包豪斯时期代表人物的个人简介及其代表作正文

word格式，下载后可自由编辑PAGEPAGE38包豪斯时期代表人物的个人简介及其代表作正文第一篇：包豪斯时期代表人物的个人简介及其代表作包豪斯时期代表人物的个人简介及其代表作格罗皮乌斯积极提倡建筑设计与工艺的统一，艺术与技术的结合，讲究功能、技术和经济效益。他的建筑设计讲究充分的采光和通风，主张按空间的用途、性质、相互关系来合理组织和布局，按人的生理要求、人体尺度来确定空间的最小极限等。格罗皮乌斯利用机械化大量生产建筑构件和预制装配的建筑方法。他还提出一整套关于房屋设计标准化和预制装配的理论和办法。格罗皮乌斯发起组织现代建筑协会，传播现代主义建筑理论，对现代建筑理论的发展起到一定作用。其代表作是1965年完成的《新建筑学与包豪斯》。1886年，密斯生于德国亚琛，原名MariaLudwigMichael，建立自己的实验室之后便更名为密斯·凡·德·罗（MiesvanderRohe），vanderRohe是他母亲的姓。密斯在1908－1911年间与著名建筑大师彼得·贝伦斯一起工作，后来，他又采纳了包豪斯建筑学派的风格，并继承了瓦尔特·格罗皮乌斯（WalterGropius）遗留的风格。1938－1958年任芝加哥阿莫尔学院（后改名伊利诺工学院）建筑系主任。1927白森毫夫公寓大楼(WeissenhofApartmentBuilding)1928德国克雷费尔德朗格住宅(LangeHouseKrefeld，Germany)1929西班牙巴塞罗那博览会德国馆(BarcelonaPavilion)路德维希·密斯·凡·德·罗作品1930捷克斯洛伐克布尔诺(TugendhatHouse，Brno)1933德国柏林密斯·凡·德·罗住宅(MiesvanderRoheHouseBerlin)1946美国伊利诺斯州普莱诺范士沃斯住宅(FarnsworthHousePlano，IL)1948湖滨公寓(LakeShoreDriveApartments)1952美国伊利诺工学院建筑及设计系馆(ChapelofSaintSaviorIIT)1956美国伊利诺理工学院皇冠厅(CrownHallIIT)1959纽约西格拉姆大厦(SeagramBuildingNewYork，NY)1968梅隆科技馆(MellonHallofScience)1968德国柏林新国家美术馆还有康定斯基、美国人费宁格、瑞士人克利和伊顿等人第二篇：中国历代诗人简介及其代表作中国历代诗人简介及其代表作1.屈原战国时期的楚国诗人诗歌充满追求进步的生活热情和深厚的爱国感情，表现了他憎恶黑暗、坚持正义的高洁人格。想象丰富，辞藻绚烂，常用大胆幻想和夸张的手法，融化神话传说与历史故事，构成雄奇壮丽的境界，富于积极浪漫主义精神。大纲选其《离骚》（节选）和《湘夫人》2首。2.曹操东汉末年三国时期其诗或反映汉末**现实，或抒发个人宏大抱负。情感深沉，慷慨悲凉。大纲选其《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》3首。3.曹植东汉末期，三国初期魏国其诗前期大都表现游乐生活和建功立业的政治抱负，后期作品则充满愤激情绪，有的还能反映人民疾苦。笔力雄健，词采华茂，在学习乐府民歌的基础上，讲究形式美，对五言诗的发展做出了突出贡献。大纲选其《七步诗》《白马篇》（白马饰金羁„„视死忽如归）2首。4.陶渊明东晋人其大量田园诗描绘农村风光和劳动情景，流露出对污浊社会的憎恶和对田园生活的热爱。风格平淡自然，韵味隽永。语言简洁含蓄，深厚而富有意境。大纲选其《归园田居》（其一）《归园田居》（其三）《饮酒》（其五）3首。5.骆宾王初唐四杰之一。其诗题材丰富，感情真挚。大纲选《咏鹅》1首。6.王勃初唐其诗于清丽婉畅之中带有宏放浑厚的气象。人称“诗杰”。大纲选其《送杜少府之任蜀州》1首。7.贺知章唐朝人写景之诗，较清新通俗。自号“四明狂客”。因其诗豪放旷放，人称“诗狂”。大纲选其《咏柳》《回乡偶书》（少小„„）8.王之涣盛唐著名边塞诗人。其诗雄奇豪放，音乐性强，脍炙人口。大纲选其《登鹳雀楼》《凉州词》2首。9.孟浩然唐代诗人其诗多写隐居闲适生活和羁旅愁思。诗风清淡自然，以五言见长。大纲选其《望洞庭湖赠张丞相》《春晓》《宿建德江》3首。10.王昌龄盛唐的边塞诗人其诗多写边塞军旅生活，也有闺怨、宫怨、送别之作，于七绝用力最专，常以精炼的语言表现丰富的情致，意味浑厚深长，有"七绝圣手"之誉。大纲选其《出塞》（其一）《从军行》《芙蓉楼送辛渐》3首11.王维盛唐时期的著名诗人其诗前期多写边塞生活，后期多写山水诗。绘影绘形，有写意传神、形神兼备之妙。苏轼评曰："诗中有画，画中有诗"。被誉为“诗佛”。大纲选其《使至塞上》《鹿柴》《竹里馆》《山居秋暝》《九月九日忆山东兄弟》《送元二使安西》6首。12.李白唐代伟大的浪漫主义诗人其诗善于从民歌神话中汲取营养，风格雄奇奔放，前无古人，想象丰富奇特，语言清新自然，音律和谐多变，达到了古代积极浪漫主义的艺术高峰。字太白，号青莲居士。被誉为“诗仙”。大纲选其《古朗月行》《静夜思》《秋浦歌》《望庐山瀑布》《赠汪伦》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《早发白帝城》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《渡荆门送别》《独坐敬亭山》《望天门山》《行路难》《将进酒》《宣州谢眺楼饯别校书叔云》《梦游天姥吟留别》《越中览古》《蜀道难》17首。13.崔颢唐代早期多写闺情，流于浮艳；后体验边塞生活，诗风变为雄浑奔放。大纲选其《黄鹤楼》1首。14.王翰唐朝恃才不羁，诗多壮丽之词，多属边塞风格。大纲选其《凉州词》1首。15高适唐朝以边塞诗著名，与岑参并称"高岑"。其诗情调悲壮苍凉，笔势豪健（雄壮奔放，激昂慷慨）。大纲选其《别董大》1首。16.刘长卿唐朝其诗多写政治失意之感（贬谪漂流的感慨）和山水隐逸之情。他善于描写自然景物，风格清雅洗练，接近"王孟"，擅长五言，尤工五律，有"五言长城"之称。大纲选其《逢雪宿芙蓉山主人》1首。17杜甫唐朝其诗显示唐朝由盛及衰，称为"诗史"，思想深厚，境界开阔。以古体、律诗见长，反映民间疾苦，表达爱国之情。风格多样，以沉郁为主。字子美，自称少陵野老。人称为“诗圣”。大纲选其《江畔独步寻花》《赠花卿》《绝句四首》（其三）《绝句二首》（其一）《江南逢李龟年》《闻官军收河南河北》《春夜喜雨》《望岳》《旅夜抒怀》《春望》《咏怀古迹》（其三）《蜀相》《登高》《兵车行》《阁夜》《客至》《登岳阳楼》《茅屋为秋风所破歌》18首。18.岑参唐朝以七言诗见长，后期边塞诗生动夸张，慷慨激昂，表现了慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的积极乐观精神。作品气势磅礴，想象丰富，语言变化自如，形成了奇峻壮阔的风格。大纲选其《白雪歌送武判官归京》1首。19、韦应物唐朝其诗多关心民间疾苦，表达愤世忤时之作，以描写田园景物者最著名。简淡秀朗，意境高远，语言简洁，风格淡雅，富有诗情画意。大纲选其《滁州西涧》1首把春雨中荒山野渡的景色写得优美如画，又含蓄地流露出待渡者的怅惘心情，颇耐寻味。20XX卢纶唐朝其诗多送别酬答，也有少数反映边塞将士生活的作品，大纲选其《塞下曲》（其二）1首。21.孟郊唐朝其诗多感伤自己的遭遇，用字造句力避平庸浅率，形成瘦硬奇警的风格，"郊寒岛瘦"。曾称之为“诗囚”。大纲选其《游子吟》1首，写的平易自然，意味深隽。22.常建唐朝常以山村、寺观为题材，其诗多为五言。大纲选其《题破山寺后禅院》1首。23.韩愈唐朝其诗力求新奇，境界壮阔，以文为诗，自成一家，但过分避熟求生，不免流于险怪。大纲选其《左迁至蓝关示侄孙湘》1首。24.刘禹锡唐朝诗文俱工，自成一家。他仿效民歌体，独创竹枝词诗体。竹枝词具有健康开朗的情调和浓厚的地方色彩，于唐诗中别开生面，别具风格。白居易赠他“诗豪”的美誉。人称其为“五言长城”。大纲选其《竹枝词》（其一）《秋词》（其一）《望洞庭》《石头城》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《浪淘沙》（其一）《乌衣巷》7首。25.白居易唐朝其诗以政治讽喻诗为主，揭露封建社会黑暗，反映人民疾苦。长篇叙事诗《琵琶行》语言优美而通俗，音调和谐，形象鲜明。字乐天，号香山居士。人称“诗魔”。大纲选其《观刈麦》《赋得古原草送别》《钱塘湖春行》《琵琶行》4首。26.元缜唐朝前期诗作对当时社会矛盾有所揭露，后期则多写身边琐事，意义不大。大纲选其《闻乐天授江州司马》1首，反映其对白居易的深厚友情，以哀景抒哀情，景语即情语。27.贾岛其唐朝诗题材窄狭，缺少社会内容，多为写景、送别、怀旧之作，情调偏于荒凉凄苦，也有个别清新动人的小诗。语言清淡朴素，以铸字炼句取胜，刻意求工。人称其为“诗奴”。大纲选其《寻隐者不遇》1首。28.李贺唐朝其诗多诉说怀才不遇的痛苦和对现实的愤懑，想象奇特，构思精巧用词瑰丽，色彩浓艳，独树一帜，称为"长吉体"。由于生活面狭窄和过于追求新奇险怪，许多诗歌也不免流于晦涩，往往有奇句而欠缺完整的形象、意境和脉络。故称其为“诗鬼”。大纲选其《李凭箜篌引》《雁门太守行》2首。29.杜牧唐朝其诗多指陈时政之作，感时伤世，忧国忧民。写景抒情的小诗，风格清丽，画面鲜艳，意境深远，在晚唐轻浮艳丽的诗坛上独树一帜。人称其为“杜紫薇”。大纲选其《清明》《山行》《江南春》《过华清宫》（其一）《泊秦淮》《赤壁》《秋夕》7首。30.李商隐唐朝其爱情诗构思新颖，想象奇妙，词句精警，色彩浓丽。大纲选其《乐游原》《夜雨寄北》《无题》《锦瑟》4首31.温庭筠唐朝精通音律，熟悉词调，善于创造意境，表现情思。其诗风格高昂，笔力雄健；其词内容多为闺怨之情，风格柔靡，手法多变，为花间派创始人。大纲选其诗《商山早行》1首，词《忆江南》《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）2首。32.李煜南唐朝其词前期多反映宫廷生活；后期多怀念往昔，吟叹身世，艺术成就极高。善于用白描手法抒写内心情感，语言明净自然，形象鲜明，扩展和提高了词的表现力。大纲选其《浪淘沙》《相见欢》《虞美人》3首。33.范仲淹北宋，其词仅五首传世，以善写边塞风光和抒发羁旅情怀为特色，境界开阔而深沉，为宋词题材开拓了新的领域。大纲选其《渔家傲》1首。34.晏殊北宋，追踪西昆体，主要表现闲适享乐生活的乐趣，偶尔也流露出寂寞空虚之感，风格清新婉丽。大纲选其《浣溪沙》1首。35.王安石北宋，其诗文雄健（刚劲）峭拔。其诗遒劲清新，小诗情韵深婉；词作不多但意境开阔。大纲选其《桂枝香·金陵怀古》1首。36.苏轼北宋，诗于晚唐后另辟蹊径，世称"苏黄"；词开豪放一派，题材广泛，境界阔大。其农村词风格清新。人称诗神大纲选其诗《六月二十七日望湖楼醉书五绝》《饮湖上初晴后雨》《题西林壁》《惠崇》4首，词《浣溪沙》（山下兰芽短浸溪）《水调歌头》《念奴骄·赤壁怀古》《江城子》（乙卯正月十二日夜记梦）《江城子·密州出猎》5首。37.秦观北宋，婉约派主要词人，艺术成就较高。其词多写个人身世羁旅行役及男女情爱，善于通过凄迷景色和婉转语调，表达感伤情绪，格调轻柔曼丽。大纲所选《鹊桥仙》1首与其他词相比，思想较为积极。38.周邦彦北宋，诗作内容较空虚，不外闺情羁愁之类，格律法度极为精审，语句雕琢工巧，喜化用前人诗句，长调尤善铺叙。大纲选其词《苏遮幕》1首。39.李清照宋朝，前期词描写闺中悠闲生活和夫妇间离别情绪，后期主要悲叹身世，寄寓家国之思，流露出爱国思想和对美好生活的渴望；艺术上力求专精，富于创造性，语言不假雕琢，而音调流转和美，形象鲜明生动，风格婉约而兼有爽朗豪放。号称易安居士大纲选其诗《夏日绝句》1首，词《声声慢》《醉花阴》《一剪梅》3首。40.陆游南宋，诗词内容十分丰富，主要抒写抗敌御侮、恢复中原的激越情怀和有志难伸的愤恨心情，气势雄浑，感情奔放，语意明快；还有些描写山水景物和风俗人情的作品清新俊逸，别具风采。词以沉郁雄放为主要特色兼又柔婉清逸的情趣。大纲选其诗《游山西村》《书愤》《临安春雨初霁》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《示儿》5首。41.范成大南宋，晚年擅长写田园生活景象，不少篇章把农村自然风光的描写与对封建剥削的揭露结合起来，赋予田园诗以更深刻更丰富的内容。使金途中曾写七十二首七言绝句反映中原人民的悲惨生活和渴望光复的心情，谴责宋朝统治者昏庸误国，爱国感情极为真挚。大纲选其《夏日田园杂兴》1首。42.杨万里南宋，诗歌大多描写自然景物，且以此见长，也有不少篇章反映民间疾苦抒发爱国感情；语言浅近明白，清新自然，富有幽默情趣；称为"诚斋体"。大纲选其《小池》《晓出净慈寺送林子方》2首。43.辛弃疾南宋，主要抒写恢复国家统一的抱负和壮志难酬的悲愤，境界雄奇阔大，感情热烈奔放。描写自然景物和农村生活的小词清新婉丽，韵味深长。大纲选其词《破阵子·醉里挑灯看剑》《永遇乐京口北固亭怀古》《菩萨蛮·书江西造口壁》3首。44.姜夔南宋，精通音律，词风清空高洁，极富想象，语言灵动自然。大纲选其《扬州慢》1首。45.文天祥南宋，诗词含有强烈的民族尊严意识和大义凛然的豪情，都是蘸着血泪写下的。大纲选其《过零丁洋》1首。46.关汉卿元杂剧奠基人。其剧多揭露封建社会黑暗，表现人民的反抗精神和聪明才智。剧情紧凑集中，人物形象鲜明，语言质朴自然，富有表现力。大纲选其《窦娥冤》。47.张养浩元代，大纲选其《山坡羊·潼关怀古》56.张可久散曲内容主要为啸傲湖山，嘲风弄月，偶尔怀古伤今，流露对现实不满。艺术上追求工巧，注重炼字协律，风格典丽。大纲选其《醉太平》。48.王实甫元杂剧作家。作品多取材于封建上层社会，表现反封建礼教内容戏剧性强，语言优美，后人曾用"花间美人"形容其语言风格。大纲选其《端正好·长亭送别》。49.王冕元末明初，其诗多写隐逸生活，诗风遒劲纵逸，自然质朴，不拘常格。大纲选其《墨梅》1首。50.于谦明代，诗风朴实刚劲，真切感人。大纲选其《石灰吟》1首。51.夏完淳明代，其诗充满爱国激情和时代气息，慷慨悲凉而又高亢激越。语言华美，意境苍凉悲壮，慷慨生哀。大纲选其《别云间》1首。52.郑燮清代，他的诗没有沾染当时拟古主义和形式主义风气，着重抒写真情实感，清新流畅，自成一派。大纲选其《题竹石》1首。53.龚自珍清代，近代思想界先驱，主张革新。其诗想象奇异，文辞瑰丽，风格多样，充满浪漫主义精神，实现了政论与诗的巧妙结合。大纲选其《己亥杂诗》2首。54.马致远元代，擅长写景，曲文优美，影响深广。大纲选其《天净沙·秋思》。唐宋八大家韩愈：字退之，是唐代文学家、哲学家、思想家，世称韩昌黎，晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。他与柳宗元同为唐代古文运动的倡导者，主张学习先秦两汉的散文语言，破骈为散，扩大文言文的表达功能。宋代苏轼称他“文起八代之衰”，道济天下之溺，忠犯人主之怒，勇夺三军之帅”（八代：宋、齐、梁、陈、魏、齐、周、隋）；明人推崇他为唐宋散文八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”；杜牧把韩文与杜诗并列，称为“杜诗韩笔”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。韩愈还是一个语言巨匠，他善于使用前人词语，又注重当代口语的提炼，得以创造出许多新的语句，其中有不少已成为成语流传至今，如“落井下石”、“动辄得咎”、“杂乱无章”等。柳宗元：字子厚，唐代文学家、思想家，唐宋八大家之一。世称柳河东，生于长安，一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗，享年不到50岁。因为他是河东人，终于柳州刺史任上，所以人称柳河东。欧阳修：北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人。字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士（六一即藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，琴一张，棋一局，常置酒一壶，醉翁一人），天圣进士。苏轼兄弟及曾巩、王安石皆出其门下。他的诗、词、散文均为一时之冠。诗文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一；诗风与散文近似，重气势而能流畅自然；其词深婉清丽，承袭南唐余风。曾与宋祁合修《新唐书》，并独撰《新五代史》。又喜收集金石文字，编为《集古录》。著有《欧阳文忠公文集》。苏洵：字明允，号老泉；与二子轼、辙同至京师。欧阳修上其所著《衡论》《权书》等二十二篇，士大夫争传之。宰相韩琦奏于朝，除秘书省校书郎。与陈州项城令姚辟同修建隆以来礼书，为《太常因革礼》一百卷。书成而卒。洵著有二十卷，及三卷，均《宋史本传》并传于世。苏洵即《三字经》里提到的“二十七，始发愤”的“苏老泉”。苏洵发愤虽晚，但用功甚勤。苏轼：字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”南宋高宗朝，赠太师，追谥号“文忠”，是北宋著名的文学家、书画家、散文家、词人、诗人，豪放派代表人物。苏轼在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就，是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。其散文与韩愈并称“韩潮苏海”，与欧阳修并称“欧苏”，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”[5]，被称为“中国古代第一全才”。苏轼与其父苏洵、其弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”。作品有《东坡七集》《东坡乐府》《东坡志林》等。苏辙：字子由，唐宋八大家之一，与父洵、兄轼齐名，合称三苏。王安石：字介甫，晚年号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公，“宰相肚里能撑船”说的就是王安石。被列宁誉为是“十一世纪中国最伟大改革家。第三篇：古代诗人简介及其代表作梳理古代诗人简介及其代表作梳理唐前诗人及作品简介【春秋】孔子（前551－前479）春秋末期思想家、政治家、教育家，儒学学派的创始人。名丘，字仲尼。鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。曾修《诗》、《书》，定《礼》、《乐》，序《周易》，作《春秋》。孔子的思想及学说对后世产生了极其深远的影响。《论语》是四书五经之一，是儒家著作之一。记载春秋末期思想家孔子及其弟子言行语录体散文。全书共二十篇，内容涉及政治、教育、文学、哲学以及立身处世的道理等多方面。教导世人立身行孝，为学、卫道成大孝——治理天下，以定天下之平安祥和。《诗经》，中国古典名著，是中国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌，编成于春秋时代，据说是由儒家创始人孔子编定，本只称《诗》，后被儒家奉为经典之一，故称《诗经》。是中国韵文的源头，是中国诗史的起点，在中国文学发展史上占有突出的地位。《诗经》共分风（160篇），雅（105篇），颂（40篇），三大部分。《诗经》以四言为主，兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。【春秋】左丘明（约前502-前422），春秋末期鲁国人，史学家。鲁国人，姓丘名明，因其父任左史官，故称左丘明。知识渊博，品德高尚，孔子言与其同耻。曾任鲁太史，与孔子同时或略早于孔子。双目失明，故后人亦称盲左。《春秋左传》又名《左传》，是我国现存最早的编年体通史，我国第一部较为完备的编年体史书。记事起于鲁隐公元年（公元前722年），止于鲁悼公十四年（公元前454年），是学习、研究先秦历史、文学、哲学和语言必读的典籍。【战国】《战国策》为战国时期史料的汇编。《战国策》是一部国别体史书。主要记述了战国时期的纵横家的政治主张和策略，展示了战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。西汉末刘向编定为三十三篇，书名亦为刘向所拟定【三国】曹操(155～220XX，别名曹孟德、曹吉利、曹阿瞒，汉魏间政治家、军事家、诗人。字孟德，小字阿瞒。沛国谯（今安徽亳县）人。父曹嵩，是宦官中常侍曹腾的养子。二十五年正月，病逝于洛阳。曹丕称帝后，追尊为魏武帝。曹操的诗歌，今存不足20XX全部是乐府诗体。内容大体上可分三类。一类是关涉时事的，一类是以表述理想为主的，一类是游仙诗。【三国】诸葛亮（181年7月23日—234年8月28日），字孔明，号卧龙（也作伏龙），汉族，琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，蜀汉丞相，三国时期杰出的政治家、战略家、发明家、军事家。在世时被封为武乡侯，谥曰忠武侯；代表作有《前出师表》、《后出师表》、《诫子书》等。1【晋宋】陶渊明：字元亮，晚年又名潜，自号“五柳先生”，后称靖节先生，浔阳柴桑人，东晋末期南朝宋初期诗人、辞赋家、散文家。伟大诗人，是我国文学史上第一位田园诗人。生于东晋末朝，代表作《五柳先生传》，《桃花源记》等。【南朝】吴均(469～520XX朝梁文学家。字叔庠。吴兴故鄣(今浙江安吉县)人。书法自成一体，称谓“吴均体”，在文学方面,他提倡"骈体文"。作品《与朱元思书》。【北朝】郦道元（约470—527），字善长。汉族，范阳涿州（今河北涿州）人。北朝北魏地理学家、散文家。撰《水经注》四十卷。文笔隽永，描写生动，既是一部内容丰富多彩的地理著作，也是一部优美的山水散文汇集。可称为我国游记文学的开创者，对后世游记散文的发展影响颇大。另著《本志》十三篇及《七聘》等文，已佚。给《水经》做注。文学作品有《三峡》。唐代有名有姓的诗人共有2536名，比较有代表性的有：初唐“四杰”：王勃、洛宾王、卢照邻、杨炯。盛唐有著名诗人：王维﹑孟浩然﹑李白﹑杜甫﹑高适﹑岑参中唐：柳宗元、孟郊、韩愈、白居易、卢纶、李贺、李益、刘禹锡、贾岛、张继、韦应物、李坤、元稹、张祜、杜秋娘、张籍、戴叔伦、顾况晚唐：李商隐、杜牧1、卢照邻（632—695），幽州范阳（河北省涿州）人。自号幽忧子，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称初唐四杰，世称“王杨卢骆”，杨炯誉之人间才杰。擅长诗歌骈文，尤擅七言歌行，意境清迥。对推动七古的发展有贡献。代表作：《长安古意》、《咏史四首》、《紫骝马》。2、骆宾王（约638—约684），今浙江义乌人。唐初文学家。擅长写七言歌行和五言律诗，笔调高昂，风格雄放。内容广泛，格调高远，多感叹个人遭遇，抨击社会现实之作。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称初唐四杰，世称“王杨卢骆”。代表作：《咏鹅》、《易水送别》。3、李商隐（813—858），字义山，号玉溪生、樊南生，怀州河内（河南沁阳）人，后迁居山西永济。晚唐著名诗人，与温庭筠并称温李，与杜牧并称小李杜，与李白、李贺并称唐诗三李。擅长律、绝，想象丰富，富于文采，构思精密，形象优美，情致婉曲，多有清词丽句，具有独特风格。常用含蓄手法，把深厚的感情细致而又曲折的表现出来，耐人回味，能引起人们不少联想，感悟力强。七律七绝在艺术技巧上有独特贡献。自开一派诗风，其诗令人百思而百得。绝句和律诗有着极高的造诣。代表作：《夜雨寄北》、《无题》、《锦瑟》、《乐游原》。4、王勃（650—675），绛州龙门（山西河津）人。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称初唐四杰，世称“王杨卢骆”，为四杰之首，被誉为诗杰。积极开拓诗歌的表现领域，从题材内容到格律形式都有新的探索，显露了新的独特风貌。文名甚高，对近体诗有所建树，为唐诗发展做出了一定的贡献。代表作：《送杜少府之任蜀州》、《蜀中九日》。5、杨炯（650—692），弘农华阴（陕西）人。人称“杨盈川”，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称初唐四杰，世称“王杨卢骆”。反对宫体诗风，主张“骨气”“刚健”的文风。以边塞征战诗著名，表现了为国立功的战斗精神，风格雄健豪放，气势轩昂，很有气魄。张说谓“杨盈川文思如悬河注水，酌之不竭”。突破齐梁“宫体”诗风为特色，在诗歌的发展史上起到了承前启后的作用。代表作：《从军行》、《出塞》。6、高适（约700-765），今河北景县人，字达夫，唐朝诗人，边塞诗的代表作家、领军人物。其诗直抒胸臆，不尚雕饰，气势雄浑，诗笔力雄健，想象丰富，色彩瑰丽，热情奔放，感情真挚，富有浪漫主义特色，多反映当时的边疆形势和士兵疾苦。以七言歌行最富特色，大多写边塞生活，与岑参齐名，也称“高岑”。代表作：《别董大》。7、孟浩然（689—740），襄阳（湖北襄樊）人。世称孟襄阳，又称孟山人，与王维并称王孟。擅长五言诗，描写山水风景的作品很有名。山水田园诗为主要题材，诗作清幽闲雅，清新恬淡，平易自然，情景交融，为山水田园诗派的代表，对当时和后世的山水田园诗创作具有深远而广泛的影响。代表作：《春晓》、《过故人庄》、《临洞庭上张丞相》、8、贺知章(659—约744)，越州永兴，今浙江萧山人，唐朝诗人。他又名贺季真，诗狂，性格狂放，喜欢喝酒，自称“四明狂客”，是李白的好友。少年时就以写诗而闻名，特别擅长写景诗和咏物诗。他的诗清新通俗、意境优美。他的书法也很有名，草书和隶书写得特别好。其诗富于感情，不拘一格，清新自然。代表作：《咏柳》、《回乡偶书》。9、常建（708—765），长安（西安）人，开元十五年与王昌龄同榜进士，只做过盱眙尉的小官。诗以写山水田园为主，选语精妙，境界超远。其诗多写山水田园，间有边塞之作。为山水田园诗人。代表作：《题破山寺后禅院》。10、陈子昂（661—702），字伯玉，梓州射洪(今属四川射洪)人。在诗歌创作与理论上都作出过重要贡献。被誉为“诗骨”，提倡“汉魏风骨”，以复古为革新。所作《感遇诗》和边塞诗，内容丰富，刚健朴质，现实性很强，实践了他的理论主张。以鲜明的创造革新精神，扫荡齐梁余风，开启了一代新风。代表作：《登幽州台歌》。11、王维（701—761），字摩诘，今山西永济人。唐朝著名诗人。世称王摩诘、王右丞，当代诗匠，逝后诗佛。与孟浩然并称王孟。他的山水诗大多描写空寂、宁静的自然景色，刻画细致，生动传神，韵味十足，达到了“诗中有画，画中有诗”的境界。对后世诗歌产生了深远的影响。许多诗篇千百年来广为传诵。代表作：《九月九日忆山东兄弟》、《送元二使安西》、《使至塞上》、《鹿柴》、《鸟鸣涧》、《山居秋暝》。12、李白（701—762），祖籍陇西成纪（甘肃秦安），生于碎叶（今吉尔吉斯共和国，唐属安西都护府），五岁移居绵州昌隆（四川江油）青莲乡。号青莲居士，人称李太白、谪仙人，被誉为诗仙、诗侠，与杜甫并称李杜.3伟大的浪漫主义诗人。其诗浪漫色彩浓厚，为历代诗人所少有，是屈原之后浪漫主义诗歌的新的高峰。对诗歌的发展产生了巨大的影响。代表作：《古朗月行、《静夜思、《独坐敬亭山、《望天门山》、《早发白帝城》、《望庐山瀑布》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《登金陵凤凰台》、《渡荆门送别》、《关山月》、《行路难》、《将进酒》、《宣州谢朓楼饯别校书叔云》、《梦游天姥吟留别》。13、孟郊（751—814），字东野，湖州武康（今浙江德清）人。唐朝诗人，他善于用白描手法写景抒情，诗风朴实深沉，语言精练。代表作：《游子吟》。14、王湾（？—750），洛阳人。字号不详，《次北固山下》一诗写景如画，意境开阔，对仗工丽，寓情于景，景中含理，格调壮美，妙绝千古，颇受推重。预示了盛唐诗歌健康发展的前景，在当时及后世受到普遍重视。代表作：《次北固山下》。15、王翰（687—735），晋阳（太原）人。与王之涣、王昌龄被后人誉为边塞三王。擅长绝句，尤擅描写边塞生活。诗多古体，苍凉奔放。代表作：《凉州词》。16、王之涣（688—742），并州（太原）人。与高适、王昌龄齐名，与王翰、王昌龄被称为边塞三王。以描写西北边疆风光著称，其诗气势磅礴，音韵优美。绝句成就很高，惜流传的作品很少，但篇篇堪称佳品。代表作：《登鹳雀楼》、《凉州词》。17、王昌龄（698—约757），太原人，一说京兆长安（陕西西安）人。诗以写宫怨、边塞、送别为佳，尤长于七绝，有“七绝圣手”之称，与高适、王之涣齐名，与王翰、王之涣被称为边塞三王。代表作：《芙蓉楼送辛渐》、《从军行》、《出塞》、《闺怨》。著有《王昌龄集》。18、杜甫（712—770），祖籍襄阳，生于巩义（河南巩县）。人称诗圣，世称杜工部，自称少陵野老、杜陵野客，别号少陵。后人又称杜甫为“杜工部”。唐朝伟大的现实主义诗人，和李白齐名，世称“李杜”。杜甫的诗内容极其广泛深刻，全面反映了唐朝社会从繁荣走向衰败的过程，赢得了“史诗”的称誉。他的诗题材多样，富于变化，风格深沉抑郁，语言抑扬顿挫，耐人寻味，到达了炉火纯青的程度。杜甫被后人尊称为“诗圣”。著有《杜工部集》。代表作：《望岳》、《春望》、《绝句》、《佳人》、《前出塞》、《兵车行》、《咏怀古迹》、《旅夜书怀》、《春夜喜雨》、《江畔独步寻花》。19、白居易（772—846），字乐天，号香山居士，世称诗魔、诗王,与元稹并称元白、与刘禹锡并称刘白。唐朝伟大的现实主义诗人，唐朝“三大诗人”（李白、杜甫、白居易）之一。他是新乐府运动的积极倡导者。他的诗形象鲜明，语言通俗。代表作：《赋得古原草送别》、《暮江吟》、《钱塘湖春行》、《观刈麦》、《长恨歌》、《琵琶行》。20XX禹锡（772—842），字梦得，今河南洛阳人。唐朝文学家、哲学家。晚年与白居易唱和甚多，并称“刘白”。风格清新，语言生动，笔锋犀利，自然沉稳，格律精确，善用比兴寄托手法，为时人推崇。政治讽刺诗，观点鲜明，风格刚健爽朗，讽刺辛辣有力。代表作：4《乌衣巷》、《望洞庭》、《浪淘沙》、《酬乐天扬州初逢席上见赠》、《石头城》、《竹枝词》。21、李绅（772~846），字公垂，润州无锡（今江苏无锡）人，唐朝诗人。他与当时的元稹、白居易交游甚密，并共同倡导写作新乐府.诗反映当时农民的辛劳和痛苦生活，对农民遭受的苦难生活表示同情、哀怜。在文学史上产生过巨大影响。代表作：《悯农》。22、柳宗元（7738—19），字子厚，河东解(今山西运城县解州镇)人，世称柳河东。诗文在当时都很有名，和韩愈共同领导了唐代古文运动，并称韩柳，是唐宋八大家之一，与韩愈齐名。山水诗意境深沉，情致委婉。幽峭明净，风骨凛然。代表作：《江雪》。23、贾岛（779—819），范阳（河北涿县）人。人称苦吟诗人、诗奴，与孟郊齐名。郊寒岛瘦，注重雕琢，刻意求工。代表作：《寻隐者不遇》。24、韩愈（768—824），字退之，河南河阳(今河南孟县)人，自称郡望昌黎，世称韩文公、韩昌黎。死谥文公，故世称韩吏部、韩文公。是唐代古文运动领袖，与柳宗儿合称韩柳。诗力求险怪新奇，雄浑重气势。为唐宋八大家之一，与柳宗元齐名、与孟郊并称。倡导古文运动，主张文道合一，在文章内容上提倡言之有物，在形式上提倡散文，反对骈文。代表作：《早春呈水部员外郎》。25、胡令能（785—826），隐居圃田（河南中牟）。人称“胡钉铰”。语言浅显而构思精巧，生活情趣很浓，生动传神，精妙超凡，不愧为仙家所赠之诗。代表作：《小儿垂钓》。26、杜牧（803—约852），字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。唐朝诗人。他主张写文章要“以意为主”，有感而发。他的诗写景抒情，清新生动，七绝尤其出色。后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。与李商隐并称小李杜。诗歌英气勃发，清朗流丽，简洁明快，尤擅七绝。代表作：《清明》、《山行》、《泊秦淮》、《赤壁》、《赠别》、《江南春》。27、温庭筠（812—870），太原祁（山西祁县）人，人称温八叉，与李商隐并称温李、长于乐府，辞藻华丽。多恻艳之词，温柔含蕴，写情委婉，读之令人感伤。第一位大量写词的文人，花间派的开创者。代表作：侠客行、西洲曲。28、卢纶（748—780），字允言，河中蒲（今山西永济）人，唐朝诗人。诗风雄壮，以军旅诗雄放豪迈著称著有《卢纶诗集》。代表作：《塞下曲》。29、岑参（715—770），祖籍南阳，一说荆州江陵（湖北江陵）人，诗以写边塞生活著称，与高适齐名，与高适并称“高岑”。长于描绘塞上风光和战争景象，想象丰富，气势豪迈，情辞慷慨，色彩浓烈，变化多姿，具有鲜明的浪漫主义色彩。边塞诗人中最杰出的代表者之一。代表作：《白雪歌送武判官归京》。530、张继（约715约779），襄州（湖北襄阳）人。其诗“事理双切”，“比兴深矣”，“不雕而自饰，丰姿清迥，有道者风。”不但“有道者风”，也颇有“禅味”，并无一般仕宦者的官僚习气，不逢迎权贵。代表作：《枫桥夜泊》。31、韦应物（737—792），京兆长安(今陕西西安)人，山水田园诗派诗人，诗风恬淡高远，以善于写景和描写隐逸生活著称，其山水诗景致优美，感受深细，清新自然而饶有生意。代表作：《滁州西涧》、《西塞山》、《寄李儋元锡》。宋朝诗词名人简介范仲淹(989－1052)，字希文，汉族，北宋著名的政治家、思想家、军事家和文学家，谥文正，封楚国公、魏国公。有《范文正公集》传世，通行有《四部丛刊》影明本，附《年谱》及《言行拾遗事录》等。他的《岳阳楼记》一文中的“先天下人之忧而忧，后天下人之乐而乐”两句，为千古佳句。欧阳修（1007-1072），吉州庐陵(今江西吉安)人。字永叔，号醉翁，晚号六一居士卒谥文忠。欧阳修一生博览群书，以文章冠天下。他文史兼通，造诣很深，对宋代文风的改革颇有贡献，名列唐宋古文八大家之一，作品有《醉翁亭记》。周敦颐（1017年―1073年），字茂叔，号濂溪，汉族，著名哲学家，是学术界公认的宋明理学开山鼻祖。代表作：《爱莲说》王安石（1021-1086）字介甫，号半山，今江西抚州人。北宋政治家、文学家、思想家，“唐宋八大家”之一。他的诗立意新颖，讲究修辞技巧，语言精练，构思绝妙。著有《王临川集》。苏轼（1037-1101）字子瞻，号东坡居士，今四川眉山人。北宋著名的文学家、书画家，是“唐宋八大家”之一。代表作有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等李清照（1084-约1151）今山东济南人。宋朝著名女词人。她的词，情调感伤，但语言清丽，讲究韵律，精致典雅，是婉约词派的重要代表。著有《漱玉词》。陆游（1125-1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人。南宋著名的爱国诗人。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》等。范成大（1126-1193）字致能，号石湖居士，今江苏苏州人。宋朝诗人。他的后半生创作了大量非常有特色的田园诗，洋溢着热爱生活的激情，是宋诗中的优秀篇章。他善于写绝句，诗风清新、秀丽，充满生活气息和艺术感染力。著有《石湖居士诗集》。杨万里（1127-120XX字廷秀，号诚斋，今江西吉水人。南宋诗人。他的诗善于捕捉瞬息流动的事物的景色，富有新意，构思新巧，平易自然，自成一家，被称为“杨诚斋体”。一生作诗两万多首，但流传下来不多。著有《诚斋集》。朱熹（1130-120XX字元晦，号晦庵，今江西婺源人。南宋著名的理学家。著有《朱文公文集》。文天祥（1236年6月6日－1283年1月9日），初名云孙，字宋瑞，一字履善。自号文山、浮休道人。宋末政治家、文学家，爱国诗人，抗元名臣，与陆秀夫、张世杰并称为“宋末6三杰”。著有《文山诗集》、《指南录》、《指南后录》、《正气歌》、《过零丁洋》等。王冕（1287-1359）字元章，今浙江诸暨人。元末明初著名诗人、画家。他出身贫寒，少年时替人家放牛，在牛背上读书，勤奋学画。他擅长画梅花和竹石，写一些反映民生疾苦和抒发个人志趣的诗歌。他的诗文语言质朴，不拘一格，在元诗中独树一帜。著有《竹斋集》。宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人。在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。《送东阳马生序》是明初宋濂送给他的同乡浙江东阳县青年马君则的文章。在今天仍有借鉴意义。于谦（1398-1457）字廷益，号节庵，今浙江杭州人。明朝诗人、政治家。为官清正，不畏强暴，深受百姓爱戴。他的诗气质刚正，明白如话。著有《于忠肃集》。郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，今江苏兴化人。清朝著名书画家、文学家。擅长画兰花和竹子。他主张作诗面向现实生活，抒发真实情感，反对因循守旧，重复古人。所作诗词多描写民间疾苦，形象鲜明，语言生动，朴素自然。著有《板桥全集》。龚自珍（1792-1841）字璱人，今浙江杭州人。清朝末年著名的思想家、文学家。所作诗文提倡变法，批评清王朝的腐败，洋溢着热切的爱国之情。他的诗境界开阔，想像丰富，充满浪漫色彩，有“龚派”之称。著有《龚自珍全集》。第四篇：作家及其代表作1、雨果-法国-九三年/巴黎圣母院/悲惨世界等2、巴尔扎克-法国-邦斯舅舅/人间喜剧（欧也妮·葛郎台/高老头等）3、普希金-上尉的女儿-俄国4、莎士比亚-英国-李尔王/麦克白/奥赛罗/哈姆雷特（四大悲剧）/罗密欧与朱莉叶等5、拉伯雷-法国-巨人传6、弥尔顿-英国-失乐园7、荷马-希腊-伊利亚特&奥德赛8、莫里哀-法国-伪君子9、契诃夫-俄国-套中人10、海明威-美国-老人与海/乞利马扎罗的雪11、卡夫卡-奥地利-变形记12、博尔赫斯-阿根廷-死亡与罗盘13、易卜生-挪威-人民公敌14、惠特曼-美国-草叶集15、歌德-德国-哀格蒙特/少年维特之烦恼16、意大利-薄伽丘（十日谈）-但丁（神曲）17、塞万提斯-西班牙-堂吉诃德18、孟德斯鸠-法国-波斯人信札19、狄德罗-法国-拉摩的侄子20XX楼拜-法国-包法利夫人21、罗曼·罗兰-法国-三巨人传（贝多芬、米开朗琪罗和托尔斯泰）22、左拉-法国-萌芽/陪衬人23、卢梭（画家）-法国-忏悔录24、霍桑-美国-红字25、马克·吐温-美国-哈克贝利·费恩历险记/汤姆·索亚历险记26、杰克伦敦-美国-马丁·伊登27、希腊悲剧-埃斯库罗斯（被缚着的普罗米修斯）、索福克勒斯（俄狄浦斯王）和欧里庇德斯（美狄亚）28、彼特拉克-意大利-十四行《歌集》29、莫泊桑-法国-羊脂球30、梅里美-法国-高龙巴/嘉尔曼/卡门31、笛福-英国-鲁滨逊漂流记32、萧伯纳-英国-苹果车33、斯各特-英国-艾凡赫34、狄更斯-英国-双城记/大卫·科波菲尔35、伏尼契-爱尔兰女作家-牛虻36、海涅-德国-（德国-一个冬天的童话）37、格林兄弟-德国-格林童话38、安徒生-丹麦-安徒生童话39、席勒-德国-强盗/欢乐颂（被贝多芬谱成第九交响曲）40、莱蒙托夫-俄国-短诗：帆/长篇：当代英雄41、屠格涅夫-俄国-父与子/猎人笔记42、陀思妥耶夫斯基-俄国-罪与罚43、列夫托尔斯泰-俄国-战争与和平/安娜·卡列妮娜44、高尔基-俄国-童年/在人间/我的大学（自传体三部曲）/母亲45、法捷耶夫-前苏联-毁灭/青年近卫军46、肖洛霍夫-俄国-静静的顿河47、索尔仁尼琴-前苏联-癌症楼48、夏目漱石-日本-我是猫49、井上靖-日本-猎枪/斗牛等50、德永直-日本-没有太阳的街第五篇：包豪斯的启示包豪斯的启示——高职环境艺术设计人才培养模式刍议内容提要：在社会发展迅猛的今天，对环境艺术设计人才的需求日益增多，因此开设此专业各高职院校也如雨后春笋，层出不穷。但是高职环艺专业人才培养模式并不完善，需要以实际职业需求为导向，环境艺术设计学科特点为前提，高职学生素质为基础，重新审视，重新制定。包豪斯作为成功设计学校的典范，给我们三个启示：1、认清艺术设计这门学科的专业特征，2、教学与市场接轨，3、因材施教，不搞一刀切。在借鉴其先进教学理念的基础上，重新制定高职环境艺术设计专业人才培养模式。关键词：包豪斯教学理念环境艺术设计专业特点职业需求导向高职学生素质AbstractEnvironmentalArtandDesignHigherVocationalProfessionalTrainingModeisnotperfect,needtopracticeoccupationaldemand,environmentalartanddesignsubjectcharacteristicsasthepremise,basedonthequalityofvocationalstudents,tore-examine,re-enacted.Bauhausdesignschoolasasuccessfulexampleofinspirationtousthree:1,recognizetheartofdesignisadisciplineofprofessionalfeatures,2,teachingwiththemarket,3,individualized,nottoengageacrosstheboard.KeywordsBauhausteachingphilosophyEnvironmentalartdesignfeaturesDemand-drivenvocationalQualityofStudents环境艺术设计作为艺术设计的一个组成门类，已走进现代人生活中的方方面面，在日益注重生存环境的今天，越发显示出其重要性。高职环境艺术设计教育顺应时代脉搏和市场需求而快速发展。据统计，目前全国有近两百所院校开设环境艺术设计专业，其中高职院校就有一百多所，且呈上升趋势。分析其原因主要有两点：一是环境艺术设计专业有室内设计和景观设计两个研究方向。这两个方向的人才社会需求大，招生与就业形势好；二是环境艺术设计专业技能性和实践性强，符合高职教育特点，因此在院校选择设臵专业时倍受青睐。在环境艺术设计专业发展势头良好的背后，也要看到其专业建设上的薄弱环节，特别是目前在高职院校中普遍存在的实践教学环节不足。这种不足直接导致了课堂教学与实际应用脱节，学生毕业后在工作适应过程中的磨合期加长，造成了社会资源的浪费。根据教育部大力提倡高职院校旨在培养实践能力强的技术应用型人才的目标，对于该专业人才培养模式的改革势在必行。在面临人才培养模式改革时，我们常常会有很多疑问和困惑，但是只要从社会职业需求、环艺学科特点、高职学生特点着手，再借鉴以下过去设计院校成功案例，我们不难理出一个思路，总结出解决问题的方法。包豪斯作为久负盛名的设计院校，其教学理念和教学方法尤其值得我们学习。一、高职环艺人才特点（一）环艺专业人才特点环境艺术设计是艺术设计学科的重要组成部分，是介于科学和艺术之间的综合性新兴学科，它与人们的生产、生活等关系十分密切。著名的环境艺术理论家多伯说：“环境艺术作为一种艺术，它比建筑更巨大，比规划更广泛，比工程更富有感情，这是一种重实效的艺术，早已被传统所瞩目的艺术。环境艺术的实践具有影响周围环境功能的能力，赋予环境视觉次序的能力，以及提高人类居住环境质量和装饰水平的能力是紧密地联系在一起的。”这个定义充分诠释了环境艺术设计学科的广泛内涵。环境艺术设计毕业的学生在择业时其实面临很多选择，比如说：室内设计师、设计助理、设计扩初、监理、施工图绘制、效果图绘制、模型制作、软装设计等等。这些职业虽然都从属于环艺这个大门类，但是各有侧重。每一个职业都有其自身特点和知识结构。本科院校的环艺专业毕业生由于本身基础好，在校时间长，提倡实行“宽专业”式教育，所以，他们在择业时可以根据自己的喜好，比较自由地选择，但是也带来一定的负面影响，就是知识面虽广，但专业技术不精，可能不能马上适应该工作，需要用人单位悉心栽培较长的时间，花费较大的精力，才能使他们的工作步入正轨。高职院校学生要体现出自己的竞争力，就必须在“精”字上下功夫，让自己一毕业，就能适应工作环境，马上投入工作中去，体现自己的能力和价值。这就需要在研究社会需求的基础上对高职院校课程进行改革，以期能针对性地培养出“术业有专攻”的应用性人才。（二）高职院校毕业生人才特点从目前我国环境艺术设计教育的现状来看，应划分层次发展。普通高等教育应注重以专业理论、专业表现和专业实践为主体的综合能力的培养，职业技术教育更应注重专业实践能力和技术能力的培养，两者在培养目标上各有侧重。如果我们把环境艺术设计专业的本科教育确立为培养设计艺术家，那么高职教育则是培养社会需求的设计艺术师和相关的专业技术人员。这种定位似乎更适合中国的现状。目前我国环境艺术设计的普通教育大多重视“效果图表现”，缺乏“专业理论”和“专业实践”的支撑，而刚刚起步的高等职业技术教育，又大多是普通高等教育的翻版，缺乏职业技能的培养内容。如果仅仅是改变一下名称，而不是从社会需求的相关职业考虑职业技术教育的特点的话，职业技术教育的性质只能成为普通大学教育的补充，失去了高职教育的实质意义，更起不到培养社会急需的一线技术人才的作用。所以，高职环境艺术设计专业的改革发展方向应该有别于普通教育。二、现有教育模式的弊端（一）专业课程繁多，目的性不强高职院校环境艺术设计专业在不同的学习阶段，分别设臵了课程设计、专业实训、毕业实习、毕业设计等实践教学环节。它们是培养学生解决实际问题、完成技能训练的主要途径，是培养学生综合素质能力的重要手段，是学生从学校走向社会的重要过渡阶段。但据了解，大部分实践教学课基本上流于表面形式，教学效果不理想。很多实践课程的代课教师沿袭了传统的教学方式，通常布臵一套模拟的设计课题，要求学生在课堂上完成，所有的实践教学全部在教室进行。而环境艺术设计专业与社会实践的联系非常密切，社会实践包含很多与实际工作相关的内容，拘泥于课堂常规教学形式，显然无法满足实际需要。我国当今大多数艺术院校的环艺教学模式虽然借鉴了包豪斯以及国外优秀设计学校的教学理论，但却是“缩水”的模式。多数设计专业还没有条件在教学上加入社会实践环节。还是以教室为教学基础的“纸上谈兵”、“闭门造车”注重形式而不考虑实际功能。教师教授的内容和学生研究的课题大都是陈旧案例或凭空想象。而包豪斯的教学基础是“作坊”是真实劳作世界中的一部分，这种教学方式可以完全与市场接轨，体现出了设计学科的特点。在设计理论方面，部分设计院校虽然也有理论课，但也多是形式主义，并未达到设计理论课的教学目的。其实设计理论课是设计学科教学内容的重要组成部分，它不同于普通历史课，既要尊重历史的真实性，更重视创新性，通过学习设计史和前人的设计理论，激发设计灵感创造新的有预见性的新理论。设计本身就是创新的过程，现在很多理论课教师并没有真正理解所上课的教学意图，依然按照普通历史课的方式去教授设计理论，欠缺帮助学生去分析其中的设计思维与过程。以下是某美术学院环艺系的课程学时安排一年级：透视32课时，建筑制图48课时，素描80课时，色彩构成64课时，平面构成64课时，CAD制图80课时，立体构80课时，色彩64课时。二年级：电脑3D制图80课时，风景写生88课时，效果图表现技法88课时，材料与施工工艺56课时，居室设计56课时，人体工程学56课时，店面设计72课时，室内设计（一）88课时，现代建筑32课时，办公空间设计72课时。三年级：室内设计（二）96课时，设计标准与预算80课时，展示小品设80课时，设计概论64课时，快题设计（一）40课时，室内设计与陈设设计80课时，广场与水体设计120XX，别墅设计80课时，建筑风景80课时，毕业考察3周，毕业设计12周。据说这些课程是借鉴了一些国内较好的环艺专业的课程安排而得出的。然而其中实践课几乎没有，仅有的毕业实习其实也只是落实在纸面上。理论课课时也很少，没有作为重点课程。（二）实践环节徒有虚名，需落实和加强室内设计和景观设计毕竟不只是效果图的绘制，它涉及很多具体的材料和施工方式以及与其他技术工种的衔接与配合，还要有施工组织设计的实施等。即使带学生参观装饰材料市场作为实践教学的全部内容也是不够的。学生走马观花地看了一番，回来不是忘了材料的名称，就是在设计中不知怎样使用它们。这种参观留下的片段式记忆使他们只是被动地接受知识，而很难形成主动的综合运用知识的能力。在这样的流于形式的实践教学模式下，学生仅凭感性思维对待设计任务，设计作品经常犯常识错误并漏洞百出，到工作岗位后，需要几年时间的实际锻炼才能适应工作需要。这样的毕业生大多不受用人单位的欢迎。西方的一些企业加学校的职业教育模式很值得我们借鉴，这是社会市场经济的要求。在德国、奥地利、丹麦等国家较为典型。德国的职业教育以“双元制”教育模式为主。德国“双元制”的学习有60%——70%在企业，包括生产岗位、培训中心、跨企业中心，而只有30%在学校进行。这种教育模式是教育针对性原则在职业教育中的体现。它是一种以职业能力为本位的教育方式，相比之下，在我国的高职环境艺术设计院校中，对于职业技能的培训和教育还远远不够。各院校的学生在环境艺术设计实践中不仅缺乏针对性，而且缺少真正的实践环节，也就导致了学生在就业时的无所适从。（三）不能因材施教，高职特色未体现高职院校学生有其自身的特点，高中成绩不理想，知识面不宽，基本素质较低，学习习惯较差，但是并不意味着将来就不是有用之才。只要我们做到“有教无类”，“因材施教”就可以使高职环艺专业的学生成为就业市场上的“香饽饽”。针对上述学生的特点，我们可以制订高职环艺教育的原则：按照社会需求和学生特点细分专业，并加强动手能力的培养，做到“订单式”教育。比如，如果某个学生美术基础和审美能力较差，但动手能力强，勤奋肯吃苦，就可以让其进行按照现场监理目标制定的课程体系的学习，这样就可以结合学生自身特点，激发其学习主动性的积极性，把从事该职业应学的技能掌握好，成为一个虽然文化基础稍差，但仍拥有一定技能的有用之才。这样的学生在就业时肯定能受到用人单位的欢迎，这就是高职院校教育特色的体现。三、高职院校环艺人才培养模式分析（一）环艺专业学习特点（包豪斯的启示）设计的专业性质是把设计思维和概念转化为现实、具体的物质形象的过程。因此,设计从业人员最基本的素质就是要与实际的生产相结合,熟知生产过程,了解物质材料与成形工艺,除了能熟练地运用设计方法和设计手段如草图方案、效果图、工程图等−表达设计愈图外，还应参与实际的生产活动。另外，如前所述，设计毕竟是属于个体智慧的劳动，设计思想需要传承和延续，这是设计这门专业在学习程序和师承关系上有别于其他专业的特别之处。注重并将这一理念贯注于教学之中的，除了包豪斯以外，还有大洋彼岸的赖特，他一手创建的东、西塔里埃森不仅是其工作、生活的营地，而且是一所独特的学校。塔里埃森的现行教育与成立之初相比发生了一系列变化，它己发展成为具备了完整的教学体制与学位评估条件。它独特的教育方法与体系吸引了来自世界各地的学子。作为事务所，它至今依然承接着来自世界各地的设计，塔里埃森的教育仍然从根本上迥异于其他学院。通过“做而学”在培养人的品质与提高人性价值的同时而成为建筑师，仍然是其办学的宗旨。建筑教育在这里更体现出其职业的特色，“学”在这里拓宽了内涵。就环境艺术设计专业来说，在教学方面更适合向包豪斯这个著名的设计学校学习。在设计教学上，包豪斯以社会需要为向导，构建了教学、研究、实践三位一体的教学模式。它重视教学与实践的结合，重视形式与功能的和谐关系。包豪斯认清了技术知识可以传授，而创作能力只能启发的事实。它的教学基础不是画室或者教室，而是作坊。作坊训练是课程的重要组成因素。在包豪斯教师被称作“大师”学生则是“学徒”和“熟练工人”这进一步表明学校是以工艺为基础的，是真实的劳作世界里的一个组成部分。“大师”又分为由艺术家组成的形式大师，和工匠们组成的“作坊大师”。从理论上讲，这两类大师的地位是平等的。前者启发学生去探索创造的奥秘和独特的形式美语言，后者则教会学生们掌握工艺的方法与技巧。而作为“学徒”必须要经过严格的初步课程学习才能进入“作坊训练”阶段。环境艺术设计教育和其他学科的教育最大不同之处在于它很难有一个统一的教育模式，需要根据社会需求和学生素质灵活设定学习内容和体系。分析包豪斯的教学模式可以得出以下结论：它认清了艺术设计这门学科的专业特征，理论与实践相结合，教学与市场接轨，而且按照学生本身的素质和学习能力制定学习目标和知识体系，成材率高。（二）环艺岗位具体分工和要求（市场化、实践化）根据笔者的从业经验和对市场的调研，环艺专业相关职业包括以下几大类：1、施工图绘制方向：要求学生吃苦耐劳，有一定动手能力和空间想象能力，CAD制图熟练，对建筑材料和结构有一定了解，对其美术功底和设计能力要求不高。大量的工装公司，家装公司都需要这样的人才，尤其是较大型的公司。2、预结算方向：要求学生做事仔细认真，对数字比较敏感，能够了解建筑装饰材料的最新报价，能够应付比较琐碎的事务。对其美术功底和设计能力要求不高。较大型的建筑公司，工装公司需要这样的人才3、