教师招聘考试题库《态度与品德的形成》必看考点(二)4

教师招聘考试题库《态度与品德的形成》必看考点最新版(二)1、多选题 皮亚杰的道德发展阶段论认为，儿童的道德发展阶段包括 。ABCDE参考答案:ABE本题解释:【答案】ABE。解析：皮亚杰的儿童道德发展阶段论包括：第一阶段：前道德阶段(无律阶段)(1～2岁);第二阶段，他律道德阶段(2～8岁);第三阶段，自律或合作道德阶段(8～11、12岁);第四阶段，公正道德阶段(11、12岁以后)2、填空题 是中学生品德发展的关键期参考答案:初中二年级3、单选题 品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是 A:比较不稳定的B:受先天因素制约的C:时稳时变的D:比较稳定的参考答案:D本题解释:答案：D【解析】考查品德的概念。4、简答题 简述态度与品德学习的一般过程。参考答案:【参考答案】一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。依从依从包括从众和服从两种。从众是指人们对于某种行为要求的依据或对行为的必要性缺乏认识与体验而跟随他人行动的现象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。认同认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿。其出发点就是试图与榜样一致。内化内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。5、单选题 后习俗水平的特点是 A:着眼于行为的具体结果及其与自己的利害关系B:着眼于社会的希望和要求C:着眼于正义和个人尊严D:着眼于法律的权威参考答案:C本题解释:答案：C【解析】后习俗水平主要是个体不只是自觉遵守某些行为规则，还认识到法律的人为性，并在考虑全人类的正义和个人尊严的基础上形成某些超越法律的普遍原则。6、单选题下列基本要素符合“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”这四句话含义的一项是。A:知、情、信、行B:知、情、意、行C:知、情、体、行D:知、信、意、行参考答案:B本题解释:【答案】B。7、简答题 简述道德意志的表现参考答案:【答案要点】（1）控制和调节个人的愿望；道德的动机战胜不道德的动机；对道德情感的自我调节；克服道德行为中的困难。8、单选题 认同的出发点就是 A:得到他人认可B:试图与榜样一致C:让别人接受自己的思想D:与他人相接近参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样B。9、填空题 是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。参考答案:道德行为10、单选题 根据科尔伯格的道德发展阶段理论，道德发展前习俗水平的第一阶段属于 阶段A:以惩罚和服从为定向B:以比较行为的工具作用为定向C:以自己的行为是否得到别人的喜爱或者赞扬为定向D:以社会契约为定向参考答案:A本题解释:【答案】A。11、单选题有的学生看见警察在时，遵守交通规则；警察不在时，就违反交通规则；其态度和品德属于哪一阶段?_A:解冻B:依从C:认同D:内化参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：依从包括从众和服从两种。从众是指人们对于某种行为要求的依据或对行为的必要性缺乏认识与体验而跟随他人行动的现象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化。行为受外界的压力，而不是内在的需要。12、多选题 品德和道德的联系表现在 A:个体品德的内容来源于社会道德BDE:品德和道德都受社会发展规律的制约参考答案:ABCE本题解释:【答案】ABCE。解析：本题考查道德和品德的关系。它们的直接根源是不同的，品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向;而道德是人类所特有的社会现象，是一定社会为了调整人们之间的相互关系而产生的行为规范或准则的总和。13、单选题甲同学打扫卫生时打碎了一盘玻璃杯，乙同学偷吃时打碎了一个玻璃杯，处于他律道德阶段的儿童会以为。A:甲同学错误大B:乙同学错误大C:两者都没错D:两者错误一样大参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：本题考查的是皮亚杰的儿童道德阶段论。其中处于他律道德阶段的儿童是以服从权威为主要特点的。此阶段，儿童思维正在由前运算思维向具体运算思维过渡，以表象思维为主，思维具有刻板性，作判断时只能运用一个标准或尺度，反应在道德判断上的主要表现是单纯以数量判断错误的大小。14、单选题 柯尔伯格把儿童道德发展划分为三个水平六个阶段，其中好孩子定向阶段属于 A:前习俗水平B:习俗水平C:后习俗水平D:他律水平参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：在习俗水平(依据行为是否有利于维持习俗秩序，是否符合他人愿望进行道德判断)(102015、单选题 品德形成的标志是 A:道德信念BC:价值内化DD本题解释:【答案】D。解析：习惯的养成是品德形成的标志。16、填空题 遵从大多数人的定型意见，遵从惯常的角色行为，并能按人的意向进行判断。这在科尔伯格看来，儿童的道德发展水平在 。参考答案:习俗水平17、单选题态度与品德形成过程经历的第二阶段是A:依从BCD参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。、填空题 影响态度与品德的学习的内部条件是认知失调、态度定势、 。参考答案:道德认知19、简答题简述皮亚杰的道德发展阶段理论。参考答案:【参考答案】皮亚杰认为，儿童的道德发展是一个由他律逐步向自律、由客观责任感逐步向主观责任感的转化过程，依据儿童公正观念的发展水平，可把这一过程划分为以下四个阶段：第一阶段：前道德阶段（12）。这一阶段的儿童处于感觉运动时期，行为多与生理本能的满足有关，无任何规则意识，因而谈不上任何道德观念发展。第二阶段：他律道德阶段（28）。这一阶段的儿童主要表现为以服从成人为主要特征的他律道德，故又称为“服从的阶段”。这一阶段又可分为两个亚阶段：自我中心阶段（25）。这一阶段的儿童处于前运算思维阶段。其特点是单向、不可逆的向我中心主义，单向理解规则，片面强调个人存在及个人的意见和要求。这一阶段又叫“单纯的个人规则道德发展阶段”。权威阶段（58）。这一时期儿童的思维正由前运算思维向具体运算思维过渡，以表象思维为主，但仍不具备可逆性和守恒性。第三阶段：自律或合作道德阶段（812）。这一时期儿童的思维已达到具有可逆性的具体运算，其道德判断有了自律的萌芽，公正感不再是以“服从”为特征。而是以“平等”的观念为主要特征逐渐代替了前一阶段服从成人权威的支配地位。第四阶段：公正道德阶段（12）。这一时期儿童的思维广度、深度及灵活性都有了质的飞跃，其道德自律意识进一步增强，如果说上一阶段是自律的萌芽，那么此时才是真正达到了自律阶段。这一阶段的儿童开始出现了利他主义。20、单选题儿童常以表面的、实际的结果来判断行为的好坏，认为服从成人就是最好的道德观念，服从成人的意志就是公正。在皮亚杰看来，儿童道德发展处于。A:前道德阶段B:他律道德阶段C:自律道德阶段D:合作道德阶段参考答案:B本题解释:【答案】D。解析：自律或合作道德阶段（8～11、12岁）：这一时期儿童的思维已达到具有可逆性的具体运算，其道德判断有了自律的萌芽，公正感不再是以“服从”为特征，而是以“平等的观念”为主要特征。关于惩罚，儿童不再像前一阶段那样驯服地接受抵罪的惩罚，而认为只有回报的惩罚才是合理的。21、单选题 从整体发展来看，小学生品德发展的关键年龄大致是 。A8B9C:10岁左右D:11岁左右参考答案:B本题解释:【出题思路】本题考查学生对品德发展关键期的掌握。【参考答案】B【名师点睛】小学品德发展的关键期通常为小学三年级，也有教材会922、单选题 与依从相比，认同更深人一层，它不受外界压力的控制，个体行为具有一定的 A:自觉性、主动性和稳定性B:积极性C:适应性和社会性D:内化性和意志性参考答案:A本题解释:答案：A【解析】与依从相比，认同更深人一层，它不受外界压力的控制，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。23、判断题皮亚杰认为，在自律或合作道德阶段，这一时期儿童的思维广度、深度及灵活性都有了质的飞跃，其道德自律意识进一步增强，儿童开始出现了利他主义。参考答案:错误本题解释:【答案】×。解析：皮亚杰认为，在公正道德阶段，这一时期儿童的思维广度、深度及灵活性都有了质的飞跃，其道德自律意识进一步增强，儿童开始出现了利他主义。24、填空题品德是许多心理成分的“有机结合物”，在品德形成过程中被称为“催化剂”的是。参考答案:道德情感25、简答题 联系实际谈谈如何培养学生良好的态度和品德。参考答案:【出题思路】本题考查考生对培养学生良好品德的策略的掌握。【参考答案】教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。有效的说服。教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。一般而言，说服开始时，富于感情色彩的说服内容容易引起兴趣，然后再用充分的材料进行说服论证，比较容易产生稳定的、长期的说服效果。树立良好的榜样。班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明，社会学习是通过观察、模仿而完成的，态度与品德作为社会学习的一项重要内容，也可以通过观察、模仿行为习得。班杜拉的大量实验表明，榜样在观察学习中起着非常重要的作用，榜样的特点、示范的形式以及榜样所示范行为的性质和后果都会影响学习的效果。利用群体约定。研究发现，经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，使其成员承担执行的责任。一旦某成员出现越轨或者违反约定的行为，则会受到其他成员的有形或者无形的压力，迫使其改变态度。价值辨析。研究者认为，人的价值观刚刚开始不能被个体清醒地意识到，必须经过一步步的辨别和分析，才能形成清晰的价值观念并指导自己的道德行为。在价值观辨析的过程中，教师引导学生利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，鼓励他们努力去发现自身的价值观，并根据自己的价值选择来行事。给予恰当的奖励和惩罚。奖励和惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认识、技能或者策略的学习，而且对个体的态度与品德起到了一定的作用。除了上述所介绍的各种方法外，角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变都是非常有效的。26、单选题既是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德两极分化的时期。A:学前阶段B:小学阶段C:初中阶段D:高中阶段参考答案:C本题解释:答案：C【解析】初中阶段既是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德两极分化的时期，其中初中二年级是品德发展的关键期。27、填空题 品德的心理结构包括四种基本心理成分： 、 、 、 。参考答案:道德认识道德情感道德意志道德行为28、判断题 如果道德知识与道德实践的结果不一致，就会妨碍道德观念的形成。 参考答案:正确本题解释:【答案】正确。解析：这是道德品质形成的基本条件之一。通过道德实践，获得与道德知识相符合的道德经验。道德知识在道德实践中被证实，道德规范便具有了可信性，学生的亲身体验会使外在的道德知识转化成内在的道德观念。如果道德知识与道德实践的结果不一致，就会妨碍道德观念的形成。29、单选题品德的心理结构包括道德认识、道德情感和。A:道德理念BCD参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：品德的心理结构包括四种基本心理成分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。也易考填空题。30、填空题 内化阶段的行为具有一定的 和 的特点参考答案:自觉性主动性31、单选题 个体品德的心理结构中， 是核心部分A:道德认知B:道德情感C:道德意志D:道德行为参考答案:A本题解释:答案：A【解析】道德认知是指对于行为规范及其意义的认识，是人的认识过程在道德上的表现。道德认知是个体道德的基础。品德的核心是道德认知。32、填空题 先向被说服者提出一个较小的要求，当被接受后再向其提出更大的要求，后者往往才是真正的规范要求。这种现象被称为 。参考答案:登门槛效应33、单选题 关于道德与品德关系的说法，最全面的是 A:二者相互区别BCD:二者密切联系又相互区别参考答案:D本题解释:答案：D34、多选题 品德和道德的联系表现在 A:个体品德的内容来源于社会道德B:个体品德的形成依赖于社会道德C:品德和道德的最终根源相同D:道德和品德的直接根源相同参考答案:ABC本题解释:【答案】ABC。解析：品德与道德的联系：(1)个体品德的内容来源于社会道德。(2)个体品德的形成依赖于社会道德。(3)道德和品德的直接根源不同，但它们的最终根源是相同的，它们都要受到社会发展规律的制约。35、填空题 是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，可能出于自愿，也可能是被迫的。参考答案:服从36、单选题学生对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，这主要是学生有了A:道德认识B:道德情感C:道德意志D:道德行为参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分。包括：判断自己或他人行为的是非、善恶和好坏，道德评价是道德认识的另一个重要组成部分。37、填空题 通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性称之为 。参考答案:态度38、简答题 简述道德判断与评价发展的特点。参考答案:【答案要点】（1）从他律到自律；（2）从效果到动机；（3）从律他到律己；（4）从片面到全面；（5）从笼统到具体。39、单选题人们对于某种行为要求的依据或对行为的必要性缺乏认识与体验，不知不觉受到群体的压力而产生的跟随他人行动的现象称为。A:模仿B:从众C:服从D:感染参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：从众是指人们对于某种行为要求的依据或对行为的必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。服从可能是出于自愿，也可能是被迫的。因此，答案选B。40、简答题试述根据科尔伯格品德发展阶段理论，如何提高儿童的道德判断能力。参考答案:【答案要点】（1）由于儿童道德判断和推理的发展是有阶段性的，教师对儿童道德思维和行为水平的预期应符合儿童的年龄，对于处于不同阶段的儿童道德教育的内容和方法应有所不同。对早期儿童教条式的说教，忽略儿童对权威的看法与对需要的满足，很容易造成看似道貌岸然实则功利横行的现象。对于处于惩罚和服从取向阶段的学生，讲解遵守法规问题多半是没有好效果的。开展道德两难故事讨论，用矛盾的观点看待道德情境，有利于儿童道德推理能力的发展。利用假想的或真实的道德两难情境，进行道德推理训练，可以使儿童学会综合考虑当事人的行为动机和行为结果、个人利益与社会责任，以及道德情境条件，经过权衡，做出适当的道德选择。也可以采用角色扮演的方法，让学生分别扮演海因茨和药剂师，对道德两难情境做出判断。按照“加一原则”提升儿童道德推理水平。科尔伯格从理论上提出，在引导儿童发展其道德认知能力时，一次只提升一个阶段。儿童与比自己高一个阶段，至多高两个阶段的人相互作用，可以有效地提高其道德推理水平。及时进行道德教育。负责教养者不应抱“亡羊补牢，为时未晚”的想法，让“趁热打铁，，的各时期荒废过去。因为某一时期的道德观念若不能充分发展而欲于后来设法补救，其功效可疑。41、单选题良好行为习惯养成的关键期是A:幼儿阶段BCD参考答案:B本题解释:答案：B【解析】小学阶段是品德发展的奠基阶段，是良好行为习惯养成的最佳时期。42、简答题 试联系自己的教学实践经验和生活中的事例，阐述如何培养学生良好的态度和品德。参考答案:【参考答案】教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。有效的说服教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。树立良好的榜样班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明，社会学习是通过观察、模仿而完成的，态度与品德作为社会学习的一项内容，也可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。利用群体约定研究发现，经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成有一定的约束力，使成员承担执行的责任。一旦某成员出现越轨或违反约定的行为，则会受到其他成员的有形或无形的压力，迫使其改变态度。教师则可以利用集体讨论后形成集体约定的方法，来改变学生的态度。价值辨析研究者认为，人的价值观刚开始不能被个体清醒地意识到，必须经过一步步的辨别和分析，才能形成清晰的价值观念并指导自己的道德行动。给予恰当的奖励与惩罚奖励和惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认知、技能或策略的学习，而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。奖励有物质的（比如奖品），也有精神的（比如言语鼓励）；有内部的（比如自豪、满足感），也有外部的。虽然对惩罚的教育效果有不同看法，但从抑制不良行为的角度来看，惩罚还是有必要的，也是有助于良好的态度与品德形成的。当不良行为出现时，可以用两种惩罚方式：一是给予某种厌恶刺激，比如批评、处分、舆论谴责等；二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等，比如不许参加某种娱乐性活动。应严格避免体罚或变相体罚。43、单选题对道德规范及其意义的认识是A:道德认识BCD参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分。包括：判断自己或他人行为的是非、善恶和好坏，道德评价是道德认识的另一个重要