教育教学知识与能力小学复习讲义

（小学马顺第一 教育基 现代教育学定义“小学”为我国传统教育阶段的划分只有小学和蒙学以学习儒家经典为主，着重儿童认知和行为处事的训练。争2、教育的目的是为者服3、教育过程是通过对儿童的、灌输来进行，具有一定的刻板性和性。1、18781、1878年，张焕纶所创办 正2、南洋公学外院近代意义上最（1897洋公学分为四院，3、1904年颁布了《癸卯学制，该学制第一次系统构建了以小学堂、

1904年颁4、到了1912年“中 ”教育4、到了1912年“中 ”教育具有性质的学制。个里程碑，其影响一直持续到。1、1986年《中民义务教育21992《中国教育与发展纲要：小学开始了以素质教育为导向的3、2001年开始了第八次基础教育课程小学教育小学教育的基 主要表现为小间 思想品德、行思想品德、行 养成的关键期②刚入学的儿童感知觉都处于较低水平随的长和教教学的不断强观察事物缺乏和系统性思维发展以具体形象思维为主要形式补充：感感 小学 发 2②小学教育对于国家和民族的发展起3

4小学教育是向儿童实施德智体美全面要表现在以要表现在以 面普及 基础 性教师的职业道德修养：教育第二节小学的组织与运中学校管理体制是和管理学校的学校机制的和。、管理体制。包括了校长全面负责保证监督、教职工管理三个组成部分。、123456第三 教育学基础知一、教育概述（重点（一）早将教和育结合起来用的人是-《孟写者，教育管理以及参与教育活动的其他。学校教师是教育者的主体，是最直

（三）教育的性质（重点受教育和教育影响三种要间的活2教育具有历史性：不相同，每个时期的教育都具有自己的特点。教育受一定社会的政治经济等因素的又具有相对独立性。b、教育要受其它社会的影：1、根据教育功能的作用发展功能：（一一样，都是由化的神创造的。2、生物说：人类教育于动物：3、心理育于儿童对成人无意识的模仿。代表人物心理学家：4、劳动育于劳动，起（二）教育主要是言传身教、口耳相传包括社会和社会教育两个（1）社会教：古：，育控制在所罗门教和手中教育盛，

作为基本和科举考试的依据1905年废科举兴学堂性4、20育-蕴藏其中》补充：教育现代化的是教师素质的现代化教育思化是现代社会对现代人的总体要求在教师职业上的特殊反映。化1尚未从哲学、学、政治学中划分以的认识为

有关教育的论述包含于哲学或道德2；1632程法国思想家，代表弥儿，倡导康德：1776年在德国柯尼斯堡大学的1806年《普通教育学》的标志个；验证这个假设。被称为“人民教育家。提出了3凯：总结前20世纪20-30年代教

道、、运用、分析、综合、评价。（一（重点1信息：高等教育大众

的治经济制度决定着教育的思想政治方向和是一种影响政治经济的力具有和交流文3学校文化是指学校全体成员或部分成是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，

4他自身以外没有目的，它就是它自身的目据、1199年6中共颁布关于化教育改“以培养学生创造精神和实践能力为重点智体美等全面发展的事业的建设者和。、4以提高国民素质为根本学校教育制度处于国民教育的和主

属于形式化的教育形态，具有以下特点：由以上因素结合而成的独立的社会活动形态响2《国家中长期教育和发展规划2020优先发展（地位）第四节基础教育课程

（一）1育主管部门制定的有关教学和教育工作的、主要包括课程的设置、学科顺序、（二）1计划以纲要的形式编定的有关某门学科的23、课程标准的作用：是编写、教（三）的具体化的编排一般采用螺旋式上升1、是学生在学校获得系统知识进习和做作业是进一步扩大知识领域的基础，所以要学生如何有效地使用教2也是教师进行教学的主要依据，（一）课程反映一定社会的政治、经济的要

由教育家和心理学家文提3、CIPP4、CSE六、基础教育课程的理（一）（二）理新课程的是教育即13、关注学生的道德生活和养成七、基础教育课程的目标八、基础教育课程的实施情4

第五节教师专业发展补充：教师的权利与义 除了我除了我 和法律所赋予公民的 教师的权利是指我 所规开展教育教开展教育教 和实验这是教师的最充分意见．薪资休假权。按时获取工资享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假。 建议建议．通过教职 或者其他 管理 遵守、法律和职业道德，为人 学生合法权益的行为，批评和有害于学教师由一名新手发展成为型教师过自身反省和在专业知识与技能态度专业内涵，以逐渐迈向专业 12

6123长成重要标志之（二）24、教学经波斯纳的教师成长：经验+科顿等人：教师框布鲁巴奇：四种的方·（三） 第六节教育科学研究1、确定研究课题—

67观察法是教育科学研究中使用广泛的抽样和个案自然情境中的实验和中的实等缺乏控制无关因子的措施，一般不设对照是指教师在现实教育教学情境中自主进行探索并以解工作境中特定使教师工作中习（五）行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育本质、规律和价值意义。

龄相除而得出的商数。智商的计算公式如下：M÷C.×100，智商表示人的聪明程度.智越高,表越聪。理指的是儿童生后的际智或心理是据智力量测出。通常人们对智力水平高低进行下列分14012-140为最优秀，00、1、1209-10080907-8060-70轻度智5-60愚鲁0-25为痴鲁，25以下为。心理学是研究人的心理现象及其发生

意志过程意志行动个性心理特征—能力、性 18791879年威廉· 心理学（英文名称Psychology）的正智商是智力

（一），感觉是人脑对直接作用于感觉的客观事物个别属性的反映认知的起点知识和经验的基，感受性：是感觉对刺激的感觉能照的室外走入院或夜晚由明亮的室内明适应—是指照明开始或由暗

（二）知觉是直接作用于感觉的客观事感觉协同活动的结果并受人的知识经很快地相继刺激视网膜所产生的物体在运动的知觉。周围其他物体的运动而看上去在运动的知觉。情况下，把静止的对象视为运动的一种幻觉。幻觉是在没有外界刺激物的情况下出是指人的映像在一定范围内不随（三）能通过它获得系统的知识和完成艰巨的任务。注意的分散：分散则离开了当前的4

系（四）1、的概2、的分按保持时间可分为瞬时：也叫感觉，是极为短暂的。4-5容量较大：9-20个比特信息原始，痕迹容易短时：又叫工作，1分钟307±2长时又叫性信息在中时1甚至不忘。度①陈述性②程序性3、的过识记是过程的开端是获得知学生的学习活动主要依靠有意识A:消退说认为遗忘是痕迹得不到

4、规律在教学中的运明确目的，增强学习的主性习23、言4、言（六）①思维：逐步分析就迅速对问是把问题所提供的各种信息集中起来得出（七）（八）分

是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，具有发性和动性（3）是出乎意料的紧张和情况引起的123①双趋②双避③趋避（一）是在生活中感到某种欠缺而力求（二）需要---引起的条件（三）（四）2技能的掌握并不必要导致能力的发展，知、、势4（1）遗传因素的影（五）性格是指人的较稳定的态度与化了的行为方式相结合而形成特征。

（六）（七）1、的概是个人在适应环境的过程中所表人具有的与他人相区别的独特而稳定的思维方式和行为风格。2、的特”一个人是在遗传、环境、教“易改，秉性难易这里的秉性就是的稳定性。，定一个人运因而是人生成败的根源之搏者会一蹶不振，这就是功能的，决定了的共同性特征，它使同一 型 ②型：、自私5、个人因第二 身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过包括生理发展和心理发展两大方面。1、内说2

斯金纳人的行为乃至都可以通外在的强化或惩罚来加以塑造、改变、强调内外因在活动中相互作用。，条件大致相似的情况下的能动性，12孟母三迁、墨子“染于苍则苍，3、的能动要取决于其自身的能动性的高低学生4对的发展方向与方面作出社会性具有加速发展的特殊功具有开发特殊才能和发展个性（3

123注意不要让孩子开展过分剧烈的运动有意逐渐增意义迅速发展

自我意识是指对自己的认识和态度，包括我认识自我体和自我生理自我：3岁左右基本成熟的心理的发展由机械到意义，由前心理学家维果斯基的最近发展个桃”等都是发展顺序性的体现。2、身心发展的阶段性及其教育示3、身心发展的不平衡二是身心发展的不同新生儿与是儿童身心发展的两4、身心发展的互补可以通过其他方面的超常发展得到部分的补偿。5、身心发展的差异

巴甫的经典实巴甫最早用精确的实验对条件反能的以语言为中介的条件刺激叫做第二信号系统。其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺泛化能使我们的学习从一种情境迁移该操作的概率就减弱，甚至。正强化（实施学习是指通过对他人的行为及其部环境的支配下地形成刺激-反应联结，而是通过积极主动的信息加工活动

学习的实质是在主体构造完的本质不是地形成刺激-反应的联结，构不能错误地认为接受学习就必然是机认知结构中已有的适当观念建立起为③学习者认知结构中必须具有20世纪五六十年代，

的一场，兴起于20世纪80年代，创始人是著名心理学家后在维果3用134在教学内容的易处组织学生三、差异与因材施是指个人所偏爱使用的信息加工方和干扰，察言观色。辐合型：是指在解决问题过程中

四、学习的培学生学习五、良好惯的培（一）惯的特（二促进小学生良好惯的策1、发挥课堂主作4养6导7、建立小学生良好惯的评价系第四节小学德育123（二）条123三、道德发展的基本理论（重点（一）的道德发展理1、自我中心阶段（2-5岁2、阶段（5-8岁3、可逆性阶段（8-10岁4、公正阶段（10-12岁（二）

1、前水根据行为的来判断行为是好是坏及要的满足，他们不再把规则看成是、9岁以下的儿童和许多的青少年在道德认识上都处于前水平。2、水处于该阶段的儿童，的道德价值以阶段4：遵规和秩序定向阶的因此应当遵循和有关规范去行动。3、后水世俗的法律和的标准有了更普遍的认已将此内化为自己的道德命令。5：社会契约定向阶段律的规定并不是绝对，可以应大多数人的、能以公正、尊严这些最一般的原则为、科尔伯格认为后水平一般要到20岁四、德育过程的基本规律（重点（二）德育过程是促使学生思想矛德育过程的基本，是教育者2、在德育过程中，学生思想的

123认识和对待学生思想行为的反复反复德育过程规律指导德育工作的基本（一）12、要求（二）12、要12、要12、要（五）12、要

（六）则123456、班工班级是学校的基层单位， 作为班级组织者组织者 23包括：感化、环境陶冶、艺术陶冶56 “考虑和效果的统一关系。 发展的质变时期，

第五节美育1自然美和社会生活美培养受教育者正确的“教育”思想渊源《诗艺》对美育的独特性质和独立地位作了进一步阐发的思想家。123第六节小学生安全与心理健康教育一、小学儿童的安全防范流行室要、通风等。（2）管理传染源，发病后立即1将搬到阴凉通风的地方让躺下，但头部不要垫高。让后解开衣领，256、

心理健康表现为个人具有生命力的活够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社123、学习综合451234、512容（ 2小学生适当地介绍和普及有关心理健康的基本知不能把小学生心理辅导作为一门学科理论的知识体系来讲授。 小学生日常生活中的心理辅导主要包括 能辅导

2、代币代币。当学生做出教师所期待的良好行为学生用代币可以兑换有实际价值的物或活动。45、暂时6、自我控是让当事人自己运用学习原理进行自第三 第一 班级与班级管班集体是按照班级授课制的培养目标强的及好纪和的班级学生组成的动集体是形成了坚强的了良好的氛围和团结的风气。4、健康的和良好的班

班级管理活动的根本目的是实现教育1率班级常规管理是建立良好班集体的基本要素。（三）管管理是指班级成员在服从班集体1、研究3、情境5、影响7(2)开展各种积极向上的班级活动，让 树立正确的班级 和良好的班 (7)公平公正地对待每一个学生。教师（一）12345

（二）123、公平处4、总结引的高度注意，而对其他的活动置之不制被内化之后成为自觉的行为准八、处理班级事件时应遵循的则第二节班一、班导者和教育者，是学校办学思想的 年年 颁布的《奏定学堂章程》中规定二、班的角色定（一）（二）（一）小学班的常规管1了解和研究学生是班做好班级了解和研究学生的；班对学生的了解包括：建立班集体的队伍46班以教育目的为指导思想，以7、班工作计划与总

2后进生的教育（重点关心爱护后进生、尊重他们施第三节班级活1、满往功45、班专业提升功能班级晨会：晨间谈话或教34、班级自办报等宣传活 1、教育活261312、活动要丰富多彩，富有3、、思想教育活动的具体内容包思想教育活动的具体内容包 家重大节家重大节 问 前祭扫士墓瞻仰名故居等这些有意义的活动可以提高学生思想道德的认识水培学生热祖国热爱人民的情感，进学生好思想德的形。

学校可以根据学生的文艺 和兴 和 增强学 的品德，同时还有利于提高学生的运动水服务于社会公益事业的义务和志愿服务劳第四 学科知第一 34001-2年级：识字1600-1800800-1000540100第二节做好预设过程中及时把握、第五 教学设分析分析本部分内容的知识脉分析和挖掘知识的

123、课型、67891234XXXXX动作XXXXX等词语。2、心理与外显行为相结合（一）13（二）（四）12立概念近似易概进行分类比较，找出它们各自的本质特征或不同点。34

第二 小学综合课程与综合实践动 现 平均平均 4、教尊重每一个学生 与第六 第一 教学概教学是学校进行全面发展教育的基本教师和学生共同进行的课前准备、上

课外辅导、学生学习成绩评定等一系列环节。 3平4、培养小学生高尚的审美，养成 有的认识：始终是在教师的二、教学过程的基本规律（重点教学中传授的知识应该是科学的规律包括：感知巩固知识—节第三节教学原则与方法一、我国中学教学原则（重点

要深入发掘和教学情境中蕴（二）1直观的种类：2、此原则的教学要要正确选择直观教具和教学（三）是指在教学中教师要主动承认学生是学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问2、要求（4）的（四）2、要1间的而。2、要求固（五）1是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生系统掌握基础知识和基本技2、原则的要求注意主要，解决好重点与难（六）12、要求1

生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。教学方法是为了完成教学任务而采用12、课程性质和的特345点1讲授法是教师通过口头语言系统连贯2、性和接受能力，把学生看成消极的客、讲授两种。讲授法是一种单向性的思想交323、讨是学生在教师指导下为解决某个问题有利于培养学生的独立思维能力和口头表达能力。4（七）指导是教师指导学生通过教科书、参学生体验客观事物的的一种教学方

问题情境和学习内容，积极开展独立的探是保加利亚学者洛扎诺夫在20世纪60（三）123、学生特 我国最早实行班级授课制的是1862年31外部组指打乱统的按编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班。：设计教学法教育家克伯屈所创立。主张班级授课制和教科书，打破传统的：道尔顿制：教育家柏克赫斯特。指（五）学教授劳伊德·提出。把大班上（40%好”的思想指导下，以集体教学为基础，

123第五节课堂教学的实施（一）做好面的工作（1）备3②确定本的教学目的（二）12

1、观察法2、测验法3、法：4、23、借助多45123、语第六节学习一、学习学习和持习活，并将学习活动指向一定学习目标的动力机制学习包推力力和力三种因素。（如位二、学习的构学习的两个基本成分是学习需要是指在学习活动中感到有某种欠是一种间接的学习，属于外部。附属内驱力：是指为了获得长通常这种在小的学生身上比（二）三、学习的功四、学习的分1、与外部2、高尚与低级3、远景性和近景性4、直接和间接五、学习与学习效率的关系在学习中等强度的问题时 强度

U，习效率是线性关系强度越高，学习效，六、学习理局限：只强调引起学习行为的外部力乏学习在某种程度上与那些缺失需要的是成功概率约为50%的任务，因为这种败并把失败归于的稳定的和不可控（即能力低一成就行为的判断。七、学习的培养与激1、学习的培养是学校思想品德教35、利用原有的迁移，使学生产生（二）学习的激12、根据作业难度，恰当控制水3现实归因，以提高学生克服的能力。第七节学习方式学习情境中所采取的具有不同取主要表现为取向和信息加工水平

（1）生学312、策3三、教学策略（补充①教学策略是教师教学过程中采取的④教学策略的选择要基于对现实的教动的认知过程，是教师对教学过程中的因⑤教学策略是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和进行推进的

教学评价与教学评价是指以教学目标为依据通过定的准和对学活结果进量分析评定场地和时间等因素的有机组合的过程2、形评在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。3、内差异评现在或者的各个方面进行纵1212、评（二）56强调理解互动体现

学的着眼点观点一：1、教学前、教学中、教学后2、自我和集体3、纵向和横向4、理论和经验 长视角 等 价测验是指由或学者们所编制的适用于大规模范围内评定学业成就、是由教师根据具体的教学目标内、五、教学

常见常见的教 的形式包括345 (3)(3) 听取学生的反馈意(6对课堂教学进行录(7)进(7)进 性的行动六、教学对教师专业发展教师通过可以缩短其专通过可以增强教师职业的感和神圣感，形成高尚的教学能够提高教师的问题意识培养教师的性思维，(2)有助于提高小学教师的(1)有助于帮助小学教师(2)有助于提高小学教师的(1)有助于帮助小学教师

191920 文化教育学是19世纪末以来 实用主义教育学的代表人物是教育家杜威和克伯屈．其代表著作分别是 本主 (3)有助于提高小学教师的吉(3)有助于提高小学教师的吉鲁的 教育学、国家与 教育学育教学能力补充有关教育11995年第八届第三次会议通过了《中民共和3“人类的工程师”一词原是对作家称谓，后来被教育家加里宁

简答题常考题目及答题方9、基础教育的基本理念、理念。重点关注布鲁巴奇等人1994年提出的四种方法。1、根据保持时间长短的不同，的三种分类及各自的显2、规律在教学中的运4、影响身心发展的因、5身心发展的一般规律、、10的道德发展理论。、11

论，经常和水平的方法，其中方法中常考代币4、班工作的八大内容。6、课外活动的三大组织形4、我国小学教育的基本原中要关注运用讲授法的基本要10、学习的理论，重点操作技能与心智技能形成的阶4、教学的内容5、教学的方法（一）

记和其它方面的材料，选取了包括、、军官、文学家、画家、音乐家在内的977位名人作为研究对象，他把对这些名人的结果同一般人的家庭情况进行比较，4000150个词汇，能讲简单的话。科成绩拿A、看电视、琴练不好就吃饭等。虎妈的教育方法轰动了教育界，并引起关于教育方法的大讨达到了一个虎妈的故事登上了一五年级小学生刘爱华，身体和智力其母虽是民很重视教育盼望她将来能考上大学。她也能听父母的乏课总爱瞌睡尤其是对学外语有偏见，认为“我人，不学外”“她总是说”小翔今年9岁，曾经在间断

他认能力好握的词汇比较多不理意不正确地说上老师来了他也在教等，经常是整节课因为他的存在而无法进大声有时还会不己的右脸部。 回神，等到老师提醒而转过神来听，由 有一个班的学生乱丢纸屑，屡次教育都无效。有一次，班进教室，见地上有几团纸屑。当时还有三位同学未进