小学教师关于校本阅读总结

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学习了先进的教导理论，也和我学校的优秀教师举行了面对面的交流，可以说此次培训收益颇丰、获取匪浅。提高全体教师教导教学理论水平及课堂教学水平学校坚持开展有业务学习及校本培训工作下面职场范文网我为大家整理的小学教师关于校本阅读培训总结文章，供给参考，梦想对你有扶助，接待你的阅读。

制度一

为加强教师教导理论学习，提高全体教师教导教学理论水平及课堂教学水平，学校坚持开展有业务学习及校本培训工作，为保证业务学习正常开展，校本培训有效落实，特制定本制度。

1、校本培训由学校教务处组织开展。

2、教师业务学习每周三、四各开展一次，由教研组长组织，全体教师参与，一般处境下不得请假，学习时间内不得做与业务学习无关的其它工作。

3、教师业务学习内容以根基教导改革为根本内容，包括各学科新课程标准、新课程倡导的教导教学方式方法、新课程倡导的学生评价方式为主要内容，同时兼顾现代化教导手段的应用及市教导局、教研室每学期规定的其它有关教导教学理论的学习内容。

4、教师业务集中学习时间不得少于1个小时。

5、教师业务学习务必有筹划地安置组织，各教研组长在开学初制定的教研工作筹划中，要有特意的教师业务学习的筹划安置，筹划安置中要有明确的学习内容，概括的学习时间及相关的责任人。

6、除教研组组织日常的教师业务学习外，学校创造各种条件支持教师外出学习和加入市各学科组织的区域性课改研究活动。

7、教师外出学习由教务处概括安置，对外出学习的教师，返校后务必书面向指导处汇报学习内容及学习收获，并利用教研组业务学习时间，向组内教师汇报学习收获，外出听课者，还务必在教研组内利用教研活动机遇上汇报课。

8、校本校训是教师持续教导的一种最有效的方式，学校每学期将制定特意的校本培训方案，在学校指导处的组织下实施。

9、校本培训内容以现代教导技术的应用、新课程教学改革理论讲座、新课程课堂教学研究等为主要内容。

10、校本培训以理论讲座、课堂教学观摩、课堂教学反思、课堂教学评优等不同的方式举行。

11、校本培训务必全员参与，原那么上不得请假，校本培训时间依据学校校本培训方案确定;开学初，教务处制定每学期校本培训方案，方案内容包括每学期校本培训的内容，校本培训的方式，校本培训的时间安置及相关责任人。

12、教师业务学习和校本培训务必专心参与，做好学习笔记;每学期，教师业务学习笔记不得少于5000字。

13、对在业务学习及校本培训中，不按要求参与的教师，学校将对其举行经济及其它待遇上的处置。

14、无论业务学习，还是校本培训，其中心发言人必然是老师，对教研组安置做业务学习中心发言人或指导处安置做校本培训主讲人，教师都理应专心打定，不得无故推辞，否那么在学期终止考评时扣除相应的得分。在教师业务学习、校本培训中，专心承受教研组或教务处安置的工作，学校将通过对讲稿的评比，按学校论文评比举行赏赐

总结二

本年度，我加入各种校本培训，观摩了多节优质课学习等等。学习了先进的教导理论，也和我学校的优秀教师举行了面对面的交流，可以说此次培训收益颇丰、获取匪浅。我上了四年级数学课，在教学中我能够将在培训中学到的新理念、新方法运用到教学中去。，我能够虚心向一些阅历丰富的优秀教师请教，积极地参与学校的教研活动，并专心上了一节公开课。经过培训、实习、实践，既有学识上的积累，也有教学技艺的增长。既使观念更新了，也将理论有所提高，现对整个学习培训过程总结如下:

一、更新教导观念。

这次校本的培训，给我带入了一种求学的空气。逆水行舟不进那么退，要在教学这片土地上找到自己的乐园，学习才是唯一的路!我深深地意识到:一名优秀的教师没有先进的教学理论充实自己，那么，他的教学在达成确定程度后就难以提高了，而要想成为一名优秀教师，就要努力地提高自身素质，理论水平、教导科研才能、课堂教学才能等。所以回到课堂后，我更加努力，仍不断搜集教导信息，学习教导理论，增长专业学识。我更提防更新自己的教学观念，变更教学模式，努力提高课堂效率，从而更快达成真正提高自己的目的。

作为一名小学教师，我努力把学习的理论学识转化为实践动能，使之有效地指导小学的教学工作。通过培训，我学会了变换角度扫视自己的教导教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整自己;每上一节课我都专心地打定，用心设计，通过利用农远工程资源、网络这便捷方式来查阅相关资料，努力构建高效的教导教学活动。

美国心理学家波斯纳认为:没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能是短浅的学识。他说，假设一个教师仅仅得志于获得的阅历，而不对阅历举行深入地反思，那么，即使是有20年的教学阅历，可能只是一年工作的20次重复。因此，现在，我的教学更提防反思了，我上完每节课都专心反思，反思这节课告成地方和缺乏的地方，有哪些地方要提升，写好课后小记，单元小结。

二、做好课改中教师角色的转变

1、权威者转向参与者，鼓舞者

要培养学生创新意识，并使之逐步形成新才能，要求教师放下权威，师长的架子，以一个普遍参与者的身份与学生共同研究，共同探讨教学中的各种问题，使学生勇于挑战课本，挑战教师，挑战权威。