《试论理想的语文教材》

55早熊《我对中学语文教材的几点看法》中学语文教学2013,6教育部教育部.《普通高中语文课程标准（实验稿）》.北京：人民教育岀版社，2003.试论理想的语文教科书贵阳市第一中学语文组：苏旭摘要：语文教科书是语文教学的重要组成部分，是语文教学内容最基本的表达形式，语文教科书是对语文教育内容的基本表现，是学生在学校实行学习、获得知识的重要工具。一套好的语文教科书不但对学生的学习有着良好的促动功能，对老师教学水平的提升也具有重要作用。理想的高中语文教科书应是严格按照《语文课程标准》要求编写的教科书，应该在选材上具备工具性、人文性、经典性、世界性、时代性，组材上体现逻辑性的特点。关键词：语文教科书工具性人文性经典性世界性时代性逻辑性语文教科书是语文教学的重要组成部分，是对语文教学内容的基本表现。语文教科书在语文课程中占有重要地位，它不但是语文老师实行语文教学的工具，也是学生实行语文学习的范本。语文教科书的好坏往往能左右语文的教学水平与教学质量。语文教科书是语文课程的关键内容，语文教科书的编写历来被语文学界所注重。但是什么样的语文教科书才是理想的语文教科书，语文学界从来都有着各种不同的观点，可谓百家争鸣。在我看来，理想的语文教科书要注重选材与组材，必须具备以下几个标准。一、选材上工具性与人文性平衡交融《普通高中语文课程标准》将语文课程的性质定义为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”1“工具性”除了“最重要的交际工具”外，还应包括是收集、处理信息的工具，是学习各种知识的工具，甚至是一种重要的思维工具。其详细的范畴。应是“字、词、句、篇”等语文知识和“听、说、读、写”等语文水平，也就是通常所说的“语文双基”。这个“工具性”能够说是语文学科最本质的基本属性.是语文之所以区别于其他学科的最根本特点。学习语文就是为了掌握祖国的语言文字。仅仅“语文课本”是由一篇篇文章组成的。而语言文字一旦按一定顺序排列组合成“文章”，就有了意思，所以“语文”就具有了“人文性”。所谓“人文”，顾名思义：一是“人”，“人性”；二是“文”，“文化”；将“人”

与“文”的合提，就是说“人性”与“文化”是辩证统一的，是有机的整合。这并不是人为的、牵强附会的糅合，而是一种客观存有，一种规律性。2但是，长期以来人们对工具性与人文性的理解还存有很多误解，正如钟贤权所说：“语文的本质就是对母语的语言文字及文化的学习与继承。语文教科书不同于其他任何文科教科书，虽然有人文性，但语文的工具性是其一切特点中最首要的特征。对字、词、语法、语言现象、语言写作的学习，是语文基本功的表现。坚持语文的工具性，就是坚持语文的理性精神。这样工具性是科学、逻辑、独立和思考的，而不是道德、玄学和精神的。长期以来，一些语文教科书的编写者，总是以道德家、文学家、启蒙家与精神导师自居，所编教科书中占据语文教科书内容核心地位的是’人文主义’的精神说教与感化，而缺少一种质朴、本真、语文自身的工具主义精神。”《语文教材编写改革刍议》《语文教材编写改革刍议》教育评论2013年第2期所以，理想的语文教科书不是工具性与人文性相加，而应该是工具性与人文性的融合，而且是一种平衡的融合。所谓平衡的融合，不是在选择文章时选择工具性的文章和人文性的文章简单相加，也不是更偏向工具性或者人文性，而是要选择既有工具性有兼具人文性的文章，实现平衡的交融。选文注重经典性《普通高中语文课程标准》在谈到选材要求时指出：“教科书选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。”《普通高中语文课程标准（实验稿）》.北京：人民教育岀版社,在语文教材的选文上，我认为应《普通高中语文课程标准（实验稿）》.北京：人民教育岀版社,久不衰的万世之作；经过历史选择出来的“最有价值的”；最能表现本行业的精髓的；最具代表性的；最完美的作品。章熊先生认为，传统的经典文章能包含传统经验的精髓，“传统经验的精髓就是充分发挥经典作品的‘储存’功能。今天，沿着传统经验探索，充分发挥作品‘储存’功能的，是精品读本的编制。”5所以我们在语文教材的选材上应注重作品的经典性与典范性。著名的教育学家夸美纽斯曾说：“一切语文都不要从文法去学习，要从合适的作家去学习。”所谓合适的作家，就是历史上那些经历过时代选择的到今天还有重要的语言文学价值的作林宣龙《走向人文：新课程语文教学的思考与实践》江苏教育研究2004林宣龙《走向人文：新课程语文教学的思考与实践》江苏教育研究2004年第6期钟贤权教育部.2003.家，他们遗留下来的作品就是文学作品的经典，值得我们学习与借鉴。因为经典的范文语言是民族语言的典范，语文教材理应用这些选文提升学生使用母语规范的规范性和美化性。正如某些学者所说：“经典的选文能够唤起学生对作为母语汉语的热爱之情，初步培养其对语文的感觉（语感）。因为这样对母语的自豪感、自信心是学号语文的基础，也是良好的语文感觉和语文理解的根源。”吕芳萍《追求理想的语文教材一简论中小学语文教材的选文》杭州师范学院学报吕芳萍《追求理想的语文教材一简论中小学语文教材的选文》杭州师范学院学报2006,5周璐《浅议当前高中语文教材的国际视野》中国科技创新导刊2009年第26期选文应注重世界性语文教材的选文应注重世界性，也就是说语文教材在选文上要有国际视野。随着经济社会的额持续进步，我们国家与世界各个国家间在经济、政治、文化等领域有了更加广泛与开阔的交流空间，我们所处的时代已经是一个世界化的时代。所以我们在语文选材上应该比以前有所改变，即应该增加中外优秀的选文作品，以丰富学生视野。正如某些学者所言：“随着世界化的逐步推动，我们正日益感受到国际公民这个概念的真实意义。怎样通过教育培养学生的世界公民理解也成为对当今教育的一大考验。作为贯穿义务教育的人文学科，语文教材应该站在世界的高度,用国际视野来培养世界公民。因为中外文化背景不同，各个国家人民的文化性格也各有特点，仅仅用中国传统文化来教育和熏陶学生难以培养出真正具有全球文化背景的公民。所以，语文教材中的外国文学作品选文就显得相当重要。”7当前的语文教材，特别是高中语文教材，虽然有了一些外国的经典篇章，但是仍然存有一些问题。我们所选的外国选文虽然也是国外的经典作品，但是很多显得比较零碎，不能真正了解国外的文化背景与心理特征。同时在选文的地区上比较偏向于欧美经典而忽视亚非一些国家的经典，不利于学生全球视野的开阔。所以我认为，在语文教材的选材上，应该注重各大洲之间的相对平衡，既要选择欧美发达国家那些优秀作家的经典作品，也要适当兼顾欠发达国家地区的文学作品，以利于我们视野的进一步拓展。正如顾振彪所说：“世界已经进入全球化的时代，随着经济全球化，文化的交流、融合持续加剧。应引导学生具备国际视野，能理解、尊重和汲取外国先进文化。一方面把根扎在我们国家优秀传统文化之中，另一方面大力把外域文化中的精华’拿来’，使学生成为立足祖国、胸怀全球的

世界公民。”顾振彪《理想的中学语文教材：语言运用顾振彪《理想的中学语文教材：语言运用+经典阅读》中学语文教学2015,6选文应注重时代性语文教学改革一直在实行中，而教学改革中一个重要的表现便是教材。社会在发展，时代在进步，教材的编写也应该有所体现。王富仁先生在《语文教学与文学》中谈到教材时说：“教材永远是无法固定下来的，它只能在变化中求适合，在变化中求发展。”王富仁《语文教学与文学》广东教育岀版社2006,6第46页樊华强调：“一个时代有一个时代的声音，一个时代有一个时代的文化符号。语文教材理应是‘适合时代、引领时代、穿越时代’的。”我认为时代性应该成为编写教材时应重点考虑的要素，而考虑时代性时更应该注重的是现代性。例如鲁迅的作品到底应不应该退出中学语文课本，王富仁《语文教学与文学》广东教育岀版社2006,6第46页争论中存有着很多水准的偏激，有的认为鲁迅就是不适合现代学生阅读，所以就应该完全退出课堂；有的认为周杰伦等歌星的歌或者歌词受学生喜欢，就应该选人语文课本，进入语文课堂。事实上，评价作品的优劣有时候不能只凭感觉好恶。作为教材的编写者应该充分理解到，选文要在结合时代的前提下以培养学生的语文素养为标准。既要选择和时代紧密相连的、能引起学生注重甚至喜欢的作品，又要考虑到选文的价值。只有这样，学生学习才会更加有兴趣，也会更加了解时代的发展脉络，促动其理解水平的提升。二、组材上理想的教材不但要考虑在选文上的相关要求，在组材上也应该要重点考虑。课文挑选出来，按照什么标准组成才是最优的组材方式，都是语文教材编写者应该考虑的问题。我认为语文教材的组材应该充分考虑逻辑性，尊重学生的认知规律。教学与管理2009,9樊华强《经典性抑或时代性一语文教材选文标准辨析》语文教材不同于其他学科，其选文在组织上在具有重构性的特点。重构是什么，按照章熊先生的话说：“所谓重构，就是一些优秀老师常常重新编排课文的顺序来为自己设计的教学方案服务。之所以产生这样现象，是因为迄今为止我们的语教学与管理2009,9樊华强《经典性抑或时代性一语文教材选文标准辨析》1111章熊《我对中学语文教材的几点看法》中学语文教学2013,6其他学科没有也不可能出现的。”11章先生强调，重构是一些优秀的语文老师常做的事情。但现实情况是，我们的广大语文老师因为自身水平的缺陷，不是每一个人都具有教材课文重构的水平，这就要求我们编写教材的专家学者们在编写的时候充分考虑每一个学段学生的认知水平，充分考虑逻辑性，实行合理的组材。只有这样，才能促动语文教材的优化，才能真正提升教学质量，促动学生的语文素养。参考文献：教育部•《普通高中语文课程标准（实验稿）》•北京：人民教育出版社，2003.林宣龙《走向人文：新课程语文教学的思考与实践》江苏教育研究2004年第6期钟贤权《语文教材编写改革刍议》教育评论