大堰河-我的保姆教学设计完美版

大堰河——我的保姆》教学设计任海林一导语设计师：大家好。上节课，我们一起走进艾青，用心聆听了当时只有二十三岁的诗人在一个漫天飞舞雪花的冬季，在阴冷孤独的牢狱里，写给一位平凡女子的深情赞歌：《大堰河——我的保姆》，也从整体上把握了这首诗歌的行文思路。在自学交流的过程中，大家提了许多有价值的问题：①诗歌第3小节说：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”。“雪”和“大堰河”有何联系？②诗歌第12小节，为什么称大堰河的灵魂是“紫色的”？我想：解答这两个问题必须走进文本，走进大堰河。（多媒体：走进大堰河）二鉴赏形象（一）感受形象走进大堰河【活动1】朗读诗歌感知形象要求：自由朗读，感受大堰河的形象，并将感受随手批注到书上。【活动2】走进文本概括形象请你走进文本，结合诗句，说说你对大堰河形象的理解。讨论预估：身世悲苦淳朴善良慈爱温存乐观坚强宽厚博大易于满足等。教师引导1：结合学生的发言引导学生深入语言、关注细节。例如①你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我（“厚大”能换成“温柔”吗？）明确：运用写实手法，突出这是一双普通的劳动妇女的手。她不同于河汉女的“纤纤擢素手”，也不同于刘兰芝的“指如削葱根”。这双手足见她的勤劳。例如②“她含着笑”为什么连说六次？明确：就像是电影镜头一般，诗人将最感人的细节放大。这抹笑绽放在苦难的土壤里，更突出了大堰河宽厚隐忍、坚强乐观的品格。例如③把他画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上（“大红大绿的”“灶边的”能去掉吗？）明确：这是对一颗稚嫩童心的守护，也是对乳儿的牵挂。这是一个多么善良朴实的大堰河啊。例如④大堰河做着不能对人说的梦，看出她是怎样的人？明确：这说明了大堰河深深地爱着她的乳儿，她渴望着乳儿幸福。可以说，大堰河已经把乳儿看成自己真正的儿子了。这是一场永远都无法实现的梦，这是一种执着的明知不能实现却始终不能忘怀的期待。例如⑤第6节似乎与大堰河无关，但诗人为什么写？明确：通过对比，表现了物质的丰裕不能温暖诗人缺少亲情的世界。侧面烘托大堰河给我的温暖。这是一个多么慈爱温存的大堰河。例如⑥同着四十几年的人世生活的凌侮同着数不尽的奴隶的凄苦同着四块钱的棺材和几束稻草同着几尺长方的埋棺材的土地同着一手把的纸钱的灰（为什么诗人不厌其烦的列举数字？）明确：两组数字对比，突出大堰河生前与死后的苦难，更突出其悲剧的一生，抒发了诗人内心世界的悲痛、悲愤。教师引导2：在理解的基础上引导学生有感情地朗读诗歌。活动3】合作学习难点突破①为什么“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”多元解读：大堰河的某些生活场景与雪有关。被雪压着的草盖的坟墓早已成为记忆中永远的痛。雪或许还象征着苦难，象征着纯洁。雪或许还是自己苦难生活的见证，大堰河正是给了苦难中的艾青以慰藉和温暖，于是，当自己寒冷孤独，就不由得想到最亲的人。②诗人说自己写着一首赞美诗呈给大堰河“紫色”的灵魂。灵魂怎么会是紫色？多元解读：紫色是忧郁的颜色，就像是大堰河四十几年苦难生活的写照。紫色代表的是高贵、深沉，就像是大堰河，即使生命是卑微的，但是灵魂却是高贵的。这里用“紫色”修饰“灵魂”，既是对大堰河凄凉身世的着色，更是来自诗人内心的对大堰河高贵、深沉的灵魂的讴歌。【活动4】读写结合小结形象（多媒体）请你模仿颁奖词的形式，为大堰河写一段话。学生作品交流（多媒体）教师作品展示：这是一个一头扛着苦难，一头扛着亲情的女子。虽然地位低下，家境惨淡，但是，在苦难面前，她没有改变对生活的爱：她可以在卑微中活出快乐，在劳累中绽放母爱，在艰难中依然心存梦想。她的慈爱善良，深沉博大，宽厚隐忍，勤劳无私永远感动世人。二）拓展形象升华大堰河【活动5】学生齐读12、13节，思考：这首诗歌难道仅仅是写给自己的保姆大堰河的吗？明确：这首诗歌是对所有像大堰河一样的母亲、劳动者的深情赞歌。艾青的诗就是这样，他总是把个人的情感与对国家、民族深沉强烈的爱结合在一起。所以他的诗才感染人，震撼人。（多媒体：为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……艾青《我爱这土地》）三：写法探究诗人到底采用怎样的手法来刻画出大堰河这样真挚感人的形象？（多媒体：摄影家焦波的照片《母亲》）您不再光滑的额面，埋藏了多少的沧桑，让曾经的期望在您的皱纹中伸延。在田里耪苗的老娘，像立在天地之间的一尊雕像。拍下这个镜头，我哭了 每到过节，娘就坐在村头的石墩上等我每次我离家时，都不让娘送，娘也答应不送，但到了村头，一回头，娘往往就跟在身后明确：真实是文章的灵魂，细节是文章的生命。四：实践延伸

艾青，捕捉了大堰河生活的细节,串联起了一个平凡女子感人的一生，为一个卑微的生命唱起赞歌。让我们也怀着感恩的心回忆我们与母亲在一起的点滴生活，向我们的母亲说几句话。（多媒体：我们可以走得很远，但永远走不出母亲心灵的广场，感谢母亲。）板书设计：雪板书设计：雪紫色的灵魂大堰河般的母亲细节是文章的生命艾青大堰河真实是文章的灵魂大堰河般的母亲细节是文章的生命附资料：1艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的雪花，联想到给保姆，写下了这首赞美劳动人民的诗篇《大堰河——我的保姆》。艾青在现代史上被誉为“卓越的民族诗人”。《大堰河 我的保姆》是艾青的成名作。《我爱这土地》《向太阳》《火把》《古罗马竞技场》等是他的代表作。2大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种高明的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种警醒，就不会使你因怒气而失控，也不会使你损害良好的辨别力。谨慎地驾驭情绪，就能很好地控制它。你将是马背上第一个理智的人。智者最没有耐性，因为学识减少了他们的耐心。知识渊博的人很难