小学语文人教六年级上册如何写好人物对话课件

一、读下面的两段对话，比较一下相同点和不同点，哪段写得好呢？①老槐树支起绿篷伞，挡住热辣辣的阳光。我和李华坐在树荫下做着数学作业。我问：“李华，第四题会做吗？”“会！”李华说。“你给我讲讲吧，我不会做。”“再想想”李华说，“实在不会我再给你讲”。“好！”于是，我静下心来认真思考着。②老槐树支起绿篷伞，挡住热辣辣的阳光。我和李华坐在树荫下做着数学作业。我问：“李华，第四题会做吗？”李华说：“会！”我说：“你给我讲讲吧，我不会做。”李华说：“再想想，实在不会我再给你讲。”我说：“好！”于是，我静下心来认真思考着。相同点:所写的内容完全一致。①老槐树支起绿篷伞，挡住热辣辣的阳光。我和李华坐在树荫下做着数学作业。我问：“李华，第四题会做吗？”“会！”李华说。

“你给我讲讲吧，我不会做。”“再想想”李华说，“实在不会我再给你讲”。“好！”于是，我静下心来认真思考着。

②老槐树支起绿篷伞，挡住热辣辣的阳光。我和李华坐在树荫下做着数学作业。我问：“李华，第四题会做吗？”李华说：“会！”我说：“你给我讲讲吧，我不会做。”李华说：“再想想，实在不会我再给你讲。”我说：“好！”于是，我静下心来认真思考着。一、说话人的位置不同第①段文字一会儿把说话人在前面，一会儿放在中间，一会儿放在后面，甚至于有时完全省掉说话人。第②段文字则始终将说话人放在前面。通过观察，我们发现这两段文字的不同点：二、表达效果不同第①段灵活自如，很真实的再现了生活场景,有极强的表现力；第②段则显得死板、单调,读起来很乏味。写好对话描写的方法一:①

例:我问：“李华，第四题会做吗？”②例:“会！”李华说。③例:“再想想，”李华说，“实在不会我再给你讲”。④例:“好！”

恰当地变换说话人的位置

所以，进行对话描写时一定要根据具体情况恰当运用。多用于强调说话的人。多用于强调说话内容。用以表明说话人在话语间有短暂的思考或停顿。用以表明说话人在对话时的紧张与急切,行文节奏加快。提示语（说话人）在前

提示语（说话人）在后

提示语（说话人）在中间

省掉（说话人）提示语二、读一读下面的一段对话，看看这段对话描写又有什么新的特色。"那只羚羊哪儿去啦？"妈妈突然问我。"爸爸不是说给我了么？"我小声地说。"我知道给你了，可是现在它在哪儿？"妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。"我把它收起来了。""放在哪儿了？拿来我看看。"妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。"要说实话……是不是拿出去卖啦？"妈妈变得十分严厉。"没有卖……我送人了。"我觉得自己的声音有些发抖。"送给谁了？告诉我。"妈妈把手搭在我的肩膀上。"送给万芳了，她是我最好的朋友。""你现在就去把它要回来！"妈妈坚定地说，"那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去要。""不！"我哭着喊了起来。

——《羚羊木雕》节选1、辅以情态说明：“妈妈突然问我”2、辅以表情描写：“妈妈的目光紧紧地盯着我”3、辅以心理描写：“妈妈好像看出我在撒谎”4、辅以动作描写：“妈妈把手搭在我的肩膀上”5、辅以态度说明：“妈妈坚定地说”......

描写人物对话时，适当的加上说话人的“态度”、“神态”、“表情”、“动作”、“心理”或者“语气”、“语调”等，可以使描写更生动，人物形象更鲜明，增强表现力。写好对话描写的方法二：用多种描写辅助对话

老槐树支起绿篷伞，挡住热辣辣的阳光。我和李华坐在树荫下做着数学作业。我问：“李华，第四题会做吗？”李华说：“会！”我说：“你给我讲讲吧，我不会做。”李华说：“再想想，实在不会我再给你讲。”我说：“好！”于是，我静下心来认真思考着。写好对话描写方法三人物说话时可以不用“说”1、用含有说的词语代替“说”

2、不用与说有关的词语例如：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来了一声赞叹：“多好啊！”

例如：“既然这样，你以后再也不要找我借书了！”话一出口，我就后悔了。(婉言谢绝、自言自语、谈论、讲解、窃窃私语、攀谈……)对话描写还要注意语言要精炼。不能把人物所有的语言都写进作文里。应经过选择、加工，写有意义的话，能表现中心的话。

要能表现人物性格。要注意人物的个性，不同的人说不同的话。要注意人物的年龄、身份及说话的不同场合等。写好对话描写方法之四三、小练笔：

观察图片，根据图片内容写几句对话。习作：“姐姐，你在做啥呢？”看到姐姐蹲在庄稼地里，弟弟好奇地飞跑过去。“我正忙着采瓜呢！”姐姐满脸微笑，一手拿着小刀一手拿着刚采摘下来的瓜，“你看，多好的瓜呀！”弟弟心里想：“采瓜一定很好玩吧。”于是，他蹲下身去，笑着对姐姐说：“姐姐，我也要采瓜！”“可以呀！弟弟，可是我得先教你怎么个采法。”“好的，姐姐，那你快教我吧！我一定好好学！”于是，姐姐就用心地给弟弟讲起采瓜的方法来。总结：方法一: