三年级下册语文过程性评价方案

三年级下册语文过程性评价方案三年级下册语文过程性评价方案三年级下册语文过程性评价方案xxx公司三年级下册语文过程性评价方案文件编号：文件日期：修订次数：第1.0次更改批准审核制定方案设计，管理制度珊溪镇小三年级上册语文过程性评价方案三（3）：夏彬妹一、指导思想新《课标》指出，“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”为了及时有效地促使教学效果的反馈，使学生在现有的基础上谋求实实在在的发展，本着新《课标》的精神和《课改纲要》的思想和要求，我制定了语文过程性评价方案，倡导用有效的评价方式来鼓励学生，关注学生学会更多的学习策略，为学生提供表现自己所知所能的各种机会。二、评价对象三年级（3）班学生三、评价原则1.形成性评价与终结性评价相结合，加强形成性评价。《语文课程标准》提倡成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观的描述学生语文学习的进步与不足，并提出建议。2.定性评价与定量评价相结合重视定性评价（赏识性原则）在学生学习语文的日常生活中，以赏识的态度和发展的眼光看待学生，对学生成长中的行为和心理变化，教师和家长应给予积极、理解、欣赏、关注的态度进行评价。关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。对个性发展处于优势的群体，给予积极地评价，促使学生在更多地方面发展；对于某些方面处于弱势的群体，更要给予关注，用发展的眼光看待学生的每一点进步，激发学生的主体意识，让其主动参与评价。3.教师评价、家长评价、学生自我评价、相评价相结合（多元化原则）。考试只是课程评价的一种方式，本方案将探求将考试与其他评价方式有机结合，灵活运用。改变笔试作为唯一的考试手段，过分注重量化的局面。评价的主体由教师发展到教师、学生、伙伴、家长相结合。加强学生的自我评价和相互评价。4.据学生的年龄特征，本阶段的知识结构，抓重点，突出重点，进行全面、综合的评价（系统性原则）。评价将采用平时评价、阶段性评价和终结性评价，将评价的发展性有机的结合起来，平时评价与《小学生素质报告单》的终结性评价结合，避免出现两层皮的现象。1.鼓励性原则：评价不是为了给学生排队或区分好坏，而是为了增进对学生的了解，改进学生的学习，增进教学的反思，从而提升教学质量。2.发展性原则：评价要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。3.公平性原则：任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效，评价的公平公正与否直接关系到评价活动能否积极有序地开展。4.形成性评价与过程性评价相结合的原则：评价不仅要关注形成性评价，还要关注过程性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察、记录等）有机结合起来。四、评价内容1.识字：评价学生是否喜欢学习汉字，主动学习汉字；是否正确认读教材要求认识的生字；评价课外识字量的大小。2.写字：评价学生坐位姿势握笔方法是否正确，能否做到书写规范、结构合理，卷面整洁。3.口语交际：评价学生口语交际能力，是否能流利跟别人进行交流。4.课外阅读：评价学生课外阅读的数量和质量，是否掌握一定的阅读方法。5.综合实践：评价学生是否肯动手、动脑、收集资料等主观能动性和能力。6.作业：评价学生是否按时、主动完成作业及作业的完成质量，是否主动订正作业。7.单元书面检测五、评价方法1.评价周期：每个单元评价一次。2.评价方式：评价采用等级制，分三级分别为：★★★、★★、★。3.评价标准：内容量分细则识字★★★：喜欢主动学习汉字，正确认读，课外识字量达到50字★★：较喜欢主动学习汉字，正确认读，课外识字量达到30字★：完成学习汉字要求，基本正确认读，课外识字量达到10字写字★★★：坐姿、握笔正确，书写规范、结构合理，卷面整洁★★：坐姿、握笔较正确，书写规范、结构较合理，卷面较整洁★：坐位姿势、握笔方法欠正确，书写较规范，卷面尚整洁口语交际★★★：声音响亮，口齿清楚，态度自然★★：声音一般，态度有点拘谨★：声音不够洪亮，态度不够自然课外阅读★★★：阅读量达500字以上，能理解文章，有所收获、积累★★：阅读量达300字以上，能读懂文章，了解大意★：阅读量达100字以上，能基本读懂文章综合实践★★★：按时主动完成或有超量的，质量较好★★：按时完成实践，但质量一般★：完成实践不及时，虽然完成但质量较差作业★★★：按时主动完成作业，正确率90％，主动、及时订正★★：较按时主动完成作业，正确率80％，基本会订正作业。★：完成作业欠按时主动，作业正确率70％，订正欠主动及时。单元测验★★★：测验成绩优90-100★★：测验成绩良80-89★：测验成绩发合格测试进步★★★：进步10分以上★★：进步5-10分★：进步5分以下语文过程性评价表(学生用表)：三年级语册语文学习成长评价表（1）单元评价项目自评互评教师评家长评总评备注第一、二单元识字写字☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆说明：评价采用等级制，分三级分别为：★★★、★★、★，具体参考上面的说明，最差不得星，本评价与期末评“优秀”挂钩。1、《燕子》2、《古诗两首》3、《荷花》（重点熟背：第二、三段）《语文园地一》：（15—20页）“我的发现”、“我会填”（能答出适合的量词）、“读读背背”《翠鸟》（重点熟背：第一段）6、《语文园地二》：“读读认认”、“读读背背”☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆口语交际：《介绍家乡优美的风景》《我们能为环境保护做点什么》☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆课外阅读：1、《时代广场的蟋蟀》（美）乔治·塞尔登《爱德华的奇妙之旅》（美）迪卡米洛/文（美）伊巴图林/图☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆综合实践：1、三八节的祝福收集有关“三八节”的来历

亲手制作三八节礼物☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆作业☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆单元测验☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆第一次小计第三、四单元识字写字☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆背诵：7、《寓言两则》（寓意）8、《惊弓之鸟》（第9段）9、《画杨桃》（第18段）10、《语文园地三》：“读读记记”“读读背背”《买椟还珠》笔记《和时间赛跑》和（55页，课后四句珍惜时间的格言）《语文园地四》：“我会填”（能填上适合的词语即可）、“读读背背”、“看图说成语”☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆口语交际：1《说说我自己》、《教你学一招》☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆课外阅读、1《宝葫芦的秘密》张天翼《森林报》（春）（苏联）维·比安基《生命的故事》（美）维吉尼亚·李·伯顿/文图☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆综合实践：1、上网查阅有关气候天气情况

节日知多少

上网查阅有关气候的变化及其原因☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆作业☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆单元测验☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆第二次小计评价三年级语文学习成长评价表（2）单元评价项目自评互评教师评家长评总评备注第五、六单元识字写字☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆说明：评价采用等级制，分三级分别为：★★、★、★，具体参考上面的说明，最差不得星，本评价与期末评“星”挂钩。背诵：《语文园地五》：“读读认认”、《游子吟》14、《太阳》（最后一段）15、《月球之谜》（95页，课后4句描写月亮的诗句）《语文园地六》：“读读认认”、“读读背背”☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆口语交际：1、《谈谈爸爸妈妈对我的爱》；2我想发明的机器人》☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆课外阅读、1：《中国名胜传说》《莫愁女儿》《飞来奇峰》《阳燧宝珠》《巫山神女》三元/文李明媚/图三元/文邹光平/图三元/文宫林/图三元/文赵淑萍/图《千家诗》☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆综合实践：1、了解人体各器官结构

2掌握胃的作用学会保护好自己的胃☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆作业☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆单元测验☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆第3次评价第七、八单元识字写字☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆背诵：17、《太阳是大家的》18、《语文园地七》：“我的发现”、“读读背背”、说“言”19、《古诗两首》20、《语文园地八》：“读读记记”、“读读背背”、《画龙点睛》的笔记口语交际：1、《丰富多彩的世界》2、《神话传说故事会》☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆课外阅读：1、张立敏《讲给孩子的中国地理》刘兴诗《鼹鼠的月亮河》王一梅《爱的教育》☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆综合实践：1

制作天地“伤脑筋”拼板

2制作爱照镜子的小熊猫

3制作溜溜盘生活中“变废为宝☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆作业☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆单元测验☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆第4次小计评价积极动脑举手发言回答问题得★解决问题特别出色得★课堂表现进步得★上课不遵守纪律，屡教不改失★5．其他评价：（1）课堂表现评价标准课堂表现评价等记表时间姓名星期一星期二星期三星期四星期五中午下午中午下午中午下午中午下午中午下午（2）朗读背诵表现（教材内容及配套古诗）评价标准表现评价熟练背诵得★不能背诵但熟读得√（既半个★）朗读背诵登记表篇目姓名（3）在作业检查方面加强监督检查，家长检查后，由小组长检查，老师抽查。小组长检查时做好标记记录，并监督孩子及时补好作业。语文作业完成情况汇总表第周时间姓名星期一星期二星期三星期四星期五中午下午中午下午中午下午中午下午中午下午(在姓名栏里写下姓名，如果当天作业都已经完成的打√，都没做的打×，完成一半的打△，补好了打√，与期末“星”评选挂钩。)六、评价结果：1.综合成绩评定结果做到定量与定性相结合。定量评价，合计“识字、写字、口语交际、课外阅读、综合实践、作业、单元检测”七大部分评定成绩，综合值2-3颗星的为“你真棒”；1-2颗星的为“你还可以做得更好”；1颗星的为“加油吧”。定性评价，主要从本学期语文学习的评价资料和评价结果来进行分析，尽力发现学生的个性特长，用鼓励、表扬性的语言、最具代表性的事实描述学生的进步，对暂