案形态学评价恶性肿瘤疗效具有滞后效应和不准确F1ash双源CT在临床上有普通CT无法比拟的优势Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL立题依据(科学性)9立题依据(可行性)课题组指导老师Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL立题依据(可行性)10立题依据(可行性)设备仪器及技术理论依据病例来源:包头市中心医院肿瘤科大量的文献检索及科研成果作为理论依据Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL立题依据(可行性)11医学研究所开题报告课件12医学研究所开题报告课件13医学研究所开题报告课件14医学研究所开题报告课件15医学研究所开题报告课件16医学研究所开题报告课件17医学研究所开题报告课件18医学研究所开题报告课件19医学研究所开题报告课件20医学研究所开题报告课件21医学研究所开题报告课件22医学研究所开题报告课件23医学研究所开题报告课件24医学研究所开题报告课件25医学研究所开题报告课件26医学研究所开题报告课件27医学研究所开题报告课件28END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿29医学研究所开题报告16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。医学研究所开题报告医学研究所开题报告16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。各位老VaudononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLFash双源CT灌注成像对Ⅲ期NSCLC同步放化疗疗效评价的研究Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL素质教育的核心是创新教育。江泽民总书记多次强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”从当今社会的发展和人才需求的角度来看，社会对人才的评价标准发生了变化，不但要求知识渊博，而且要求具备创新意识、创新精神和创新能力；再从未来社会学的角度来看，创新教育既是人才培养的基础，又是人才使用的需要，更是时代发展的必然。为适应社会的发展要求，我们的教育观念、教育模式需要不断地改革，我们提倡的创新教育，不但在教育的设备、手段、工具上要有所更新，更重要的是教育观念的更新。数学是基础教育的主要内容，在数学教学中培养学生的创新思维，发展创造力是时代对我们教育工作者提出的要求。培养学生的创新意识和创新能力是数学教学的一个重要目的和一条基本原则。那么，如何在数学课堂上实施创新教育呢？一培养学生的创新意识创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，从数学的角度发现并提出问题，进行探索和研究。通过对学生创新意识的培养，积极引导学生将所学知识应用于实际，从数学的角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究，或者对某些数学问题进行深入探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题，以及用数学语言进行交流的能力。1．优化创新心理，激励创新意识创新过程并非纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力。此外，个性在创新活动中具有重要作用，个性特点的差异在一定程度上决定着创新成就的不同，而创新个性的发挥既有主观因素，又与内在的心理状态有着密切的联系。所以，要培养学生的创新能力，起主导作用的教师在传授知识的同时还要创设良好的课堂心理环境，多与学生沟通，营造和谐、宽松、乐学、民主、平等、互相信任、心情愉悦的学习氛围，优化学生的创新心理。创新意识是人在周围事物的作用下产生的一种参与其中的强烈情绪冲动。这种情绪的冲动程度贯穿在每一个行为表现的过程之中，冲动的积累和连续性决定着创新行为的质量和成果。2．营造创新教育的环境，培养创新意识创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在课堂上发现问题并积极探求，就必须给他们营造一种创新的氛围，“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满爱。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才会对所学的知识产生浓厚的兴趣。教学中，教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到探究、尝试的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。由于数学是一门比较抽象的学科，因此，这些知识仅靠口头的描述是很难勾起学生的想象、激发学生思维的。这时可让多媒体教学进入课堂，利用多媒体强大的交互效果，创设更加直观便捷的课堂教学情景，将所学的知识化抽象为形象，化枯燥为乐趣，让学生由苦学变为乐学，充分发挥学生的主导作用，培养学生自主学习的热情，使学生在自主学习中实现创新。3．重视提出问题，扶持创新行为实践证明，不能提出问题就不可能善于思考，就不可能用批判的眼光去观察世界，就不会有创造性行为。因此，在数学教学中，要发展学生的个性，培养其创新能力，就得重视和引导学生发现问题、提出问题，允许他们在一定范围内犯错误，改正错误，教师要学会正确地分析和对待学生的“奇谈怪论和异常举止”，这样才能扶持他们的创新行为。首先，培养学生的问题意识。要创设良好的“提出问题”的氛围，教师要鼓励学生大胆想象，大胆质疑，提出自己的问题，以激发学生的兴趣，培养学生的问题意识，让学生体会到问题意识的重要性。其次，引导学生发现问题、提出问题。在有了一定的问题意识之后，应进一步从不同的方向引导学生去发现问题、提出问题，以扶持其创新行为。总之，提出问题是创新的基础，没有问题就不可能创新，因此，应重视学生提出问题能力的培养，扶持学生的创新行为，为其今后的创新奠定基础。二培养学生的创新思维能力创新思维就是一种在前人、常人的基础上有新见解、新发现、新突破的思维，是与众不同的思考。数学教学中所研究的创新思维，一般是指思维主体自身的一种新颖独到的思维活动。它包括发现新事物、提示新规律、创造新方法、解决新问题等的思维过程。创新思维是创造力的核心，它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新奇独特是创新思维的具体表现。数学学科作为思维体操学科，是培养学生创新性思维最合适的学科之一，数学教师在教学中应把创造性思维的培养作为数学教学的核心要求。那么应怎样培养学生的创新思维能力呢？可从以下几方面入手：1．注意培养学生的观察力观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。也可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次，要在观察中及时指导。再次，要科学地运用直观教具及现代教学技术，支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。最后，要努力培养学生浓厚的观察兴趣。2．注意培养想象力想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得发现数学的机会，锻炼数学思维。培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除了推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。另外，还应指导学生掌握一些想象的方法，如类比、归纳等。一内隐学习的涵义一般来说，人们都是有意识地学习知识，掌握其内在逻辑性，并利用所掌握的知识对身边的人和事做出恰当的反应，这是大家所熟悉的外显学习。其实在很多情况下，人们还会无意识地获得某种知识，我们把它称之为内隐学习。内隐学习是人们无意要学某种知识的情况下，能了解并利用这种知识。生活中内隐学习的现象随处可见，最典型的就是婴儿并不了解母语的语音和语法规则，却能在1～3周岁的短短几年内学会母语的口语，并应用自如。内隐学习的特征有自动性、抽象性和理解性，除这三种特征外，也有人提出了内隐学习的“三高特征”：高选择力、高潜力、高效性。高选择力主要是指内隐知识不依赖于当前刺激的表面特征，具有较高的迁移易化能力。高潜力指无意识领域蕴藏着巨大的潜力及无限的心理容量，在学习过程中表现出强有力的可塑性，具有很大的潜力。高效性是指通过内隐学习人们能更深、更快、更好地掌握知识、技能和方法。由以上分析可知，教学中如果能充分调动学生的内隐学习机制，可极大地提高学生的学习效率，从而取得事半功倍的教学效果。而阅读教学中尤其可充分发挥学生的内隐学习机制，提高学生的阅读水平。二语文阅读体现的内隐性阅读是一种心智活动，它需要智力因素和非智力因素共同作用来实现自我解读和感悟。阅读材料中的知、情、意都潜移默化地影响着读者，语文阅读教学所传授的信息寓于文本之中，因而其教学过程与理科的逻辑推理完全不同，它是呈现文本结构，激活读者潜意识积淀的知识和经验，引导读者自己与文本进行对话，具有很强的内隐性。第一，无意识性。如今学生获取读物的渠道非常多，市场上的读物也是目不暇接，无须引导，学生就会凭自已的兴趣爱好选择读物。而且在阅读过程中，几乎每个学生都有自己独特的感受，并且这种感受不受意识控制，正所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”。可见，无论是从动机还是结果来看，语文阅读具有很强的无意识性。第二，高潜力、高效性。有教育家提出，若要提高孩子的成绩，阅读能力的培养不容忽视。确实是，阅读具有高潜力、高效性，我们在阅读时，潜意识会参与其中，其巨大能量会随着阅读渐渐发挥作用，于是产生直觉、灵感和顿悟。另外，潜意识在特定的文本中遇到相关情境时会自动激活，使得读者能更深刻地理解自己所读的内容，于是就产生了阅读的高效性。可见语文阅读的内隐性很强，所以在语文阅读教学中，教师应重视内隐学习，并充分发挥其积极作用。三语文阅读教学中如何应用内隐学习新课标对学生阅读能力又有了新要求，要求学生广泛阅读名著，能初步理解、鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界，在阅读中形成良好的语感，一个爱阅读的学生在学习上常常能应付自如。高效阅读离不开内隐学习，那么作为教师，在教学中如何应用内隐学习呢？第一，扩大学生的阅读面，从而形成良好的语感。语感的形成是个日积月累的过程，其形成过程即是内隐学习过程。大量实践证明，丰富的课外阅读有利于语文学习，拓宽知识面，形成系统的文学底蕴，要想提高阅读能力，形成良好的语感，必须进行课外的大量阅读。因为只有尽可能多地阅读作品，才能聚水成河，用时可信手拈来。所以，在平时的教学中，教师应有意引导学生进行课外阅读，多读书、读好书，这样对提高课堂的效率是事半功倍的。否则，仅靠老师在课堂上灌，难以从根本上提高学生的阅读能力。第二，重视学生个体的阅读体验。阅读是一种个体行为，它受到读者身心影响，也与读者本身的文学素养有关。教师在教学中可让学生自主阅读。让他们在教师无指令阅读任务安排下，与所读对象无拘无束地对话，以激活学生的想象力和感悟力，深化其对文本的理解并内化成自己的知识体系。《雷雨》一直是学生比较青睐的作品，学生尤对周朴园和鲁侍萍的感情问题颇有争议，有学生用“虚伪”来形容周朴园对鲁侍萍的感情，也有学生认为周朴园对鲁侍萍的怀念是真的，俗话说：“一日夫妻百日恩”，更何况鲁侍萍还为他生了儿子呢？更有学生认为周朴园对鲁侍萍是假的，有学生提出中庸的说法，认为周朴园对鲁侍萍的感情是时真时假……真是一百个学生就有一百个周朴园，学生的看法都有一定的道理，是他们自己的情感体验，作为老师应鼓励他们大胆设想，不能用非此即彼的分析束缚学生的思维，这样既可提高学生的阅读兴趣，又能培养他们探讨思考问题的习惯。第三，紧密结合内隐学习与外显指导。内隐学习对阅读确实帮助很大，但由于学生本身的知识结构有限，在阅读中难以完全深刻理解他们所读的对象，因而内隐学习过程中需要外显的指导，将两者结合运用于学习中，以先内隐后外显的方式进行学习。教师在学生充分阅读之后，有针对性地进行点拨、分析、指导，可帮助学生更好更快地理解所读内容，提高效率。也就是说，在教学中，教师应注重学生的自读及其阅读后的体验和感悟，课堂上的一切活动均以此为基础，充分利用内隐学习的机制，但不排斥外显的指导。遇到学生不懂的知识和方法时，教师应给予明确的指导，让学生茅塞顿开，使得阅读教学取得事半功倍的效果。总之，语文阅读具有很强的内隐性，教学中，教师除了必要的外显指导和讲授外，应充分重视学生的内隐学习。有意扩大学生的阅读面，尊重学生的个性化体验，把课堂和生活联系起来，丰富学生的情感体验和学习内容。医学研究所开题报告16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。医学研究30各位老VaudononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL各位老31Fash双源CT灌注成像对Ⅲ期NSCLC同步放化疗疗效评价的研究Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLFash双源CT灌注成像对Ⅲ期32目录1、研究背景2、立题依据研究目的4、研究意义研究对象6、技术路线4…7、统计学处理8、课题进展9、课题经费10、参考文献Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目录33研究背景UnderstandingLungcancerForusewithpatients肺癌Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL研究背景34研究背景气管腺臨支气管非小细胞肺癌(NSCLC)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL研究背景35研究背景(综合治疗)、序贯放化疗:一种疗法全程完成后在给予令一种疗法的全程治疗模式交替放化疗:将根治性放疗分成数段,在每段期间和(或)放疗前穿插应用化疗同步放化疗:化学治疗和放射治疗同步进行Evaluauononr.ch