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左右说课稿左右说课稿2、教学目标根据以上教材分析，考虑到一年级学生的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）知识与技能：会用左、右描述物体的相对位置。（2）过程与方法:通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历认识左右位置关系的过程。（3）情感态度与价值观：在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

2、教学目标3、教学重点、难点：让学生学会确认物体左右的位置关系及其相对性。3、教学重点、难点：让学生学会确认物体左右的位置关系及其相对二、说教法、说学法根据一年级学生爱玩、好动、好奇心强的心理特点，利用学生熟悉的情境和身边的事物，通过观察、操作、交流等活动进一步丰富学生的生活经验，提高学生对左右关系的理解。二、说教法、说学法

三、说教具、学具为了更好地唤起学生已有的知识和经验，让学生积极参与到数学活动中，我制作了一些课件，并让学生准备了一些相关学习用具。三、说教具、学具

四、说教学流程（一）创设情境，激趣导入谈话：同学们，你们喜欢做游戏吗？喜欢的同学举手，和同桌说说你举的是哪只手？再看看你的另一只手，是哪只手？我们用左手做哪些事？用右手做哪些事？（学生纷纷举手发言），从而引出课题“左、右”。（设计理念：这一环节的设计首先由同学们举手回答问题这一熟悉的生活情境为切入口引入左右，接下来，把左右的认识和生活经验紧密结合在一起，有助于学生的理解，也有利于今后的记忆。）四、说教学流程（二）感知身体上的左右用左、右来描述自己身体上的各个器官，是学生乐于参与的数学活动，因此我通过动作游戏让学生感知自身的左右。（二）感知身体上的左右游戏1：听口令做动作。游戏2：转一转。想一想:你是根据什么来判断左右的？（左右手）要求：左手摸左耳；右手摸右耳；左手摸右耳；右手摸左耳……游戏1：听口令做动作。游戏2：转一转。想一想:你是根据什么通过这两个活动使学生在动手动脑的活动中，学的更加积极主动，左右位置关系掌握得更牢固。通过这两个活动使学生在动手动脑的活动中，学的更加积极主动，左（三）实践操作、理解左右出示课件：让学生同桌合作，照图中的样子摆好事先准备的学习用具。让学生说一说最左边是什么？最右边是什么？再让学生数一数，从左数橡皮是第几个？从右数橡皮是第几个？接着，让学生说一说尺子的左边有什么，右边有什么？教师通过课件依次出示答案。设计意图：本环节通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察与语言表达紧密结合，掌握以谁做标准来确定左边有什么，右边有什么，引导学生参与知识形成的过程，使学生进一步建立左右的空间观念。（三）实践操作、理解左右24

个，从左数是第个。从右数是第的左边有的右边有24个，从左数是第个。从右数是第的左边有的（四）体验“左右”的相对性1、设疑引伸，体验相对性①、老师举起自己的右手，提问：老师举得是左手还是右手？学生回答后，请学生举起自己的右手，跟老师的右手对照，提问：老师举得也是右手，可为什么看上去和同学们举得是相反的呢？（这时，学生情绪高涨，积极性很高）等学生思考、交流以后，教师转身，背对着学生，证实结论：当我们面对面时，因为方向相对，举得右手看上去就刚好相反，但是我们举得都是自己的右手。这就是左右的相对性。教师板书：相对性。(这部分内容的设计，主要是让学生引起认知冲突，体会左右的相对性)②、让前后两个同学一组，像课件中的两个学生那样面对面坐好，并在课桌上摆好尺子和文具盒，说一说尺子在文具盒的哪一边？学生观察、思考、交流，教师巡视，适时指导。

③、为了使学生进一步理解“左、右”的相对性，我组织学生前后两人一组，面对面坐好，互相握一握对方的右手，进一步感知左右的相对性。（四）体验“左右”的相对性1、设疑引伸，体验相对性：②前后2个同学面对面为一组，说说尺子在文具盒的哪一边？

③握一握：

前后2个同学面对面为一组，互相握一握对方的右手。四、体验“左、右”的相对性：1、设疑引伸，体验相对性：②前后2个同学面对面为一组，说说尺2、体会参照物不同，左右是相对的。出示课件，教师问:橡皮在谁的哪一边？（学生有的说：橡皮在铅笔的右边。有的说：橡皮在尺子的左边。）这时，我问学生：同样是橡皮，为什么一会儿在右边，一会在左边呢？让学生分小组讨论，各组汇报，教师总结：左右是相对的，要分清楚“谁在谁的右边，谁在谁的左边”。板书谁在谁的右边谁在谁的左边（设计意图：左右的相对性是本课的难点，我用设疑的手法让学生们判断老师举的是不是右手，一下子抓住学生的注意力，引起学生的思考，再让学生举起右手与教师对照，让学生去体验、感悟其中的奥秘，接着，通过教师的转身验证让学生明白：面对面站着，因方向不同，左右也就不同，集知识性、趣味性、活动性与一体，有效地突破了教学的难点。接下来，通过两个活动，让学生进一步体会左右的相对性，加深了对左右的理解。）2、体会参照物不同，左右是相对的。四、体验左右的相对性：2、体会参照物不同，左右是相对的。橡皮在谁的哪一边?

同样是橡皮，为什么一会儿在右边，一会儿在左边呢？

四、体验左右的相对性：2、体会参照物不同，左右是相对的。（五）、左右的应用1、照样子说一说。（见教材第2页的练一练第一题）首先由教师选一名学生作为合作者，互相交流所看到的情况，然后让学生自由结组，任意拿物品进行练习。2、想一想。(关于汽车的那幅图)3、找一找。（找一找小明家）4、我的玩具。5、聪明屋。6、我把他们送回家。7、他们都是靠右走的吗？（五）、左右的应用从右数大客车是第5辆，6773+4=72+5=7我排第5一共有（）辆车。从右数大客车是第5辆，6773+4=72+5=7我排第5一小明家是（）号房。7找一找小明家是（）号房。7找一找我的玩具箱在

的左边

的右边是在

的左边，在

的右边。我的玩具箱在的左边聪明屋

奇怪、奇怪、真奇怪，鸭子队里有只鸡，从左数，它第三，从右数，它第七，请你帮忙算一算，鸡鸭一共有几只？？聪明屋奇怪、奇怪、真奇怪，鸭子队里有只鸡，从左数，请你说说小猴家的上下左右邻居是谁？请你说说小猴家的上下左右邻居是谁？2楼1楼4楼3楼住在3楼左边第2室2楼1楼4楼3楼住在3楼左边第2室2楼1楼4楼3楼住在3楼左边第2室2楼1楼4楼3楼住在3楼左边第2室2楼1楼4楼3楼住在2楼左边第3室2楼1楼4楼3楼住在2楼左边第3室2楼1楼4楼3楼住在2楼左边第3室2楼1楼4楼3楼住在2楼左边第3室2楼1楼4楼3楼住在穿蓝衣服女孩的右边2楼1楼4楼3楼住在穿蓝衣服女孩的右边2楼1楼4楼3楼住在穿蓝衣服女孩的右边2楼1楼4楼3楼住在穿蓝衣服女孩的右边2楼1楼4楼3楼住在踢球的小朋友的左边2楼1楼4楼3楼住在踢球的小朋友的左边2楼1楼4楼3楼住在1楼右边第3室2楼1楼4楼3楼住在1楼右边第3室2楼1楼4楼3楼住在1楼右边第3室2楼1楼4楼3楼住在1楼右边第3室2楼1楼4楼3楼住在踢球的女孩的楼下2楼1楼4楼3楼住在踢球的女孩的楼下2楼1楼4楼3楼住在踢球的女孩的楼下2楼1楼4楼3楼住在踢球的女孩的楼下住在4楼右边第3室2楼1楼4楼3楼住在4楼右边第3室2楼1楼4楼3楼住在4楼右边第3室2楼1楼4楼3楼住在4楼右边第3室2楼1楼4楼3楼2楼1楼4楼3楼住在打鼓的叔叔的左边2楼1楼4楼3楼住在打鼓的叔叔的左边2楼1楼4楼3楼住在打鼓的叔叔的左边2楼1楼4楼3楼住在打鼓的叔叔的左边2楼1楼4楼3楼住在穿蓝衣服女孩的楼上2楼1楼4楼3楼住在穿蓝衣服女孩的楼上2楼1楼4楼3楼住在穿蓝衣服女孩的楼上2楼1楼4楼3楼住在穿蓝衣服女孩的楼上2楼1楼4楼3楼住在4楼左边第1室2楼1楼4楼3楼住在4楼左边第1室2楼1楼4楼3楼住在4楼左边第1室2楼1楼4楼3楼住在4楼左边第1室考考你考考你教师教育学生：为了使校园更加有秩序，小朋友更安全，规定上、下楼时靠右走。让学生仔细看图想一想：哪边是右？他们都是靠右走的吗？分小组讨论、交流。教师总结:我们不仅仅上下楼时要靠右边走，在马路上行走时也要像这些小朋友一样靠右边走，遵守交通规则，注意安全。教师教育学生：为了使校园更加有秩序，小朋友更安全，规定上、下变式练习，加深理解：前后2个同学面对面为一组，一个同学判断桌面上的东西在对面同学的哪一边？

变式练习，加深理解：前后2个同学面对面为一组，一个同学判断桌8、变式练习，加深理解。让前后2个同学面对面为一组，一个同学判断桌面上的东西在对面同学的哪一边？设计意图：这一环节的设计是让学生利用所学的知识来解决生活中的数学问题，让学生感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。8、变式练习，加深理解。（六）总结让学生说一说这节课自己的收获，并用左、右来说一句话。针对这节课学生的学习气氛浓厚，积极性很高，鼓励学生要学好数学，学好数学会跟聪明，并要求学生带着“左”和“右”回家，和爸爸妈妈比一比，看谁更棒！（六）总结板书设计：

左右 谁在谁的左边相对性 谁在谁的右边

设计意图：板书是整个教学思路的浓缩，是课堂教学重要的一环。这样设计板书，有助于学生更好的掌握重点、突破难点，进而提高教学质量。板书设计：左右

教学反思：《左右》这节课的教学目标是让学生认识自己的左右，用数学的语言来描述生活，解决日常生活里的简单问题。能准确的用左右来描述物体所处的位置，是教学的重点，体会左右的相对性是教学的难点。这节课的内容比较抽象，而一年级学生的思维是以具体形象为主的，这是本节课教学的关键所在，只有处理好这一矛盾，才有可能较好地落实本节课的教学目标，突破这节课的教学难点。为了解决好这一问题，我在教学设计中进行了如下尝试，通过实践，反思如下：教学反思：

一、借助学生熟悉的左右手来辨别自己的左右和物体所处的位置。

1、将抽象知识具体化，符合学生的认知特点，便于学生理解。“左右”这一概念比较抽象，只有将它建立在具体形象的事物之上，才能有利于学生理解和掌握，而一年级学生在上册已经接触过左右这个概念，对于自己的左右手已经辨别得很清楚了，借助学生自己身上的左右手来帮助学生领会自己的左右和物体所处的位置，学生学得轻松，学得有效。

2．借助自己身上的左右学习新知，学生学习兴趣很浓。

爱动是低年级学生的特点，在学习过程中，让学生伸左手、伸右手，跺左脚、跺右脚等活动都是学生非常感兴趣的，让学生在这些活动中学习自己的左右和物体所处的位置，学生学得积极主动，真正体验到学习数学的乐趣。一、借助学生熟悉的左右手来辨别自己的左右和物体所处的位置。

二、借助学生感兴趣的活动来帮助学生理解左右的相对性。

理解左右的性对性需要有一定的空间观念，而一年级小朋友的空间想象能力不强，要突破这一教学难点，只有让学生在具体的活动中亲历这一知识的形成过程，学生才能感悟较深。在教学中，我组织学生面对面握手、站在不同的位置观察同一事物等活动，让学生从中感悟到方向不同，左右不同；观察角度不同，左右也不同等等。这样，让学生在做中学数学，学生对左右的相对性这一知识不仅知其然，而且知其所以然，较好地落实了本节课的教学难点，同时体现了学生是学习的主人。

二、借助学生感兴趣的活动来帮助学生理解左右的相对性。此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！

感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！

感谢您的支持，我们努力左右说课稿左右说课稿2、教学目标根据以上教材分析，考虑到一年级学生的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）知识与技能：会用左、右描述物体的相对位置。（2）过程与方法:通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历认识左右位置关系的过程。（3）情感态度与价值观：在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

2、教学目标3、教学重点、难点：让学生学会确认物体左右的位置关系及其相对性。3、教学重点、难点：让学生学会确认物体左右的位置关系及其相对二、说教法、说学法根据一年级学生爱玩、好动、好奇心强的心理特点，利用学生熟悉的情境和身边的事物，通过观察、操作、交流等活动进一步丰富学生的生活经验，提高学生对左右关系的理解。二、说教法、说学法

三、说教具、学具为了更好地唤起学生已有的知识和经验，让学生积极参与到数学活动中，我制作了一些课件，并让学生准备了一些相关学习用具。三、说教具、学具

四、说教学流程（一）创设情境，激趣导入谈话：同学们，你们喜欢做游戏吗？喜欢的同学举手，和同桌说说你举的是哪只手？再看看你的另一只手，是哪只手？我们用左手做哪些事？用右手做哪些事？（学生纷纷举手发言），从而引出课题“左、右”。（设计理念：这一环节的设计首先由同学们举手回答问题这一熟悉的生活情境为切入口引入左右，接下来，把左右的认识和生活经验紧密结合在一起，有助于学生的理解，也有利于今后的记忆。）四、说教学流程（二）感知身体上的左右用左、右来描述自己身体上的各个器官，是学生乐于参与的数学活动，因此我通过动作游戏让学生感知自身的左右。（二）感知身体上的左右游戏1：听口令做动作。游戏2：转一转。想一想:你是根据什么来判断左右的？（左右手）要求：左手摸左耳；右手摸右耳；左手摸右耳；右手摸左耳……游戏1：听口令做动作。游戏2：转一转。想一想:你是根据什么通过这两个活动使学生在动手动脑的活动中，学的更加积极主动，左右位置关系掌握得更牢固。通过这两个活动使学生在动手动脑的活动中，学的更加积极主动，左（三）实践操作、理解左右出示课件：让学生同桌合作，照图中的样子摆好事先准备的学习用具。让学生说一说最左边是什么？最右边是什么？再让学生数一数，从左数橡皮是第几个？从右数橡皮是第几个？接着，让学生说一说尺子的左边有什么，右边有什么？教师通过课件依次出示答案。设计意图：本环节通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察与语言表达紧密结合，掌握以谁做标准来确定左边有什么，右边有什么，引导学生参与知识形成的过程，使学生进一步建立左右的空间观念。（三）实践操作、理解左右24

个，从左数是第个。从右数是第的左边有的右边有24个，从左数是第个。从右数是第的左边有的（四）体验“左右”的相对性1、设疑引伸，体验相对性①、老师举起自己的右手，提问：老师举得是左手还是右手？学生回答后，请学生举起自己的右手，跟老师的右手对照，提问：老师举得也是右手，可为什么看上去和同学们举得是相反的呢？（这时，学生情绪高涨，积极性很高）等学生思考、交流以后，教师转身，背对着学生，证实结论：当我们面对面时，因为方向相对，举得右手看上去就刚好相反，但是我们举得都是自己的右手。这就是左右的相对性。教师板书：相对性。(这部分内容的设计，主要是让学生引起认知冲突，体会左右的相对性)②、让前后两个同学一组，像课件中的两个学生那样面对面坐好，并在课桌上摆好尺子和文具盒，说一说尺子在文具盒的哪一边？学生观察、思考、交流，教师巡视，适时指导。

③、为了使学生进一步理解“左、右”的相对性，我组织学生前后两人一组，面对面坐好，互相握一握对方的右手，进一步感知左右的相对性。（四）体验“左右”的相对性1、设疑引伸，体验相对性：②前后2个同学面对面为一组，说说尺子在文具盒的哪一边？

③握一握：

前后2个同学面对面为一组，互相握一握对方的右手。四、体验“左、右”的相对性：1、设疑引伸，体验相对性：②前后2个同学面对面为一组，说说尺2、体会参照物不同，左右是相对的。出示课件，教师问:橡皮在谁的哪一边？（学生有的说：橡皮在铅笔的右边。有的说：橡皮在尺子的左边。）这时，我问学生：同样是橡皮，为什么一会儿在右边，一会在左边呢？让学生分小组讨论，各组汇报，教师总结：左右是相对的，要分清楚“谁在谁的右边，谁在谁的左边”。板书谁在谁的右边谁在谁的左边（设计意图：左右的相对性是本课的难点，我用设疑的手法让学生们判断老师举的是不是右手，一下子抓住学生的注意力，引起学生的思考，再让学生举起右手与教师对照，让学生去体验、感悟其中的奥秘，接着，通过教师的转身验证让学生明白：面对面站着，因方向不同，左右也就不同，集知识性、趣味性、活动性与一体，有效地突破了教学的难点。接下来，通过两个活动，让学生进一步体会左右的相对性，加深了对左右的理解。）2、体会参照物不同，左右是相对的。四、体验左右的相对性：2、体会参照物不同，左右是相对的。橡皮在谁的哪一边?

同样是橡皮，为什么一会儿在右边，一会儿在左边呢？

四、体验左右的相对性：2、体会参照物不同，左右是相对的。（五）、左右的应用1、照样子说一说。（见教材第2页的练一练第一题）首先由教师选一名学生作为合作者，互相交流所看到的情况，然后让学生自由结组，任意拿物品进行练习。2、想一想。(关于汽车的那幅图)3、找一找。（找一找小明家）4、我的玩具。5、聪明屋。6、我把他们送回家。7、他们都是靠右走的吗？（五）、左右的应用从右数大客车是第5辆，6773+4=72+5=7我排第5一共有（）辆车。从右数大客车是第5辆，6773+4=72+5=7我排第5一小明家是（）号房。7找一找小明家是（）号房。7找一找我的玩具箱在

的左边

的右边是在

的左边，在

的右边。我的玩具箱在的左边聪明屋

奇怪、奇怪、真奇怪，鸭子队里有只鸡，从左数，它第三，从右数，它第七，请你帮忙算一算，鸡鸭一共有几只？？聪明屋奇怪、奇怪、真奇怪，鸭子队里有只鸡，从左数，请你说说小猴家的上下左右邻居是谁？请你说说小猴家的上下左右邻居是谁？2楼1楼4楼3楼住在3楼左边第2室2楼1楼4楼3楼住在3楼左边第2室2楼1楼4楼3楼住在3楼左边第2室2楼1楼4楼3楼住在3楼左边第2室2楼1楼4楼3楼住在2楼左边第3室2楼1楼4楼3楼住在2楼左边第3室2楼1楼4楼3楼住在2楼左边第3室2楼1楼4楼3楼住在2楼左边第3室2楼1楼4楼3楼住在穿蓝衣服女孩的右边2楼1楼4楼3楼住在穿蓝衣服女孩的右边2楼1楼4楼3楼住在穿蓝衣服女孩的右边2楼1楼4楼3楼住在穿蓝衣服女孩的右边2楼1楼4楼3楼住在踢球的小朋友的左边2楼1楼4楼3楼住在踢球的小朋友的左边2楼1楼4楼3楼住在1楼右边第3室2楼1楼4楼3楼住在1楼右边第3室2楼1楼4楼3楼住在1楼右边第3室2楼1楼4楼3楼住在1楼右边第3室2楼1楼4楼3楼住在踢球的女孩的楼下2楼1楼4楼3楼住在踢球的女孩的楼下2楼1楼4楼3楼住在踢球的女孩的楼下2楼1楼4楼3楼住在踢球的女孩的楼下住在4楼右边第3室2楼1楼4楼3楼住在4楼右边第3室2楼1楼4楼3楼住在4楼右边第3室2楼1楼4楼3楼住在4楼右边第3室2楼1楼4楼3楼2楼1楼4楼3楼住在打鼓的叔叔的左边2楼1楼4楼3楼住在打鼓的叔叔的左边2楼1楼4楼3楼住在打鼓的叔叔的左边2楼1楼4楼3楼住在打鼓的叔叔的左边2楼1楼4楼3楼住在穿蓝衣服女孩的楼上2楼1楼4楼3楼住在穿蓝衣服女孩的楼上2楼1楼4楼3楼住在穿蓝衣服女孩的楼上2楼1楼4楼3楼住在穿蓝衣服女孩的楼上2楼1楼4楼3楼住在4楼左边第1室2楼1楼4楼3楼住在4楼左边第1室2楼1楼4楼3楼住在4楼左边第1室2楼1楼4楼3楼住在4楼左边第1室考考你考考你教师教育学生：为了使校园更加有秩序，小朋友更安全，规定上、下楼时靠右走。让学生仔细看图想一想：哪边是右？他们都是靠右走的吗？分小组讨论、交流。教师总结:我们不仅仅上下楼时要靠右边走，在马路上行走时也要像这些小朋友一样靠右边走，遵守交通规则，注意安全。教师教育学生：为了使校园更加有秩序，小朋友更安全，规定上、下变式练习，加深理解：前后2个同学面对面为一组，一个同学判断桌面上的东西在对面同学的哪一边？

变式练习，加深理解：前后2个同学面对面为一组，一个同学判断桌8、变式练习，加深理解。让前后2个同学面对面为一组，一个同学判断桌面上的东西在对面同学的哪一边？设计意图：这一环节的设计是让学生利用所学的知识来解决生活中的数学问题，让学生感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。8、变式练习，加深理解。（六）总结让学生说一说这节课自己的收获，并用左、右来说一句话。针对这节课学生的学习气氛浓厚，积极性很高，鼓励学生要学好数学，学好数学会跟聪明，并要求学生带着“左”和“右”回家，和爸爸妈妈比一比，看谁更棒！（六）总结板书设计：

左右 谁在谁的左边相对性