(新教材)统编版高中语文必修上册单元设计优秀课件整理

上海市建平中学2020.12.3

——以《高中语文必修（上）》第七单元

为例核心素养视域下的散文阅读教学上海市建平中学——以《高中语文必修（上）》第七单元为例核1目录CONTENTS01单元设计背景02单元学习目标03单元学习内容04单元学习活动目录CONTENTS01单元设计背景02单元学习目标03单元2【学习任务群】文学阅读与写作【人文主题】自然情怀民族审美心理

文学欣赏品味

对自然的热爱之情读—写—思—做【学习任务群】文学阅读与写作民族审美心理文学欣赏品味3【课时安排】10课时14.《故都的秋》*《荷塘月色》3课时15.《我与地坛》2课时16.《赤壁赋》*《登泰山记》3课时语文实践活动（读书分享会或自编作品集交流）1课时写作指导及讲评1课时【课时安排】10课时ThreatsThreatsThreatsThreats1.学习不同时期、不同风格的写景抒情散文，通过对这些“自然情怀”美文的感受、体验和欣赏，激发对自然的珍爱之心和对生活的热爱之情，进一步体会民族审美心理，增强对民族文化的认识和了解。。3.诵读课文，感受作品的语言之美。从用词、句式等方面入手，对一些精彩语段加以分析、品味。2.品读课文，分析和把握文章观察景物的角度和表现景物的艺术手法。重点关注作者是如何抓住景物的突出特点，表现景物的独特之美的。体会文章情景交融、情理结合的特点。4.在了解写景抒情散文的特点，把握写景抒情散文的写法基础上，学会选取自己最喜欢的景物，借鉴本单元文章的写法，散文写作训练，努力做到情景交融。【单元学习目标】ThreatsThreatsThreatsThreats1.【单元学习任务】品读课文，感受作者笔下的自然美，把握课文中人、事、景、物与情、志、理之间的关系；比较作品的选材组材和整体构思，分析其写景、抒情、说理的方法和特点；赏析富有表现力的语言形式和虚实相生的意境；背诵《赤壁赋》；借鉴课文的写法，根据写作意图，选择观察、欣赏和表现景物的角度，合理地选材组材，使写景、抒情、说理融为一体，写一篇写景抒情散文。【单元学习任务】结合“学习任务一”（梳理）学习任务四：背诵《赤壁赋》（1）（立春、立秋、夏至、冬至）时节。人们生活在自然之中，而大自然也已深深融入人类的精神世界，成为人类心灵的寄托。清华园的圆圈：传统文学的严谨比较分析探讨“自然情怀”李炜光《乌台诗案始末》，陆蓉华《苏轼在黄州》。《我与地坛》（全文）、《秋天的怀念》、《我二十一岁那年》、《老家》、《好运设计》。在了解写景抒情散文的特点，把握写景抒情散文的写法基础上，学会选取自己最喜欢的景物，借鉴本单元文章的写法，散文写作训练，努力做到情景交融。（1）（立春、立秋、夏至、冬至）时节。总分总的呼应：对比中的虚与实（1）（立春、立秋、夏至、冬至）时节。在了解写景抒情散文的特点，把握写景抒情散文的写法基础上，学会选取自己最喜欢的景物，借鉴本单元文章的写法，散文写作训练，努力做到情景交融。学习有关泰山的名篇，如：（观看电影《郁达夫传奇》）学习任务一：景、情和理（手法）的感受（《故都的秋》《荷塘月色》）（2）选择一个你熟悉的场所，认真观察，努力发现以前未曾仔细关注的某些细节，以“我第一次发现”为题，写一篇散文。从学者到平民：文人笔下的景与调选读选看篇目：《郁达夫自传》（江苏文艺出版社）。【学习任务群】文学阅读与写作总分总的呼应：对比中的虚与实【单元设计思路】精读

《故都的秋》《我与地坛》《赤壁赋》

泛读

《荷塘月色》《登泰山记》古代

《赤壁赋》《登泰山记》现代《故都的秋》《荷塘月色》当代《我与地坛》单篇

《我与地坛》

多篇组合《故都的秋》《荷塘月色》/《赤壁赋》《登泰山记》同城《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》

古迹《赤壁赋》/名山《登泰山记》学习任务一：景、情和理（手法）的感受（《故都的秋》《荷塘月色》）学习任务二：语言点评（写景状物、物我对话）（《我与地坛》）学习任务三：审美思考（文化符号与审美主体）（《赤壁赋》《登泰山记》）学习任务四：背诵《赤壁赋》学习任务五：写景状物散文写作练习结合“学习任务一”（梳理）【单元设计思路】课文画面视角动与静全景与特写比较分析描写角度、作用《故都的秋》

《荷塘月色》

《我与地坛》

《赤壁赋》

《登泰山记》

课文景物选取形声色态画面组合氛围意境比较赏析，体味散文情景交融《故都的秋》

《荷塘月色》

《我与地坛》

《赤壁赋》

《登泰山记》

结合“学习任务一”（梳理）课文画面视角动与静全景与特写比较分析描写角度、作用《故都的秋结合“学习任务二、三”（赏析）课文作者年代所处地域所遇之事彼时心境所写之景比较分析探讨“自然情怀”《故都的秋》

《荷塘月色》

《我与地坛》

《赤壁赋》

《登泰山记》

课文语言风格所写之景所用之法所达之情（理）《故都的秋》

《荷塘月色》

《我与地坛》

《赤壁赋》

《登泰山记》

结合“学习任务二、三”（赏析）课文作者年代所处地域所遇之事彼作者经历写作背景相似点郁达夫

朱自清

史铁生

苏轼

姚鼐

篇目词语赏析句子赏析《故都的秋》1、2、3

1、2、3

《荷塘月色》1、2、3

1、2、3

《我与地坛》1、2、3

1、2、3

《赤壁赋》1、2、3

1、2、3

《登泰山记》1、2、3

1、2、3

知人论世赏词析句作者经历写作背景相似点郁达夫

朱自清

史铁生

苏轼

篇目手法作用赏析《故都的秋》1、2、3

《荷塘月色》1、2、3

《我与地坛》1、2、3

《赤壁赋》1、2、3

《登泰山记》1、2、3

篇目都写北京，有何侧重景物的主要特点思想感情相似点《故都的秋》

《荷塘月色》

《我与地坛》

篇目登临地点景物的主要特点思想感情相似点《赤壁赋》

《登泰山记》

赏析手法评析感情篇目手法作用赏析《故都的秋》1、2、3

《荷塘月色》1、2综合学习任务要求，在班内举办“如是我读”的分享会，分享古今中外作家“自然情怀”美文。小组合作，以“自然情怀”为主题自编名家作品集，作点评、推荐理由。

读写结合。借鉴本单元文章的写法，写一篇不少于800字的散文。自拟题目。

或者从下面提供的两组题目中任选一个作答。（1）

（立春、立秋、夏至、冬至）时节。（2）选择一个你熟悉的场所，认真观察，努力发现以前未曾仔细关注的某些细节，以“我第一次发现”为题，写一篇散文。【实践活动】综合学习任务要求，在班内举办“如是我读”的分享会，分享古今中学习有关泰山的名篇，如：比较赏析，体味散文情景交融（2）选择一个你熟悉的场所，认真观察，努力发现以前未曾仔细关注的某些细节，以“我第一次发现”为题，写一篇散文。结合“学习任务一”（梳理）《赤壁赋》*《登泰山记》3课时在了解写景抒情散文的特点，把握写景抒情散文的写法基础上，学会选取自己最喜欢的景物，借鉴本单元文章的写法，散文写作训练，努力做到情景交融。（1）（立春、立秋、夏至、冬至）时节。结合“学习任务一”（梳理）或者从下面提供的两组题目中任选一个作答。学习任务一：景、情和理（手法）的感受（《故都的秋》《荷塘月色》）结合“学习任务二、三”（赏析）比较分析描写角度、作用学习任务四：背诵《赤壁赋》学习任务四：背诵《赤壁赋》选读选看篇目：《郁达夫自传》（江苏文艺出版社）。清华园的圆圈：传统文学的严谨古代《赤壁赋》《登泰山记》现代《故都的秋》《荷塘月色》当代《我与地坛》清华园的圆圈：传统文学的严谨单篇《我与地坛》多篇组合《故都的秋》《荷塘月色》/《赤壁赋》《登泰山记》写作指导及讲评1课时重点关注作者是如何抓住景物的突出特点，表现景物的独特之美的。

人们生活在自然之中，而大自然也已深深融入人类的精神世界，成为人类心灵的寄托。通过文学作品对自然的描写反观自然，可以提升对自然美的感悟力，激发对自然和生活的热爱之情。单元导语学习有关泰山的名篇，如：人们生活在自然之13

主客体“观照—反映”关系

1234REPORTANNUAL2017从多元解读中寻找共性文化引领品景悟境自然情怀主客体“观照—反映”关系1234REPORTA格局意象行文清华园的圆圈：传统文学的严谨总分总的呼应：对比中的虚与实从学者到平民：文人笔下的景与调《故都的秋》

《荷塘月色》《我与地坛》

单元主题自然与情怀学习任务群文学阅读与写作朱自清的学者品味郁达夫的文人审美史铁生的平民沉思格局意象行文清华园的圆圈：传统文学的严谨《故都的秋》单元主学习有关泰山的名篇，如：谢灵运《泰山吟》李白《游泰山六首》杜甫《望岳》徐志摩《泰山日出》李健吾《雨中登泰山》杨朔《泰山极顶》冯骥才《挑山工》学习有关泰山的名篇，如：【补充学习资源】

1.苏东坡作品必读篇目：苏轼《初到黄州》《念奴娇·赤壁怀古》《定风波》《游沙湖》《赤壁赋》《后赤壁赋》；

李炜光《乌台诗案始末》，陆蓉华《苏轼在黄州》。选读选看篇目：《宋史·苏轼传》，林语堂《苏东坡传》。（观看纪录片《苏东坡》）2.郁达夫作品必读篇目：《故都的秋》《北平的四季》。选读选看篇目：《郁达夫自传》（江苏文艺出版社）。（观看电影《郁达夫传奇》）3.史铁生作品《我与地坛》（全文）、《秋天的怀念》、《我二十一岁那年》、《老家》、《好运设计》。（观看纪录片《史铁生》）【补充学习资源】比较分析描写角度、作用结合“学习任务一”（梳理）比较分析探讨“自然情怀”比较分析探讨“自然情怀”结合“学习任务一”（梳理）单元主题自然与情怀学习任务群文学阅读与写作综合学习任务要求，在班内举办“如是我读”的分享会，分享古今中外作家“自然情怀”美文。在了解写景抒情散文的特点，把握写景抒情散文的写法基础上，学会选取自己最喜欢的景物，借鉴本单元文章的写法，散文写作训练，努力做到情景交融。李炜光《乌台诗案始末》，陆蓉华《苏轼在黄州》。诵读课文，感受作品的语言之美。【学习任务群】文学阅读与写作必读篇目：苏轼《初到黄州》《念奴娇·赤壁怀古》《定风波》《游沙湖》《赤壁赋》《后赤壁赋》；单篇《我与地坛》多篇组合《故都的秋》《荷塘月色》/《赤壁赋》《登泰山记》比较赏析，体味散文情景交融《故都的秋》*《荷塘月色》3课时在了解写景抒情散文的特点，把握写景抒情散文的写法基础上，学会选取自己最喜欢的景物，借鉴本单元文章的写法，散文写作训练，努力做到情景交融。比较分析描写角度、作用体会文章情景交融、情理结合的特点。人们生活在自然之中，而大自然也已深深融入人类的精神世界，成为人类心灵的寄托。（1）（立春、立秋、夏至、冬至）时节。清华园的圆圈：传统文学的严谨感谢聆听比较分析描写角度、作用感谢聆听上海市建平中学2020.12.3

——以《高中语文必修（上）》第七单元

为例核心素养视域下的散文阅读教学上海市建平中学——以《高中语文必修（上）》第七单元为例核19目录CONTENTS01单元设计背景02单元学习目标03单元学习内容04单元学习活动目录CONTENTS01单元设计背景02单元学习目标03单元20【学习任务群】文学阅读与写作【人文主题】自然情怀民族审美心理

文学欣赏品味

对自然的热爱之情读—写—思—做【学习任务群】文学阅读与写作民族审美心理文学欣赏品味21【课时安排】10课时14.《故都的秋》*《荷塘月色》3课时15.《我与地坛》2课时16.《赤壁赋》*《登泰山记》3课时语文实践活动（读书分享会或自编作品集交流）1课时写作指导及讲评1课时【课时安排】10课时ThreatsThreatsThreatsThreats1.学习不同时期、不同风格的写景抒情散文，通过对这些“自然情怀”美文的感受、体验和欣赏，激发对自然的珍爱之心和对生活的热爱之情，进一步体会民族审美心理，增强对民族文化的认识和了解。。3.诵读课文，感受作品的语言之美。从用词、句式等方面入手，对一些精彩语段加以分析、品味。2.品读课文，分析和把握文章观察景物的角度和表现景物的艺术手法。重点关注作者是如何抓住景物的突出特点，表现景物的独特之美的。体会文章情景交融、情理结合的特点。4.在了解写景抒情散文的特点，把握写景抒情散文的写法基础上，学会选取自己最喜欢的景物，借鉴本单元文章的写法，散文写作训练，努力做到情景交融。【单元学习目标】ThreatsThreatsThreatsThreats1.【单元学习任务】品读课文，感受作者笔下的自然美，把握课文中人、事、景、物与情、志、理之间的关系；比较作品的选材组材和整体构思，分析其写景、抒情、说理的方法和特点；赏析富有表现力的语言形式和虚实相生的意境；背诵《赤壁赋》；借鉴课文的写法，根据写作意图，选择观察、欣赏和表现景物的角度，合理地选材组材，使写景、抒情、说理融为一体，写一篇写景抒情散文。【单元学习任务】结合“学习任务一”（梳理）学习任务四：背诵《赤壁赋》（1）（立春、立秋、夏至、冬至）时节。人们生活在自然之中，而大自然也已深深融入人类的精神世界，成为人类心灵的寄托。清华园的圆圈：传统文学的严谨比较分析探讨“自然情怀”李炜光《乌台诗案始末》，陆蓉华《苏轼在黄州》。《我与地坛》（全文）、《秋天的怀念》、《我二十一岁那年》、《老家》、《好运设计》。在了解写景抒情散文的特点，把握写景抒情散文的写法基础上，学会选取自己最喜欢的景物，借鉴本单元文章的写法，散文写作训练，努力做到情景交融。（1）（立春、立秋、夏至、冬至）时节。总分总的呼应：对比中的虚与实（1）（立春、立秋、夏至、冬至）时节。在了解写景抒情散文的特点，把握写景抒情散文的写法基础上，学会选取自己最喜欢的景物，借鉴本单元文章的写法，散文写作训练，努力做到情景交融。学习有关泰山的名篇，如：（观看电影《郁达夫传奇》）学习任务一：景、情和理（手法）的感受（《故都的秋》《荷塘月色》）（2）选择一个你熟悉的场所，认真观察，努力发现以前未曾仔细关注的某些细节，以“我第一次发现”为题，写一篇散文。从学者到平民：文人笔下的景与调选读选看篇目：《郁达夫自传》（江苏文艺出版社）。【学习任务群】文学阅读与写作总分总的呼应：对比中的虚与实【单元设计思路】精读

《故都的秋》《我与地坛》《赤壁赋》

泛读

《荷塘月色》《登泰山记》古代

《赤壁赋》《登泰山记》现代《故都的秋》《荷塘月色》当代《我与地坛》单篇

《我与地坛》

多篇组合《故都的秋》《荷塘月色》/《赤壁赋》《登泰山记》同城《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》

古迹《赤壁赋》/名山《登泰山记》学习任务一：景、情和理（手法）的感受（《故都的秋》《荷塘月色》）学习任务二：语言点评（写景状物、物我对话）（《我与地坛》）学习任务三：审美思考（文化符号与审美主体）（《赤壁赋》《登泰山记》）学习任务四：背诵《赤壁赋》学习任务五：写景状物散文写作练习结合“学习任务一”（梳理）【单元设计思路】课文画面视角动与静全景与特写比较分析描写角度、作用《故都的秋》

《荷塘月色》

《我与地坛》

《赤壁赋》

《登泰山记》

课文景物选取形声色态画面组合氛围意境比较赏析，体味散文情景交融《故都的秋》

《荷塘月色》

《我与地坛》

《赤壁赋》

《登泰山记》

结合“学习任务一”（梳理）课文画面视角动与静全景与特写比较分析描写角度、作用《故都的秋结合“学习任务二、三”（赏析）课文作者年代所处地域所遇之事彼时心境所写之景比较分析探讨“自然情怀”《故都的秋》

《荷塘月色》

《我与地坛》

《赤壁赋》

《登泰山记》

课文语言风格所写之景所用之法所达之情（理）《故都的秋》

《荷塘月色》

《我与地坛》

《赤壁赋》

《登泰山记》

结合“学习任务二、三”（赏析）课文作者年代所处地域所遇之事彼作者经历写作背景相似点郁达夫

朱自清

史铁生

苏轼

姚鼐

篇目词语赏析句子赏析《故都的秋》1、2、3

1、2、3

《荷塘月色》1、2、3

1、2、3

《我与地坛》1、2、3

1、2、3

《赤壁赋》1、2、3

1、2、3

《登泰山记》1、2、3

1、2、3

知人论世赏词析句作者经历写作背景相似点郁达夫

朱自清

史铁生

苏轼

篇目手法作用赏析《故都的秋》1、2、3

《荷塘月色》1、2、3

《我与地坛》1、2、3

《赤壁赋》1、2、3

《登泰山记》1、2、3

篇目都写北京，有何侧重景物的主要特点思想感情相似点《故都的秋》

《荷塘月色》

《我与地坛》

篇目登临地点景物的主要特点思想感情相似点《赤壁赋》

《登泰山记》

赏析手法评析感情篇目手法作用赏析《故都的秋》1、2、3

《荷塘月色》1、2综合学习任务要求，在班内举办“如是我读”的分享会，分享古今中外作家“自然情怀”美文。小组合作，以“自然情怀”为主题自编名家作品集，作点评、推荐理由。

读写结合。借鉴本单元文章的写法，写一篇不少于800字的散文。自拟题目。

或者从下面提供的两组题目中任选一个作答。（1）

（立春、立秋、夏至、冬至）时节。（2）选择一个你熟悉的场所，认真观察，努力发现以前未曾仔细关注的某些细节，以“我第一次发现”为题，写一篇散文。【实践活动】综合学习任务要求，在班内举办“如是我读”的分享会，分享古今中学习有关泰山的名篇，如：比较赏析，体味散文情景交融（2）选择一个你熟悉的场所，认真观察，努力发现以前未曾仔细关注的某些细节，以“我第一次发现”为题，写一篇散文。结合“学习任务一”（梳理）《赤壁赋》*《登泰山记》3课时在了解写景抒情散文的特点，把握写景抒情散文的写法基础上，学会选取自己最喜欢的景物，借鉴本单元文章的写法，散文写作训练，努力做到情景交融。（1）（立春、立秋、夏至、冬至）时节。结合“学习任务一”（梳理）或者从下面提供的两组题目中任选一个作答。学习任务一：景、情和理（手法）的感受（《故都的秋》《荷塘月色》）结合“学习任务二、三”（赏析）比较分析描写角度、作用学习任务四：背诵《赤壁赋》学习任务四：背诵《赤壁赋》选读选看篇目：《郁达夫自传》（江苏文艺出版社）。清华园的圆圈：传统文学的严谨古代《赤壁赋》《登泰山记》现代《故都的秋》《荷塘月色》当代《我与地坛》清华园的圆圈：传统文学的严谨单篇《我与地坛》多篇组合《故都的秋》《荷塘月色》/《赤壁赋》《登泰山记》写作指导及讲评1课时重点关注作者是如何抓住景物的突出特点，表现景物的独特之美的。

人们生活在自然之中，而大自然也已深深融入人类的精神世界，成为人类心灵的寄托。通过文学作品对自然的描写反观自然，可以提升对自然美的感悟力，激发对自然和生活的热爱之情。单元导语学习有关泰山的名篇，如：人们生活在自然之31

主客体“观照—反映”关系

1234REPORTANNUAL2017从多元解读中寻找共性文化引领品景悟境自然情怀主客体“观照—反映”关系1234REPORTA格局意象行文清华园的圆圈：传统文学的严谨总分总的呼应：对比中的虚与实从学者到平民：文人笔下的景与调《故都的秋》

《荷塘月色》《我与地坛》

单元主题自然与情怀学习任务群文学阅读与写作朱自清的学者品味郁达夫的文