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文档简介
《数与形》教学设计与本教学设计相关课件请在文库商店内搜索◎课题:数与形◎课型:新授◎内容:人教版义务教育小学数学教材六年级上册第107页例1◎学情分析:小学六年级的学生已具备初步的逻辑思维能力,但仍以形象思维为主,教材在小学中年级的数学教学中,已经逐渐借助推理与知识迁移来完成,并结合教材挖掘、创造条件开始渗透数形结合思想。进入中高年级后,学生逻辑思维能力已有一定发展,使学生更直观的理解知识,同时又满足学生逻辑思维能力的发展,从而为培养学生的逻辑能力而服务。◎教学目标:☆知识与技能:让学生经历观察、操作、归纳等活动,帮助学生借助“形”来直观感受与“数”之间的关系。△解决问题与数学思考:体会有时“形”与“数”能互相解释,并能借助“形”解决一些与“数”有关的问题。●情感、态度与价值观:培养学生通过数与形结合来分析思考问题,从而感悟数形结合的思想,提高解决问题的能力。在解决实际问题的过程中,体会数与形之间的密切联系,感受数学知识的奥妙,激发学习数学的兴趣。◎教学重点:让学生经历观察、操作、归纳等活动,帮助学生借助“形”来直观感受与“数”之间的关系,结合具体实例理解数形结合的思想方法。◎教学难点:体会有时“形”与“数”能互相解释,并能借助“形”解决一些与“数”有关的问题。◎教学方法:本节课采用教师引导和学生自主学习相结合的方法,培养学生积极探索和团结协作的科学精神。适当地运用多媒体来辅助教学,不仅可以激发学生的学习兴趣,使抽象的教学内容更加直观、具体、形象化,还可以让学生乐于学、善于学、自主学。◎教具准备:PPT课件小正方形◎教学环境:数学广角中《数与形》对于小学六年级学生来说既抽象又难懂,在教学中借助多媒体,使抽象的文字变为直观的图像,并创设问题情境。以小活动“一个小正方体”为探究的载体,采用启发诱导层层深入的教学方法,让学生在观察、讨论、分析、总结等活动中,体验知识的生成、发展和应用。◎教学过程创设情景,导入新课1、什么叫数学?2、数学是研究数量关系与空间形式的科学,数量关系与数有关,空间形式与形相关,3、游戏:猜数,引出课题,板书课题二、探索交流,解决问题1、出示例1的教学,老师为大家带来了一个老朋友—正方形,不要小瞧它,这中间含有大学问。2、教具出示第二幅图,图中一共有几个小正方形?你能想到了哪些算式?为什么?3、教具出示第三幅图,图中一共有几个小正方形?你能想到了哪些算式?为什么?4、你能猜到第四幅图,会是什么样子的?有几个小正方形?真棒!现在请同学们拿出题卡,按照这样的规律,完成上面的题。5、请同学上讲台展示6、请同学们仔细观察题卡上的算式,你有什么发现,小组讨论,开始!7、小组交流预设1:左边加法算式里的加数都是奇数。预设2:有几个数相加,和就是几的平方。预设3:第几个图形就有几个数相加,和就是几的平方。根据这个同学的发现,想一想,第10个图中有多少个小正方形?第100个图中呢?第n幅图呢?8、总结提升:从1开始,几个连续奇数相加,和就是几的平方三、运用拓展—学习在于运用,画龙在于点睛1、运用知识你能利用规律直接写一写吗?1+3+5+7=(42)1+3+5+7+9+11+13=(72)1+3+5+7+9+…+199=(100²)小结:加数的个数等于第一个加数与最后一个加数的和除以2.2、运用知识请根据得到的规律填一填。=923、运用知识请根据例1的结论算一算。(1)1+3+5+7+5+3+1=()预设:方法一:可以看成两部分:42+32=25方法二:后三个数加起来5+3+1=9,又变成从1起的5个连续奇数就是521+3+5+7+9+11+13+11+9+7+5+3+1=(85)72624、请根据例1的结论算一算。1+3+7+9+11=6²-5形来展示四、回顾学过的数与形的例子,有很多五、欣赏自然界中的数形结合的图片全课小结。通过本节课的学习,大家有什么收获?当遇到复杂的数学问题时,我们可以利用数形结合的思想和方法将问题变直观、简单,从而快速地解决问题!当一条路行不通时,尝试换条路走。七、著名数学家华罗庚说过:“数缺形时少直观,形少数时难入微。”板书设计:结合数与形结合从1开始,几个连续奇数的和有关系很紧密就是几的平方。1=12第一个加数+最后一个加数1+3=22
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