高考语文诗歌学习提升课堂：如何读懂高考古诗词 实例讲析

高考诗歌学习提升课堂：如何读懂高考古诗词实例讲析诗歌阅读无非两点：一个是诗歌理解，一个是诗歌中的手法。看似简单，却非常有门道。01关于诗歌的内容理解的分析讲解，是为了做到以下几个方面：1、检测你是否真的读懂了诗歌。2、你是否能够感受到诗歌中区别特质性的地方在哪儿？（换句话说，你是否知道诗歌的个性特点在哪儿，并明白容易混淆地地方是什么。）之前，我教了大家一些读诗的方法，但是方法虽好，还是需要实践来检验的。那么，现在老师就先用一首诗歌来检验，看你是否真的读懂了诗歌。在看诗歌之前，你在心中首先要明确几点：①这首诗歌的感情基调是怎么的？有没有什么变化？②这首诗歌所讲的主要内容是怎样的？③这首诗歌主要的表现手法有哪一些？

检验题一：阅读下面这首宋诗，检测你是否真的读懂了诗歌。秋思陆游半年闭户废登临，直自春残病至今。帐外昏灯伴孤梦，檐前暴雨滴愁心。中原形胜关河在，列圣忧勤德泽深。遥想遗民垂泣处，大梁城阙又秋砧。【注】列圣：指历代帝王。大梁：北宋都城开封的古称。秋砧：秋日捣衣声。这首诗歌表面上理解好像很简单，但其实这首诗歌是有难点的。这个难点，我随后细细道来。现在的你，读完诗歌后，需要告诉我的是：这首诗歌中哪个字或者词，能够概括出这首诗歌的感情基调。——想一想哦，大胆的回答我。——是不是有学生觉得“孤”和“愁”字都能够表达出这首诗歌的感情基调。——那么，我们其实可以综合起来理解这首诗歌的感情基调。——孤寂愁苦。我希望同学们学东西的时候，一定要灵活应用，不要被一些固定的思维给禁锢了。这首诗歌所讲的主要内容是什么？是不是记得老师很认真地讲解过“起、承、转、合”。现在我把这个“起、承、转、合”解释成通俗易懂的语言：那么，我们就用“起、承、转、何”来看看这首诗歌讲了什么。首联——（起）——直接写了自己因为久病，闭门不出。颔联——（承）——承接了生病后闭门不出的心态和情感——孤寂愁苦。颈联——（转）——转折到国事上来——实际上写了“愁”的原因——为了过去历代帝王曾经忧劳辛苦的中原。尾联——（合）——落脚的最终要抒发的情感——过去的“遗民”曾经垂泪的地方，现在又响起了熟悉捣衣声。这首诗歌主要运用了什么表现手法?——借景抒情。——对偶（对仗）。这首诗歌的难点是什么?（也就是区别特质性的地方，或者我们说容易混淆的地方）（1）卡壳句：①中原形胜关河在，列圣忧勤德泽深。（中间的“形胜”是同学们理解的难点，并且这句话到底要说什么，很多人不一定很清楚）（提示：胜——风景优美。关——关隘，河——江河）②遥想遗民垂泣处，大梁城阙又秋砧。（“遗民”是难点，“大梁”作出了注释，说明是难点加重点，“秋砧”指“秋天的捣衣声，那这其中又含有哪一些情感？）（提示：遗民——灭亡时留下的上一个朝代的百姓。大梁——特别北宋的都城开封——中原地区——已经沦陷。秋砧——捣衣声——引起人们对故国的怀念。）验证一下，你是否真的理解了。你读完以后，是不是有一种感觉，为什么大体上读得懂的诗歌，在关键点上理解不正确——这些关键点就是老师所说的区别特质性的地方。（就是这首诗歌与别的诗歌不同的地方，属于这首的个性特点，也就是你容易混淆的地方）那么，到这里，这首诗歌还不算真的理解完整。现在我问你，这首诗歌抒发了怎样的情感。注意哦:可以分两部分理解:第一联和第二联是一个整体——表现了诗人久病孤寂愁苦的情感。第三联和第四联是一个整体——回想了中原美好的山河风景和故都的捣衣声——可以得出——怀念故国的情感。——回忆了过去历代明君的励精图治——可以得出——希望收复山河的情感。现在的你，看完这些，是不是也能很到位的分析一首诗歌了？如果你常常疑惑，为什么好像读懂，却没有读懂。我想那只有一个问题——你没有真的读懂。希望未来的日子里，你可以做到对诗歌真正的理解，那样才是无敌。02一说起诗歌，很多同学就会觉得烦恼和头疼，看到诗歌的题目更是无从下笔。面对学生这样的情况，我仔细做了归纳，发现这些学生主要存在以下几个方面的疑惑：1、完全读不懂诗歌。2、没有办法体会诗人的情感。3、自己所读的和诗歌本来的意思相差很远。4、就算是读懂了，但是下笔的时候，却没有办法总结出很好的词语概括。其实，这些问题归根到底只涉及到两个方面：1、不知道该怎么读诗歌，也不知道该读到诗歌的什么内容。2、没有关于分析诗歌的基本常识。那么，我先来说一下如何准备。其实，你大概不知道，对于出题老师来说，诗歌也很难出。原因是诗歌浩如烟海，很多经典诗歌已经被人出过，而想要找一篇便于鉴赏的也非常不容易。老师说这话的意思是告诉你，诗歌确实非常繁多，而且内容所涉及的又是方方面面，想要靠过去的“死搞”（有部分初中直接背翻译）效率和效果真的很微弱。那怎么办？无从下手，是不是就不学了？说实话，并不是无从下手，而是你不会积累。那么，我就来说一说诗歌的积累。到底我们该如何做呢？下面就请认真地体会一下老师所说的具体的步骤：1、积累诗歌中常见的意象（比如：杜鹃、大雁、蝉）2、积累诗歌中常见的情感。在这里我要告诉你一个小窍门，很多东西，你不能很生硬地去记，而应该理解地去记忆，通过感悟和联想，可以理解出这种诗歌常见的情感。（比如：看到诗中有关于“舟”“江”的描写，就知道这里面有羁旅漂泊之情，那么既然在漂泊，还有一种情感伴随其中，那就是思乡之情。所以所通过一些特殊的意象和词语，帮助我们理解情感。）3、积累诗歌中常见的手法。4、积累诗歌中常见的语汇。03当你做到了这些积累，你就完成了老师所说的对学生的最基本的要求：——能够先读懂诗歌。无论题型如何变化，读懂都是最低的要求。而且无论题型如何变化，围绕着诗歌本真的意思去出题，也是对老师最低的要求。之前，我已经讲了该如何读诗，不知道你掌握了多少？在这里，老师来教你第二步骤，在知道如何读诗以后，你要知道你读到了什么。那么，我们到底读到了什么，或者说我们该读到什么？1、我们首先必须读到的是诗歌的感情基调。你知道吗？很多诗歌有一个很有意思的现象，感情基调都是通过诗歌中一个字来表现。那这个字到底是什么字？有没有什么特征？这个字——一般由形容词构成，而且这个字是那种有明显情感体现的字。找出这个字，你理解诗歌的难度系数就降低了不少。（很多时候，我们就称这个字为诗眼）但是你真的知道这个字吗？下面老师用几首诗歌来举证：(2011·山东)阅读下面这首唐诗，然后回答问题。咏山泉储光羲山中有流水，借问不知名。映地为天色，飞空作雨声。转来深涧满，分出小池平。恬淡无人见，年年长自清。这首诗非常的简单，当你读完，你第一感觉就已经判断出来有几个字能够表现诗歌的情感：一个是“清”、一个是“淡”。那么，这两个字又有相似之处，其实可以直接合起来理解为：清淡。2、我们要读出诗歌的意象，通过分析意象读到了诗歌到底写了什么。首先，你知道什么是意象吗？简而言之，就是事物，但是这个事物可不是普通的事物，是带有一定情感的事物呢。有同学会说，一切诗歌都有情感，那岂不是诗歌中的事物都是意象了？这位同学，我想说，你理解得很正确，所以哦，诗歌中的事物一般都是意象。例如：天净沙秋思枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。这是一首最典型的意象叠加的诗歌，有哪些意象呢？枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人。那么，我们通过意象，知道诗歌到底写了什么呢？前三小句，精心选取了九个能代表萧瑟秋天的典型意象，组成一幅暮色苍茫的秋野图景。后两小句，通过“夕阳”“断肠人”等意象，抒写天涯游子独行寒秋的内心深处无尽的伤痛。那么，你知道了吗？意象是带有情感的事物，那么我们就可以通过这些意象来分析出诗人的情感。这也就是我们为什么要读意象的原因。3、我们要读出诗歌的表现手法，只有了解清楚表现手法，才有利于我们分析诗歌的特征。（这个是诗歌分析必须掌握的最基本的常识哦）其实，我们很多学生对手法只知道一个类型，就是修辞手法。其他的类型，完全没有概念，都是靠撞。所以，学习手法，并不是乱七八糟地乱记，而是首先要梳理好类型。4、我们要读出诗歌最真实的情感，并能与诗人一起感同身受。下面给大家举一个类型例子：《春怨》（金昌绪）打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。《望江南》（温庭筠）梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白苹洲。王昌龄的《闺怨》闺中少妇不知愁，春日凝