小学语文人教六年级上册说课《桥》课件

说课过程教材1教法4学情2教学过程5教学目标及重难点3板书设计6一、说教材工作回顾说教材说学情说教学目标说教法说教学过程说板书设计1.从部编本教材的编写角度来看，《桥》是九年义务教育部编版六年级上册第四单元的第一课。这是部编本教材第一次以单元的形式引导学生接触小说，本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象。”2.从2011年版的《语文课程标准》来看，语文课程应提高学生的思想道德修养和审美情趣。

3.从文本角度来看，《桥》是一篇微型小说，叙述了一位村党支部书记，面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。二、说学情工作回顾说学情说教材说教学目标说教法说教学过程说板书设计字词分析人物形象情感六年级的学生，有较强的的独立识字的能力，能根据上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩。在分析人物形象方面，通过五年来的学习，他们也已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础。但现在的学生对于无私奉献、全心全意为人民服务的党员精神理解不够深入，也不容易理解桥的深刻含义。三、说教学目标工作回顾说教学目标说教材说学情说教法说教学过程说板书设计分析物形象解决对策1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。2.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。3.通过老支书的神态、语言、动作描写感受人物形象。4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。三、说教学重难点工作回顾说教学目标说教材说学情说教法说教学过程说板书设计分析物形象教学重难点教学重点。通过老支书的神态、语言、动作描写感受人物形象。教学难点。能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对人物形象的作用。四、说教法工作回顾说教材说教法说教学目标说学情说教学过程说板书设计1234朗读感悟法讲授法小组讨论法提问法五、说教学过程由课题导入(3分钟)

初读课文，整体把握（5分钟）

再读课文，关注环境（22分钟）由情及人（１0分钟）谈话导入（2分钟）老汉第一层形象（20分钟）老汉的第二层形象（13分钟）工作回顾说教材说学情说教学目标说教学过程说教法说板书设计第一课时第二课时回看标题（5分钟）五、说教学过程（第一课时）1、由课题导入请同学回忆之前学过的与“桥”有关的课文，简要说一说写的是什么？2、请同学们再次读一读这篇课文，小组讨论，思考：这篇课文作者讲了一件什么事?2、初读课文、整体把握1、请生自由朗读课文，想一想，这篇课文与我们之前的课文相比，有什么不同的地方？（三年级下册《赵州桥》，是写桥的说明文。）（篇幅短，小小说。）五、说教学过程3、再读课文，关注环境1、黎明，人们该是在甜美的梦乡里面，而这个小村庄却突发山洪，整个村庄被惊醒了，开始逃亡，这是一场怎样的山洪呢？请同学们快速浏览全文，用波浪线勾画描写大雨和洪水的句子。2、请生分享，你从你勾画的语句里读到了怎样的洪水？请用一个字概括。你能读出这样的感觉吗？预设：生：大、猛、狂、急......3、点明作者环境描写的作用（指导学生朗读，相机指导咆哮）五、说教学过程（第一课时）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。比较阅读：当春间二三月，轻风微微的吹拂，如毛的细雨由天上洒落，千条万条的柔柳，齐舒了他们黄绿的眼，红的白的花，绿的草，绿的树叶，皆如赶赴市集者似的奔聚而来。——郑振铎《海燕》感受文中环境描写的作用和效果（气氛：紧张感、危机感为情节发展做铺垫暗示接下来要发生的一切...）总结：1、简短有力2、比喻3、拟人五、说教学过程（第一课时）山洪突如其来，村民是什么反应？请在文中找出相关语句。4、由情及人，抓关键词分析相机指导：“跌跌撞撞”“惊慌”“你拥我挤”五、说教学过程（第二课时）一、谈话导入

上节课我们知道了在黎明之际突袭村庄的这场洪水来势汹汹，惊慌失措的村民奔向了唯一没被洪水淹没的窄窄的木桥。在这样一个危急时刻，一个重要的人物出现了，他们遇到了谁？五、说教学过程（第二课时）二、在一波四折的情节冲突中体会舍己为人的老支书的形象为什么不说一句话就能让村民们安静下来，请学生联系上下文，抓关键词阐述原因。一折：慌乱与镇定二折：党员也是人三折：揪出党员小伙子四折：老汉，小伙子为什么老人说“可以退党，到我这儿报名。”之后就没有人再喊了？（语言）只剩老汉和小伙子了，他们逃生成功了吗？“冲上去”“揪出”“凶得像只豹子”（神态，动作）五、说教学过程（第二课时）三、在结局感悟老汉的第二层形象：难掩深情的父亲1、黎明时分，一场突如其来的洪水，最后带走的是老支书和一个小伙子，这个小伙子是谁？（小说结尾：意料之外，情理之中）2、这个老汉作为一个父亲，爱他的孩子吗？你从文中哪里可以看出来？原文：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。五、说教学过程（课时二）三、在结局感悟老汉的第二层形象：难掩深情的父亲聚焦两幅画面：（一）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”。——老汉将儿子揪出队伍（二）老汉吼道：“少废话，快走！”他用力地把小伙子推上木桥。——老汉推儿子过桥。抓细节：从“推”“吼”“揪”“冲”等动词谈谈老汉对儿子有情还是无情？五、说教学过程（课时二）四、回归题目——《桥》它不仅是一座普通的木桥，更是一座连接（）和（）的桥预设：党员和群众、生与死、希望和绝望......五、教