苏科物理八年级探究滑动摩擦力大小实验说课稿

苏科物理八年级探究滑动摩擦力大小实验说课稿各位评委大家好！我说课的题目是《探究滑动摩擦力的大小》。作为一名老师每次上课前我都会问自己三个问题：这节课教什么？怎么教？为什么这样教？下面我就围绕着三个问题从实验背景、学情分析、教法、学法、教学过程、实验评价六个方面谈谈我对本实验的设计想法。首先是教什么？《探究滑动摩擦力的大小》是选自八年级苏科物理第八单元第三节的内容。该实验的探究过程可以加深对摩擦力的产生条件，大小，方向的理解，对增大或减小摩擦力的方法有启示作用。同时本实验是教材对控制变量法具有代表性的应用，除了控制变量还应用了转换法等科学探究方法，为日后科学探究奠定了基础。因此做好本实验有着重要的意义。八年级学生虽然做过一些探究实验，但实验设计能力较弱，操作能力有待提高。根据以上分析结合新课程标准和物理学科素养的要求我确定本节课教学目标为：知识与技能目标设计探究滑动摩擦力大小的实验；通过探究知道影响滑动摩擦的因素。过程与方法目标通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。情感态度与价值观目标通过探究实验培养学生勇于探究，实事求是的科学态度与合作交流的精神。学科素养目标体会物理来自于生活，服务与社会；掌握科学探究的一般步骤。为了完成教学目标，结合学生的学情和认识规律我确定本节课的重点 为：探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关。难点 为：设计探究滑动摩擦大小与那些因素有关的实验。解决了教什么的问题，接下来是怎么教，为什么这样教。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师。根据教学原则中的启发性原则和循序渐进原则我选择的教法有情景激学发，激发学生学习兴趣、引发学生学习动机；通过谈话法法，加深学习动机；通过合作探究，深化学习动机。教与学的矛盾的主要方面是学生的学，学是中心，会学是目的。在教学中我遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，力争做到让学生用眼观察，用耳聆听，用脑思考，用口交流全身心投入积极展示。因此我本节课想要渗透的学法是通过分析情景提出问题；通过合作探究总结规律；通过归纳总结内化知识。总之，通过教法的选择和学法的渗透争取让学生达到学会、会学、乐学的终极目标。为了更好的落实教学目标，还需对教学环节进行优化设计故本节课我将所需下列实验器材长木板、弹簧测力计、木块、钩码、毛巾，棉布，小型电动机。从以下环节完成本节内容：激疑导趣通过下面的实验1）手平放在桌面上，用力重推或重拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力2）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，再次感受有没有一个阻碍手运动的力；3）手平放在桌子背面上，用同样的力推或拉，使手在桌面上运动，同样再次感受有没有一个阻碍手运动的力。4）压力再小一些，接触面在光滑一些会怎么样？让学生感悟实验，提出猜想激发学生学习兴趣和疑问，使学生带着疑问进入课堂。启思乐动根据学生心理特点抓住学生注意最集中的时间，让学生设计合理的实验，合作探究问题以突出本节重点突破本节难点。概括升华通过课堂上学生的合作探究以小组为单位概括总结规律， 小组代表展示规律。生生评价，师生评价等多种评价手段对学生的学习成果做出及时评价。本节课中，我以建构主义理论为指导。课堂设计符合新课程的理念符合学生年龄特点，有利于学生的发展。但在实验过程中存在一些问题值得我们反思：.学生做实验时弹簧测力计指针不稳无法准确读数，针对这一现象学生做出以下改进a.如下图拉动长木板解决实验过程中弹簧测力计读数不稳定的问题b.采用小型电动机拉动物体可以解决手拉物体时不能保证物体做匀速直线运动d.针对上图中长木板长度有局限性，学生又提出了用传送带来解决长木板长度局限性的问题2.学生无法突破摩擦力的产生条件，究其原因不能将所学知识与生活和探究过程相结合。针对这一现象我将改变实验顺序，便于让学生体会摩擦力的产生条件。以上改进措施全