新教科版六下科学4-5《地球家园的化学变化》教案

第四单元 物质的变化第5课时地球家园的化学变化课型资料探究课课时1学情分析对于“地球家园”，学生在小学阶段经历了对“地球家园的成员”如动物、植物及人体自身的观察与探索、对大气与水的观测、对岩石与矿物的辨别以及对地球内部结构及其运动的认识，但他们并不能意识到“地球家园”时时刻刻都在发生着化学变化。通过本课的学习，学生要扩展关于化学变化的研究视野，在前几课学习的基础上了解地球家园中的化学变化，主要是地球资源的形成以及与人类的关系，从而认识到岩石、矿物、植物的生长，不可再生的能源（如煤、石油和天然气等）都是化学变化的结果。教学目标科学概念目标地球的很多资源如岩石、矿物、煤、石油、氧气等都是化学变化的产物。科学探究目标1.通过查阅资料与分析推理寻找证据，尝试解释煤、石油、氧气的形成经历了复杂的化学变化过程。2.体验探究中证据、逻辑推理的重要性，能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。(编辑：蒙蒙de雨科学课堂)科学态度目标1.能够怀有质疑精神，不迷信权威，愿意用多种方法解决问题。2.愿意与人交流查阅、收集的资料信息，分享观点。科学、技术、社会与环境目标1.体会化学变化对人类生产生活带来的影响。2.感受到资源的珍贵，认同珍惜资源、节约能源的观点。教学重难点重点：收集并分析资料，了解地球家园许多化学变化的产生过程。难点：观察煤，通过寻找证据推理煤是怎样形成的，非将自己的分析结果与科学结论作比较。教学准备教师准备：若干矿石、宝石和煤块标本、相关视频资源、教学课件。学生准备：若干矿石、煤块标本、相关阅读资料、学生活动手册。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1.我们已经连续四课时探究了有关化学变化的内容，下面老师考考你们。提问：厨房里有哪些化学变化？我们的身边有哪些化学变化？2.地球家园时刻都在发生着化学变化。正是这些化学变化，给予了人类生存所需的各种物质和条件。想一想，地球家园中有哪些主要的化学变化呢？与前几课时联系，同时引导学生思考地球家园有哪些化学变化。二、探索活动一：大地之下的化学变化。1.用课件展示矿物、金属、宝石、煤、石油等大地“宝藏”。提问：这些“宝藏”是如何形成的？2.观察煤块标本，你从标木上获取到了哪些信息，记录在活动记录表上。3.阅读关于煤的信息资料卡，说一说煤是如何形成的。4.播放煤是如何形成的相关视频资料。提问：你认为煤是如何形成的？与我们的猜测有何相同和不同之处？5.煤的形成是否发生了化学变化？你的依据是什么？活动二：资源利用与化学变化。1.地底下除了煤之外，还有另一种我们每天都会用到的常规能源-石油。2.播放关于石油的视频资料。3.提问：石油变成塑料、纤维和沥青等是化学变化吗？总结：煤和石油等化石燃料的形成需要经历漫长的过程，属于不可再生能源，我们要节约利用。活动三：大气层中的化学变化。1.我们的呼吸离不开氧气。氧气体积约占大气总体积的21％。大气中的氧气是怎么来的呢？2.煤和石油的燃烧会造成温室效应。绿色植物利用太阳能将二氧化碳与水转化为氧气，增加了大气中氧气的含量。3.用课件展示氧气含量变化数据图。提问：氧气含量的变化，与什么因素有关？1.本环节启发学生用化学变化的本质特征对煤的形成过程做出分析，引领他们通过对煤与植物的特征比较来说明煤是化学变化产生的新物质。2.提供资料，帮助学生了解生活中的许多用品都是通过化学变化获得的，拓宽学生的认识视野。3.启发学生思考大气层中的氧气含量变化可能与植物的光合作用有关。三、研讨1.我们怎么判断煤的形成过程经历了化学变化？2.我们为什么要保护森林？3.我们还能举出哪些身边的例子说明它们和化学变化有关？四、拓展播放地球环境以前和现在的对比视频资料。引导学生关注环境、保护环境。板书设计地球家园的化学变化被泥沙掩埋被泥沙掩埋几亿年大地之下的化学变化古生物煤几亿年 资源利用与化学变化 石油塑料、纤维、沥青等光合作用 光合作用大气层中的化学变化二氧化碳、水氧气教学反思本课需要教师提前准备大量的资料供学生在课上阅读，通过阅读这些资料获取关于地球家园化学化的信息，所以要求教师在课前准备好相关的资料。第四单元 物质的变化第6课时生命体中的化学变化课型交流探究课课时1学情分析通过以往的学习，学生对人体中的变化有一定的了解，但这种了解是片面的。如：他们知道食物吃进去后可以为我们提供能量，但不知道食物怎样在人体中转变为身体所需的能量；他们知道人体各个消化器官的作用、食物在人体中会发生变化，但对于食物在各个消化器官中究竟是怎样变化的，认识是模糊的；而对于情绪的变化和化学变化有关，学生基本没有了解过。所以需要教师根据学生的具体情况及教学条件提供一些辅助。例如，提前让学生细细品尝一口米饭，感受米饭的味道的变化；通过回忆呕吐、拉肚子等场景，帮助学生理解食物在消化器官中的变化等等。教学目标科学概念目标1.食物能够为人体提供能量和营养。食物被人体消化吸收的过程是缓慢的，这个过程发生了化学变化。2.情绪的产生也与化学变化有关系。科学探究目标1.能通过观察、实验等方式获取事物的信息。2.能基于所学的知识运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论。科学态度目标在小组合作时，愿意沟通交流，能够综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境目标化学变化影响着人类生活。教学重难点重点：认识到生命体内每时每刻都发生着各种各样的化学变化，这些化学变化维系着我们的生命。(编辑：蒙蒙de雨科学课堂)难点：能基于所学知识和生活经验，运用分析、比较、推理、概括等方法推测食物在各消化器官中的变化。教学准备教师准备：学生二年级保存的“时间胶囊”、教学课件。学生准备：干燥的粉条、火柴、蜡烛、托盘、护目镜、学生活动手册、米饭等。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦这一段时间我们主要研究的都是物质之间的化学变化，上一课我们还研究了植物在生长中进行光合作用也是化学变化，那么在动物和人体内，是否也发生着化学变化呢？我们的成长变化是否与化学变化有关呢？引导学生回顾前面所学的知识，聚焦本课的主题。二、探索活动一：我们身体的变化。1.请大家说一说从出生到现在，你们的身体发生了哪些变化？2.学生交流讨论。如：身高、体重等的变化。3.提问：我们的身体为什么能够发生这些变化呢？活动二：来自食物的能量和营养。1.教师演示燃烧干燥粉条的实验，明确食物具有能量。小结：食物具有能量。一些干燥的食物能够被点燃，说明食物中蕴含着大量的能量，并且能够以燃烧的形式释放出来。2.品尝米饭活动。完成活动手册。（1）记录米饭刚放进嘴里咀嚼时的味道。（2）咀嚼1～2分钟后，记录米饭的味道。（3）当米饭出现某种味道时，咽下米饭。3.品尝米饭的过程中，你有什么感受？米饭的味道是否发生了变化？为什么会发生这种变化？小结：吃米饭时米饭变甜，是因为米饭中的淀粉与唾液中的唾液淀粉酶作用发生化学变化产生了糖，为我们提供能量。4.总结：我们身体的生长是一种化学变化，这种化学变化把食物中的营养物质转换成我们身体的一部分。活动三：情绪与化学变化有关1.我们身体的生长与化学变化有关。那么，我们的情绪变化是否也与化学变化有关呢？2.播放影响情绪变化的化学物质（如多巴胺）相关视频资料或用课件展示图片、文字资料。从关注自身身体变化出发，引导学生进一步思考身体发生变化的原因和情绪变化的原因。三、研讨1.你还知道我们的身体中发生着哪些化学变化吗？2.药物和食物中毒与化学变化有关吗？引导学生从谍内延伸到课外，思考人体内