五上21古诗三首教学设计

五上21古诗三首教学设计这是五上21古诗三首教学设计，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。五上21古诗三首教学设计第1篇教学目标：1、学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色。2、有感情地朗读、背诵《暮江吟》，感受自然美和语言美。教学重点：理解诗句意思，体会意境。教学难点：同“重点”。教具准备：幻灯片古筝曲教学过程：一、复习旧知通过上节课的学习，我们又积累了两首古诗，我们一起背一背，好吗？在背的`过程中，我想同学们的脑海中一定出现了诗中描写的画面。的确，一首好诗就是一幅美丽的画。今天，我们再学习诗人白居易的一首很有名的七言绝句，看看他带给我们的又是一幅怎样的图画？二、导入新课1、解题导读。板书题目：暮江吟同学们看看老师写这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日。有人知道这个字的意思吗？（“暮”指傍晚，太阳落山的时候。）对，从诗题中看出了时间，还能看出什么呢？读读诗题，强调“吟”的读音。什么是“吟”呢？请你们从老师的读中体会体会。（教师范读）谁体会到了？（生1：“吟“是有感情。生2：声音大。生3：“吟”就是有节奏……）对了，有节奏。下面，我们就一起有节奏的把这首诗读一读吧！在事先板书好的诗句上，加上表示停顿的间隔线。）2、自主学习，合作解疑请同学们充分利用书中的注释和手中的字典、资料，自学这首诗，遇到疑惑的地方，自己解决不了，就在书上作好记号，我们一会儿讨论解决。（学生静心自学）现在，哪位同学愿意跟大家说说自己学习后的收获？（1）一道残阳铺水中，生初步理解后，师追问：“一道”是个数量词，我们现在常常说一道彩虹，一道光束，为什白居易在诗中说“一道残阳”呢？（说“一道残阳”是因为“残阳”指的是西沉的红日发出的光。）讨论：“铺、照、射”有什么不同？（通过引导学生品味词义的不同，准确理解：“铺”字说明阳光几乎是贴着地射过来的，恰到好处的照应了“残阳”的特点。进一步体会诗人用词的精妙。）是啊，秋天的夕阳光线柔和，平缓的铺在江面上，给人以亲切、安闲的感觉，你能把这种感觉读出来吗？（学生自由练读。）（2）半江瑟瑟半江红。补充讲解：瑟瑟，本是珍宝名，它的颜色是绿的，因此借它来指碧绿色。始终是用来形容背阴处江水的碧绿色。共同探究：诗人说，“半江瑟瑟半江红。”，是说江水一半绿色，一半红色吗？江水颜色的不同，真的界限那么清楚吗？这个“一半”应该怎样理解？情境中诵读：请同学们闭上眼睛，想象着“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”的景象，可以加上手势，美美得吟诵起来吧！（3）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。设问：这两句诗中，哪些字、词的用法和含义与现在不同，在理解的过程中我们要认识到？多美的景象呀！用心体会，放声读出来！现在，我们配上音乐，想象诗句描写的画面，体会白居易的内心情感，也来吟诵一下这首脍炙人口的《暮江吟》吧！放音乐，学生开始吟诵。三、拓展阅读其实，白居易这样的写景诗词还有很多，如这首《忆江南》，同学们可以对照《暮江吟》，体会一下它们的相同与不同？四、作业1、在本上默写三首古诗。2、搜集其他描写景物的诗词来读一读，背一背。五、板书暮江吟（唐）白居易一道∕残阳∥铺水中，半江∕瑟瑟∥半江红。可怜∕九月∥初三夜，露似∕真珠∥月似弓。五上21古诗三首教学设计第2篇一、教学目标：《古诗三首》的优秀教案设计1、理解古诗的内容，体会作者热爱大自然美景、热爱祖国壮丽山川的思想感情。2、学会并掌握本课的生字、词。3、有感情地朗读课文，背诵课文，并能默写古诗。二、教学重、难点：（目标1、3）三、教学课时：（3课时）四、教学准备：（课文挂图）五、教学过程：第一课时〈一〉、导入新课、初步感知。1．谈话导入：2．试读古诗，学习生字新词；1）学生试读古诗，用笔划出生字和不理解的词语。2）学习生字。要求：读准字音、记清字形、了解字义。3．解释诗题，初步理解古诗内容：1）教师板书诗题：望庐山瀑布2）解释诗题：①望：远远的看。②诗题：站在远处看庐山瀑布。③这首诗描绘庐山瀑布的壮丽景色。〈二〉、理解意思：1．教师范读，学生练习朗读。2．逐句理解各诗句的意思。1）日照香炉生紫烟，香炉指：庐山香炉峰。生：生成，在这里是升腾的意思。意思：在阳光照耀下，香炉峰顶弥漫着紫色的烟雾，像香炉里散发的烟一样。2）遥看瀑布挂前川。遥：远川：水道、河流的意思，指瀑布下泻之后像一条河。挂：悬挂，形象地表现出了倾泻的瀑布在遥看中的状态。意思：远远望去，瀑布像一条大河垂挂在山前。3）飞流直下三千尺，飞流：飞泻的水流。直下：直泻而下。直下，既写出了山的高峻陡峭，又突出了瀑布奔腾而下，势不可挡的气魄。三千尺是虚指，意在形容瀑布的高和长。意思：很长的瀑布从陡峭的山崖上飞快地直泻而下。4）疑是银河落九天。疑：可能是，怀疑九天是指天的最高处。落：指从落下；落字写出了瀑布倾泻而下的磅礴气势。意思：使人怀疑（好象）是银河从天上的最高处倾泻下来了。3．读各诗句的意思，看插图，思考：1）这首诗描绘的是什么？2）诗中哪些语句具体写了瀑布，是抓住什么来写的？3）诗人是站在什么地方观看庐山瀑布的`？〈三〉、指导朗读，加深理解，体会作者的情感。日照//香炉//生/紫烟，遥看//瀑布//挂/前川。（速度要稍微慢一些）飞流直下//三千尺，疑是//银河//落//九天。（节奏要轻快一些，语调高一些）1．齐读古诗，串讲诗的内容。2．品读体会作者的情感。3．激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。〈四〉、学生质疑，练习朗读、背诵。〈五〉、作业：1．写生字、抄古诗。2．背诵、默写古诗。第二课时〈一〉、导入新课、初步感知。1．谈话导入：2．试读古诗，学习生字新词；1）学生试读古诗，用笔划出生字和不理解的词语。2）学习生字。要求：读准字音、记清字形、了解字义。3．解释诗题，初步理解古诗内容：1）教师板书诗题：山行2）解释诗题：在山上行走。〈二〉、理解意思。1．教师范读，学生练习朗读。2．逐句理解各诗句的意思。1）、远上寒山石径斜，远上：向远处伸展。石径：石头小路。斜（xia）:曲折不直。意思：深秋时节的高山，有一条石头小路，弯弯曲曲地向远处伸展。2）、白云生处有人家。白云生处：漂浮着白云的地方。意思：在山上漂浮着白云的地方，隐约可以看到有住人的房子。3）、停车坐爱枫林晚，停：因为。爱：喜爱、留恋。晚：傍晚。意思：我停下车子不走了，是因为我喜爱这傍晚时候的枫树林。4）、霜叶红于二月花。霜叶：被霜打过的枫叶。红于：比还红。二月花：春天的花。意思：被霜打过的枫叶，比春天的鲜花还要红艳。3．读各诗句的意思，看插图，思考：1）、这首诗描绘的是什么景色？2）、表达了诗人怎样的思想感情？〈三〉、指导朗读，加深理解，体会作者的情感。远上//寒山//石径斜，白云//生处//有人家。停车//坐爱//枫林晚，霜叶//红于//二月花。1．齐读古诗，串讲诗的内容。2．品读体会作者的情感。3．激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。〈四〉、学生质疑，练习朗读、背诵。〈五〉、作业：1．写生字、抄古诗。2．背诵、默写古诗。第三课时〈一〉、导入新课、初步感知。1．谈话导入：2．试读古诗，学习生字新词；1）学生试读古诗，用笔划出生字和不理解的词语。2）学习生字。要求：读准字音、记清字形、了解字义。3．解释诗题，初步理解古诗内容：1）教师板书诗题：九月九日忆山东兄弟2）解释诗题：在重阳节这天思念家乡的兄弟。〈二〉、理解意思。1．教师范读，学生练习朗读。2．逐句理解各诗句的意思。1）、独在异乡为异客，独：独自一人。异乡：他乡，这里指长安。异客：他乡的客人。意思：我孤独一人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。2）、每逢佳节倍思亲。逢：遇到。倍：加倍，更加。佳节：美好的节日，这里指重阳节。意思：每当遇到节日，我就更加思念家中的亲人。3）、遥知兄弟登高处，遥：远。兄弟：哥哥弟弟。登高：民间风俗，外出登高。意思：我在遥远的地方，想到兄弟们一定都登上了高处。4）、遍插茱萸少一人。遍：全部。茱萸：一种植物，据说插在头上可以防灾避疫。意思：兄弟们都插着茱萸，站在那高高的地方，单单缺少我一人。3、读诗句意思，思考：这首诗讲的什么事？表达诗人怎样的思想感情？〈三〉、指导朗读，加深理解，体会作者的情感。独在//异乡//为异客，每逢//佳节//倍思亲。遥知//兄弟//登高处，遍插//茱萸//少一人。1．齐读古诗，串讲诗的内容。2．品读体会作者的情感。〈四〉、学生质疑，练习朗读、背诵。〈五〉、作业：1．写生字、抄古诗。2．背诵、默写古诗。五上21古诗三首教学设计第3篇知识与能力五年级古诗三首教学设计1、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。2、引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2个生字。情感态度与价值观帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。教学重点：理解并背诵诗句。教学难点：想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。第一课时一、学习《望天门山》1、学习诗的前两句：在预习中，你对“天门”和“楚江”有哪些了解？（“天门”指江北的西梁山和江南的东梁山。两山隔江对峙，象一座天设的门户。“楚江”指长江流经旧楚地的一段。）设问：想象一下，楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系？（浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去，天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为两座山。）放录像（长江的波涛汹涌）追问：你感受到了什么？小结：是啊，在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它显示出的力量是神奇的，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。想象着这幅动态的画面，读出“天门中断楚江开”的气势来！再读第二句“碧水东流至此回”，你有什么疑问吗？（既然长江波涛之大，竟能冲破天门，为什么这里又写“至此回”？）围绕上述问题四人一组展开讨论，可以深入想一想，这句话突出描写的是谁的力量？小结：由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。连起来读读诗的前两句，感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌，两相辉映，这种大自然的杰作令人震撼，要努力通过读表达自己的感受。2、学习后两句。一望：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”再望：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”根据诗句展开想象，诗人李白在远望中看到了什么？（青山、孤帆、太阳）自己读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗？（作者这时望到孤帆从远处向天门山驶来，而且在阳光的映衬下，这幅画面很美，令作者很惊喜。）（天门山在太阳的映衬下，也显得更加壮观和神奇。）设问：你如何理解诗句中“出”这个字的含义？3、语言创设情境，引领学生吟诵诗句。根据历史考证，《望天门山》写于７２５年冬天．当时正值初冬，北风呼啸，李白身上加了棉衣又上了船，顺江东下，到了长江中游楚国地带的当涂（今安徽省）。这里长江两岸有两座山，隔江对峙，合称天门山，长江碧水东流至天门山附近回旋向北流去。大概是因为天冷的原因，江上的行船并不多，李白望见，有一片孤帆从天边飘来。李白站在船头吟唱《望天门山》——天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（教师用话音和手势提示学生进入角色，自由诵读古诗。）二、学习《山行》1、质疑问难预习中，有没有解决不了的问题？2、品读诗句自由诵读，思考：诗人来到山脚下，哪些景物映入眼帘？相机板书：寒山石径白云人家枫林霜叶设问：在这些景物中，作者最钟情于哪种景物？从诗句的哪些地方可以看得出来？引导学生入境入境地读：同学们体会得真不错，“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。请同学们带着自己的理解与体会，放声诵读，力求读出诗句中的那份真情。追问：那前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢？请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。小结：这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一伏秋山旅行图，再加上“上”“生”“停车”这些动态描写，以及以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人百读不厌。最后，让我们再次诵读，以求尽快地把这千古传诵的诗篇积累下来吧！三、作业抄写、背诵两手古诗。四、板书望天门山山行（唐）李白（唐）杜牧天门中断楚江开，寒山石径碧水东流至此回。白云人家两岸青山相对出，枫林孤帆一片日边来。霜叶五上21古诗三首教学设计第4篇新部编版四年级上学期语文第21课《古诗三首》教案板书设计教学设计21、古诗三首第一课时教学目标：1、知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读《出塞》，背诵并会默写。（2）借助注释了解古诗的意思。（3）培养学生的审美情趣，诗歌所描绘的情景，体会作者渴望平息战事的感情。2、过程与方法：（1）以朗读、背诵的方式感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景。（2）学生能够通过交流、研讨了解诗歌的大意，体会诗人所表达的思想感情。3、情感、态度、价值观：通过学习，激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生热爱我们伟大祖国的灿烂文化，为我国的悠久历史而骄傲自豪及热爱和平、渴望和平的思想感情。教学重点难点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。教学准备：教师：多媒体课件。学生：预习课文，搜集相关资料。教学过程：一、情境导入，揭示课题1、播放古典乐曲《十面埋伏》，引导学生想象古战场的悲壮场面。2、背诵王之焕的《出塞》——“黄河远上白云间”，初步感知古人的慷慨激昂的出征场面。3、学生介绍搜集到的有关诗人的资料。教师补充。“出塞”是乐府一种曲调，此外还有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等题。4、请学生完整地表达诗歌的题目的意思。板书课题：出塞二、初知诗意，质疑解疑1、自由读全诗，注意读准字音，认清字形。2、小组之间互相读，相互正音。3、自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方法了解诗歌的大意，鼓励学生质疑。4、指名读诗歌，讨论交流。小组之间讨论诗意，提出疑问，师生交流，确定有研究价值的问题。三、精读全诗，入境悟情。1、教师讲述古诗的历史背景，引入境界。2、赏析“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。（1）朗读古诗，引导学生想象，诗中所描述的景象。板书：秦汉（2）再读“万里长征人未还”，师生共议“人未还”的内涵，学生想象战争给人们