从学科与专业建设关系看物流学科专业的发展课件

从学科与专业建设的关系

看物流类专业的人才培养王忠伟wangpmp@163.com二O一O年五月求是求新树木树人1从学科与专业建设的关系

看物流类专业的人才培养王忠伟内容大纲一、大学的基本职能二、学科与专业的内涵四、学科建设与专业建设的关系三、学科与专业的关系五、学科体系结构六、高水平大学的学科构架七、物流学科专业建设2内容大纲一、大学的基本职能二、学科与专业的内涵四、学科建设与一、大学的基本职能培育人才科学研究服务社会创新文化支撑大学实现这些基本职能的，是……

大学的学科体系3一、大学的基本职能培育人才科学研究服务社会创新文化支撑大学实一、大学的基本职能学科是大学的基本元素

一流的学科是培养高素质创造性人才的摇篮，是推动知识创新、推进科技成果向现实生产力转化的基地。大学是不同学科的集合

学科体系体现大学的人文观念、科学精神和学术制度，广泛调动大学资源实现队伍汇聚、方向凝炼和机制创新。学科的结构布局、服务功能、创新机制和发展活力，决定了大学的办学质量和学术水平。

4一、大学的基本职能学科是大学的基本元素一流的学科是内容大纲一、大学的基本职能二、学科与专业的内涵四、学科建设与专业建设的关系三、学科与专业的关系五、学科体系结构六、高水平大学的学科构架七、物流学科专业建设5内容大纲一、大学的基本职能二、学科与专业的内涵四、学科建设与二、学科与专业的内涵(一)学科的内涵学科的内涵，非常丰富，界定的方式多种多样。6二、学科与专业的内涵(一)学科的内涵学科的内涵，非常丰二、学科与专业的内涵(一)学科的内涵从知识传递、教育教学的角度……

指“教学的科目”（Subjectsofinstitution），即“教”的科目或“学”的科目。从知识生产、学问研究的角度……

学科的涵义是指“学问的分支”（Branchesofknowledge），即科学的分支或知识的分门别类。从大学教学与研究组织的角度……

学科又可作为学术的组织单位（Unitsofinstitution），即从事教学与研究的机构。高校的教学、科研、社会服务机构基本上是按学科来设置的，教师都归属于一定的学科领域，并通过学科建制的形式从事教学、科研、社会服务等活动。7二、学科与专业的内涵(一)学科的内涵从知识传递、教育教二、学科与专业的内涵（二）《辞海》学科与专业的定义学科

①学术的分类，指一定科学领域或一门科学的分支。如物理学、生物学，历史学、教育学；②教学的科目专业

专门的学业8二、学科与专业的内涵（二）《辞海》学科与专业的定义学科①二、学科与专业的内涵(三)《高等教育学》学科与专业的含义学科

专门化的知识体系，划分知识或学问的门类。专业

以学科分类与社会分工的需要而划分的学业门类。9二、学科与专业的内涵(三)《高等教育学》学科与专业的含义内容大纲一、大学的基本职能二、学科与专业的内涵四、学科建设与专业建设的关系三、学科与专业的关系五、学科体系结构六、高水平大学的学科构架七、物流学科专业建设10内容大纲一、大学的基本职能二、学科与专业的内涵四、学科建设与三、学科与专业的关系(一)学科与专业的区别(二)学科与专业的关系(三)学科与专业的联系中介(四)国外大学的专业11三、学科与专业的关系(一)学科与专业的区别(二)学科与专三、学科与专业的关系(一)学科与专业的区别视角学科专业划分依据知识的分类与发展社会劳动分工专门化构成要素学者、研究领域、理论体系、方法论…教师、培养目标、课程体系…建设目标知识的发展与创新传授知识、培养人才组织结构相对弹性、甚至虚拟相对刚性、层次清晰12三、学科与专业的关系(一)学科与专业的区别视角学科专三、学科与专业的关系(二)学科与专业的关系学科是专业的基础，专业是学科承担人才培养的载体。具有内在的统一性，两者相互交融、相互依存、相互促进一个学科可以支撑多个专业，一个专业也往往需要多个学科的支撑。13三、学科与专业的关系(二)学科与专业的关系学科是专业的基础三、学科与专业的关系(三)课程是学科与专业的联系中介学科专业课程知识传承支撑学科自身发展规律社会需求科研要求知识结构要求人才培养依托14三、学科与专业的关系(三)课程是学科与专业的联系中介学科专三、学科与专业的关系(四)国外大学的专业西方国家：专业即是不同的课程计划,即为满足社会经济领域对某一类人才的需要而设置的一组课程体系，依托特定的课程体系，培养具有特定专业领域技能需要的人才。本科专业bachelorprogram

硕士专业masterprogram

博士专业doctoraldegreeprogram

15三、学科与专业的关系(四)国外大学的专业西方国家：专业即是内容大纲一、大学的基本职能二、学科与专业的内涵四、学科建设与专业建设的关系三、学科与专业的关系五、学科体系结构六、高水平大学的学科构架七、物流学科专业建设16内容大纲一、大学的基本职能二、学科与专业的内涵四、学科建设与四、学科建设与专业建设的关系(一)学科建设与专业建设的任务学科建设

跟踪学科发展趋向，选择研究领域与方向，形成学术成果，培养学科带头人和学术梯队。专业建设

跟踪社会对专门人才的需求，形成教学思想与方法，组织实施教学方案，提高教学质量。17四、学科建设与专业建设的关系(一)学科建设与专业建设的任务四、学科建设与专业建设的关系(二)学科建设与专业建设的区别内涵要素不同

学科建设：确定研究方向、建设研究基地、建设学术梯队等专业建设：制定教学目标和培养方案、课程建设、师资队伍建设、教学条件建设等18四、学科建设与专业建设的关系(二)学科建设与专业建设的区别四、学科建设与专业建设的关系(二)学科建设与专业建设的区别目标与建设侧重点不同

学科建设专业建设侧重科学研究教学目标出高层次、前沿性的科研成果，在领域中形成有特色和优势的学术力提高教学质量为出发点和归宿19四、学科建设与专业建设的关系(二)学科建设与专业建设的区别四、学科建设与专业建设的关系(二)学科建设与专业建设的区别建设成果的评价标准不同

学科建设：科研成果的质量和水平

论文、专利、技术专业建设：培养学生的质量和层次知识、能力、素质高校以品牌、特色的学科与专业而闻名20四、学科建设与专业建设的关系(二)学科建设与专业建设的区别内容大纲一、大学的基本职能二、学科与专业的内涵四、学科建设与专业建设的关系三、学科与专业的关系五、学科体系结构六、高水平大学的学科构架七、物流学科专业建设21内容大纲一、大学的基本职能二、学科与专业的内涵四、学科建设与五、学科体系结构(一)学科体系划分学科门类一级学科二级学科学科方向22五、学科体系结构(一)学科体系划分学科门类一级学科二级学科五、学科体系结构国务院学位委员会1999年颁布的高等学校学科目录中有12个学科门类74个一级学科321个二级学科二级学科通常有若干个学科方向组成，学科方向建设是学科建设的基础。(一)学科体系划分23五、学科体系结构国务院学位委员会1999年颁布的高等学校学科五、学科体系结构(一)学科体系划分哲学经济学法学教育学文学历史学理学工学农学医学管理学军事学学科门类24五、学科体系结构(一)学科体系划分哲学经济学法学教育学文学五、学科体系结构(二)学科分布25五、学科体系结构(二)学科分布25五、学科体系结构(三)学科传统学科传统是不同高校之间的根本区别。

每一学科在自身形成和发展的过程中，都受到了特定的校园环境的影响，有着不同的发展历史，因此形成了各具特色的学科传统。学科传统的差异造就了不同大学学者群体思考问题的方式和习惯的不同。

26五、学科体系结构(三)学科传统学科传统是不同高校之间的根本五、学科体系结构(四)学科主体---教师学科是教师耕种的土地，每一学科现在的成就都是通过从事这学科的教师学者付出的巨大努力和劳动而获得的。

教师的几乎每项学术科研成果乃至其它的一切利弊得失也都依附于或者相关于自己多年所从事的某门学科之上。

每学科都有自己的研究对象、思想范畴、研究方式、学术准则等，形成了一个以学科为中心的“圈”，圈中的人们有着类似的价值观念、生活方式等等，他们有对组织的归属感，对整体的责任感，以及对内部同行的亲密感与信任感。

27五、学科体系结构(四)学科主体---教师学科是教师耕种的土五、学科体系结构(四)学科主体---教师学科梯队的建设必须关注……学缘结构-学缘结构是专指高等学校教师的来源构成状况，合理的学缘结构--“远缘杂交”，不应出自“同一源头”。年龄结构。--反映出专业技术队伍的活力和创造力的兴哀趋势。合理的年龄结构是指老、中、青人员的年龄呈均衡分布。知识结构。--知识结构，是知识层次上构成情况，包括各种知识之间的比例、相互联系、相互作用以及由此而形成的整体功能。合理的知识结构应是多学科的知识集成28五、学科体系结构(四)学科主体---教师学科梯队的建设必须五、学科体系结构(四)学科主体---教师在学科建设中最能体现学科建设质量的是学科带头人的培养和学术梯队的建设。学科带头人---在该学科领域中具有深厚的理论基础和系统的专门知识、丰富的科研实践经验、丰硕的科研成果和为学科的创立、建设和发展做出了较大贡献。其道德品质、情操、胸怀、学风、为人以及组织和领导能力等受到同行的推祟和拥戴。学术带头人---一般是某学科、专业中的学术权威和学术梯队的带头人。在教学、科研等各方面能起到良好的表率作用，有带领一批人卓有成效地从事教学、科研工作的威望和能力。29五、学科体系结构(四)学科主体---教师在学科建设中最能体五、学科体系结构(五)学科的功能学科具有教学、科研、服务三种功能，高水平的学科应培养高水平的高素质人才，创造高水平的科研成果，提供高水平的社会服务。

教学、科学研究、社会服务三大社会功能发挥得如何，直接反映出该校的整体办学水平，而这三大功能的基础则是学科建设。

30五、学科体系结构(五)学科的功能学科具有教学、科研、服务三学科大学建设承载教学科研社会服务

核心平台五、学科体系结构(五)学科的功能学科是高等学校最重要的组织基础，是人才培养的基本单元。大学的核心功能传授知识发现知识应用知识31学科大学建设承载教学核心平台五、学科体系结构(五)学科的功五、学科体系结构(六)学科方向学科发展的根本和动力

学科的特色和优势

定位依据

国民经济发展学科发展的科学价值学校自身的发展情况32五、学科体系结构(六)学科方向学科发展的根本和动力学科的五、学科体系结构(七)学科群产生源

科学问题社会问题经济问题

带有多学科特征

构成

相关学科支撑学科带头学科国家优先发展目标和学科发展前沿，学校学科自身发展情况选择学科群的主要研究方向、主攻目标基本决定33五、学科体系结构(七)学科群产生源科学问题带有多学科五、学科体系结构(七)学科群一流的学科是培养高素质创造性人才的摇篮，是推动知识创新、推进科技成果向现实生产力转化的基地。因此，没有一流的学科，就不可能建设一流的大学。34五、学科体系结构(七)学科群一流的学科是培养高素质创造性人内容大纲一、大学的基本职能二、学科与专业的内涵四、学科建设与专业建设的关系三、学科与专业的关系五、学科体系结构六、高水平大学的学科构架七、物流学科专业建设35内容大纲一、大学的基本职能二、学科与专业的内涵四、学科建设与六、高水平大学的学科构架(一)学科的综合性现代学科发展的一个重要趋势是，各门学科、各层次分支学科将不断地交叉、综合，学科朝着在一个领域内不断深入同时在多个领域综合交叉的整体化方向发展。高水平大学的学科建设，要适应这一趋势，实现学科的综合性，形成学科发展的“生态平衡”。36六、高水平大学的学科构架(一)学科的综合性现代学科发展的一个六、高水平大学的学科构架(二)学科结构要比较齐全世界一流大学一般都经历了一个由单科性、多科性到综合性大学的发展过程。例如，牛津大学、剑桥大学、耶鲁大学从以人文学科为主，发展到文、理、法、管、医、工相结合的综合性大学；麻省理工学院、加州大学伯克利分校则从以技术学院为主，发展到理、工、文、管相结合的综合性大学。37六、高水平大学的学科构架(二)学科结构要比较齐全世界一流大学六、高水平大学的学科构架(二)学科结构要比较齐全北京大学、清华大学、浙江大学、华中科技大学、吉林大学、四川大学等，则通过合并和自己创办新学科的方式，走向综合性大学。南京大学从以文、理为主，通过延伸、扩展、分化、发展、交叉、综合等多种方式，有选择地创建新学科、建设学科群，而发展成为一所综合性大学。38六、高水平大学的学科构架(二)学科结构要比较齐全北京大学、清六、高水平大学的学科构架(三)突出重点，建设一批高水平的学科一所大学，如果有一个或几个一流的学科，或独具特色的学科，这所学校就会在国内乃至国际产生影响，就能在社会上立足，从而带动整个学校学科的发展。例如：在美国１９９９年大学评估中，加州理工学院排在第一(该校2009年全美排名第六)，超过了哈佛大学和麻省理工学院，其主要原因之一是它的实验物理和航空技术成为当时世界顶尖的学科。39六、高水平大学的学科构架(三)突出重点，建设一批高水平的学六、高水平大学的学科构架(四)形成学科体系其中特别要重视基础学科，因为基础学科是人类文明进步的动力，是科技与经济发展的源泉和后盾，是新技术、新发明的先导，是培养和造就人才的摇篮。没有高水平的基础学科，其他学科就不可能高水平地发展。学科体系--基础学科、主干学科、支撑学科和新兴交叉学科。40六、高水平大学的学科构架(四)形成学科体系其中特别要重视基六、高水平大学的学科构架(五)学科交叉融合通过多种形式促使多学科之间教师和学生的交流，组织多学科联合攻关，真正实现学科的综合性学科的交叉、综合是学科发展的重要趋势，也是学科建设中面临的重大问题。新的创造、新的生长点，往往产生在学科的交叉处。41六、高水平大学的学科构架(五)学科交叉融合通过多种形式促使六、高水平大学的学科构架(六)学科建设涉及领域学科方向建设---开辟出新的学科方向师资队伍建设---建设一流的师资队伍哈佛之所以世界知名不是其华丽气派的高楼大厦，而是依赖于一批学术大师。

实验基地建设---建设一流的实验基地教学建设和学术研究---创造一流的教学和研究成果。42六、高水平大学的学科构架(六)学科建设涉及领域学科方向建设六、高水平大学的学科构架(七)学科建设努力的方向一是要制定一个高水准、高质量的学科建设规划，把握本学科的优势和特色，选准学科突破方向，提出切实可行的措施。二是要采取超常规的措施加强师资队伍建设，努力培养和引进高水平的学科带头人和学术骨干，建设一支结构合理、有创新精神的高素质师资队伍。三是要集中资金和力量，搞好基地建设，建设先进的教学基地、科研基地、产业化基地、人才培训基地。43六、高水平大学的学科构架(七)学科建设努力的方向一是要制定六、高水平大学的学科构架(七)学科建设努力的方向四是要组织力量，联合作战，承担科研大项目，在完成大项目的过程中锻炼队伍，培养和造就高素质的创造性人才队伍。五是要坚持产学研一体化，形成教学、科研、产业协调发展的良性循环。六是要重视制度创新。多学科交叉发展，在组织制度上首先碰到的困难是原有组织结构形式的约束，因而往往迈不开步子。这是全世界大学都遇到的一个难题，也是大家都在寻求解决的一个问题。44六、高水平大学的学科构架(七)学科建设努力的方向四是要组织六、高水平大学的学科构架(八)建设有利于学科发展的环境氛围首先，要使学校的师生员工充分认识学科建设的意义，高度重视学科建设。学校领导和院、系负责人，要把学科建设作为自己的首要任务；广大教师要积极参与学科建设；各职能部门和职员，要为学科建设的顺利进行创造良好环境，提供一流的服务。45六、高水平大学的学科构架(八)建设有利于学科发展的环境氛围六、高水平大学的学科构架(八)建设有利于学科发展的环境氛围其次，要形成尊重知识、尊重人才的良好氛围。学科建设的关键是梯队建设，特别是学术带头人的培养。要尊重和依靠学术带头人，充分发挥他们的作用。对他们要扬长补短，扬长避短，有时候还要扬长“护短”。46六、高水平大学的学科构架(八)建设有利于学科发展的环境氛围六、高水平大学的学科构架(八)建设有利于学科发展的环境氛围再次，要有充分的学术自由。学术上要创新，必须给创新者以充分的学术自由，让学者们在自由探索和碰撞中产生新的思想，形成新的理论，从而推进学科建设。47六、高水平大学的学科构架(八)建设有利于学科发展的环境氛围六、高水平大学的学科构架(八)建设有利于学科发展的环境氛围最后，要形成积极向上、不甘落后的氛围。建设和发展学科，是一项十分艰苦的工作，需要付出极大的努力。现在，学科发展非常快，竞争激烈，稍一放松，就会落后。48六、高水平大学的学科构架(八)建设有利于学科发展的环境氛围内容大纲一、大学的基本职能二、学科与专业的内涵四、学科建设与专业建设的关系三、学科与专业的关系五、学科体系结构七、物流学科专业建设六、高水平大学的学科构架49内容大纲一、大学的基本职能二、学科与专业的内涵四、学科建设与七、物流学科专业建设当前物流学科专业发展的困境没有设立独立的学科严重制约了物流专业的发展专业区分度不明显造成专业办学的同质化许多学校的物流类专业没有形成自己应有的特色重理论教学轻实践教学严重制约了创新人才培养50七、物流学科专业建设当前物流学科专业发展的困境没有设立独立的七、物流学科专业建设物流教学实践创新体系体系的四个层次校内实验教学平台是开展实践教学的基础校外实习基地是开展实践教学的广阔空间参与科研工作是提升学生创新能力的有效途径物流设计大赛是提升学生创新能力的良好平台51七、物流学科专业建设物流教学实践创新体系体系的四个层次校内实完毕谢谢!52完毕谢谢!52从学科与专业建设的关系

看物流类专业的人才培养王忠伟wangpmp@163.com二O一O年五月求是求新树木树人53从学科与专业建设的关系

看物流类专业的人才培养王忠伟内容大纲一、大学的基本职能二、学科与专业的内涵四、学科建设与专业建设的关系三、学科与专业的关系五、学科体系结构六、高水平大学的学科构架七、物流学科专业建设54内容大纲一、大学的基本职能二、学科与专业的内涵四、学科建设与一、大学的基本职能培育人才科学研究服务社会创新文化支撑大学实现这些基本职能的，是……

大学的学科体系55一、大学的基本职能培育人才科学研究服务社会创新文化支撑大学实一、大学的基本职能学科是大学的基本元素

一流的学科是培养高素质创造性人才的摇篮，是推动知识创新、推进科技成果向现实生产力转化的基地。大学是不同学科的集合

学科体系体现大学的人文观念、科学精神和学术制度，广泛调动大学资源实现队伍汇聚、方向凝炼和机制创新。学科的结构布局、服务功能、创新机制和发展活力，决定了大学的办学质量和学术水平。

56一、大学的基本职能学科是大学的基本元素一流的学科是内容大纲一、大学的基本职能二、学科与专业的内涵四、学科建设与专业建设的关系三、学科与专业的关系五、学科体系结构六、高水平大学的学科构架七、物流学科专业建设57内容大纲一、大学的基本职能二、学科与专业的内涵四、学科建设与二、学科与专业的内涵(一)学科的内涵学科的内涵，非常丰富，界定的方式多种多样。58二、学科与专业的内涵(一)学科的内涵学科的内涵，非常丰二、学科与专业的内涵(一)学科的内涵从知识传递、教育教学的角度……

指“教学的科目”（Subjectsofinstitution），即“教”的科目或“学”的科目。从知识生产、学问研究的角度……

学科的涵义是指“学问的分支”（Branchesofknowledge），即科学的分支或知识的分门别类。从大学教学与研究组织的角度……

学科又可作为学术的组织单位（Unitsofinstitution），即从事教学与研究的机构。高校的教学、科研、社会服务机构基本上是按学科来设置的，教师都归属于一定的学科领域，并通过学科建制的形式从事教学、科研、社会服务等活动。59二、学科与专业的内涵(一)学科的内涵从知识传递、教育教二、学科与专业的内涵（二）《辞海》学科与专业的定义学科

①学术的分类，指一定科学领域或一门科学的分支。如物理学、生物学，历史学、教育学；②教学的科目专业

专门的学业60二、学科与专业的内涵（二）《辞海》学科与专业的定义学科①二、学科与专业的内涵(三)《高等教育学》学科与专业的含义学科

专门化的知识体系，划分知识或学问的门类。专业

以学科分类与社会分工的需要而划分的学业门类。61二、学科与专业的内涵(三)《高等教育学》学科与专业的含义内容大纲一、大学的基本职能二、学科与专业的内涵四、学科建设与专业建设的关系三、学科与专业的关系五、学科体系结构六、高水平大学的学科构架七、物流学科专业建设62内容大纲一、大学的基本职能二、学科与专业的内涵四、学科建设与三、学科与专业的关系(一)学科与专业的区别(二)学科与专业的关系(三)学科与专业的联系中介(四)国外大学的专业63三、学科与专业的关系(一)学科与专业的区别(二)学科与专三、学科与专业的关系(一)学科与专业的区别视角学科专业划分依据知识的分类与发展社会劳动分工专门化构成要素学者、研究领域、理论体系、方法论…教师、培养目标、课程体系…建设目标知识的发展与创新传授知识、培养人才组织结构相对弹性、甚至虚拟相对刚性、层次清晰64三、学科与专业的关系(一)学科与专业的区别视角学科专三、学科与专业的关系(二)学科与专业的关系学科是专业的基础，专业是学科承担人才培养的载体。具有内在的统一性，两者相互交融、相互依存、相互促进一个学科可以支撑多个专业，一个专业也往往需要多个学科的支撑。65三、学科与专业的关系(二)学科与专业的关系学科是专业的基础三、学科与专业的关系(三)课程是学科与专业的联系中介学科专业课程知识传承支撑学科自身发展规律社会需求科研要求知识结构要求人才培养依托66三、学科与专业的关系(三)课程是学科与专业的联系中介学科专三、学科与专业的关系(四)国外大学的专业西方国家：专业即是不同的课程计划,即为满足社会经济领域对某一类人才的需要而设置的一组课程体系，依托特定的课程体系，培养具有特定专业领域技能需要的人才。本科专业bachelorprogram

硕士专业masterprogram

博士专业doctoraldegreeprogram

67三、学科与专业的关系(四)国外大学的专业西方国家：专业即是内容大纲一、大学的基本职能二、学科与专业的内涵四、学科建设与专业建设的关系三、学科与专业的关系五、学科体系结构六、高水平大学的学科构架七、物流学科专业建设68内容大纲一、大学的基本职能二、学科与专业的内涵四、学科建设与四、学科建设与专业建设的关系(一)学科建设与专业建设的任务学科建设

跟踪学科发展趋向，选择研究领域与方向，形成学术成果，培养学科带头人和学术梯队。专业建设

跟踪社会对专门人才的需求，形成教学思想与方法，组织实施教学方案，提高教学质量。69四、学科建设与专业建设的关系(一)学科建设与专业建设的任务四、学科建设与专业建设的关系(二)学科建设与专业建设的区别内涵要素不同

学科建设：确定研究方向、建设研究基地、建设学术梯队等专业建设：制定教学目标和培养方案、课程建设、师资队伍建设、教学条件建设等70四、学科建设与专业建设的关系(二)学科建设与专业建设的区别四、学科建设与专业建设的关系(二)学科建设与专业建设的区别目标与建设侧重点不同

学科建设专业建设侧重科学研究教学目标出高层次、前沿性的科研成果，在领域中形成有特色和优势的学术力提高教学质量为出发点和归宿71四、学科建设与专业建设的关系(二)学科建设与专业建设的区别四、学科建设与专业建设的关系(二)学科建设与专业建设的区别建设成果的评价标准不同

学科建设：科研成果的质量和水平

论文、专利、技术专业建设：培养学生的质量和层次知识、能力、素质高校以品牌、特色的学科与专业而闻名72四、学科建设与专业建设的关系(二)学科建设与专业建设的区别内容大纲一、大学的基本职能二、学科与专业的内涵四、学科建设与专业建设的关系三、学科与专业的关系五、学科体系结构六、高水平大学的学科构架七、物流学科专业建设73内容大纲一、大学的基本职能二、学科与专业的内涵四、学科建设与五、学科体系结构(一)学科体系划分学科门类一级学科二级学科学科方向74五、学科体系结构(一)学科体系划分学科门类一级学科二级学科五、学科体系结构国务院学位委员会1999年颁布的高等学校学科目录中有12个学科门类74个一级学科321个二级学科二级学科通常有若干个学科方向组成，学科方向建设是学科建设的基础。(一)学科体系划分75五、学科体系结构国务院学位委员会1999年颁布的高等学校学科五、学科体系结构(一)学科体系划分哲学经济学法学教育学文学历史学理学工学农学医学管理学军事学学科门类76五、学科体系结构(一)学科体系划分哲学经济学法学教育学文学五、学科体系结构(二)学科分布77五、学科体系结构(二)学科分布25五、学科体系结构(三)学科传统学科传统是不同高校之间的根本区别。

每一学科在自身形成和发展的过程中，都受到了特定的校园环境的影响，有着不同的发展历史，因此形成了各具特色的学科传统。学科传统的差异造就了不同大学学者群体思考问题的方式和习惯的不同。

78五、学科体系结构(三)学科传统学科传统是不同高校之间的根本五、学科体系结构(四)学科主体---教师学科是教师耕种的土地，每一学科现在的成就都是通过从事这学科的教师学者付出的巨大努力和劳动而获得的。

教师的几乎每项学术科研成果乃至其它的一切利弊得失也都依附于或者相关于自己多年所从事的某门学科之上。

每学科都有自己的研究对象、思想范畴、研究方式、学术准则等，形成了一个以学科为中心的“圈”，圈中的人们有着类似的价值观念、生活方式等等，他们有对组织的归属感，对整体的责任感，以及对内部同行的亲密感与信任感。

79五、学科体系结构(四)学科主体---教师学科是教师耕种的土五、学科体系结构(四)学科主体---教师学科梯队的建设必须关注……学缘结构-学缘结构是专指高等学校教师的来源构成状况，合理的学缘结构--“远缘杂交”，不应出自“同一源头”。年龄结构。--反映出专业技术队伍的活力和创造力的兴哀趋势。合理的年龄结构是指老、中、青人员的年龄呈均衡分布。知识结构。--知识结构，是知识层次上构成情况，包括各种知识之间的比例、相互联系、相互作用以及由此而形成的整体功能。合理的知识结构应是多学科的知识集成80五、学科体系结构(四)学科主体---教师学科梯队的建设必须五、学科体系结构(四)学科主体---教师在学科建设中最能体现学科建设质量的是学科带头人的培养和学术梯队的建设。学科带头人---在该学科领域中具有深厚的理论基础和系统的专门知识、丰富的科研实践经验、丰硕的科研成果和为学科的创立、建设和发展做出了较大贡献。其道德品质、情操、胸怀、学风、为人以及组织和领导能力等受到同行的推祟和拥戴。学术带头人---一般是某学科、专业中的学术权威和学术梯队的带头人。在教学、科研等各方面能起到良好的表率作用，有带领一批人卓有成效地从事教学、科研工作的威望和能力。81五、学科体系结构(四)学科主体---教师在学科建设中最能体五、学科体系结构(五)学科的功能学科具有教学、科研、服务三种功能，高水平的学科应培养高水平的高素质人才，创造高水平的科研成果，提供高水平的社会服务。

教学、科学研究、社会服务三大社会功能发挥得如何，直接反映出该校的整体办学水平，而这三大功能的基础则是学科建设。

82五、学科体系结构(五)学科的功能学科具有教学、科研、服务三学科大学建设承载教学科研社会服务

核心平台五、学科体系结构(五)学科的功能学科是高等学校最重要的组织基础，是人才培养的基本单元。大学的核心功能传授知识发现知识应用知识83学科大学建设承载教学核心平台五、学科体系结构(五)学科的功五、学科体系结构(六)学科方向学科发展的根本和动力

学科的特色和优势

定位依据

国民经济发展学科发展的科学价值学校自身的发展情况84五、学科体系结构(六)学科方向学科发展的根本和动力学科的五、学科体系结构(七)学科群产生源

科学问题社会问题经济问题

带有多学科特征

构成

相关学科支撑学科带头学科国家优先发展目标和学科发展前沿，学校学科自身发展情况选择学科群的主要研究方向、主攻目标基本决定85五、学科体系结构(七)学科群产生源科学问题带有多学科五、学科体系结构(七)学科群一流的学科是培养高素质创造性人才的摇篮，是推动知识创新、推进科技成果向现实生产力转化的基地。因此，没有一流的学科，就不可能建设一流的大学。86五、学科体系结构(七)学科群一流的学科是培养高素质创造性人内容大纲一、大学的基本职能二、学科与专业的内涵四、学科建设与专业建设的关系三、学科与专业的关系五、学科体系结构六、高水平大学的学科构架七、物流学科专业建设87内容大纲一、大学的基本职能二、学科与专业的内涵四、学科建设与六、高水平大学的学科构架(一)学科的综合性现代学科发展的一个重要趋势是，各门学科、各层次分支学科将不断地交叉、综合，学科朝着在一个领域内不断深入同时在多个领域综合交叉的整体化方向发展。高水平大学的学科建设，要适应这一趋势，实现学科的综合性，形成学科发展的“生态平衡”。88六、高水平大学的学科构架(一)学科的综合性现代学科发展的一个六、高水平大学的学科构架(二)学科结构要比较齐全世界一流大学一般都经历了一个由单科性、多科性到综合性大学的发展过程。例如，牛津大学、剑桥大学、耶鲁大学从以人文学科为主，发展到文、理、法、管、医、工相结合的综合性大学；麻省理工学院、加州大学伯克利分校则从以技术学院为主，发展到理、工、文、管相结合的综合性大学。89六、高水平大学的学科构架(二)学科结构要比较齐全世界一流大学六、高水平大学的学科构架(二)学科结构要比较齐全北京大学、清华大学、浙江大学、华中科技大学、吉林大学、四川大学等，则通过合并和自己创办新学科的方式，走向综合性大学。南京大学从以文、理为主，通过延伸、扩展、分化、发展、交叉、综合等多种方式，有选择地创建新学科、建设学科群，而发展成为一所综合性大学。90六、高水平大学的学科构架(二)学科结构要比较齐全北京大学、清六、高水平大学的学科构架(三)突出重点，建设一批高水平的学科一所大学，如果有一个或几个一流的学科，或独具特色的学科，这所学校就会在国内乃至国际产生影响，就能在社会上立足，从而带动整个学校学科的发展。例如：在美国１９９９年大学评估中，加州理工学院排在第一(该校2009年全美排名第六)，超过了哈佛大学和麻省理工学院，其主要原因之一是它的实验物理和航空技术成为当时世界顶尖的学科。91六、高水平大学的学科构架(三)突出重点，建设一批高水平的学六、高水平大学的学科构架(四)形成学科体系其中特别要重视基础学科，因为基础学科是人类文明进步的动力，是科技与经济发展的源泉和后盾，是新技术、新发明的先导，是培养和造就人才的摇篮。没有高水平的基础学科，其他学科就不可能高水平地发展。学科体系--基础学科、主干学科、支撑学科和新兴交叉学科。92六、高水平大学的学科构架(四)形成学科体系其中特别要重视基六、高水平大学的学科构架(五)学科交叉融合通过多种形式促使多学科之间教师和学生的交流，组织多学科联合攻关，真正实现学科的综合性学科的交叉、综合是学科发展的重要趋势，也是学科建设中面临的重大问题。新的创造、新的生长点，往往产生在学科的交叉处。93六、高水平大学的学科构架(五)学科交叉融合通过多种形式促使六、高水平大学的学科构架(六)学科建设涉及领域学科方向建设---开辟出新的学科方向师资队伍建设---建设一流的师资队伍哈佛之所以世界知名不是其华丽气派的高楼大厦，而是依赖于一