小学语文人教六年级上册 竹节人 公开课

《竹节人》是部编版六年级上册第三单元的第一篇课文，文章以生动活泼的语言向我们讲述了作者童年时代制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近和理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。本单元是阅读策略单元。这一单元的训练项目有两点：一是根据阅读目的不同，选择恰当的阅读方法。二是写生活体验，试着表达自己的看法。作为本单元的第一课，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。”“讲一个有关老师的故事。”引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。一、说教材一、说教材1.知识与技能正确书写14个生字，理解“威风凛凛、风靡”等词。2.过程与方法能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关的内容，再仔细阅读，达到阅读目的。3.情感态度与价值观有感情的朗读课文，了解竹节人的制作方法，给人带来的无限乐趣，读懂我和老师之间故事。二、说教学目标

能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关的内容，再仔细阅读，达到阅读目的。三、说教学重难点

教法：启发诱导法、讨论法、多媒体辅助法。学法：自读自悟、圈点勾画、合作学习、自主探究、小组合作。四、说教法学法

(一)阅读单元要求，明确学习重点(二)整体感知，聚焦阅读任务(三)细读内容，学习阅读策略(四)归纳梳理，总结方法

(五)作业布置五、说教学过程（一）阅读单元要求，明确学习重点1.阅读单元导语，了解“有目的地阅读”的含义。2.揭示课题。

出示竹节人图片，播放玩竹节人的视频导入：谁知道这是什么玩具？今天我们就来学习一篇关于竹节人的课文，请大家齐读课题。

五、说教学过程设计意图：了解单元学习要求，明确本单元学习重点。以学生感兴趣的玩具话题导入，展示竹节人，观看玩竹节人，激发学生的阅读兴趣，建立对竹节人的初步感受，为学生主动探究文本做好铺垫。(二)整体感知，聚焦阅读任务1.阅读导语，明确本课的三个阅读任务。2.快速读文，找到相关内容。五、说教学过程我要完成的阅读任务我要关注的内容（相关段落）1.写玩具制作指南，教别人玩这种玩具

2.体会传统玩具给人们带来的乐趣

3.讲一个有关老师的故事(二)整体感知，聚焦阅读任务1.阅读导语，明确本课的三个阅读任务。2.快速读文，找到相关内容。3.对应阅读任务中需要关注的相关段落，梳理文章段落层次。设计意图：高年级学生阅读，不再局限于了解文本，重在学习阅读方法和培养阅读能力。通过寻找阅读任务中对应的内容，引导其围绕中心、有目的地阅读文章，快速提取有效信息，能提升学生概括文章主要内容、梳理文章脉络的能力。五、说教学过程我要完成的阅读任务我要关注的内容（相关段落）1.写玩具制作指南，教别人玩这种玩具3自然段8——13自然段、15自然段2.体会传统玩具给人们带来的乐趣11、12、13、15、17——21自然段3.讲一个有关老师的故事20——29自然段(三)细读内容，学习阅读策略1.细读重点，完成任务一。过渡：竹节人到底是怎么制作，怎么玩的呢？我们还要重点研读找到的内容。(1)默读第三自然段，圈一圈，画一画，学习小组完成表格。五、说教学过程竹节人制作指南所需材料毛笔杆、工具刀、纳鞋底的线制作步骤1.毛笔杆锯成寸把长的一截。2.毛笔杆上面钻一对小眼，供装手臂用。3.再锯八截短的毛笔杆，当四肢。４.用一根纳鞋底的线穿过钻的小眼和四肢，把它们穿在一起。玩法把制作好的竹节人的鞋线嵌入课桌裂缝里，将鞋线一松一紧，那竹节人就能手舞之、身摆之地动起来了。温馨提示：锯的时候要小心，不要让毛笔杆崩裂。否则前功尽弃哦！(三)细读内容，学习阅读策略1.细读重点，完成任务一。(2)默读8——13自然段和15自然段，找一找竹节人有哪些具体的玩法，并圈出相应的动词。(3)回顾过程，总结方法：同学们，现在我们来回顾一下，为了完成第一个阅读任务，我们是怎样读这篇文章的？交流预设：先浏览，找到相关内容，再根据任务细读重要部分；写制作指南就关注材料、工具、具体步骤的内容；教别人玩这种玩具就关注具体的几种玩法以及动作。五、说教学过程设计意图：围绕第一个阅读任务，示范“带着任务读”的方法，梳理阅读方法，在交流中体会阅读策略的运用。(三)细读内容，学习阅读策略2.细读重点，完成任务二和任务三。（1）师生共同小结完成任务一的阅读方法：根据自己的阅读目的，找到对应的内容，采用合适的阅读方法进行阅读，这就是“有目的地阅读”。（2）布置学习任务，学生分小组学习，交流，教师适时引导学生学会积累、运用恰当的阅读方法。五、说教学过程设计意图：“授人以鱼，不如授人以渔。”语文课程标准强调，要“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览”。本环节首先归纳学习前文的阅读方法，然后要求学生用这样的方法自学完成任务二和任务三，体现了由“扶”到“放”的过程。如此循序渐进，有利于培养学生自主阅读的能力。(四)归纳梳理，总结方法1.回顾：我们是怎样根据三个不同的任务来阅读这篇文章的？2.小组交流。3.全班交流。预设：A.围绕第一个任务,重点关注课文3——7自然段，提取关键信息。B.围绕第二个任务,特别关注了“我们”投入地做竹节人、玩竹节人的部分,抓住关键词句，展开想象，还原当时大家玩竹节人的热闹场景，体会传统玩具带给人们的乐趣。五、说教学过程(四)归纳梳理，总结方法3.全班交流。预设：C.围绕第三个任务,梳理了故事的起因、经过、结果,并关注老师没收玩具的动作、玩玩具的神情描写，运用复述的方法完成讲述。D.都是先浏览课文,接着找到相应的内容,再仔细阅读相关内容。但是阅读内容的选择和阅读方法的使用又是不一样的,它们都是围绕阅读的任务而定的。五、说教学过程设计意图：结合课后提示交流阅读过程，掌握阅读策略。(五)作业布置

1.自己试着做一个竹节人，并和同学玩一玩。2.结合《同步阅读》中的具体要求，读《为蚂蚁让路》。五、说教学过程设计意图：通过制作竹节人，玩竹节人，将课堂学习延伸到课外，体验学