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四年级数学下册《角的认识》自评稿四年级数学下册《角的认识》自评稿四年级数学下册《角的认识》自评稿V:1.0精细整理，仅供参考四年级数学下册《角的认识》自评稿日期：20xx年X月执教青岛版四年级数学下册《角的认识》自评稿兴安小学尹华莉尊敬的各位领导老师们：大家好！现在，我就执教的《角的认识》这节课进行自评。一、教学内容义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级上册第３２～３３页《角的认识》。二、教材及学生分析本节课是学生在二年级下册初步认识角的基础上进行教学的，是今后进一步学习几何图形知识的基础。三、教学目标1、经历从具体物体中抽象出角的过程，并系统认识锐角、直角、钝角、平角、周角。2、培养学生动手操作、合作学习与探究学习能力，进一步体会通过探索解决问题的乐趣。四、教学重点：对平角、周角的认识及系统认识角。五、教学难点：对平角、周角都是角的理解。六、设计思路为了突出重点，突破难点，我设计了如下教学流程：情境导入----探索新知----巩固应用----回顾小结。在情境导入中，我把复习旧知识融入其中，为学习新知铺平道路。在探索新知中，我主要采取了猜想----操作验证----交流明晰----感悟升华的环节教学模式。猜想环节，提出“还有更大的角吗如果有，都怎么画呢”的猜想，激起学生的求知欲望。操作验证环节共进行了两次。一是让学生通过转动活动角，采用小组合作的形式，来初步认识平角、周角及系统认识角。为了提高小组合作的有效性，我设计了循序渐进操作性强的探究提纲。二是让学生通过自己动手画一画，动脑想一想找出画角的方法。在此环节，我大胆放手给学生充分的动手操作和合作交流的空间，把他们的想法给最大限度的挖掘出来，为交流明晰奠定了基础。交流明晰环节通过小组展示，学生之间相互质疑、相互补充，从而统一观点达成共识。从巩固应用中学生的表现可以看出操作验证环节和交流明晰环节还是取得了非常明显的效果的。感悟升华环节总起来看，我对整堂课的设计，都是为了突出学生的主体作用，而自己动手动脑、自己实践正是这种主体作用的充分体现。有这样一句话：听过的，忘记了；看过的，记住了；做过的，理解了。只有平时多让学生动脑思考、动手操作，小组合作交流，才能改变学生仅凭眼看耳听获取知识的学习方式，真正实现“在游泳中学习游泳”的学习要求。当然，想法总是好的，但在实际授课中，总是

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